Este documento presenta información sobre el cerebro y el aprendizaje desde una perspectiva neurocientífica. Explica que el cerebro tiene un potencial infinito y que las experiencias determinan qué neuronas se conectan para formar circuitos cerebrales. También describe los principios de la neuroeducación, que busca optimizar el aprendizaje aplicando los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro.

1. EL FUTURO ESTA AQUÍ!!! IMPOSIBLE? NADA ES IMPOSIBLE!!!!!!!!

2. PRESENTACION: PROF .LAURA CEJAS- EL CEREBRO COMO MATRIZ DE APRENDIZAJE Abordaje desde el aporte de las NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACION

23. LA ACTIVIDAD NEURONAL

27. TEORIAS DIADICAS

28. HEMISFERIO IZQUIERDO PREFIERE PRUEBAS DE SELECCIÓN MULTIPLES. ALGORITMOS CALCULOS Y LOGICA TRABAJO Y ESTUDIO BIEN PLANIFICADOS LA AUTORIDAD ESTRUCTURADA CON JERARQUIA SERIACION –ORDEN- ES CONTROLADOR DE LOS DIFERENTES SENTIMIENTOS-EMOCIONES- RESPONDE MEJOR A ESTIMULOS DE ORIGEN AUDITIVO Y VISUALES. CENTRO PRINCIPAL DEL LENGUAJE.- HEMISFERIO DERECHO DENOMINADO EL HOLISTICO POR SU CAPACIDAD DE RECIBIR LA INFORMACION EN FORMA GLOBAL. ES MAS RAPIDO EN CUANTO A LA RECEPCION DE LA INFORMACION NO ES VERBAL, PERO SI EMOCIONAL PURAMENTE EMOCIONAL. PREFIERE ESTUDIO Y TRABAJO DE CUALQUIER ESTILO PORQUE ES CREATIVO ES MAS LIBRE EN CUANTO A LOS SENTIMIENTOS Y NUESTRAS EXPRESIONES DE LOS MISMOS. ARTE-CREATIVIDAD-EMOCION

32. PRINCIPIOS DE NEUROEDUCACION

37. CUAL ES EL OBJETIVO FUNDAMENTAL El propósito general de la Neurociencia e s entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana. Conocer la embriogénesis del pensamiento a partir de la conformación de los sistemas neurales desde la vida intrauterina. Lograr la convergencia entre los aportes de la neurociencia y la pedagogía

38. ¿QUE NOS PERMITE APRENDER SIEMPRE?

39. MOTIVACION PERCEPCION APRENDIZAJE ATENCION EMOCIONES ADAPTACION

40. APRENDIZAJE El desarrollo integral en la infancia es fundamental para el desarrollo humano y la construcción de capital humano y social. Estos son elementos considerados principales y necesarios para romper el ciclo vicioso e intergeneracional de la pobreza y reducir las brechas de inequidad, igualando oportunidades no solo a nivel socioeconómico, sino también de género, de ser humano.

41. EVENTOS IMPLICADOS EN EL NEURODESARROLLO PROLIFERACION A LOS LUGARES DEFINITIVOS. EN CADA UNA DE LAS AREAS; LENGUAJE,ATENC, MEMORIA, APRENDIZAJE, ETC MUERTE NEURONAL PROGRAMADA, SE ACTIVA EN DISTINTOS CICLOS EVOLUTIVOS.

42. Conformación de grupos de trabajos para responder a estas preguntas: Desde su posición de adulto formador ¿Se favorece en las instituciones educativas el aprendizaje cerebro compatible? Fundamente su respuesta. ¿Considera Ud. de relevancia conocer el avance de la neurociencia para poder aplicarla en situaciones de aprendizaje? ¿Qué estrategias pedagógicas propondría desde su practica para empezar a trabajar este nuevo modelo? Especificar algunas situaciones. Fundamentarlas.-

44. LO QUE APRENDEMOS ES INFLUIDO Y ORGANIZADO POR LAS EMOCIONES EL CEREBRO ES SOCIAL: POTENCIA SUS CAPACIDADES EN EL TRABAJO CON OTROS. EL APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLE ES UN PROCESO DE DESARROLLO.SI BIEN SOMOS GENETICAMENTE PREDISPUESTOS EL AMBIENTE TIENE UNA PARTICIPACION IMPORTANTE EN LOS APRENDIZAJES. CADA CEREBRO ESTA ORGANIZADO DE MANERA UNICA.

46. Las imágenes muestran el cambio que se producen en el cerebro de un niño de 10 años, con los sonidos consonantes, después de entrenarse. Tras el entrenamiento el nivel lector aumento en un equivalente a 3 años. Se visualiza en color rojo la activación de la corteza cerebral del niño durante los aprendizajes.

47. Resonancia Magnética Cerebral

48. EL ABUSO DE DROGAS

49. HOMINIZACION Y HUMANIZACION

50. RECOLECTORES-CAZADORES EVOLUCION DE LA MANO CRANEO-CARA-CEREBRO-MANDIBULAS- FONACION- BIPEDESTACION Y COLUMNA VERTEBRAL HABITOS.COSTUMBRES.RITUALES MATERNIDAD

51. LAS TEORIAS SOBRE LA EVOLUCION HUMANA Y EL PROCESO DE HOMINIZACION DESTACAN A LA BIPEDESTACION COMO PRINCIPAL FACTOR DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CEREBRALES.EN POCO TIEMPO EVOLUTIVO DA UN SALTO LA CONFORMACION DE LA CITOARQUITECTURA CEREBRAL Y APARECEN LOS SISTEMAS EMOCIONALES Y DE PRESERVACION. PROCESO DE HOMINIZACION

52. EL HOMBRE NEOTENO

53. ¿Que es el HOMBRE NEOTENO? SEGÚN ESTUDIOS PALEOANTROPOLOGICOS Y NEUROCIENTIFICOS, EL HOMBRE ES NEOTENO DEBIDO A SU FRAGILIDAD Y VULNERABILIDAD AL NACER. EL PARTO VENTRAL ACODADO EN FORMA DE L O ANGULO RECTO DIFICULTA EN LAS HEMBRAS EL PARTO. NECESITA DEL NIDO TRIADICO PARA PODER MADURAR Y CRECER

54. LA EVOLUCION NOS DISTINGUIO

55. EL CEREBRO COMO MATRIZ DE APRENDIZAJE Los grandes imperios del futuro serán los imperios de la MENTE .

56. EL CEREBRO A FULL!

58. La plasticidad es la capacidad del cerebro para “ realambrarse”, “remapearse”, sobrevivir y trascender. OTROS EVENTOSCEREBRALES VENTANAS DE OPORTUNIDAD 1 10 60 Función cerebral alta baja Edad en años APOPTOSIS SISTEMA EDUCACIONAL BASADO EN LA PLASTICIDAD NEURONAL Sistema Escolar Univ.

59. EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO POR DIPIETRO-2002 Evidencias concluyentes se han generado a partir del estudio de conductas animales. *En una secuencia de estudios se expuso a monas embarazadas a periodos de intenso ruido. Sus crías tuvieron: Un desarrollo motriz reducido y disminución en la atención durante la infancia. - Comportamientos negativos, comportamiento social disfuncional que persistió hasta la adolescencia (SCHNEIDER-MOORE-2000)En conclusión estos estudios demostraron que la EXPOSICION AL STRESS durante el embarazo provoca DISCAPACIDAD MOTORA- EMPOBRECIMIENTO DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE, INTERFIERE EN LA HABILIDAD DEL MANEJO DEL STRESS.-

60. EL CEREBRO HUMANO ADECUA SU ESTRUCTURA A LAS CAMBIANTES CONDICIONES DEL ENTORNO DEL ORGANISMO HUMANO, LA CARACTERISTICA QUE DISTINGUE EL TEJIDO CEREBRAL HUMANO ES LO QUE SE CONOCE COMO NEUROPLASTICIDAD

63. NEUROPLASTICIDAD Y LENGUAJE COMIENZA A DESARROLLARSE DESDE EL NACIMIENTO, EL NIÑO EMPIEZA A RECIBIR DEL ENTORNO MULTIPLICIDAD DE ESTIMULOS POR LOS CANALES SENSORIALES. PROPIOCEPTIVAS VIBRATORIAS VISUALES AUDITIVAS CON EL CONSTANTE REFUERZO Y REPETICION CREA EL ESTEREOTIPO FONEMATICO

64. IMPLICA CARACTERISTICA CRUCIAL ADECUADA ESTIMULACION CONECTIVIDAD NEURONAL MADUREZ ADECUADA FORMA, ESTILO COGNITIVO-EMOCIONAL QUE SE TRADUCE EN EL PENSAR, ACTUAR, SENTIR, VIVIR LAS EXPERIENCIAS

65. EL CEREBRO EMOCIONAL

66. Las emociones son críticas para la elaboración de patrones

69. La búsqueda de significados ocurre por patrones

71. BASES ANATOMOFISIOLOGICAS DE NUESTRAS EMOCIONES.

79. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

80. EL PROYECTO SPECTRUM DE HOWARD GARDNER OFRECE LA POSIBILIDAD DE CONOCER TODOS LOS CONTENIDOS Y LOS RECURSOS QUE POSIBILITEN APLICAR LA TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LAS AULAS. ES UN PROGRAMA QUE TIENDE PUENTES ENTRE LA CURIOSIDAD PROPIA DEL ALUMNO Y LA CURRICULA ESCOLAR. ENTRE LAS CAPACIDADES MAS DESTACADAS DEL NIÑO,Y LAS EXIGENCIAS PROPIAS DE LA ESCUELA, ENTRE LAS TAREAS DE CLASE Y EL MUNDO EXTERIOR.

81. ACTIVIDADES VAK EN EL AULA ¿En que consisten? Son actividades programadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos. ESTILO VISUAL ESTILO AUDITIVO ESTILO KINESTESICO O DEL MOVIMIENTO

83. MARCO LEGAL: *DERECHOS DEL NIÑO *1982:Ley de Integración Minusválido-LISMI *1990:Ley de Ordenación Gral. Del Sist. Educ. LOGSE *1999:Ley de Solidaridad de la Educación *2002:Ley Orgánica de la Calidad de Educación-LOCE DISCACIDAD: FISICA- SENSORIAL-GRAVES TRASTORNOS DE PERSONALIDAD O CONDUCTA PRINCIPIO DE NO DISCRIMINACION: NORMALIZACION EDUCATIVA -INTEGRACION

84. EVALUACION: A CARGO DE UN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: NEE *ALUMNOS QUE SE HALLAN EN DESVENTAJA RESPECTO A LOS DEMAS NIÑOS CON QUIENES COMPARTE LA ESCOLARIZACION. *CURRICULO: PROYECTO QUE REQUIERE EN CASO NECESARIO LAS ADECUACIONES O ADAPTACIONES CURRICULARES CONTENIDOS MINIMOS SUCESIVAS ADECUACIONES A PARTIR DE UN CURRICULO ABIERTO.

85. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE HISTORIA PERSONAL DEL NIÑO MOTIVACIONES- INTERESES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE. ESTO SE FUNDA EN DOS PRINCIPIOS *PRINCIPIO DE LA NORMALIZACION *PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACION TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACION CURRICULAR DE ACCESO AL CURRICULO: modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales, otros. DE ACCESO FISICO. Iluminación. Sonoridad.

86. De la comunicación: ayudas técnicas, sistemas de comunicación complementarios: BRAILLE *ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS. *SIGNIFICATIVAS o MUY SIGNIFICATIVAS: estas se realizan previas evaluaciones psicopedagogicas. *NO SIGNIFICATIVAS: se modifican aspectos no basicos del curriculo. ASPECTOS NODULARES A TENER EN CUENTA OBJETIVOS ¿Qué es lo que el A. no consigue hacer?

87. EVALUACION INICIAL: ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar los objetivos? SECUENCIA.ORDEN TEMPORALIZACION ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes y cual es el paso mas estrategico? METODOLOGIA ¿Cómo voy a enseñar este contenido? EVALUACION CONTINUA La ayuda fue eficaz

88. TECNICA BRAIN GYM AL CEREBRO NO LE PUEDE FALTAR 3 COMPONENTES VITALES PARA SU DESARROLLO SALUDABLE: AGUA OXIGENO MOVIMIENTO: (REDES DE HEBB) *A PARTIR DE LAS PLANIFICACIONES ELABORADAS PARA ESTE CICLO LECTIVO, SE TRABAJARA LAS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS SUPERADORAS QUE POSIBILITEN REALIZAR ACTIVIDADES CON NIÑOS CON ALGUNOS PROBLEMAS DE AJE.

89. LEA EN VOZ ALTA EL COLOR DE LAS PALABRAS LO MAS RAPIDO POSIBLE, ANOTE EL TIEMPO UTILIZADO EN ELLO. COMPARTA CON SUS COMPAÑEROS COMPARANDO LOS TIEMPOS.

90. Donde están? La mujer El caballo El leon El viejo El lobo Y el gato? Y que mas? Tomar el tiempo que empleo en descubrirlos.

94. ALGUNAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS

95. Ámate a ti mismo . Cuando te cuidas a ti mismo y te respetas los alumnos saben que te consideras algo especial y digno de respeto. Aprecia a tus alumnos . Trata de entender las presiones y las dificultades de ser alumno. Piensa en el esfuerzo que hacen y el valor que deben tener para hacer todo lo que hacen en el día, cuanta presión social tienen tus alumnos y cuanta presión académica también. Conoce a tus alumnos. Entérate de quienes son en realidad, pídeles que llenen una tarjeta con sus datos ¿qué les gusta? Que no les gusta? Cuales son sus problemas, qué es importante?

96. Reconoce a tus alumnos. Agrádeseles las cosas pequeñas, las cosas grandes. Aprecia las cosas pequeñas que hacen, muestra tu aprecio de una forma verbal, escríbales notas, aliéntelos, déles una sonrisa, un abrazo, un gesto tierno. Escucha a tus alumnos. En su mayoría, los alumnos sientes que nadie los escucha, ni sus padres, ni sus maestros y tampoco sus amigos. Déles un poco de tiempo en la clase para compartir sus vidas, sus alegrías, problemas. Escúchalos de una manera desinteresada, será el mejor regalo para ellos. Dales pequeñas concesiones. Hazles pequeños favores. Trae música a la clase. Haz cosas que pueden tener un efecto grande, postergarles un día la entrega el trabajo de investigación,

97. Incluye a tus alumnos y potencialízalos. Pregúnteles lo que piensan, dejen que participen de las decisiones, denles opciones de cómo quieren hacer las cosas, siempre y cuando de que estén dispuestos a producir resultados. Solicita sus sugerencias, ayúdeles a sentirse parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Trate a sus alumnos como una posible potencialidad. Esto significa que se trate a cada alumno como posible éxito, no un registro del pasado. Se abierto con tus alumnos. Comparte tu vida con ellos para que te conozcan. Cuéntales tus desafíos, éxitos y alegrías. Es una oportunidad para que los alumnos conozcan la vida del profesional

99. CUALES SERAN LAS MENTES DEL FUTURO?

100. LAS 5 MENTES DEL FUTURO

101. MENTE DISCIPLINADA MENTE SINTETIZADORA MENTE CREATIVA MENTE ETICA MENTE RESPETUOSA

102. AGRADECIMIENTOS *Fundación ASEDH-Peru-Chile *Red Educativa Mundial:Lima-Peru *Educación de Alta Conciencia: México DF *Organización de los ESTADOS AMERICANOS-Dra .Gaby Fujimoto Departamento de Educación y Cultura de la OEA. *Fundación ACES- Monte Caseros-Ctes Presidente: Bruno Carlino.- GRACIAS A TODOS ELLOS!!!!!!!!!!!!!!!! POR ACOMPAÑARME SIEMPRE!!!

103. «La SABIDURÍA se da como el resultado de la interacción de la PERCEPCIÓN con el ANÁLISIS; de la IDEA con la CIENCIA; del IDEALISMO con el MATERIALISMO; del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo; es decir, de la interacción del Principio Masculino Universal con el Principio Femenino Universal” Gracias