Desarrollo de una situación de aprendizaje en base a la didáctica crítica.

1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PARA ALUMNOS DE 6° GRADO
CON BASE EN LA DIDÁCTICA
CRÍTICA
ELABORADO POR: VICENTE RAMÍREZ
ORTEGA
ASESORA: DRA. MARÍA DE LOURDES
JIMÉNEZ FUENTES

2. • En 1997 se estableció un acuerdo entre varios
países, los cuales se comprometieron a disminuir
la cantidad de dióxido de carbono que emiten a
la atmósfera, así como la de otros gases con
efecto invernadero. Este acuerdo se conoció
como el Protocolo de Kioto, y en él se establece
el compromiso de realizar acciones para reducir
la emisión de estos contaminantes. En la
actualidad ya han firmado este documento 166
países, entre ellos México. Nuestro país
contribuye con 1.5% de la producción de CO2 del

3. Contenido:
• Evaluación de alcances y limitaciones de
diferentes acciones para mitigar el calentamiento
global.

4. Materia: Ciencias Naturales.
Bloque: ¿Cómo somos y cómo vivimos los
seres vivos?
Campo formativo: Exploración y
comprensión del mundo natural y social.
Ámbitos: La vida. El ambiente y la salud.
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica ●
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención ● Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

5. Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
 Identifica qué es y cómo se generó
el calentamiento global en las
últimas décadas, sus efectos en el
ambiente y las acciones nacionales
para disminuirlo.

6.  Conoce acciones para mitigar el calentamiento
global.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica durante la planeación,
el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos
del bloque.

7.  Proyecto estudiantil para
desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y las
competencias.

8. Compartir con los alumnos: Los efectos de la
intervención humana en el ambiente se notan cada
día más y provocan perjuicios en el entorno
inmediato. Es común que muchos de nosotros, sobre
todo los que vivimos en las grandes ciudades,
utilicemos recursos indiscriminadamente, sin saber
siquiera de dónde proceden. En la tabla siguiente se
presentan algunos recursos cuyo uso genera un alto
impacto en el ambiente, así como alguna alternativa
de impacto menor.
Cada uno de nosotros puede realizar actividades
sencillas que contribuyan a disminuir la generación
de gases y ahorrar energía, sobre todo la eléctrica o
la proveniente de combustibles fósiles.

9. • La huella ecológica se relaciona con la cantidad de
recursos que utilizas en tu vida cotidiana (como agua,
energía, alimentos) y con la posibilidad de que el
planeta pueda o no sostener una forma de vida.
• En este proyecto investigarán acerca de la huella
ecológica y del impacto de las acciones humanas en el
ambiente. También propondrán alternativas para
mejorar las condiciones del ambiente en el lugar donde
viven.
• Investiguen acerca de la forma de vida en los siguientes
países: Estados Unidos, México y Afganistán. ¿Cuánta
energía consumen?

10. Indicaciones a los alumnos:
Planeación
•Discutan su proyecto para que juntos reflexionen sobre la mejor manera de llevarlo
a cabo.
•Organizados en equipos, investiguen y contesten estas preguntas:
•¿Qué es la huella ecológica? ¿Para qué puede ser útil?
•¿Qué acciones perjudiciales para la naturaleza observan en el lugar donde viven?

11. •¿Qué acciones pueden realizar para conservar la
naturaleza?
•¿Qué acciones se realizan en su estado para favorecer el
cuidado de los recursos naturales?
•¿Existen lugares en su entorno donde se realicen
actividades que ayuden a conservar la naturaleza?
•¿Qué actividades se realizan?, ¿cuáles podrías retomar para
aplicarlas en lo individual y familiar?

12. • Organicen la información que investigaron.
• Contrasten el tipo de acciones que
perjudican el ambiente con las que
amortiguan los daños y benefician su
recuperación.

13. Se proyectará un video para que el alumno
analice cómo puede cuidar su medio ambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=o17F3VTj3c
A

14.  Se realizará una campaña de recolección de
la basura de toda la institución para su
separación.
CIERRE

15. Se evaluará con la siguiente rúbrica o matriz.
RÚBRICAOMATRIZDEEVALUACIÓN
A.E
Niveldedominio
Excelente 10 Bueno 9-8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Con éxito aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formación científica básica
durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluacióndeunproyectodesu
interés en el que integra
contenidosdelbloque.
Puede aplicar habilidades,
actitudes y valores de la
formación científica básica
durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluacióndeunproyectodesu
interés en el que integra
contenidosdelbloque.
Ocasionalmente aplica
habilidades, actitudes y valores
de la formación científica básica
durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluacióndeunproyectodesu
interés en el que integra
contenidosdelbloque.
No aplica habilidades, actitudes
ni valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicaciónylaevaluaciónde
un proyecto de su interés, ni
integracontenidosdelbloque.

16. La realización de este proyecto tiene como finalidad
que los alumnos comprendan la importancia de
cuidar, respetar y preservar el medio ambiente que
nos rodea, buscando junto a ellos estrategias que
puedan ser empleadas dentro de la comunidad
escolar y así llevarlo a su vida cotidiana. Finalmente
se busca acercar lo mas posible a los niños con la
realidad que se vive hoy en día, y como nos lo
mencionan en plataforma es seleccionar
experiencias que sabemos marcaran de cierta forma
a los niños haciendo de ellas un aprendizaje
significativo.

17. La didáctica critica busca la construcción del
conocimiento en base a la interacción del alumno
con su entorno, es por esto que en esta
propuesta se busca que el alumno investigue
sobre el tema, exponga sus tareas y comparta
sus aprendizajes.
Siendo el papel del docente un guía durante el
proceso, también busca el trabajo individual
como colectivo, permitiendo al alumno
interactuar con sus mismos compañeros
interpretando y reconstruyendo conocimiento a
partir de la reflexión y la problemática real

18. • Aguilar, Luis (2006) Contaminación ambiental consultado en
http://contaminacion-ambiente.blogspot.mx/
• Didáctica critica consultado en
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_a
ct=1&id_inscripcion=343332
• InspirAction por un mundo libre de pobreza (2009).
Contaminación ambiental consultado en
https://www.inspiraction.org/cambio-
limatico/contaminacion/tipos-de-
contaminacion/contaminacion-ambiental
• Margarita Panza Gonzales y otros (1988) ”Instrumentación
didáctica. Conceptos generales”, en: Fundamentación didáctica.
México, Gernika consultado en
http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/
40/4.pdf