EEEEDE

1. DOCUMENTO DE TRABAJO
Los mapas de progreso del aprendizaje
Los estudiantesque ingresanalaeducaciónbásicatienenunampliocaminoporrecorreren
relaciónal fortalecimientoydesarrollode suscompetencias. Este caminose señalaenlosmapas
de progreso,loscualesdescribenlasecuenciatípicadel desarrollode lascompetenciasenlos
estudiantesalolargode la escolaridad. Estadescripciónse realizaatravésde nivelesde
aprendizaje sucesivosymáscomplejos, que refierenahitosrelevantesdeldesarrollode la
competencia. Estoshitossonala vezestándaresde aprendizajenacionales, esdecir, expectativas
claras y precisas que se esperaalcancentodoslosestudiantesdel paísal finalizarundeterminado
cicloescolar.
Los mapasde progresodel aprendizajeparalaeducaciónprimariaysecundariadescribenensiete
nivelesexpectativasde aprendizaje del logrode lacompetencia. Cadaniveldefineuna
expectativaparacadaciclode la escolaridad,desdeel IIIciclohastael VII ciclo. Así el nivel 2
describe losaprendizajesesperadosal finalizarel III ciclo;el Nivel 3señalalosaprendizajes
esperadosal finalizarel IV ciclo;yasí sucesivamente. Adicionalmente el mapacuentaconunnivel
previoyun nivel destacado. Dadoque laevidenciamuestraque enunaulacoexistendiferentes
nivelesde aprendizaje:algunosestudiantesse ubicanenunnivel previoal que deberíanestar,
otros enel nivel que lescorrespondeyotrosporencimade este.
•Comprender en
pronfundidad en
qué consiste
DIVERSIDADDE LOGROS •Fomenta las decisiones
pedagógicas en función
de las debilidades y
fortalezas de los
procesos de
progresar en una
competencia y del
conocimiento que
está siendo
construido.
•Todos los
estudiantes pueden
y deben progresar
permanentemente.
•Los estudiantes se
encuentran en
diferentes niveles de
logro de la
competencia.
•El mapa permite
identificar en qué
parte del camino ,
cuan lejos o cerca,se
encuentran los
estudiantes respecto al
aprendizajeesperado
(estándar).
aprendizaje del
estudiante
•Permite la toma de
decisones pedagógicas,
basadas en evidencia
del aprendizaje, para el
mejoramiento de dicho
aprendizaje.
CRECIMIENTO YCONTINUIDAD
DE LOS APRENDIZAJES RETROALIMENTACIÓN DE
LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
IDEASCENTRALES DE LOS MAPASDE PROGRESO

2. DOCUMENTO DE TRABAJO
Los mapasde progresosonherramientascurricularesque brindancriteriosclaros,precisosy
comunesparamonitorearyevaluarlascompetenciasde losestudiantes. Ayudaal docente a
determinardónde se encuentranlosestudiantesensuprocesode aprendizaje respectoaloque
se esperalogren(estándares)yasí orientarlasaccionespedagógicashaciael mejoramiento.
Cada nivel de losmapasde progresocuentaconun conjuntode ejemplosde desempeñoy
ejemplosde trabajode estudiantesque permitanalosdocentesidentificarenqué niveldel mapa
se encuentransus estudiantes.
RECUERDA: Los estándares nacionalesde aprendizajesonexpectativasclarasy precisasque
se esperaque alcancentodoslosestudiantesdel paísalolargo de la escolaridadbásica.
Los estándaresde aprendizajessoncriteriosclaros,precisosycomunesparamonitoreary
evaluarlascompetencias.
Los estándaresde aprendizaje nopretendenmarcaruntecho,sinoconstituirse enunabase
comúnde aprendizajesque debemosasegurar logrentodoslosestudiantesperuanosencada
ciclode su escolaridad.
Para teneraccesoa informaciónmásampliasobre losmapasde progreso,véaseel enlace:
http://www.sineace.gob.pe

3. DOCUMENTO DE TRABAJO
MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA1
DESCRIPCIÓN
II CICLO
Verificar cuál es
la más
conveniente
Explora ydescubre sus posibilidadesde movimientoyadquiere un mayor control de su cuerpo. Se
orienta progresivamente enel espacio conrelaciónasímismo, conlos objetos ycon las personas a
través de acciones motrices variadas. Adquiere enforma gradual autonomía ensus movimientos y
acciones para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa corporalmente
emociones y sentimientos mediante el gesto y el movimiento.
III CICLO
(1º Y 2º de
primaria)
Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria. Se orienta espacialmente con
relacióna sí mismo y a otros puntos de referencia. Consolida su lateralidad, realiza movimientos
sencillos de coordinaciónmotora gruesa yfina. Se siente seguroconfiadoyaceptadoen lapráctica
de actividades físicas, usa estrategias sencillas que le permitan desarrollar su identidad y
progresivamente suautoestima. Se expresa corporalmente endiferentes formas, usa el gesto y el
movimiento como recurso comunicativo.
IV CICLO
(3º Y 4º de
primaria)
Demuestra calidad progresiva en sus movimientos mediante el ajuste de la posición del cuerpo
durante la preparaciónyejecución, endiferentesetapas, de acciones motrices construyendo
progresivamente suimagencorporal. Adopta una actitudpositiva yuna voluntadde probar cosas
nuevas, disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje. Toma conciencia de las
posibilidades de expresión y movimiento de su cuerpo y las utiliza para relacionarse.
V CICLO (5º
Y 6º de
primaria)
Consolida su esquema corporal, reconoce sus principales funciones biológicas, crea y ejecuta
secuencias de movimientos coordinados que contienen variedad de habilidades motoras y
patrones de movimiento, valora su propia realidad corporal, acepta sus posibilidades y
limitaciones, utiliza estrategias sencillas para mantener yapoyar suautoestima. Investiga y opina
sobre los diferentes recursos expresivos de nuestro cuerpo.
VI CICLO (1º
Y 2º de
secundaria)
Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de movimientos en diferentes
entornos (internos, externos yacuáticos), refina sus habilidades motrices básicas y específicas y
aplica estashabilidades enlos juegos yactividades físicas cada vez más complejas. Describe y
muestra lasacciones que se pueden tomar si se siente inseguro, reflexiona sobre cómosuimagen
corporal yla aceptación conlos otros influyenen el concepto de sí mismo, e identifica otros
factores, selecciona técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de sus
emociones en situaciones de juego y actividad física.
VII CICLO (3º,
4º Y 5º de
secundaria)
Consolida su imagen corporal, diseña y experimenta diferentes soluciones tácticas para obtener
mejores resultados en diferentes actividades físicas, monitorea las mejoras en el control de su
cuerpo endonde se aplique la comprensiónde las fases de movimiento, la preparación, ejecución,
a través del refinamientode una variedadde habilidades motrices específicas, explica la relación
entre imagencorporal, la identidadyautoestima, crea, se apropiayevalúa prácticas corporales y
motrices expresivas, construye códigos comunicacionales y produce secuencias coreográficas
individuales y grupales.
Destacado
Demuestra óptimas habilidades específicas en la ejecución de movimientos complejos en la
práctica de actividadesfísicas, describe y evalúa críticamente los procesos físicos, sociales,
emocionales ycognitivos ylos relaciona con las características de desarrollode los adolescentes
para la mejora de la identidad yautoestima, elabora un montaje que combine movimiento y
representación determinando una coreografía y planimetría.

4. DOCUMENTO DE TRABAJO
MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA2
DESCRIPCIÓN
II CICLO
Participa en actividades físicas variadas, disfrutando y manteniendo el control de
movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad, adaptando y cuidando su
postura.Asume algunas prácticas saludables relacionadas con la higiene e hidratación
después de realizar acciones motrices.
III CICLO
(1º Y 2º de
primaria)
Practica eidentifica sus posibilidades decondición física a través de actividades lúdicas.
Realiza posturas corporales propias delas técnicas demovimientos.Realiza prácticasde
alimentación saludableal elegir susalimentos.
IV CICLO
(3º Y 4º de
primaria)
Identifica y practica actividades físicas de manera integral, identificando su frecuencia
cardiaca en relación a su individualidad.Mejora las posturas corporales propias de las
técnicas de movimientos. Práctica una alimentación saludable y explica alguna de las
razones fisiológicas para la elección de alimentos en las personas.
V CICLO (5º
Y 6º de
primaria)
Utiliza las actividades físicas globales para el desarrollo de sus capacidades físicas,
aplicando controlesdesu frecuencia cardiaca y ejerciciosdeactivación y relajación.Cuida
su postura corporal desde principios anatómicos en la realización de movimientos.
Explica algunas de las razones fisiológicas, sociales, culturales y económicas para la
práctica de una dieta balanceada.
VI CICLO (1º
Y 2º de
secundaria)
Ejecuta actividades físicas y deportivas para mejorar su condición física, en base a su
diagnóstico, utilizando controles de indicadores fisiológicos, explicando su utilidad.
Asume responsablemente hábitos de postura corporal durante las actividades físicas.
Practica una alimentación saludable,identifica los beneficios nutritivos de los alimentos
de su región.
VII CICLO (3º,
4º Y 5º de
secundaria)
Elabora un plan de actividades físicas orientada a su salud, en base al diagnóstico y
control de acuerdo condición física,aplica técnicas demovimientos acordea la actividad
física que realiza evitando lesiones que perjudique su estado de salud. Evalúa sus
principales necesidades nutricionales para su desarrollo y la práctica de actividad física.
Destacado
Planifica,ejecuta y controla un plan de mantenimiento de su condición física en base a
sus posibilidades motrices de manera autónoma. Práctica hábitos posturales, al ejercer
actividades motrices en su vida diaria. Toma decisiones de manera crítica y creativa,
mostrando autonomía al alimentarseadecuadamente.

5. DOCUMENTO DE TRABAJO
MAPA DE PROGRESO DE LA COMPETENCIA3
DESCRIPCIÓN
II CICLO
Propone ideas y se pone de acuerdo con sus pares, para resolver situaciones de juego,
tomando decisiones consensuadas y asumiendo los resultados positivamente. Participa
demostrando autocontrol y respeto a las normas acordadas,a las singularidades desus
pares,cuidando los materiales y el entorno.
III CICLO
(1º Y 2º de
primaria)
Participa en actividades lúdicas variadas utilizando sus destrezas motrices básicas,
respetando reglas e identificando sus posibilidades de movimiento. Interactúa con sus
compañeros y los objetos disfrutando de su práctica organizada respetando el entorno
artificial y/o natural.
IV CICLO
(3º Y 4º de
primaria)
Participa en juegos pre deportivos y actividades lúdicas organizadas, utilizando sus
destrezas básicas adquiridas según objetivos de la actividad, identificando su nivel de
desempeño motriz. Reconoce su acervo cultural a través de los juegos populares y
tradicionales identificando sus beneficios en el entorno artificial y natural.
V CICLO (5º
Y 6º de
primaria)
Utiliza destrezas adquiridas en la práctica de los deportes al realizar acciones tácticas
haciendo uso deestrategias,reglas dejuego y valorando su nivel dehabilidades motrices.
Reconoce su acervo cultural a través delos juegos populares y tradicionales identificando
y respetando los beneficios de su práctica en el entorno natural.
VI CICLO (1º
Y 2º de
secundaria)
Practica acciones tácticas y estratégicas de juego, utilizando los fundamentos y reglas de
los deportes como medio para una adecuada interacción social. Interactúa con sus
compañeros empleando la comunicación asertiva en actividades físicas en el medio
natural, asumiendo una actitud de liderazgo y de respeto al medio ambiente.
VII CICLO (3º,
4º Y 5º de
secundaria)
Aplica pensamiento estratégico en acciones tácticas en los juegos y actividades
deportivas de su interés, participando en la organización de estas e identificándose con
el grupo e institución educativa. Organiza en equipo asumiendo rol de liderazgo al
proponer nuevas formas de actividades físicas y deportivas en el entorno artificial y/o
natural, reconociendo la importancia del cuidado de los espacios y el medio ambiente
que favorece la práctica de vida activa y saludable.
Destacado
Demuestra nivel de eficacia en el uso de estrategias de juego al participar en actividades
deportivas de su preferencia, demostrando actitud de liderazgo y modelo para sus
compañeros, así mismo promueve la inclusión social mediante la práctica deportiva.
Emprende proyectos de inclusión asumiendo el liderazgo al proponer nuevas formas de
actividades físicasy deportes alternativos,reconociendo la importanciade la práctica de
vida activa y saludableen el medio natural.