Este documento resume la historia de la educación para padres desde la prehistoria hasta la época contemporánea. Describe el desarrollo de un departamento de educación para padres en el Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela en 1987. También explora diferentes conceptos de familia, tipos de familias funcionales y disfuncionales, y la importancia de mantener un equilibrio entre el afecto y la autoridad. Finalmente, resume los principios doctrinarios de la Escuela Bianco en relación con la

1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
NÚCLEO ORIENTE
BARCELONA – ESTADO ANZOATEGUI
MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN PARA PADRES
MAESTRANTE : RAQUEL PEÑA
Noviembre-2012

2. HISTORIA DEL DESARROLLO DE
EDUCACIÓN PARA PADRES
RAQUEL,PEÑA
2012

3. RAQUEL,PEÑA 2012
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN PARA PADRES
PREHISTORIA
EDAD ANTIGUA
EDAD
MEDIA
EDAD MODERNA
EDAD CONTEMPORÁNEA

4. RAQUEL,PEÑA 2012
En el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela (C.I.P.P.S.V) se
creó un Departamento desde el año 1987, el cual está
orientado a formar no sólo especialistas en el área de
Educación para Padres; sino también a los padres que
asistan al centro incluye áreas como: Familia,
Comunicación, Administración de premios y castigos,
Adolescencia, Divorcio y Educación Sexual.

5. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
RAQUEL,PE
ÑA

6. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
RAQUEL,PE
ÑA
BIANCO (1992) :
“La familia es la célula del
tejido social”
MOLES (1997): “Conjunto de personas
(consanguíneas o no) que cohabitan bajo un
mismo espacio y donde una unión e interacción
afectiva entre ellos, regidas por determinadas
normas.

7. CONCEPTUALIZACIÓN DE FAMILIA
RAQUEL,PE
ÑA
ALBORNOZ (1995)” la unidad fundamental de la vida humana, el
espacio de lo emocional genérico, grupo de referencia íntima que
funciona como un sistema de autoregulaciones en torno al conjunto
de vivencias comunes e individuales que se experimentan dentro de
ella, matizándola como fuente de armonía y bienestar o de
conflictos, inestabilidad y/o violencia.”
PEÑA (2012) Es la unidad básica de una
sociedad, constituida por padres, hijos u otros
miembros con vínculos consanguíneos o no que
cohabitan en el mismo espacio, compartiendo
intereses comunes y/o individuales en forma
funcional o disfuncional.

8. RAQUEL,PEÑA
En el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela
(C.I.P.P.S.V): se clasifica los tipos de familia en:
(Familia Monogámica) constituida por: Papá, Mamá e
Hijos
(Familia Materno- Filial)
Mamá e Hijos
(Familia Paterno-Filial). ”
Papá e Hijos

9. RAQUEL,PE
ÑA
FUNCIONAL
DISFUNCIONAL

10. RAQUEL,PE
ÑA
AFECT
O
AUTORIDAD

11. RAQUEL,PE
ÑA
“ En una familia operativa el equilibrio entre el afecto y la
autoridad está perfectamente establecido y delimitado, hay
ciertas reglas de juegos demarcadas y discutidas hasta donde
sea posible encontrar compromisos y contratos viables, pero
de ninguna manera hay de parte de las personas encargadas
del proceso educativo, los padres, una pérdida de su
jerarquía, de su derecho a definir las líneas
comportamentales de convivencia y los roles que cada uno de
sus integrantes debe asumir, en beneficio de todos y cada
uno de sus integrantes, ya que el vínculo fundamental que los
une es el afecto.” MOLES (2007)

12. RAQUEL,PE
ÑA
AFECT
O
AUTORIDAD

13. RAQUEL,PE
ÑA
“Una familia es disfuncional cuando se ha perdido el equilibrio
entre la autoridad y el afecto, de tal manera que cualquiera de
los dos se ha hiperdesarrollado en detrimento del otro, es así
que puede observarse familias cargadas de un excesivo
autoritarismo carente de empatìa y cualquier forma de
comunicación más allá del acatamiento de órdenes, y por otro
lado encontramos familias en donde la anarquía emocional
impide el establecimiento de principios básicos de
ordenamiento”. MOLES (2007)

14. RAQUEL,PE
ÑA
TIPOS DE FAMILIA DISFUNCIONALES.
SEGÙN S.M. FINCH(1976)
Citado por Moles(2007):
FAMILIA INVERTIDA.
FAMILIA AGOTADA.
FAMILIA HISTRIÒNICA.
FAMILIA IGNORANTE.
FAMILIA INTELECTUALIZADA.

15. RAQUEL,PE
ÑA
El clima emocional
de la familia, hace
que los hijos esperen
que la madre adopte
las decisiones y sea
la figura autoritaria
dominante.

16. RAQUEL,PE
ÑA
Se caracteriza porque el
objetivo fundamental de los
padres está centrado en las
actividades laborales, en
oportunidades porque no
tienen remedio, en otras
porque es realmente su estilo
de vida. En cualquier caso es
prácticamente mínimo el
tiempo que se dedica a
compartir tanto entre ellos
como pareja, como los hijos.

17. RAQUEL,PE
ÑA
Son comunes las
discusiones violentas
entre sus miembros
entremezcladas por
crisis de culpa y
arrepentimiento, para
poco después repetir
el ciclo.

18. RAQUEL,PE
ÑA
Una familia donde los
padres presentan
fuertes limitaciones
intelectuales y/o
instruccionales, lo que
impide el poder ejercer
hacia sus hijos un
adecuado proceso
formativo.

19. RAQUEL,PEÑA
2012
Son padres altamente
hipercríticos y sobreexigentes
con los hijos, al punto que
esperan de ellos un exagerado
control de sus emociones, un
perfeccionismo en las
actividades que realicen, un
acatamiento sin restricciones
de la autoridad que sea
impartida, todo esto bajo una
apariencia social de serenidad
y control.

20. RAQUEL,PEÑA 2012
BASES DOCTRINARIAS DE LA EDUCACIÓN PARA
PADRES
BIANCO (1992) :
“Creer en un concepto de familia conformada por
los padres, los hijos y adherentes a este grupo,
fomentar la existencia de un orden familiar
jerárquico, en el cual el primer lugar esté
conformado por los padres, el segundo lugar por
la reunión familiar, el tercer lugar por los hijos y el
cuarto lugar por los adherentes al grupo familiar.
Además, cada uno de los miembros de
determinada jerarquía debe conocer cual son sus
deberes y derechos, ejerciéndolos en forma
adecuada. En consecuencia, se generará una
comunicación operativa y fluida, permitiendo
relaciones familiares en un clima de cordialidad.”
(p 224)

21. RAQUEL,PEÑA 2012
ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
PADRES
REUNIÓN FAMILIAR
HIJOS
ADHERENTES

22. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
PRINCIPIOS DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
COMUNICACIÓN
EFECTIVA
COLOBARACIÓN
MUTUA

23. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
PRINCIPIOS DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
REUNIÓN
FAMILIAR
ESTIMULANDO
LA CONFIANZA

24. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
PRINCIPIOS DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
PROPICIAR
ASERTIVIDAD
RECREACIÓN COMO
FUENTE DE VIDA

25. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
REUNIÓN FAMILIAR
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
(Modelo Fisiológico vs. Modelo Sociocultural)
Modelo Fisiológico Modelo Sociocultural
“La condición necesaria del organismo que le
permite funcionar”. Es una conducta innata. Sana
•SER UNIVERSAL
•ABIERTO A LA
INVESTIGACIÓN
•OBJETIVO
• REGIONAL.
• NO ESTÁ ABIERTO A LA
INVESTIGACIÓN.
• SUBJETIVO.

26. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
REUNIÓN FAMILIAR
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
De la interrelación entre el Modelo Fisiológico y el Modelo
Sociocultural surgen CONTINGENCIAS las cuales pueden dar
como resultado que SE GENERE O NO, una situación de
CONFLICTO en quien realiza la conducta.

27. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas
por las cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger el
criterio de normalidad que será la base de su desempeño.
Variable
Estadístico
tradicional
Religiosa
Ética
Filosofía

28. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Establece la independencia entre cada uno de
los siguiente parámetros: AFECTO/AMOR,
FUNCIÓN SEXUAL, REPRODUCCIÓN.

29. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Sus enseñanzas, entre otras, son:
1.- Hay tres parámetros independientes:
el Afecto/Amor, la Función Sexual y la
Reproducción.
2.- Los parámetros pueden o no
conjugarse.
3.- La Función Sexual y su ejercicio son
materia de la Sexología
4.- La Reproducción es materia de la
Biología.
5.- El Afecto/Amor es individual y
depende de los conceptos,
valores y criterios que posea
cada persona.

30. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
El objetivo es el estudio de la pareja sobre la base de la
conjugación de los parámetros: afecto/amor y ejercicio de
la función sexual, lo que sirve de referencia para conocer la
situación individual de cada miembro de la pareja.

31. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
APLICACIONES OPERATIVAS Y
EDUCACIONALES DEL ENFOQUE D
1.- Permite visualizar el estado actual de la
Pareja.
2.- Permite predecir el comportamiento
futuro de la Pareja.
3.- Permite la elaboración del plan de
orientación o terapia a realizar.
4.- Permite entender como una variable
puede influir sobre otra, facilitándola o
inhibiéndola.
5.- Se puede utilizar como estrategia
metodológica durante el proceso de
educación integral del individuo.

32. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
El enfoque le ofrece al individuo, para cuantificar su
auto-evaluación siete cruces (7 +), las cuales deben ser
distribuidas entre los diferentes roles, tomando en
consideración los doce últimos meses de desempeño.
La auto-evaluación es individual y permite a cada
sujeto expresar cómo se percibe en el desempeño de
las funciones inherentes a cada rol. El debe utilizar las
siete cruces y sólo las siete cruces.

33. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
El Enfoque E se diagrama de la siguiente manera:
__________________________________
ROL AUTO-EVALUACIÓN
__________________________________
Hijo/a
__________________________________
Padre/Madre
__________________________________
Esposo/a
__________________________________
Persona
__________________________________
TOTAL 7 cruces

34. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Ayuda a definir el ¿PARA
QUÉ? en contraposición del
¿POR QUÉ?, define la
responsabilidad que el
individuo asume ante un acto
de manera clara, a fin de que
no queden dudas en el
momento de correr con las
consecuencias.
Objetivo General
Objetivos
Específicos
Metas

35. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Toma de
decisiones
Inducción
Cristalización
Exploración
Riesgo
Precio
Premio
CASO DE UNA
PAREJA QUE
DESEA
ADOPTAR UN
HIJO
E. Casado, 1987

36. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ENFOQUES DOCTRINARIOS
DE LA ESCUELA BIANCO
Al momento de la Toma de Decisiones es válido el plantearse lo
siguiente:
¿ Cuáles son las acciones?
¿ Qué es lo mas conveniente?
¿ Cuándo se debe realizar?
¿ Cuál es la alternativa a seleccionar?
La realización de planes de acción, la concreción de
objetivos y metas, necesita de la toma de decisiones como
metodología de trabajo.
APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL
ENFOQUE G
1.- Lo importante es tomar decisiones.
2.- Conocer que la decisión tomada no es la definitiva
3.- El derecho de responsabilizarse por la decisión
tomada.
4.- La toma de decisiones no debe alterar la fisiología.
5.- Debe ser una conducta habitual.

37. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
COMUNICACIÓN
Bianco(1992)
“La comunicación es una vía que utilizarán los diferentes
integrantes de la familia para alcanzar el objetivo propuesto;
poseer una familia que se exprese de forma funcional, donde
existan niveles de satisfacción y felicidad comunes a todos”
MOLES( 2007).
“ (…) La comunicación familiar
es un soporte fundamental que
genera de parte de los padres e
hijos diferentes tipos de
interrelación.”

38. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ESTILO DE
COMUNICACIÓN FAMILIAR
NO OPERATIVO
AGRESIVOS

39. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ESTILO DE
COMUNICACIÓN FAMILIAR
NO OPERATIVO
PASIVOS

40. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
HIJOS
ADHERENTES
ESTILO DE
COMUNICACIÓN FAMILIAR OPERATIVO
ASERTIVO

41. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
TÉCNICAS QUE PUEDEN PONERSE EN
PRÁCTICA LA FAMILIA PARA SER
ASERTIVOS
MODELAMIENTO

42. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
REFORZAMIENTO POSITIVO

43. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
AUTORREVELACIÓN

44. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
COMPROMISO VIABLE

45. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
TÉCNICAS COGNITIVAS CONDUCTUALES
QUE DEBE PONER EN PRÁCTICA LA
FAMILIA PARA SER ASERTIVOS
En la reunión familiar se establece las normas y
límites y ella se pueden recordar los deberes y
derechos que se tienen:
DERECHOS ASERTIVOS:
TENGO DERECHO A DECIR QUE NO
TENGO DERECHO A EQUIVOCARME
TENGO DERECHO A CAMBIAR DE OPINIÓN
TENGO DERECHO A EXPRESAR MIS
SENTIMIENTOS

46. RAQUEL,PEÑA 2012
PADRES
TUALE
HIJOS
ADHERENTES
Para ello se utilizan dos procedimientos:
 PROCEDIMIENTO PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS.
 PROCEDIMIENTO PARA LA
DISMINUCIÓN O ELIMINACIÓN DE
CONDUCTAS.

47. RAQUEL,PEÑA 2012
 REFORZAMIENTO POSITIVO
 REFORZAMIENTO NEGATIVO
 MOLDEAMIENTO POR APROXIIMACIONES
SUCESIVAS
 IMITACIÓN

48. RAQUEL,PEÑA 2012
 CASTIGO
 TIEMPO FUERA
 COSTO DE RESPUESTA
 SOBRECORRECCIÓN
 EXTINCIÓN
 REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS
INCOMPATIBLES

49. RAQUEL,PEÑA 2012
 ADOLESCENCIA.
 PROBLEMÁTICA DE LA ADOLESCENCIA.
 FACTORES DE PROTECCIÓN Y RIESGOS
EN LA ETAPA ADOLESCENTE.

50. RAQUEL,PEÑA 2012
LA ADOLESCENCIA
Caracterizado por:
Físico y Biológicos:
 Cambios musculares
 Cambios esqueléticos.
 Cambio endocrinos.
Fuente:
Rodríguez, G (2012)

51. RAQUEL,PEÑA 2012
LA ADOLESCENCIA
Fuente:
Rodríguez, G (2012)
Cada adolescente reacciona de
una manera particular psíquicos y
única ante los cambios físicos y
psíquicos que conforman su
adolescencia.

52. RAQUEL,PEÑA 2012
LA ADOLESCENCIA
Fuente:
Rodríguez, G (2012)
Lo importante cuando observamos cualquiera
manifestación conductual durante la
adolescencia, es no ignorarla . Como padres
o como docentes, debemos ser observadores
a tiempo completo de los comportamientos
de nuestros jóvenes.(...).

53. RAQUEL,PEÑA 2012
LA ADOLESCENCIA
VOCABLOS
VESTIMENTA
 SE IDENTIFICA
CON GRUPOS
DE AMIGOS QUE
COMPARTEN
SUS MISMOS
INTERESES

54. RAQUEL,PEÑA 2012
ELEMENTOS QUE ORIGINAN
PROBLEMAS ENTRE PADRES E
HIJOS ADOLESCENTES
FAMILIAS DISFUNCIONALES.
AUSENCIA DE NORMAS-LÍMITES.
 NO HAY UN MANEJO DEL BINOMIO
AUTORIDAD AFECTO.
 DESCONOCIMIENTO SOBRE CÓMO ABORDAR
DEFICIENCIAS O TRASTORNOS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS PADRES.

55. RAQUEL,PEÑA 2012
REFLEXIÓN
La familia como la primera formadora de
valores, junto a la escuela tienen la mayor
responsabilidad en proporcionar las
herramientas y las habilidades para la
vida en los niños y adolescentes. Son los
padres los escultores de los hombres y
mujeres del mañana. Depende en primer
lugar de la familia, que la sociedad la
conformen ciudadanos responsables y
comprometidos. Peña (2012)