Informe FACULTAD DE ARQUITECTURA 2015-19

1
INFORME DE LABORES
FACULTAD DE ARQUITECTURA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
2015 - 2018

INFORME DE LABORES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
2015 - 2018

Créditos
Consejo
Editorial
Director General
Dr. Byron Alfredo Rabe Rendón
Decano
Facultad de Arquitectura - USAC
Editor Técnico
Msc. Aracely Barrera
Coordinadora
Unidad de Divulgación y Relaciones Públicas
Diseño y Diagramación
Lic. Nelly Betzabé S. Morales
Unidad de Divulgación y Relaciones Públicas
Facultad de Arquitectura
Junta Directiva
Dr. Byron Alfredo Rabe Rendón
Decano
Msc. Publio Alcides Rodríguez Lobos
Secretario Académico
Arq. Gloria Ruth Lara Cordón de Corea
Vocal I
Arq. Sergio Francisco Castillo Bonini
Vocal II
Msc. Alice Michele Gómez García
Vocal III
Br. Kevin Christian Carrillo Segura
Vocal IV
Br. Ixchel Maldonado Enríquez
Vocal V
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Arquitectura.
INFORME DE LABORES - Facultad de Arquitectura 2015 - 2018
No. de páginas: 124 páginas.
Impreso en papel bond interiores y husky portada y contraportada.
Autores: Varios.
Imprime: CTP Publicitaria.
Impreso en Guatemala, noviembre 2018.

Índice
Presentación
Aspectos generales, directrices institucionales
Historia de la Facultad de Arquitectura
Información general de las Escuelas de Arquitectura y Diseño Gráfico
Políticas para la Facultad de Arquitectura
Modelo Estratégico
Eje Estratégico 1
Currículo estratégico
Eje Estratégico 2
Gestión visionaria y activa
Eje Estratégico 3
Docencia fortalecida
Eje Estratégico 4
Atención a estudiantes
Eje Estratégico 5
Evolución tecnológica
Eje Estratégico 6
Investigación y vinculación estratégica
Eje Estratégico 7
Nueva cultural organizacional
07
17
19
20
22
26
33
61
77
91
101
107
117

Secretarios
Msc. Publio Alcides Rodríguez Lobos
Secretaría Académica
Arq. Karen Lastenia Durán Blanco
Secretaría Adjunta
Directores
Arq. Roberto Leal Paz
Dirección de Planificación
Dr. Arq. Mario Raúl Ramírez
Dirección de Investigación
Dr. Arq. Karim Chew
Dirección de
Escuela de Estudios de Postgrado
Arq. Gloria Lara de Corea
Dirección de
Escuela de Arquitectura
Msc. Gustavo Jurado
Dirección de
Escuela de Diseño Gráfico
Lic. Maryella de Menéndez
Gestión Externa
Autoridades

7
Presentación
Este informe persigue dejar evidencia y compartir los esfuerzos que muchas
personas realizaron a lo largo del período de decanato que inició en marzo de
2015 y termina en febrero de 2019. Desde la toma de posesión planteamos la
necesidad de una revolución, pero de una revolución diferente, congruente
con el siglo XXI, que no incluyera confrontaciones destructivas. Hace cuatro
años dije que la nueva revolución está en el cambio de pensamiento, en la
apertura de mentes y criterios, en la adquisición de conocimientos y habi-
lidades para adaptarnos creativamente a un mundo en permanente trans-
formación. Sólo haciéndonos mejores a nosotros mismos podremos cumplir
con nuestro designio de hacer un mundo mejor. Sigo creyendo en eso y pien-
so que cualquier esfuerzo al respecto, vale la pena.
Hemos tenido el honor de dirigir la facultad de arquitectura en un período
de cambios a nivel internacional, nacional y universitario. Una época de
transiciones, que todavía está influida por criterios, protocolos y sistemas
que inician en el siglo XVI y se transforman en 1945, que si bien, fueron
evolucionando, dejaron huellas profundas en lo académico y lo administra-
tivo y generaron patrones que se arraigaron en el imaginario social de la
colectividad universitaria.
Estamos viviendo una situación política nacional con una creciente crisis
que profundiza la inestabilidad social; en una realidad difusa e incierta que
repercute en la salud mental de la población. Una situación que afecta a
la Universidad de San Carlos, la administración universitaria y a los uni-
versitarios, una situación que debemos enfrentar con decisión y con toda
nuestra capacidad de acción.
Por eso nuestro accionar se ha orientado a tratar de superar los obstáculos
con los recursos disponibles y las personas que estuvieran dispuestas a
apoyarnos. Trabajamos para resolver las necesidades académicas y ad-
ministrativas a partir de una clara visión de desarrollo institucional que
persigue una facultad de arquitectura y diseño actualizada, dinámica y efi-
ciente, preparada para formar profesionales creativos capaces de desem-
peñarse efectivamente a nivel empresarial y social; capaces de responder
con criterio humano, científico y técnico a las necesidades y escenarios
del nuevo milenio.

8
Cuando asumimos el cargo, habían transcurrido 20 años desde que en la Fa-
cultad de Arquitectura se formulara un plan de estudios de manera integral;
no existían políticas institucionales y durante esos años se había tejido una
cultura de resistencia difícil de desenmarañar. Había mucho que hacer e hi-
cimos lo que debíamos hacer. Al ubicarnos en el presente vemos que este
corto período de decanato ha sido intenso, profundo y aleccionador, y que,
a pesar de las situaciones propias de la dinámica interna, logramos grandes
y efectivos aportes. También pudimos corroborar que entre profesores, es-
tudiantes y personal administrativo tenemos personas identificadas con la
institución, solidarias con la comunidad universitaria y conscientes de que
en esta vida hay que edificar, hay que aportar y hay que ser consecuentes
con el medio y con nosotros mismos.
Desde antes de iniciar el período de decanato, contábamos con un plan di-
reccionado por siete ejes estratégicos que incluyeron el currículo integral,
la gestión visionaria y activa, el fortalecimiento docente, la atención al es-
tudiante, la evolución tecnológica, la investigación y vinculación estratégica
y la cultura organizacional. Los ejes mencionados confluyeron hacia la bús-
queda de una formación integral, que se adaptara a los escenarios sociales,
económicos y culturales, y que respondieran a las demandas actuales y fu-
turas. Se propició potenciar el talento y la creatividad para que el egresado
pudiera insertarse de manera efectiva en el medio profesional. Todas nues-
tras acciones derivaron de estos ejes y se resumen de la siguiente manera.
PRIMER EJE. Orientado al desarrollo de un currículo integral:
Ahora contamos con fundamentos epistemológicos para el diseño, con só-
lidos criterios teóricos para el seguimiento y desarrollo curricular y con la
definición de escenarios futuribles para la arquitectura. Tenemos un mayor
conocimiento de nuestro pasado y presente, con referentes oficiales dispo-
nibles en la página web. En la Escuela de Arquitectura tenemos una carrera
reacreditada y una propuesta de renovación curricular concluida y entre-
gada. En la Escuela de Diseño Gráfico contamos con una carrera de diseño
gráfico acreditada, fortalecida administrativa y académicamente, con un
pensum pujante y actualizado. En la Escuela de Posgrado se ha avanzado
notoriamente en el plano administrativo y académico, se cuenta con cua-
tro nuevas maestrías aprobadas y una mas diseñada, y con un doctorado
reestructurado y consolidado. En la Dirección de Investigaciones tenemos
criterios y líneas de investigación actualizados, procedimientos y esquemas
de vinculación más efectivos y un alto estándar de calidad para responder a
los cánones internacionales. La Dirección de Planificación está robustecida
con nuevos programas y unidades que fortalecen, planifican e integran el
desarrollo académico a partir de un plan estratégico racional y organizado
que se vincula e integra al Plan estratégico de la USAC y del que se derivan
los demás planes, programas y proyectos.
SEGUNDO EJE. Orientado a una Gestión visionaria y activa.
A nivel de infraestructura, desde el inicio de la gestión se tomaron acciones
inmediatas para solucionar los problemas que por falta de mantenimiento
generaban serios impactos a la infraestructura y servicios, tales como fil-
traciones de losas, canales y junta de construcción; filtraciones de agua po-
table, pluvial y aguas servidas, y canales pluviales obstruidos; ventanerías
rotas y cielos falsos desprendidos; servicios sanitarios taponados, sin man-

9
tenimiento y con serios problemas de olores. A esto se agregó el peligroso
colapso del techo de membrana del edificio T2, en el que afortunadamente
no hubo víctimas; una situación crítica que se gestionó y resolvió en tiem-
po record. En general se siguen haciendo reparaciones que datan de varios
años. Pero hoy existe un programa de mantenimiento permanente al que sin
duda, debe darse seguimiento.
La gestión favoreció que se reorganizaran los espacios y mejoraron las con-
diciones para la administración y la docencia. Se cambió totalmente el techo
y remodeló el auditorio. Se instaló un nuevo equipo con tanques hidroneu-
máticos, dosificador de cloro y filtro de sedimentos. Se cambió a ilumina-
ción LED en aulas, auditorio, jardines y pasillos. Se remodelaron, adaptaron
y crearon nuevas aulas; se instalaron cortinas enrollables para salones de
clase con impacto solar; se instalaron nuevos pizarrones y se adecuaron
muros como pizarras de marcador; se colocaron nuevos proyectores mul-
timedia en todas las aulas, se repararon y adquirieron nuevos pupitres, nue-
vas mesas de dibujo y nuevo equipo para los laboratorios. Se mejoró el área
de biblioteca; se instalaron nuevas líneas telefónicas. También se renovó el
equipamiento para fines administrativos académicos. Desde 2016 se inició
un largo proceso que incluyó permisos patrimoniales y procesos adminis-
trativos para la reparación de los servicios sanitarios que ya se encuentran
funcionando para el servicio de nuestra comunidad.
Gracias a un efectivo trabajo de gestión, se hizo una recuperación del or-
nato e imagen de la Facultad y alrededores. Se readecuaron, áreas exterio-
res para estadía de estudiantes, se realizó el proyecto de plaza verde con
bancas, iluminación y jardinización. Se recuperó y reacondicionó el bosque
anexo, con mobiliario e iluminación; se reforestaron las áreas cercanas a la
facultad; se hizo un saneamiento de árboles. Se ejecutó el proyecto de Pa-
seo del Bambú. Se creo y acondicionó el área de parqueo para bicicletas. Se
mejoró la iluminación interior y exterior del edificio.
A nivel de seguridad, se definieron rutas de evacuación, nueva señalética y
se colocaron extintores; se generó un sistema de iluminación de emergencia;
se construyeron rampas de ingreso; se instalaron puertas con abatimiento
y visores de seguridad y puertas de emergencia en área administrativa. Se
obtuvo equipo de radio comunicación y se instaló un sistema de monitoreo
programable con 37 cámaras de alta definición para videovigilancia en par-
queos y edificios.
A nivel de fortalecimiento administrativo, se implementaron cursos de actua-
lizaciónydesarrolloparaelpersonalysehizounareorganizacióndelpersonal
y auxiliares de servicio, también se crearon y reorganizaron otras unidades.
Después de señalamientos encontrados por falta de acceso a información
pública actualizada, se creó la Unidad de Archivo. Hoy se tiene un archivo
ordenado que cuenta con la digitalización de actas de Junta Directiva desde
la fundación de la Facultad y de las actas de nuestra gestión, que están al
día y se encuentran publicadas en la página WEB. También se reestructuró y
fortaleció la Unidad de Informática. Se diseñaron sistemas interactivos más
efectivos e implementaron nuevos procesos y mecanismos de seguridad.
Se creo un nuevo sistema que eliminó el proceso manual de asignación que
propiciaba largas colas de estudiantes. Se incorporó al sistema la nueva pla-
taforma de pruebas específicas para el proceso de admisión. Se implementó

10
el módulo de emisión y consulta de certificaciones de cursos. La migración
por capacidad y crecimiento de sistemas a los servidores de los sistemas
de la facultad. Se crearon diversos servicios en línea, entre ellos para las
boletas electrónicas en casos especiales de asignación; las solicitudes de
certificaciones de asignaturas; las solicitudes de constancia de cierre. Las
asignaciones al Programa de Asignaturas de Interciclos.
A nivel de comunicación e información. Hemos mejorado y fortalecido per-
manentemente los sistemas de información en función de las mismas ob-
servaciones y sugerencias de distintos sectores. Incluso se mantienen las
oportunidades para quienes lo deseen, dado el perfil de nuestras carreras,
pueda aportar con propuestas e ideas para mejorar. Se impulsaron nuevas
estrategias de comunicación y se amplió la cobertura de eventos académi-
cos y culturales. Se fortaleció e integró la imagen institucional, proyectán-
dola a lo interno y externo de la Universidad. Se cuenta con monitores en los
pasillos que transmiten permanentemente información al día. Se impulsó un
sistema de correo institucional para todos los docentes, personal adminis-
trativo y estudiantes. Se diseñó una nueva página Web, dinámica, amigable y
atractiva, en donde se mantiene la información oficial y se generan noticias
permanentemente. Se fortalecieron las redes sociales, se amplió el posicio-
namiento con más de ocho mil usuarios activos, con un alcance de 15 a 20 mil
usuarios semanales. Se han generado una serie de publicaciones virtuales e
impresas, videos educativos, animaciones digitales, transmisión de informa-
ción en vivo y registro de videos para transmisión en diferido. Los avances en
esta línea han sido permanentes y no deben dejar de mejorarse.
TERCER EJE. Fortalecer la docencia
Se creó el Programa de innovación y actualización docente, que incluye tres
áreas: la innovación educativa, la capacitación docente y el desarrollo profe-
sional. El cómputo para el período de los cuatro años registra: En el área de
innovación educativa 800 participantes. En el área de capacitación docente 992
participantes. En lo que se refiere a desarrollo profesional se contabilizan más
de 1643 participantes.
Se impulsó un programa de apoyo a la movilidad docente y se propició y apo-
yó la participación en eventos internacionales. Durante el período diferentes
profesionales asistieron a Valencia y Madrid en España; Roma, Palermo y
Carditello en Italia; México, Honduras, Costa Rica, Cuba, República Dominica-
na, Colombia, Argentina, Israel y Portugal.
También se impulsó el programa de becas de posgrado con cobertura total
para todos los docentes que quisieran completar su formación en maestrías
y doctorados.
CUARTO EJE. Atención hacia el estudiante
Se realizaron múltiples actividades y crearon diversos programas de atención
al estudiante, tales como el Programa de Apoyo al estudiante trabajador, el
Programa de apoyo al estudiante emprendedor, el Programa de becas al es-
tudiante. Se creó el sistema de acompañamiento al estudiante. Se impulsó la
Comisión de Inclusión. Se diseñó y ejecutó el Programa y normativo de apoyo
al aspirante. Se impulsó la Unidad de atención psicológica integral. Se impul-
só el Programa de Inglés superintensivo plan diario y de fin de semana para

11
apoyar a los estudiantes que tenían pendiente este requisito para graduación,
también se gestionaron becas para cursos de lectura rápida. Se creó la página
y programa de cursos libres de la Facultad de Arquitectura. Se creó la pagina
para egresados. Se apoyó la creación de la Comisión para la implementación
deVidaSaludableylaFormacióndelCapítuloEstudiantildelaAsociaciónInter-
nacional del Cemento y la Facultad de Arquitectura ACI-FARUSAC. Se Creó el
Club de Arte y Cultura. También se impulsaron actividades como la feria de be-
cas,lasferiasdellibro,visitasacadémicasytécnicas,laferiadelemprendedor,
exposiciones y presentaciones artísticas. Se creó el Programa de Voluntariado
de la Facultad de Arquitecturaqueapoyayorganizadiversasactividadesyres-
ponde ante situaciones de emergencia y así como organiza eventos a favor de
la niñez, las comunidades y los estudiantes.
También se impulsó un programa para favorecer la movilidad estudiantil y se
propició y apoyó la participación en eventos internacionales y becas de es-
tudio. Durante el período diferentes estudiantes asistieron a España, Italia,
República Dominicana, Argentina, Polonia y Alemania.
QUINTO EJE. Evolución Tecnológica
Se fortaleció el sistema de información y cómputo y se generaron sistemas
interactivos efectivos. Se crearon nuevos servicios en línea como la homolo-
gación de cargas académicas, el correo institucional, la nueva página WEB y
la implementación del módulo digital.
Se apoyó el desarrollo del sistema virtual, que incluye entre otros: Módulos
de desarrollo para el Sistema de Proyectos de Graduación, para asignaciones
de EPS y Prácticas Técnicas.   La creación de correo institucional farusac.
edu.gt con servicios educativos incluidos. Incorporación del uso de Google
Plus en la mayoría de cursos. El programa de apoyo a la docencia virtual, se
incrementó la participación docente en este tema y las transmisiones en vivo
a través del aula virtual.   Se implementaron nuevos servidores WEB. Se pre-
sentó a Junta Directiva la propuesta de creación de la Unidad de Tecnologías
de información y comunicación.
Se acondicionó el auditorio con equipo de última generación que incluye
computadora, monitor para visión desde el escenario, proyección gigante de
alta resolución, sistema profesional de sonido y luces para pasillos y escena-
rio. Para la renovación de control académico se adquirió el equipo solicitado
por los especialistas con los últimos avances tecnológicos para implementar
nuevos procesos de actualización y seguridad. En general se adquirió una
gran cantidad de equipo que incluyó servidores de alta capacidad, computa-
doras Pc y Mac, proyectores multimedia, tabletas, cámaras, islas de edición
y otros que incrementaron el inventario en 2 millones 620 mil quetzales, para
fortalecer la docencia, la investigación, la administración y la comunicación.
SEXTO EJE. Investigación y vinculación estratégica
En este eje se fortaleció el sistema de investigación y los programas para
contribuir a la solución de la problemática nacional. Se ha fortalecido la pro-
ducción de investigaciones y artículos para publicar en distintos medios, en
especial en la Revista indexada de la Facultad de Arquitectura Avances. La
difusión se proyecta a nivel internacional y nacional.

12
Para favorecer la investigación en la solución de la problemática nacio-
nal y la vinculación estratégica con distintas entidades, se creó la Unidad
de Estudios y Proyectos; El Programa Territorios y Ciudades Sostenibles
–TECIS- y, el Programa de Vivienda de Interés Social –PROVIS-. Por medio
de estos se construyeron sistemas de información territorial para varias
comunidades; se apoyó la elaboración del Plan de ordenamiento territorial
para Mixco y se está trabajando en el Plan Regulador de Antigua Guatemala.
Se trabaja en la Política de movilidad para Antigua Guatemala basada en
un modelo de nodos para Interconexión de transporte, ciclovías, nuevas
centralidades y estacionamientos.
Con el apoyo de estudiantes y docentes de Diseño Arquitectónico, se reali-
zó el diseño del Instituto de Diseño y patrimonio para la Antigua Guatemala;
la central de Transferencia de Transporte y Mercado de Mayoreo en Ciudad
Vieja y la Renovación del Parque Central de Mixco. El diseño de viviendas con
interés social, pertinencia cultural, técnicamente saludables y adaptadas al
cambio climático. El Instituto del diseño y la creatividad. El parqueo subte-
rráneo para 800 automóviles en el área actual del parqueo de arquitectura. Y
otra gran cantidad de proyectos.
También se creó la Comisión Técnica Académica para el Análisis, propuestas
y pronunciamientos para los problemas nacionales.  La Comisión para anali-
zar y proponer modificaciones a la Ley Protectora de Antigua Guatemala; la
Comisión universitaria para analizar y proponer la iniciativa de la Ley de Or-
denamiento Territorial. La Facultad participa además, en una gran cantidad
de comisiones con representación en distintas instancias.
Otro punto relevante se refiere a las alianzas estratégicas con varias entida-
des públicas, privadas y organizaciones afines, a nivel nacional e internacio-
nal. Con esto se persigue realizar proyectos, publicaciones e investigacio-
nes; programas de cooperación académica y de intercambio.
Se mencionan las entidades con las que se ha obtenido resultados concretos.
A nivel nacional: con Cementos Progreso, la Secretaría General de Planifica-
ción de la Presidencia –SEGEPLAN-, la Comisión contra las Adicciones y el Trá-
fico de Drogas –SECCATID-, la Alianza de Mujeres a nivel nacional para la Salud
Reproductiva–ALIAMNISAR-,losJóvenesArtistasporlaJusticiaSocialJAxJS;
el Ministerio Público –MP-, el Consejo Superior Universitario Centro Americano
–CSUCA-, el Ministerio de Economía –MINECO-, el Ministerio de Agricultura y
Alimentación, el Programa de Empleo Juvenil –PEJ- y Municipalidades en toda
la República. A nivel internacional con la Universidad de Palermo, La Sapienza
de Roma, Libelska, Polonia, la Politécnica de Valencia; la Politécnica de Ma-
drid; Extremadura España; la Universidad Autónoma de México; la Autónoma
de Honduras; la Nacional de Nicaragua; la de Panamá; el Tecnológico de Costa
Rica; la Universidad George Washington, Estados Unidos; Linneaus, Suecia;
con Mashav, Israel y con la Organización de Estados Americano, entre otros.
Dentro del marco general universitario, se ha aportado directamente al pro-
ceso nacional desde la Plataforma para la Reforma del Estado y otras repre-
sentaciones diversas. Se hicieron propuestas para la solución del problema de
vialidad de la USAC. Presentamos la ponencia para la creación de la Política de
Transparencia para la universidad, la cual fue desarrollada y aprobada por el
CSU. También en el proceso de Reforma Universitaria que, al igual que nues-
tra búsqueda de una reestructura curricular interna, persigue alcanzar un alto

13
nivel académico que fortalezca la omnipresencia de la ética y que enfoque la
acción política en la búsqueda del conocimiento y el bienestar social. Duran-
te la crisis presupuestaria impulsamos fuertemente la Política de Austeridad,
sugerimos y tomamos una serie de acciones en beneficio integral de la USAC.
En términos generales la Facultad de Arquitectura, durante este período,
aportó a la sociedad guatemalteca con proyectos originados en la Carrera
de diseño gráfico por un monto aproximado de Q12,110,000.00 y con proyec-
tos generados en la carrera de arquitectura con proyectos que ascienden a
aproximadamente a Q227,989,300.00 quetzales.
SÉPTIMO EJE. Cultura organizacional
En poco tiempo pudimos corroborar algunos indicadores sobre la la cultu-
ra organizacional que afectan directamente a la academia, por ejemplo, los
acomodos, las costumbres o privilegios que afectan la práctica docente, las
respuestas ante la pérdida de beneficios individuales o sectarios, la resis-
tencia de algunos actores para actualizar sus capacidades para la enseñan-
za; las posturas y comentarios irresponsables en las redes, que afecta la
percepción sobre el desempeño, así como las respuestas para la participa-
ción y hacia el aporte institucional.
Tomar decisiones que alteran un ambiente que ha estado acostumbrado
a una forma de accionar durante muchos años es sumamente difícil. Pero
habían muchas decisiones que tomar y sabíamos que algunas no iban a ser
populares, sin embargo debíamos asumir nuestra responsabilidad e iniciar
las acciones concretas sobreponiendo el beneficio institucional sobre el be-
neficio sectario o individual. Entre estas decisiones que afectaron el statu
quo, se ajustaron los horarios en función de las necesidades académicas; las
ampliaciones horarias se dieron sólo cuando los requerimientos académicos
lo demandaban; se verificó que todos tuvieran asignaciones en función de su
horario de contratación. En estos cuatro años se redujo, casi completamen-
te la contratación de nuevos docentes a cuando fue estrictamente necesario
y justificable. En este período entraron los estudiantes de primer ingreso con
los mejores resultados en las pruebas específicas. Nuestra agenda fue emi-
nentemente académica y trabajamos intensamente para mejorar los meca-
nismos de transparencia, racionalidad y solidaridad institucional.
La política de racionalidad y transparencia se implementó desde el principio.
Se revisó el presupuesto y priorizaron los gastos, se cumplió con todas las
normas y se dieron instrucciones precisas para que todo el personal hiciera
lo mismo.   Se mantuvieron reuniones mensuales con el consejo administra-
tivo y el consejo académico para evaluar avances y dar seguimiento a estas
políticas, así como a los planes y acciones programadas.
Para ser efectivos en este tema se debía dar el ejemplo. Por lo que se raciona-
lizó el uso de los recursos en general, incluyendo los viáticos y combustible, se
anularon los gastos superfluos, se eliminaron los gastos para actividades no
justificables y se siguieron los criterios de auditoria con asesoría jurídica para
mejor actuar. Se eliminó el uso de la partida de viáticos al exterior. El Decano,
demás autoridades y personal administrativo, no utilizaron vehículos oficiales,
salvo para actividades oficiales. El decano viajó únicamente en dos oportuni-
dades durante todo el período y en función de su representación como vice-
presidente de la Unión de Escuelas y Facultades de Latinoamérica –UDEFAL-.

14
Sin embargo se propició y apoyó la movilidad académica. Las representa-
ciones institucionales las hicieron los responsables o expertos en cada te-
mática y con la verificación de resultados tangibles o a partir de ponencias
o propuestas específicas aprobadas. Y vale agregar que esto no fue con
fondos propios de la facultad sino por medio de gestiones en otras esferas. 
Se buscó potenciar el talento y la creatividad por medio de la organización
y participación en concursos, congresos y la planificación y realización de
cursos y talleres.
Perseguimos un equilibrio entre lo académico, lo administrativo y lo indivi-
dual. Si bien se trató de ordenar la casa con medidas de racionalidad admi-
nistrativa, también accionamos para solucionar los problemas rezagados del
pasado, por ejemplo después de muchos años de demora se logró realizar el
pago de promociones docentes pendientes, gestionando para ello la obten-
ción de más de dos millones de quetzales.
Se creo el programa de reconocimiento y valoración del universitario, dirigi-
do a estudiantes, docentes y personal administrativo. El programa reconoció
y divulgó los logros que obedecieron exclusivamente a méritos reales.
La cultura organizacional se orientó a la búsqueda de la racionalidad admi-
nistrativa es decir, la eficiencia en el uso de los recursos; hacia la racionali-
dad técnica, es decir la eficacia en el logro de los objetivos y, hacia la racio-
nalidad política, enfocada en la equidad dando las mismas oportunidades y
eliminando los privilegios.
La cultura de una organización obedece a un sistema mucho más grande y es
afectada por la costumbre, por sistemas arraigados en la propia institución y
en la misma sociedad en que se vive. Y trabajar efectivamente, con transpa-
rencia, generando la participación y propiciando la solidaridad es una tarea
considerablemente difícil de asumir para muchas personas que están acos-
tumbradas a comportamientos propios de un sistema que hay que modificar.
Fueron cuatro años de intenso y satisfactorio trabajo.
Durante este período trabajamos de una manera silenciosa pero efectiva,
los resultados están a la vista. Muchas personas hicieron grandes esfuerzos
para apoyar el logro de las metas, algunas de estas personas fueron difa-
madas o señaladas injustamente. Pero sabemos que a veces la eficiencia
genera envidias y críticas destructivas, pero hay de todo en todos lados y la
esencia de cada persona es algo que está fuera de nuestro ámbito de acción.
Gandhi señalaba que para estar en paz con el mundo hay que estar en paz
con uno mismo. Y lamentablemente hay mucha gente que nunca estará en
paz. Cambiar o modificar las actitudes enraizadas en las personas es quizá
lo más difícil de hacer y si pudiera hacerse demandaría mucho tiempo. Debe-
mos aprender a vivir en nuestra realidad. Y tenemos claro que solo podemos
cambiar nuestra propia actitud.
Desde un inicio generamos programas de actualización e innovación, propi-
ciamos la creatividad, el desarrollo del talento y el emprendimiento para los
distintos sectores facultativos, impulsamos los diálogos académicos y admi-

15
nistrativos, motivando y esperando la proactividad de todos. Con una políti-
ca de puertas abiertas, planteamos oportunidades e invitamos a participar.
Solo aquel que no quiso no lo hizo. Con el equipo de apoyo nos centramos en
lo propositivo y apuntamos nuestra atención a resolver las necesidades y
problemas que se nos fueron presentando y a trabajar de lleno en beneficio
de nuestra facultad. Al finalizar el período, sigo sosteniendo la importancia
del trabajo conjunto y la buena voluntad. Sólo con el apoyo de la comunidad
estudiantil, docente y administrativa, trabajando coordinadamente, podre-
mos fortalecer nuestra facultad y nuestra universidad.
Mantenemos la invitación que hiciéramos hace cuatro años para que abra-
mos mentes y corazones y que sin distingos de ningún tipo nos integremos
en beneficio de nuestra facultad. Impulsemos proyectos congruentes con
nuestra esencia, porque nosotros llevamos en nuestro ser, la maravillosa vo-
cación del diseño, esa capacidad creativa que marca el vínculo entre la cien-
cia, la tecnología y el humanismo. Aprovechemos nuestra capacidad crea-
tiva, olvidemos las diferencias y aportemos a un mundo en el que podemos
realizarnos como personas, como profesionales, como miembros de una co-
munidad y de una sociedad cambiante que nos necesita permanentemente.
He rondado mucho por el quehacer académico y administrativo universitario
a lo largo de 35 años, por lo que sé muy bien, que los puestos son efímeros y
que cada plazo se vence. Tengo muy claro que cada cargo es un aprendizaje y
presenta retos diferentes y que al final no importa quien esté a cargo, porque
estemos o no estemos las instituciones continúan, lo importante es dejar
algo positivo para las nuevas generaciones y entender que solo tenemos lo
que hemos dado.
Por eso me complace haber entregado mi esfuerzo al 100% para beneficio
de mi facultad y de mi universidad. Así como poder confirmar por medio de
las evidencias, que en sólo cuatro años dimos un salto cualitativo importante
manteniendo nuestro principio de dar prioridad a la actividad académica por
encima de cualquier otro interés.
Lo que más enaltece es haber podido trabajar hombro con hombro, con per-
sonas proactivas y bienintencionadas que fueron quienes realmente constru-
yeron esta gestión. Infinitas gracias a todos por haber hecho posible estos
resultados tan satisfactorios, que la historia juzgará en su correcta magnitud.
Muchas gracias.
Dr. Byron Rabe
Decano

16
Desde antes de iniciar el período de decanato, contábamos con un plan direccio-
nado por siete ejes estratégicos que incluyeron el currículo integral, la gestión
visionaria y activa, el fortalecimiento docente, la atención al estudiante, la evo-
lución tecnológica, la investigación y vinculación estratégica y la cultura orga-
nizacional.
Los ejes mencionados confluyeron hacia la búsqueda de una formación integral,
que se adaptara a los escenarios sociales, económicos y culturales, y que res-
pondieran a las demandas actuales y futuras.
ADAPTACIÓN A ESCENARIOS
ACTUALES Y FUTUROS
CONTEXTO
INSERCIÓN
PROFESIONAL
EFECTIA
1
CURRÍCULO
ESTRATÉGICO
2
GESTIÓN
VISIONARIA Y
ACTIVA
3
DOCENCIA
FORTALECIDA
4
ATENCIÓN A
ESTUDIANTES
5
EVOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
6
INVESTIGACIÓN
Y VINCULACIÓN
ESTRATÉGICA
7
NUEVA CULTURA
ORGANIZACIONAL
FORMACIÓN
INTEGRAL

17
Aspectos generales
directrices institucionales

19
LaFacultaddeArquitecturasefundóporiniciativadelosarquitectosRobertoAycinena,CarlosHauess-
leryJorgeMontes,segúnconstaenelActaNo.657delHonorableConsejoSuperiorUniversitario,eldía
7 de Junio de 1958. El acto Inaugural se realizó el viernes 5 de septiembre de ese mismo año.
Desde su fundación el pensum de estudios de Arquitectura ha sido readecuado y actualizado en
diferentes momentos. A partir de 1972 se reestructura el pensum que venía funcionando desde
1958, dándole un enfoque social humanista, el cual fue adecuado luego de la experiencia del terre-
moto de 1976. En 1982 el pensum observa cambios substanciales hacia un enfoque tecnológico.
En 1994 se realiza una reestructura sistematizada e integral del pensum, la cual fue presentado y
aprobado por el Consejo Superior Universitario según consta en el acta 49-94, de la sesión cele-
brada el 18 de noviembre de 1994, siendo conocido como Pensum 95. En el 2002 la Junta Directiva
de la Facultad aprueba modificaciones al Pensum 95, según consta en el punto tercero Inciso 3.6
sub incisos del 3.6.1 al 3.6.4 de fecha 2 de Mayo de 2002. Desde ese entonces el plan de estudios
2002 ha tenido actualizaciones continuas de acuerdo a demandas.
El Consejo Superior Universitario –CSU- en el punto 16 acta no.1-2003 del 15 de enero de 2003 apro-
bó la creación de la carrera de arquitectura en el Centro Universitario de Occidente, CUNOC, con
el mismo pensum de estudios de la sede central de la ciudad Capital. En el año 2005, el Consejo
Superior Universitario -CSU-, aprueba la reestructura organizativa de la Facultad de Arquitectura.
En el 2006, se aprueba el Plan Estratégico de la Facultad de Arquitectura, que buscó promover la
acreditación internacional, un esfuerzo que logró constituir a la Facultad de Arquitectura como
el primer programa de la universidad que obtuvo la Certificación de Acreditación en agosto 2008.
Durante este último período 2015-2018, resalta la realización de los procesos para la reacredita-
ción de la carrera de arquitectura y para la acreditación de la carrera de diseño gráfico.
Durante más de veinte años, desde la aprobación del Pensum 95, no se hacía una revisión profun-
da para diseñar un nuevo pensum de manera integral. A partir de 2015 se realiza progresivamente
de manera representativa y sistemática un diagnóstico que inicia con el Congreso de Evaluación
de Arquitectura y Diseño -CONEVAD-. Para 2016 se comenzó con el planteamiento para definir
el nuevo modelo educativo. La primera propuesta se sometió a revisión de docentes y estudian-
tes en 2017. Con base en las sugerencias y críticas, se acordó revisar todo lo actuado y con el
apoyo de una profesional independiente y experta en currículo se plantearon las correcciones y
ampliaciones necesarias para desarrollar una nueva propuesta. Durante marzo de 2018 se invitó
nuevamente a docentes, estudiantes y profesionales egresados a la Jornada de Retos y Expecta-
tivas, un evento específico en que se buscó conciliar los elementos para la alineación de currículo
e indicadores de logro. Al concluir la propuesta se hicieron una serie de consultas y revisiones
y se sometió a consideración de delegados de la dirección de Docencia quienes manifestaron
una opinión positiva, luego el Consejo Académico la aprobó para trasladarla a la Junta Directiva.
Finalmente la propuesta se sometió a aprobación de Junta Directiva que consideró conveniente
su socialización y divulgación.
La Facultad de arquitectura cuenta hoy con una carrera de arquitectura reacreditada y una pro-
puesta de renovación curricular concluida y entregada. En diseño gráfico se ha concluido la eva-
luación para la acreditación. A nivel de Posgrado se crearon cuatro nuevas maestrías y se hicieron
mejoras a las existentes. En la Dirección de Investigaciones se tienen criterios y líneas de investi-
gación actualizados, con un alto estándar de calidad para responder a los cánones internaciona-
les. La Dirección de Planificación está robustecida con nuevos programas y unidades.
A sesenta años de fundación de la Facultad de Arquitectura se han hecho avances importantes
que han respondido a las características de cada momento de nuestra historia.

20
A. Información general de las escuelas de Arquitectura
y Diseño Gráfico.
Buscamos formar profesionales de alto nivel académico en el campo de la ar-
quitectura, diseño gráfico y otras especialidades en ramas afines, orientadas a
atender con calidad, eficiencia, eficacia y pertinencia, las demandas de la socie-
dad guatemalteca.
Datos estadísticos de atención a estudiantes de las escuelas de Arquitectura y
Diseño Gráfico correspondiente a los años 2015-2018, con base a las siguientes
variables:
Cuadro I
Estudiantes inscritos para el período comprendido del 2015 al 2018
VARIABLE Licenciatura en Arquitectura Licenciatura en Diseño Gráfico TOTALES
Estudiantes
inscritos
1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem. 1re. Sem 2do. Sem.
Año 2015 2521 35 1423 28 3944 63
Año 2016 2429 35 1328 24 3757 59
Año 2017 2340 20 1278 12 3618 32
Año 2018 2245 25 1237 14 3482 39
Fuente: Informática y Control Académico. (Julio 17/2018)
Cuadro II
Estudiantes asignados para el período comprendido del 2015 al 2018
Estudiantes
asignados
Año 2015 1671 1528 1008 969 2679 2497
Año 2016 1555 1369 1003 939 2558 2308
Año 2017 1470 1336 957 909 2427 2245
Año 2018 1374 1287 964 889 2338 2176
Cuadro III
Secciones impartidas para el período comprendido del 2015 al 2018
No. de secciones
que impartidas
Año 2015 243 234 131 130 374 364
Año 2016 245 239 141 140 386 379
Año 2017 240 238 140 129 380 367
Año 2018 237 228 143 127 380 355

21
Cuadro IV
Número de profesores que impartieron asignaturas por semestre del del 2015 al 2018
No. de profesores
que impartieron
asignaturas
1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem. Arquitectura Diseño Gráfico
Año 2015 104 100 46 47 204 93
Año 2016 101 101 51 50 202 101
Año 2017 98 98 50 47 196 97
Año 2018 97 96 48 47 193 95
Cuadro V
Exámenes privados realizados por semestre 2015-2018
VARIABLE Licenciatura en Arquitectura Licenciatura en Diseño Gráfico Total de exámenes realizados
Exámenes
privados
1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem. Arquitectura Diseño Gráfico
Año 2015 72 90 40 40 162 80
Año 2016 75 56 21 25 131 46
Año 2017 79 75 69 31 154 100
Año 2018 60 67 83 21 127 104
Cuadro VI
Exámenes públicos realizados por semestre 2015-2018
VARIABLE Licenciatura en Arquitectura Licenciatura en Diseño Gráfico Total, de Exámenes realizados
Exámenes
públicos
1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem. Arquitectura Diseño gráfico
Año 2015 63 103 40 60 166 100
Año 2016 45 72 26 66 117 92
Año 2017 50 90 30 65 140 95
Año 2018 32 101 17 70 133 87

22
B. Políticas para la Facultad de Arquitectura 1
La Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de San Carlos, es una institución
de Educación Superior que desarrolla actividades de enseñanza aprendizaje, investigación
y extensión, orientadas a la búsqueda de solución de problemas en las áreas de su espe-
cialidad, de acuerdo con la situación del entorno físico y natural y en función de las carac-
terísticas socio-económicas y culturales de la Nación. En concordancia con lo anterior la
Facultad de Arquitectura considera la formación de profesionales a nivel de pregrado, grado
y posgrado, para que contribuyan a cumplir con los fines de la USAC.
El accionar académico, administrativo y político de la Facultad de Arquitectura se basa en la
estrecha relación con la realidad social, cultural y ambiental; la fundamentación en la teoría
y la ciencia; la aplicación práctica y la experimentación; la observancia de los valores deon-
tológicos y éticos; el aprovechamiento y adaptación de la tecnología, así como el impulso a
la creatividad y el talento.
1. Área académica
Descripción de la política
En la Facultad de Arquitectura, rige la primacía de lo académico y el estímulo a la actividad
creativa en función de los cambiantes requerimientos del medio social y del respeto al patri-
monio natural y cultural.
a) Docencia
Definición de la política
La Facultad de Arquitectura dirige su accionar docente sobre sólidos preceptos teóricos,
científicos y sociales y se orienta a que el egresado pueda lograr una inserción efectiva en
un contexto en permanentes cambios sociales, teóricos, técnicos y científicos.
Áreas de la política
a.1) Currículo estratégico
Se impulsa un sistema curricular estratégico, flexible, dinámico y futurista, que promueve la
creatividad y la innovación y responde a las cambiantes demandas sociales y profesionales.
a.2) Sistema de enseñanza integral
Se propicia la evolución de los enfoques de enseñanza y el uso de las nuevas tecnologías que
permitan la flexibilidad y actualización curricular permanente, así como potenciar el talento
y promover la creatividad y la imaginación.
a.3) Marcos referenciales
Se desarrollan y socializan permanentemente los marcos institucional, teórico y epistemoló-
gico para orientar la acción académica de la facultad hacia contenidos, ejercicios académicos
yproyectosdeinvestigaciónaplicadaquebrindenrespuestasconcretasypromuevaneldesa-
rrollo humano y social del país en los distintos ámbitos de acción de cada escuela facultativa.
1
Aprobado por Junta Directica con base al Punto PRIMERO, Inciso 1.3, sub inciso 1.3.1 del Acta
12-2017 de sesión celebrada por Junta Directiva el 06 de junio de 2017.

23
a.4) Fortalecimiento docente
Se vela por la excelencia académica, el compromiso y motivación de los cuadros docentes en
el desarrollo del proceso formativo y en relación con las exigencias del medio.
a.5) Coordinación académica
Coordinación del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de mecanismos de integración
y participación de los diferentes sectores, áreas y niveles facultativos para optimizar los
recursos e integrar esfuerzos en función del desarrollo académico.
a.6) Formación para la vida profesional
Se impulsan programas estratégicos operativos que faciliten la integración y el desarrollo
de la capacidad de innovación y emprendimiento del alumno para insertarse en el campo
profesional y el medio laboral.
b) Investigación
La Facultad de Arquitectura impulsa de forma sistemática y estratégica una investigación
científica, pura y aplicada sustentada en la objetividad, la consistencia, la rigurosidad
y la validez de los estudios y proyectos en sus áreas de acción, que a la vez propician la
creatividad, la innovación y el emprendimiento. La investigación requiere mantener una
relación estratégica de vinculación con el contexto, para resolver de manera fundamentada
y oportuna los requerimientos sociales e institucionales correspondientes a las distintas
áreas de la facultad.
b.1) Priorización estratégica de la investigación
Se responde a las demandas en función de las prioridades sociales y las líneas de investiga-
ción definidas por medio del sistema de investigación facultativo y universitario.
b.2) Integración efectiva a sistemas de investigación
Se favorecen iniciativas integradoras de esfuerzos entre las distintas escuelas y programas al
interior de la facultad, así como con las distintas unidades de la universidad y con institutos,
centros y comunidades a nivel nacional e internacional que contribuyen con el desarrollo local.
b.3) Búsqueda de fuentes de financiamiento alterno
Participación en programas de cooperación externa a nivel nacional e internacional que apo-
yan y financian programas de investigación.
b.4) Vinculación entre investigación, docencia y extensión
Se incorporan los resultados de la investigación de la Facultad de Arquitectura y de toda la
USAC, al proceso de enseñanza como un medio de realimentación del sistema, para el apren-
dizaje del estudiante y para la formación docente, teniendo como prioridad el atender las
necesidades de los distintos segmentos de la población, por medio de proyectos que contri-
buyan a mejorar la calidad de vida de los guatemaltecos, en los distintos ámbitos de acción.

24
b.5) Divulgación y socialización de los resultados de la investigación
Sedivulganysocializandemaneraestratégicalosresultadosdelainvestigación,paraquesirvan
a la práctica docente y a la solución de la problemática nacional de manera efectiva y oportuna.
c) Extensión y vinculación estratégica
Esta política dará prioridad a toda acción de proyección y servicio de la Facultad de
Arquitectura hacia el desarrollo de la sociedad guatemalteca y al fortalecimiento de la
formación, la creatividad y el emprendimiento del futuro egresado.
c.1) Primacía del bien común sobre el individual
La facultad se orienta hacia las comunidades por medio de proyectos que satisfacen las
necesidades sociales en el ámbito del diseño, la arquitectura, y el urbanismo. Aporta al for-
talecimiento de la identidad, la cultura y la preservación del patrimonio natural y cultural con
una visión creativa y sostenible.
c.2) Vinculación estratégica
Secoordinanprogramas,proyectosyconveniosanivelintrayextrauniversitarioyanivelnacionale
internacionalparaeldesarrollodelascapacidadesinstitucionales,profesionales,docentesyestu-
diantiles, en función de las características del contexto y las necesidades de los distintos sectores.
c.3) Integración de la docencia e investigación con la extensión y el servicio
Se integra las actividades de extensión y de servicio, con las de docencia e investigación y se
desarrollan mecanismos operativos entre ellos para lograr su permanente realimentación y
prácticas eficientes y productivas.
2. Área administrativa
La administración se orienta a mejorar la atención hacia el estudiante y el docente y se cons-
tituye en un apoyo para fortalecer la creatividad, los valores sociales y éticos, hacer efectiva
la labor académica y propiciar el desarrollo integral de la facultad.
a) Gestión visionaria y activa
Eficacia, eficiencia y equidad en el manejo de la administración de la facultad para mejorar la
productividad y el servicio efectivo y oportuno hacia docentes y estudiantes, con una visión
de respuesta a las necesidades actuales y futuras.
b) Planeación y gerencia estratégicas
Que responda con versatilidad y flexibilidad a la organización administrativa y académica.
Que estimule la participación en el proceso de formulación de planes, programas, proyectos
y presupuestos para ajustarse a las permanentes demandas del medio.

25
c) Administración financiera eficiente
Ejecución presupuestaria oportuna y racional que mantenga una relación adecuada en-
tre lo presupuestado y el gasto efectuado para el cumplimiento de los objetivos y metas
de la facultad.
d) Sistema de información digital eficiente y oportuna
Un control académico y administrativo eficiente con sistemas efectivos para el procesa-
miento de datos, el control y seguimiento permanente, la interrelación con los usuarios y el
manejo oportuno de la información.
3. Área integral
Desarrollo de una cultura organizacional de excelencia, creatividad y equidad. Se busca pro-
mover las actitudes positivas y propiciar, la transparencia, la tolerancia, la solidaridad, la
participación, la innovación y el deseo de servir a los demás. Se favorece el desarrollo de
valores éticos, la sensibilidad humana y el compromiso social, ambiental y cultural.
a) Integración con las políticas universitarias
Seguimientoalosprocesosdereformauniversitaria,misión,visiónyplanesestratégicosdela
USAC y a las distintas políticas que impulsa, entre ellas las políticas de ambiente, de atención
al discapacitado y de transparencia, con enfoque transversal de género y multiculturalidad.
b) Creatividad
Se potencia el talento y propicia el desarrollo de la creatividad y todas aquellas acciones aca-
démicas que se orienten al estímulo de la imaginación, la innovación y el emprendimiento,
para fortalecer las oportunidades de inserción profesional en el mundo laboral y contribuir
al desarrollo integral.
c) Innovación tecnológica
La innovación tecnológica fortalece la enseñanza y la administración por medio del uso de
nueva tecnología, equipamiento técnico-científico y la producción y proyección de los logros
académicos y científicos.
d) Comunicación y divulgación efectiva
Se cuenta con información oportuna, efectiva e integral que permita dar a conocer los re-
sultados de los distintos programas y proyectos de la facultad y que contribuyan a un mejor
desempeño de los estudiantes, de los docentes, de la comunidad universitaria y de otros
usuarios a quienes esta información sea útil.
e) Generación de ingresos por medios alternos
Incremento de los recursos financieros, tanto de los que asigna la universidad como de los
que pueda generar como fuentes alternas de financiamiento, se propicia la inversión en el
desarrollo de proyectos académicos y administrativos que sean autofinanciables y fortalez-
can el desarrollo de la facultad.

26
C. Modelo Estratégico
1) Fundamentos del modelo
a) Formación Integral
CONOCIMIENTOS
Teóricos
Técnicos
Científicos
Gerenciales
Metodológicos
VALORES
Respeto a la cultura y el ambiente
Vinculación con el contexto
Servicio social
Solidaridad, libertad, tolerancia
ACTITUDES
Creatividad
Innovación
Liderazgo
Emprendimiento
HABILIDADES
Actualización
Capacidad técnica
Comunicación e interactividad
Procesos y proyectos
FORMACIÓN
INTEGRAL
TÉCNICO
CIENTÍFICO
HUMANO
CREATIVO
DESARROLLO
PERSONAL
PROYECCIÓN
SOCIAL
Gráfica 1
Modelo para la formación integral de la Facultad de Arquitectura
Fuente: Plan Estratégico 2015-2019.

27
b) Visión:
Una facultad de Arquitectura y diseño actualizada, dinámica y eficiente que forma profesio-
nales creativos capaces de desempeñarse efectivamente a nivel empresarial y social y, de
responder con criterio humano, científico y tecnológico, a las necesidades y escenarios del
nuevo milenio.
c) Modelo Educativo orientado a:
• Formar para la inserción profesional efectiva en un medio en permanente cambio.
• Generar un sistema educativo integral que amplíe las opciones educativas.
• Propiciar la evolución de los enfoques de enseñanza y el uso de nuevas tecnologías edu-
cativas.
• Impulsar la flexibilidad y actualización curricular permanente.
• Potenciar el talento, promover la creatividad, la imaginación y la innovación.
• Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, aprender a emprender, aprender a
desaprender y aprender haciendo.
• Propiciar la cultura de la educación continua y aplicada.
• Fortalecer los valores, la cultura y el ambiente.
d) Principios de Gestión:
• Racionalidad del gasto y la inversión.
• Transparencia, flexibilidad y adaptabilidad.
• Equidad, eficiencia y eficacia .
• Soluciones innovadoras y creativas.
• Investigación-reflexión-acción.
• Excelencia académica y desarrollo tecnológico.
• Modernización académica y administrativa.
• Cultura organizacional solidaria, abierta y humana.
• Integración con el contexto nacional e internacional.
e) Formación profesional.
Formaremos profesionales:
• Críticos, competitivos, creativos, dispuestos a enfrentar nuevos desafíos y a contribuir
a prefigurar escenarios futuros.
• Preparados para enfrentar la problemática del diseño, la arquitectura y el urbanismo en
un contexto de cambio permanente.
• Capaces de adaptarse a los avances tecnológicos y cuenticos en un mundo de innova-
ciones y transformaciones.
• Capaces de analizar contextos cambiantes y adaptarse a nuevas situaciones.
• Preparados para integrarse a un mundo global con diferentes entornos, procesos y len-
guajes.
• Con valores que contribuyan a la solidaridad, a la conservación del ambiente, a la cultura
y al desarrollo nacional.
• Con capacidad para el emprendimiento productivo y el desarrollo de negocios.

28
2) El Plan USAC 2022
Una de las políticas de la Facultad de Arquitectura es la integración con las políticas univer-
sitarias. En ese sentido, se vincula el Plan FARUSAC 2015-2019 con los lineamientos estraté-
gicos del Plan USAC 2022.
El Plan USAC 2022 define Ejes y Áreas estratégicas. Los Ejes Estratégicos corresponden a
las funciones básicas de la USAC: 1) Investigación, 2) Docencia y 3) Extensión. Por su parte las
Áreas Estratégicas: A) Académica, B) Liderazgo Institucional y C) Sistema de Gobierno y Ad-
ministración, intervienen sobre los ejes mencionados para ordenar las líneas estratégicas.
a) Ejes estratégicos USAC 2022
a.1) Eje de Investigación
Es la actividad sistemática y creadora, tendiente a descubrir, comprender, describir,
analizar, sintetizar, interpretar y/o evaluar las relaciones y la esencia de los fenómenos de
la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con el fin de establecer principios, conceptos,
teorías y leyes que orienten, fundamenten y planteen soluciones a la problemática del
hombre y la sociedad.
a.2) Eje de Docencia
Es toda actividad desarrollada en la Universidad de San Carlos de Guatemala orientada hacia
la búsqueda, comprensión, interpretación, aplicación y divulgación del conocimiento cientí-
fico, tecnológico, humanístico, a través de la planificación, organización, dirección, ejecu-
ción y evaluación del proceso educativo.
a.3) Eje de Extensión
Es la actividad orientada a la aplicación del conocimiento científico, tecnológico y humanís-
tico en la solución de los problemas y satisfacción de las necesidades de la sociedad gua-
temalteca. Incluye la vinculación social, la conservación y difusión de la cultura, la conser-
vación del ambiente y la promoción de la salud física y mental, así como el desarrollo de la
comunicación social.
b) Áreas estratégicas USAC 2022:
b.1. Área Académica
Integra la Investigación, Docencia y Extensión, constituye el fin primordial de la Universidad;
comprende la formación universitaria en los niveles de pre-grado, grado y post-grado, así
como la generación y transmisión de conocimiento técnico, científico y humanístico a través
de la prestación de servicios para el desarrollo social y económico del país.
b.2. Área Liderazgo Institucional
Comprende la posición académico-política, propositiva, vinculante y socialmente compro-
metida, para contribuir a la solución de la problemática nacional, en concordancia con su
Misión y su Visión, sus leyes y reglamentos. Bajo este marco, se hará dentro de esta área de
manera especial, el análisis, evaluación y propuesta de leyes y política públicas.

29
Gráfica 2
Matriz ejes y áreas estratégicas USAC 2022
Fuente: Coordinadora General de Planificación USAC. Plan estratégico USAC 2022.
b.3. Área Sistema de Gobierno Universitario y Administración
Se refiere al sistema de gobierno universitario, sus relaciones internas y externas en el mar-
co jurídico-institucional, así como la estructura organizativa, sistemas y procesos adminis-
trativos orientados a la generación y uso eficiente y eficaz de los recursos para promover el
desarrollo institucional y social con tendencia sostenible.
La siguiente matriz explica la interrelación entre Ejes y Áreas estratégicas.
INVESTIGACIÓN DOCENCIA EXTENSIÓN
EJES
ÁREAS
ACADEMICA
LIDERAZGO
INSTITUCIONAL
SISTEMA DE GOBIERNO Y
ADMINISTRACIÓN
A. 0 - Inter Área Académica
B. 0 - Inter Eje Liderazgo Institucional
C. 0 - Inter Eje Sistema de
Gobierno y Administración
A.1
B.1
C.1
A.2
B.2
C.2
A.3
B3
C.3
A
B
C
Inter Área - Eje
InterÁrea-Eje
Las literales A, B y C, corresponden al área Académica, al área de Liderazgo Institucional
y área del Sistema de Gobierno y Administración. Los numerales 1, 2 y 3, corresponden a la
investigación, la docencia y extensión.
Para vincular el Plan FARUSAC 2015-2019 con el Plan USAC 2022, se identificaron, en primer
lugar, aquellas líneas estratégicas de este último, que mostraban similitudes con líneas es-
tratégicas del primero, las cuales se muestran más adelante.
En la figura siguiente se resaltan con color las líneas estratégicas del Plan FARUSAC
2015-2019, que mostraron similitud y/o relación con líneas estratégicas del Plan USAC 2022.

30
Fuente: Dirección de Planificación Facultad de Arquitectura. Elaboración propia-2015
Figura 3
Estructura del Plan Estratégico USAC 2022 y su relación con el Plan FARUSAC 2015 - 2019
PLAN
ESTRATÉGICO
INTER
ÁREA-EJE
ÁREAS
INTER-EJE
ÁREA-EJE
L
I
N
E
A
S
E
S
T
R
A
T
É
G
I
C
A
S
A.
ACADÉMICA
A.0
A.0.1
1.1
A.0.5
1.1
4
A.2
1 1/2
1.1
A.2.5
A.2.8
A.2.3
5
A.2.4
A.2.7
A.1
A.1.1
A.1.2
A.1.5
A.1.8
6
A.1.6
A.1.9
6
1.8
A.1.10
A.3
A.3.1
A.3.2
A.3.5
1.4
A.3.4
C.0
2.4
2.5
A.0.5
2.4
C.0.4
C.2
C.2.1
C.2.2
C.2.3
5
C.1
6
A.1.2
C.1.5
2.2
C1.3
2.3
C.0.9
C.14
C.0.7
C.0.10
C.0.11
C.0.12
C.3
C.3.1
C.3.2
1.4
C.
SISTEMA DE GOBIERNO Y
ADMINISTRACIÓN
B.0
1.1
0.1
B.2
1.1
0.2
B.2.2
B.1
6
6
B.1.3
B.3
B.3.1
1.4
6
1.4
B.3.4
B.
LIDERAZGO INSTITUCIONAL
PE USAC - 2022
Misión - Visión
Escenario Futurible
0

31
3) El Plan FARUSAC 2015-2019
El modelo estratégico adoptado en el plan FARUSAC 2015-2019 incluye siete ejes
que se vinculan con el Plan USAC 2022 a través de sus lineamientos estratégicos,
los cuales son: currículo estratégico, gestión visionaria y activa, docencia fortale-
cida, atención al estudiante, evolución tecnológica y nueva cultura organizacional.
Gráfica 3
Modelo Estratégico
Fuente: Plan Estratégico 2015-2019.
1
CURRÍCULO
ESTRATÉGICO
2
GESTIÓN
VISIONARIA Y
ACTIVA
3
DOCENCIA
FORTALECIDA
4
ATENCIÓN A
ESTUDIANTES
5
EVOLUCIÓN
TECNOLÓGICA
6
INVESTIGACIÓN
Y VINCULACIÓN
ESTRATÉGICA
7
NUEVA CULTURA
ORGANIZACIONAL
FORMACIÓN
INTEGRAL
CONTEXTOADAPTACIÓN A ESCENARIOS
ACTUALES Y FUTUROS
INSERCIÓN
PROFESIONAL
EFECTIA

33
EJE ESTRATÉGICO 1
Currículo Estratégico

34
Ahora contamos con fundamentos epistemológicos para el diseño, con sólidos
criteriosteóricosparaelseguimientoydesarrollocurricularyconladefiniciónde
escenarios futuribles para la arquitectura. Tenemos un mayor conocimiento de
nuestropasadoypresente,conreferentesoficialesdisponiblesenlapáginaweb.
EnlaEscueladeArquitecturatenemosunacarrerareacreditadayunapropuesta
de renovación curricular concluida y entregada. En la Escuela de Diseño Gráfico
contamos con una carrera de diseño gráfico acreditada, fortalecida administra-
tiva y académicamente, con un pensum pujante y actualizado. En la Escuela de
Posgrado se ha avanzado notoriamente en el plano administrativo y académico,
se cuenta con cuatro nuevas maestrías aprobadas y una mas diseñada, y con un
doctorado reestructurado y consolidado. En la Dirección de Investigaciones te-
nemos criterios y líneas de investigación actualizados, procedimientos y esque-
mas de vinculación más efectivos y un alto estándar de calidad para responder a
los cánones internacionales. La Dirección de Planificación está robustecida con
nuevos programas y unidades que fortalecen, planifican e integran el desarrollo
académico a partir de un plan estratégico racional y organizado que se vincula
e integra al Plan estratégico de la USAC y del que se derivan los demás planes,
programas y proyectos.

35
Currículo Estratégico
Impulsaruncurrículoestratégicoqueseaflexible,dinámicoyfuturista,queestimule
la creatividad y la innovación y que responda a un mundo en cambio permanente.
1.1. Fortalecimiento del proceso de acreditación.
Reacreditación del programa de Arquitectura
Autoestudio
Para obtener la visión integral del contexto social, profesional, gremial, cultural,
económico, tecnológico y ambiental en que se desarrolla el programa de licen-
ciatura en Arquitectura, se realizaron una serie de estudios y encuestas en rela-
ción a las condicionantes externas, para obtener la acreditación del programa.
La autoevaluación de la Licenciatura en Arquitectura tuvo como principal
objetivo la tercera reacreditación del programa.
Se elaboró el documento de Autoestudio, con colaboración de Coordinadores de
área de conocimiento y la Dirección de Arquitectura.
Se tuvo la visita de la comisión de pares evaluadores para la evaluación del
programa de Arquitectura integrada por Arq. Gustavo Quintana, Arqta. Belinda
Marrder y Arqta. Jaqueline Quinland, el 16 de octubre de 2018. El informe oral
de evaluación del programa de Arquitectura se llevo a cabo el 18 de octubre de
2018 con la presencia de autoridades facultativas y ela presencia del Secretario
General de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
ACAAI
Acreditado
por 4 años, del
01.03.13
al 28.02.17

36
Proceso de acreditación de la carrera de Diseño Gráfico.
Autoestudio
El Estudio de Autoevaluación realizado con fines de acreditación del Programa
de Diseño Gráfico y el proceso de autoestudio inició en el segundo semestre de
2016 y finalizó el octubre del 2017. El Autoestudio fue presentado públicamente
a la comunidad de Diseño Gráfico, en acto especial realizado en el Auditorio de
la Facultad de Arquitectura.
Para el proceso de acreditación del programa de Diseño Gráfico, se contó con
la participación de los miembros de la Comisión de Autoevaluación, docentes,
dos representantes del sector estudiantil de diseño gráfico y una representante
de la División de Evaluación Académica e Institucional -DEAI- de la Dirección
General de Docencia –DIGED-.
Se tuvo la visita de la comisión de pares evaluadores para la evaluación del pro-
grama de Diseño Gráfico integrada por Arq. Ángel Ochoa, Dr. Rolando Rodríguez,
Arqta. Sandra Roa, el 15 de octubre de 2018. El informe oral de evaluación del
programa de Diseño Gráfico se llevo a cabo el 17 de octubre de 2018 con la pre-
sencia de autoridades facultativas.

37
1.2 Proceso de Reestructura Curricular
La administración del arquitecto Rabe, consciente de la necesidad imposter-
gable de construir un nuevo modelo educativo que permita formar arquitectos
capaces de enfrentar los desafíos actuales y futuros en su quehacer profesional
y que el mismo demanda la participación de todos los interesados en un cam-
bio positivo del currículo, instituyó el Congreso de Evaluación de Arquitectura
y Diseño – CONEVAD – para hacer una revisión de la historia de la facultad y la
construcción de los enfoques filosóficos y epistemológicos para el programa de
arquitectura, el cual se desarrolló en varias fases.
Congreso de Evaluación de Arquitectura y Diseño –CONVEVAD-
El congreso permitió identificar las necesidades de actualización, derivado del
análisis de contenido de los cursos y la elaboración de propuestas de actualiza-
ción en las escuelas de Arquitectura y Diseño Gráfico, desarrollado en tres fases.
Fase Diagnóstico
Desarrollada del 23 al 25 de marzo de 2015.
El propósito fue compartir un espacio de reflexión y análisis para elaborar un
diagnóstico de la situación actual de las carreras de Arquitectura y Diseño Gráfi-
co. En esta fase participaron un total de 172 docentes y 41 estudiantes.
Fase Propositiva
Desarrollada del 03 al 05 de junio de 2015
Realizada del 03 al 05 de junio de 2015, en la parte de planificación del Congreso
de Evaluación de Arquitectura y Diseño participaron 163 docentes (120 Arquitec-
tura, 42 Diseño Gráfico) con 15 ponencias.

38
Fase de Estructura de Contenidos
Las ideas presentadas en la estructura de contenidos en esta fase, fueron de
vital importancia para contribuir y estimular la creatividad de los egresados con
un alto nivel. El centro de atención para la construcción de la propuesta fue el
estudiante y los contenidos de aprendizaje le permitirán desenvolverse como un
buen profesional del siglo XXI respondiendo a un mundo en cambio permanente.
Los temas abordados fueron; para la Escuela de Arquitectura: árbol de conocimien-
tos por área y por nivel y por la Escuela de Diseño Gráfico: análisis de competencias.

39
Propuesta de Renovación Curricular de la escuela de arquitectura
Para la realización de la renovación curricular del programa de arquitectura, estuvie-
ron involucrados los diferentes sectores de la facultad, quienes han venido trabajando
desde hace cuatro años, realizando los análisis respectivos de los diferentes factores
que intervienen esta renovación curricular, desde un análisis minucioso de los cam-
bios que se ha realizado al pensum desde 1960, estudios para alimentar los diferentes
procesos, marcos referenciales para el análisis de la propuesta a competencias espe-
cíficas y genéricas, basados en marcos referenciales de la USAC y FARUSAC.
A esto se suman las diferentes encuestas, informes y estudios analizados y las com-
petencias requeridas derivadas de los diversos estudios realizados, bases filosóficas
del modelo, compromiso social, entre otros.
La propuesta curricular para el pensum de estudios 2018, tiene nueve componentes y
tres niveles en la malla curricular, iniciando con el nivel cero y concluyendo en el nivel
11, el pensum es semi abierto y de sesenta y cinco asignaturas del pensum actual, el
nuevo pensum tendrá sesenta asignaturas, reduciendo con ello la carga académica,
una integración al desarrollo de planos de construcción y instalaciones y la inclusión
de un seminario de tendencias de la Arquitectura y el Urbanismo que se actualizará
anualmente. El enfoque de dicha propuesta, es un enfoque centrado en el estudiante.
Observaciones de la experta de la DDO - Lic. Camen Velásquez
De lo expuesto y presentado ante los Directores de la Escuela de Arquitectura y coor-
dinadores de cada una de las áreas de conocimiento, la experta de la División de De-
sarrollo Organizacional, Lic. Carmen Velásquez, expuso sus observaciones a la pro-
puesta presentada con base al Acta 22-2012 de la Dirección General de Docencia y el
Acuerdo 459-2018
• La propuesta presentada da cumplimiento a los parámetros mínimos de calidad,
para el caso de Arquitectura con un valor agregado, derivado que el pensum ini-
cia con un nivel 0
• La homologación de la carrera en este caso sería automática, por ser CUNOC el
único centro regional que cuenta con dicha carrera, lo que genera tendencia de
acuerdo al mandato del CSU.
• El enfoque por competencias está en todo el diseño curricular
• El nuevo enfoque se centra en el estudiante, se tiene una reducción de la carga
académica, inversión del alumno en sus créditos, por lo que la carga académica
establecida se puede llevar a cabo.
• Se tiene la sombrilla de la acreditación por varios años, lo que evidencia la mejora
continua y los procesos permanentes de innovación.
• La propuesta tiene el enfoque institucional. Tiene todo el marco que se ha re-
querido a las 43 unidades que conforman la universidad, siendo arquitectura la
primera en el crédito CLAR
1. Movilidad estudiantil
2. Movilidad docente
3. El crédito CLAR está centrado en el estudiante
Según la Lic. Velásquez, … “las observaciones hechas, están basadas en el análisis si-
tuacional de 43 unidades académicas... Esta es una propuesta de re diseño completa,
que cumple con todos los mandatos que la Universidad de San Carlos está solicitando,
cada facultad tiene sus particularidades” concluyó.

40
PROPUESTADEMALLACURRICULAR–2018
FacultaddeArquitectura

42
1.3 Fortalecer la Escuela de Arquitectura
Definición del perfil de egreso
Se construyó el perfil de ingreso y las competencias generales del estudiante de
arquitectura, de manera conjunta con una participación de 46 docentes, duran-
te cinco semanas de reuniones.
Identificación de competencias específicas
Para identificar las competencias, se realizaron tres sesiones de trabajo por
área, obteniendo como resultado la opinión de los actores involucrados sobre
los sub componentes y se establecieron competencias específicas.
Los autores involucrados para dicho proceso, fueron la Dirección de Escuela
de Arquitectura, Dirección de Planificación, y la comisión de coordinación de
readecuación curricular respetivamente.
Proyección social
La Escuela de Arquitectura, tiene una constante participación y vinculación
con problemas y necesidades reales de la población a través de sus diferentes
áreas. Las solicitudes se canalizan en el Decanato, y la Dirección de la Escuela
de Arquitectura quien se encarga de distribuir las solicitudes según el grado de
complejidad al área de Diseño Arquitectónico para su resolución y apoyo social.
Otras son resueltas por medio del Ejercicio Profesional Supervisado, y las Prac-
ticas Técnicas que realizan los estudiantes dentro de su carrera
Diseño Arquitectónico es la parte fundamental de la carrera de arquitectura,
que brinda respuesta a necesidades planteadas y soluciones urbanas en dife-
rentes ciudades. Cada proyecto desarrollado, responde a las competencias aca-
démicas que debe de poseer el estudiante.
Se destacan las siguientes intervenciones:
Nivel de formación básica
• Proyecto Integral, facilidades turísticas
para el paseo del lago, ubicado en Villa Nueva
• Infraestructura complementaria para Amatitlán; reubicación de ventas
informales, ubicado en Amatitlán.
• Renovación de la Plaza Central de Mixco y sus Edificios, ubicación Mixco.
• Infraestructura y Equipamiento Urbano para el parque San Sebastián,
Centro Histórico Ciudad de Guatemala zona 1.
• Albergue para investigadores, Centro de Estudios Conservacionistas
CECON, ubicado en Monterrico.
• Parque Nacional Volcán de San Pedro, San Pedro La Laguna Sololá

43
Diseños Arquitectónicos
Diseña y desarrolla proyectos arquitectónicos o urbanísticos en un contexto
urbano, con fundamento teórico práctico de manera integral, en un contexto
determinado de forma creativa y ordenada respetando el entorno legal, social
y natural.
Cuadro 1.1
Nivel de formación profesional General
Año NFP
2017
• Desarrollo de los Arcos, complejo deportivo zona 14, ubicado en zona 14 ciudad de Guatemala.
• Plan Maestro de Revitalización sector 6ª. Ave. Atanasio Tzul y 24 calle zona 4, Centro de Capacitación Municipal Artes
y oficios, ubicado en zona 4 Ciudad de Guatemala.
• Desarrollo Puerto de San José Iztapa, Escuintla, Centro Turístico Ixmantul, ubicado en Puerto de Iztapa.
• Centro de convenciones en San José, Escuintla, ubicado en Puerto de San José.
• Desarrollo sector zona 11 y 12 Ciudad de Guatemala, Plan Peatonal del IGSS - Escuela Tipo Federación, Pamplona
zona 12,
2018 / primer
semestre
• Centro de Rehabilitación para Enfermos Alcohólicos y Drogadictos. “La Luz de Jesús” - San Lucas Sacatepéquez
• Museo e infraestructura de apoyo para el sitio arqueológico Quiriguá, Izabal.
• Renovación de la Imagen Urbana del Municipio de Villa Nueva, Guatemala. Intervención en la Plaza Central y el
Edificio Municipal Actual.
• Proyecto Residencial Multifamiliar de Interés Social – Amatitlán.
• Central de Transferencia de Occidente - Mixco, Guatemala. (Final de la Calzada Roosevelt).
• Centro Polideportivo, Residencial y Comercial - Villa Canales, Guatemala.
• Edificio de usos múltiples en la zona 7 de la ciudad de Guatemala
Fuente: Dirección de Escuela de Arquitectura (julio 2018)

44
Nivel de Formación Específica.
Años 2015 y 2018
En este nivel de formación los estudiantes dieron respuestas de soluciones ar-
quitectónicas y ambientales a problemas complejos de la realidad nacional; a
nivel funcional, formal y tecnológico. Dando cumplimiento de esta manera a los
compromisos institucionales universitarios para cumplir con la misión y visión
de la FARUSAC.
Todos los estudiantes que participaron desarrollaron proyectos con trabajo in-
dividual y de equipo, poniendo en práctica los procesos de diseño adquiridos en
el transcurso de los semestres de formación profesional.
Cuadro 1.2
Nivel de Formación Profesional Específica
Año / semestre Diseño Arquitectónico 8 Diseño Arquitectónico 9
2016 / segundo
semestre
Instituto de Diseño y Patrimonio p ara La Antigua Guatemala,
Aldea San Juan Gascón, Antigua Guatemala
Centro Universitario de Ubicación: Municipio De San Antonio
Aguas Calientes, Sacatepéquez
2016 / segundo
semestre
Residencia Hogar de Cuidados para Adultos Mayores, Zona
11, Guatemala
Hospital Metropolitano para 100 Camas en la Subregión
Norte del Departamento de Guatemala, Kilómetro 7, Ca-9
Norte, Zona 17 Guatemala
2017/ primer
semestre
Centro Cultural, Deportivo Y de Investigación Complejo
Deportivo Universitario los Arcos USAC, Zona 13 de la Ciudad
de Guatemala
Residencia Universitaria Zona 12 Ciudad Guatemala.
2017 / segundo
semestre
Centro Administrativo de la Antigua Guatemala,
Sacatepéquez.
Central de Transferencia para Transporte Urbano y
Extraurbano y Mercado al Mayoreo del Valle de Panchoy,
Kilómetro 2, Rn-14 , Ciudad Vieja; Sacatepéquez
2018 / primer
semestre
Central de Transferencia para Transporte Urbano y
Extraurbano Centra Occidente, Mixco, Guatemala
Complejo Deportivo, Residencia y Centro Comercial para
Villa Canales, Guatemala
2018 / segundo
semestre
Casa Hogar, Ciudad de Guatemala
Desarrollo Urbanístico y Complejo
Residencial de alta complejidad, Ciudad Vieja, Sacatepéquez
Fuente: Nivel de Formación Profesional Específica

45
Sistemas Constructivos
Con el objetivo de la mejora continua y logro de la excelencia en el desarrollo
académico de las asignaturas que forman parte del pensum de la Facultad de
Arquitectura, con la gestión del Arquitecto Eddie López, se logró llegar a un
acuerdo con el INTECAP, para que fuera en sus instalaciones y con sus profe-
sionales capacitados, donde los estudiantes de los cursos de instalaciones 1 e
instalaciones 2, realizaran los talleres prácticos de los contenidos teóricos que
reciben de dichos cursos en la Facultad de Arquitectura.
Esto permitió que los estudiantes cumplan con las normas y estándares inter-
nacionales de calidad, y que la práctica sea respaldada y avalada por el INTECAP.
Institución referente a nivel nacional e internacional en temas de capacitación y
tecnificación, sistematizada.
Práctica del curso de instalaciones 1

46
Proceso de graduación
Analizar y proponer mejoras en los procesos administrativos y académicos del
sistema de graduación
• Creación de Comisión de Proyecto de Graduación –CPG-, conforme a Nor-
mativo vigente, nombrada por Junta Directiva, en funcionamiento a partir
de agosto de 2015
• Elaboración de matriz de diagnóstico por sección, para aprobación de la
Comisión de Proyecto de Graduación.
• Diagnóstico de contenidos actuales, secuencia y mapa mental.
Fuente: Seminario AIG 2017. Documento inédito.

47
Proyectos de graduación aprobados
Setecientos cinco (705) proyectos de graduación, con los cuales se beneficiaron
igual número de comunidades.
Cuadro 1.3
Número de protocolos aprobados
Proyectos de Graduación (tesis) 2015 2016 2017 2018
No. de proyectos realizados 283 202 220 193
Fuente: Coordinación de Tesis y Graduación/FARUSAC. 2018
Fortalecer y actualizar contenidos del pensum
Definición de temas fundamentales y competencias específicas para el área de In-
vestigación y Graduación.
• Guía para realizar el protocolo de la propuesta de elaboración de proyecto de
graduación.
• Sistema de Ingreso en línea para Temas y Protocolos.
• Proceso de ingreso de protocolos y temas utilizando la plataforma virtual. Se
incorporaron temas de género, ambiente, gestión de riesgo, adaptación al con-
texto, factibilidad técnica, unificación de criterios teóricos y de evaluación en
los proyectos de graduación.
Cuadro 1.4
Número de protocolos aprobados
Protocolos aprobados 2015 2016 2017
No. de protocolos aprobados 249 297 267
Fuente: Coordinación de Tesis y Graduación. 2018
Cuadro 1.5
Proyectos de Graduación por EPS 2015 – 2018
AÑO TOTAL Región-1 Región-2 Región-3 Región-4 Región-5 Región-6 Región-7 Región-8
2015 9 1 1 2 0 0 0 2 3
2016 41 2 5 4 8 2 6 3 11
2017 27 2 6 4 3 3 7 1 1
2018 54 12 3 4 7 7 8 7 6
TOTALES 131 17 15 14 18 12 21 13 21
Fuente: Registros del EPS. Facultad de Arquitectura. USAC. 2018

48
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Ejercicio Profesional Supervisado de Arquitectura EPSDA
Durante el período 2015 – 2018, el Programa de EPS logró establecer un total de
573 convenios con distintas instituciones en las que participaron estudiantes de
la carrera de Arquitectura, realizando una práctica supervisada, desarrollando
los proyectos que eran priorizados por las comunidades, brindando así solucio-
nes a los problemas de infraestructura tanto física (agua, saneamiento, red vial,
etc) como social (educación, salud, vivienda, comercio, etc.).
Este número de convenios corresponde también al número de estudiantes asig-
nados durante el período indicado; la distribución de estudiantes se divide por
Regiones, siendo estas:
• Región 1: Área Metropolitana de Guatemala, que abarca municipios del
departamento de Guatemala.
• Región 2: Oriente, que cubre municipios de El Progreso, Zacapa y
Chiquimula.
• Región 3: Costa Sur, con cobertura en municipios
de Escuintla, Suchitepéquez y eventualmente
Retalhuleu.
• Región 4: Sur Oriente, con cobertura en municipios
de Jalapa, Jutiapa y Santa Rosa.
• Región 5: Nor Oriente, cubriendo
municipios de El Progreso, Zacapa e
Izabal.
• Región 6: Las Verapaces y Petén,
que cubre municipios de Alta y Baja Verapaz
y El Petén.
• Región 7: El Lago, con cobertura en municipios
de Sololá.
• Región 8: Occidente, cubriendo
municipios de Chimaltenango,
Quiché y Totonicapán.
Debido a la demanda de estu-
diantes 2015 y 2016 se habi-
litó la Región 9 que cubre
municipios de los depar-
tamentos de Chimalte-
nango, Quetzaltenango,
Totonicapán, El Quiché y
San Marcos.

49
En la siguiente tabla se detalla el número de estudiantes del 2015 al 2018
asignado y atendidos en el EPS, distribuidos por regiones.
Cuadro 1.5
Estudiantes de EPS por Regiones. 2015 - 2018
AÑO TOTAL Región-1 Región-2 Región-3 Región-4 Región-5 Región-6 Región-7 Región-8 Región-9
2015 180 17 19 22 21 21 20 19 20 21
2016 170 18 20 22 20 21 20 20 21 8
2017 145 22 19 15 18 18 18 18 17 0
2018 78 8 10 10 10 10 10 10 10 0
TOTALES 573 65 68 69 69 70 68 67 68 29
Fuente: Registro del EPS. Facultad de Arquitectura, USAC. 2018

50
Período 2015 al 2018 se atendió un total de 435 municipios ubicados en diferen-
tes partes del país. Es de hacer notar que cada semestre se evalúa por parte
de la institución y el EPS, la conveniencia de continuar o no con el convenio. En
algunos casos las municipalidades tienen demanda de proyectos muy alta en
un semestre para la presentación y planificación de su presupuesto fiscal del
año siguiente y requieren más estudiantes, pero en el segundo semestre esa
demanda baja, por lo que no se continúa con el convenio, sino hasta el primer
semestre del siguiente año.
Cuadro 1.6
Municipios atendidos por el EPS. 2015 – 2018
AÑO TOTAL Región-1 Región-2 Región-3 Región-4 Región-5 Región-6 Región-7 Región-8 Región-9
2015 127 8 17 20 16 13 19 13 14 7
2016 134 9 19 19 16 12 20 15 16 8
2017 115 8 19 12 14 9 18 17 11 7
2018 59 5 8 7 8 3 10 10 8 0
TOTALES 435 30 63 58 54 37 67 55 49 22
Fuente: Registros del EPS. Facultad de Arquitectura. USAC. 2018.
Prácticas Técnicas atendidas por el EPS. 2015 - 2018
La práctica técnica es una actividad que surge a mediados de los años 80 y se le
conocía con Actividad Universitaria con la Colectividad de Arquitectura (AUCA),
en la que participan estudiantes de pensum que han concluido el 5º y 9º ciclo,
para ubicarlos en las dos categorías que existen según el nivel de conocimiento.
En la siguiente tabla se muestra el comportamiento de la demanda que esta ac-
tividad ha tenido en los últimos cuatro años a pesar de no ser obligatoria.
Cuadro 1.7
Estudiantes de Prácticas Técnicas atendidas por Regiones de EPS. 2015 – 2018
2015 89 1 11 13 15 17 7 12 6
2016 117 11 17 17 10 14 3 27 18
2017 140 73 9 6 14 16 7 12 3
2018 115 28 07 16 13 06 21 08 16
TOTALES 461 113 44 52 52 53 38 59 43
Cuadro 1.8
Proyectos de Graduación por EPS 2015 – 2018
2015 9 1 1 2 0 0 0 2 3
2016 41 2 5 4 8 2 6 3 11
2017 27 2 6 4 3 3 7 1 1
2018 54 12 3 4 7 7 8 7 6
TOTALES 131 17 15 14 18 12 21 13 21

51
Cuadro 1.9
Proyectos tipo A y B por promociones anuales en EPS
No. Estudiantes
por año
169 170 145 78
Total
Estudiantes
562
Año
Proyecto Tipo
2015** 2016** 2017 2018 * TOTAL ESTIMADO
Proyectos Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q)
Proyectos de
Arquitectura
Tipo A
237
Q39,597,556.00
238
Q39,831,861.07
203
Q33,974,234.44
109
Q18,275,795.08
787
Q
131,679,446.59
Proyectos de
Infraestructura
Tipo B
1,484
Q28,961,503.96
1,492
Q29,132,873.81
1,273
Q24,848,627.66
685
Q13,366,847.98
4,934
Q96,309,853.41
Totales por año 1,720
Q68,559,059.96
1,730
Q68,964,734.88
1,476
Q58,822,862.10
794
Q31,642,643.06
5,721
Q
227,989,300.00
Fuente: Registro de Proyectos de EPS Integrados por Región 2017-1/2. Elaboración propia.
Arq. Fernando Arriola. Coordinador EPS 2018-1
Observaciones:
• Datos relacionados con base a resultados de promociones 2017
• Los datos de los años 2015 y 2016 del cuadro anterior, se obtuvieron median-
te una relación de producción por estudiante basado en la obligatoriedad
que definen los contenidos de EPS y los resultados del año 2017 que son
precisos por haberse obtenido del instrumento incorporado en el presente
semestre 2018-1, que proporciona información de las dos promociones del
año 2017.
Cursillo preparatorio
• Se presentaron contenidos que permitieron orientar a los estudiantes de
EPSDA, el inicio de la práctica en las comunidades asignadas: Agua y Sa-
neamiento, Caminos y Pavimentaciones. Herramientas AGRIP. Salud mental
y física, ambiente, riesgo.
• Asignación de estudiantes del EPS en el interior de la república (IRG); 100%
de los estudiantes contaran con una sede para desarrollar su Practica, en
el sector público, y privado.
• Estimación del costo de los proyectos elaborados por los estudiantes
en EPS, se determinó que, al 15 de agosto del 2015, el costo de dichos
proyectos seria de Q.661.00 millones de quetzales. De haberse cobrado
honorarios, se calcula que estos serían alrededor de Q.42 millones de
quetzales (6.34%).

52
1.4 Fortalecer la Escuela de Diseño Gráfico
Desarrollo e integración académica de la carrera de Diseño Gráfico
Participación de estudiantes de Diseño Gráfico a nivel nacional e internacional
entre los que destacan:
• Festival de Antigua (premios Jade)
• Caracol de Plata (México)
• Bienal Iberoamericana de diseño (Madrid)
Fortalecimiento administrativo-académico
A. Creación de coordinación presupuestadas
• Áreas o niveles.
• Creación de la unidad de EPS y Graduación.
B. Vínculos con Diseñadores Gráficos Internacionales
• Nuevos vínculos con el doctorado de la Universidad de Palermo.
• Participación en diferentes eventos
C. Apoyo de instituciones afines que permitieron dar a conocer el talento de
los estudiantes y han sido plataforma para fortalecer el emprendimiento.
• Políticas de inclusión y medio ambiente –USAC-
• Reforma universitaria –USAC-
Proyectos Académicos 2015 - 2018
Fortalecer la comunicación, convivencia e integralidad de la docencia, los estu-
diantes y los contenidos de los cursos.
Proyectos académicos 2015
• Mecanismos articulados con el tema de Valores
• Campaña gráfica Acción Directa, enfocada en temas de reciclaje y
conservación ambiental dentro de la Facultad de Arquitectura
• Creación de marca y personaje para barra de chocolate Best
• Campaña para la difusión de la Política de Atención a la Población con
Discapacidad
• Identidad Corporativa de la Facultad de Arquitectura, de la Escuela Superior
de Arte y de la Fundación La Merced.
• Propuesta gráfica para etiquetar a los diseñadores gráficos.
• Imágenes con Identidad para las distintas unidades académicas de la USAC.
• Folletos informativos sobre distintos trajes indígenas maya de Guatemala.
• Revista ¿De dónde SOS?
• Revista Café.
• Mecanismos articulados con el tema Letras
• Carteles tendencias de Diseño 30 años.
• Kit apoyo para Escuelas Públicas.
• Proyecto Súper gráficos
• Producción de material educativo.

53
• Expo Leyendas de Guatemala.
• Tarjetas POP-UP dedicadas a egresados distinguidos de la Escuela de
Diseño Gráfico
• Desplegable 30 grandes del diseño.
• Revista dedicada a los 30 años de la Escuela de Diseño Gráfico.
SPLASH WEEK
En el primer semestre 2016, se realizó una actividad llamada Splash Week, una
semana de conferencias para los estudiantes del séptimo ciclo, y se decidió
realizarla durante la semana previa a la huelga de dolores, por ser una semana
regularmente irregular debido a las actividades de la huelga.
En el 2017 y 2018 la actividad se realizó para toda la Escuela y se contó con
conferencias y talleres
Proyecto académicos 2017
El Proyecto de integración del primer semestre 2017 para todos los ciclos fue “El
Trueque”, el cual se trabajó en conjunto con el CME (Centro Municipal de Emprendi-
miento).Eltruequebuscóserunmacroproyectoatravésdelcualsedierarespuesta
a todas las necesidades de comunicación visual del Mercado Central de la Ciudad
de Guatemala. Este proyecto se constituye como un Macro proyecto de integración,
pues consigue integrar a todos los estudiantes de la Escuela de Diseño Gráfico.
El año 2018 será dedicado al tema del Diseño Digital y Emprendimiento, en tal
sentido los proyectos de integración girarán en torno a dicha temática. Para
lograrlo la Escuela de Diseño Gráfico ha establecido una alianza estratégica con
Campus TEC Guatemala.
RAYARTE
Desde el año 2013 se realiza dentro de la Escuela un Congreso de Comunicación
Visual, el primer año llevó por nombre La Pared, y La partir del año 2014 se cam-
bió el nombre por Rayarte. Este congreso surge como proyecto de integración
del 6to. Ciclo de la Carrera, y es organizado por los estudiantes y docentes del
ciclo en mención.
Rayarte 2015
Dentro de los Proyectos de Integración merece especial mención el Congreso
de Diseño Gráfico RAYARTE, realizado el 23 de octubre del 2015, organizado por
estudiantes del sexto ciclo. Dicho Congreso es el único a nivel nacional organizado
y gestionado en su totalidad por estudiantes de Diseño Gráfico. En el año 2015, por
primera vez, además de contar con expositores nacionales, el Congreso RAYARTE
contó con expositores internacionales procedentes de Costa Rica y México.
Rayarte 2016
ElCongresodeComunicaciónVisualRAYARTE2016,contóconlapresenciadeexposito-
resnacionaleseinternacionales,entreellos:MarceloDiFrancoyJorgePiazzadeArgen-
tina;FelipeTabordadeBrasil;ZigorSamaniegodeEspaña;yLauraMéndezdeMéxico.

54
Cara Tapa
Como parte de Rayarte 2016. El renombrado diseñador Felipe Taborda expuso
su obra con la muestra Cara Tapa, consistente en cien diseños de portadas de
disco compactos.
El Maestro Taborda es uno de los más famosos diseñadores gráficos del mun-
do, reconocido como uno de los 100 mejores a nivel mundial. Su presencia en
el Congreso Rayarte 2016 fue uno de los grandes logros de los estudiantes que
gestionaron su presencia en este Rayarte.
CANVAS
En 2016 se crea la Primera Bienal de Diseño de nuestro país, en la cual son invi-
tados a participar reconocidos estudiantes y egresados de la Escuela de Diseño
Gráfico. También se crean vínculos de amistad con los postulantes del doctora-
do de la Universidad de Palermo, Argentina, quienes son invitados a participar
como jurado calificador de este evento.
El Trueque
En conjunto con el CME (Centro Municipal de Emprendimiento) se crea El True-
que, un proyecto basado en redes colaborativas que busca promover la cultu-
ra del mercado nacional y, hacer evidente el potencial del diseño como gestor
de innovación social y crecimiento económico. Este proyecto se constituye
como un Macro proyecto de integración, pues consigue integrar a todos los es-
tudiantes del 1, 3, 5 y 7 ciclos de la escuela.
Consigue la exposición del trabajo de docentes y estudiantes en medios de
comunicación masiva. Este proyecto fue llevado como ponencia a diferentes
países, como Cuba, Argentina, Uruguay, España, entre otros. En la Jornada de
Creatividad Social y Solidaria (UPA) fue considerada una de las mejores 50 po-
nencias, por su alto nivel de aceptación y visitas en la web.
Fortalecer el proceso de la Unidad de Investigación y Graduación
El principal logro administrativo alcanzado fue la integración de la Unidad de
Investigación y Graduación de la Escuela de Diseño Gráfico.
Esta Unidad tiene dos objetivos concretos. El primero se orienta a coordinar y
dirigir todos los esfuerzos relacionados con la investigación dentro de la Es-
cuela. El segundo está relacionado con dirigir todos y cada uno de los procesos
relacionados con la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, y el
Proyecto de Graduación.
Desde su creación la Unidad de Investigación y Graduación dio seguimiento y
acompañamiento a 12 docentes, 6 a cargo del Ejercicio Profesional Supervisado
y 6 a cargo del Proyecto de Graduación.

55
Proyección social de la Escuela de Diseño Gráfico
Producción de material didáctico
Desde los cursos de Diseño Visual 8, Proyecto de Graduación y EPS, se promueve
el desarrollo de proyectos de diseño que beneficien a instituciones y organiza-
ciones sin fines de lucro, para generar respuestas de solución ante problemas
que enfrenta la sociedad de Guatemala en distintos ámbitos. Los estudiantes
donan a las instituciones, los materiales de diseño, de manera que se devuelve
a la sociedad una serie de recursos de comunicación visual que favorece la pro-
yección que tienen las instituciones. Cada año se entregan un promedio de 200
proyectos terminados y validados para su implementación.
Aporte social de los estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado
Actualmente se está llevando a cabo una investigación cuantitativa y cualitativa
para determinar la proyección económica que los epesistas donan a las institu-
ciones en su período de práctica profesional. A su vez, se está investigando la
valoración que las instituciones tienen con el rendimiento profesional demos-
trado por parte del estudiante, en la última etapa de su carrera.
Ejercicio Profesional Supervisado de Diseño Gráfico EPSDG
Durante el período 2015 – 2018, el Programa de EPS de Diseño Gráfico realizó un
total de 346 proyectos de graduación con distintas instituciones Desde los cur-
sos de Diseño Visual 8, Proyecto de Graduación y EPS, se promueve el desarrollo
de proyectos de diseño que beneficien a instituciones y organizaciones sin fines
de lucro, para generar respuestas de solución ante problemas que enfrenta la
sociedad de Guatemala en distintos ámbitos. Los estudiantes donan a las ins-
tituciones, los materiales de diseño, de manera que se devuelve a la sociedad
una serie de recursos de comunicación visual que favorece la proyección que
tienen las instituciones. Cada año se entregan un promedio de 200 proyectos
terminados y validados para su implementación.
Cuadro 1.10
Aporte (Q) de proyectos de graduación y EPS año 2015 a primer semestre 2018
Año
Proyecto Tipo
2015 2016 2017 2018 TOTAL ESTIMADO
Proyectos Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q) Aporte (Q) Proyectos Aporte (Q)
Proyectos de
Diseño Gráfico
Tipo A, B, C
101
Q3,535.000.00
114
Q3,990.000.00
116
Q4,060.000.00
Q525,000.00
346
Q12,110,000.00
Fuente: Unidad de Investigación y graduación agosto 2018

56
Instituciones con las que se desarrollan proyectos de graduación del Ejercicio
Profesional Supervisado de Diseño Gráfico (2015-2018)
Instituciones atendidas con proyectos de comunicación visual:
• Durante el 2015 fueron atendidas 60 instituciones y organizaciones por 91
estudiantes que realizaron proyectos individuales de comunicación visual.
• Durante el 2016 fueron atendidas 95 por 130 estudiantes que realizaron pro-
yectos individuales de comunicación visual.
• En el 2017 fueron atendidas 80 por 120 estudiantes que realizaron proyectos
individuales de comunicación visual.
Cuadro 1.11
Instituciones y organizaciones atendidas
No. de instituciones y organizaciones
atendidas por año
No. de estudiantes que atendieron las instituciones
con proyectos de comunicación visual
Año 2015 - 60 instituciones 91 estudiantes
Fuente: Unidad de Investigación y graduación / agosto 2018
La Unidad de Investigación y Graduación trabaja en el Diseño de Guía Metodoló-
gica para Proceso de Graduación; y en la gestión de mejoras y adaptaciones para
el Sistema de Graduación.
Como parte de los objetivos de trabajo la actual administración, el deca-
no entregó a DG las instalaciones que por muchos años ocupó la Dirección
de la Escuela de Diseño Gráfico, ubicadas en el segundo nivel del edificio T1
para la Unidad de Investigación y Graduación de la Escuela de Diseño Gráfico.
1.5 Programa de Asignaturas Interciclos –PAI-
• Nuevo reglamento aprobado por Junta Directiva según punto
• Ampliar la oferta, racionalizar los costos, facilitar oportunidades
• Fortalecer y sistematizar el programa de Interciclos –PAI-
• Revisión del sistema de administración
• Racionalización del gasto.
• Revisión de criterios para fortalecer el nivel académico.
• Elaboración del Normativo del Programa de Asignaturas de Interciclos
que incluyó.
- Revisión actualización de criterios administrativos.
- Reasignación de salones, criterios de participación.
- Atención de solicitudes de estudiantes.

57
Cuadro 1.12
Estudiantes Inscritos PAI
VARIABLE Licenciatura en Arquitectura Licenciatura en Diseño Gráfico
Inscritos PAI 1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem.
Año 2015 1043 870 213 51
Año 2016 1034 754 196 59
Año 2017 1053 767 158 34
Año 2018 995 725* 226 35*
Fuente: Control académico e informática / agosto 2018
*Datos aproximado
Cuadro 1.13
Estudiantes Asignados PAI
Asignaciones PAI 1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem.
Año 2015 1166 927 234 58
Año 2016 1085 797 196 60
Año 2017 1056 767 164 34
Año 2018 997 750* 226 45*
Fuente: Control académico e informática / agosto 2018
*Datos aproximado
Cuadro 1.14
Secciones impartidas en PAI
Secciones por año 1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem.
Año 2015 44 37 5 4
Año 2016 43 34 6 3
Año 2017 44 32 6 2
Año 2018 37 35* 10 3*
Fuente: Control académico e informática / agosto 2018,
*Datos aproximado
Cuadro 1.15
Número de Profesores en PAI
Profesores PAI 1re Sem. 2do. Sem. 1re Sem. 2do. Sem.
Año 2015 36 29 7 4
Año 2016 31 24 6 2
Año 2017 32 26 5 2
Año 2018 28 25* 10 3*
Fuente: Control académico e informática / n agosto 2018
*Dato aproximado

58
1.6 Actualización del sistema de postgrados
Autoevaluación de las maestrías y elaboración del Plan de Mejoras.
Por cada una de las maestrías se nombró una comisión encargada de elaborar la
Autoevaluación, derivado de las conclusiones se elaboró el Plan de mejoras en
busca del fortalecimiento de cada programa académico. Obteniéndose:
• Documento de Autoevaluación y Plan de mejoras de cada maestría,
aprobado por Junta Directiva.
Evaluación y formulación de nuevos normativos de la Escuela de
Estudios de Postgrado
• Revisión del normativo existente y formulación del Normativo de la Escue-
la de Postgrado, para adecuarlo al Reglamento del Sistema de Estudios de
Postgrado. Esto fue aprobado en punto SEXTO, Inciso 6.1, del Acta 10-2016
del Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrados.
• Normas Complementarias de la Escuela de Estudios de Posgrado. Aproba-
do en Punto Primero, Inciso 1.2, Subincisos 1.2.1 y 1.2.2 del Acta 18-2017, de
sesión celebrada por Junta Directiva el 26 de septiembre de 2017.
Creación de nuevas Maestrías
Formulación de los documentos y la gestión para la aprobación del Consejo Aca-
démico, Junta Directiva, Sistema de Estudios de Postgrado SEP y Consejo Supe-
rior Universitario de los siguientes programas:
• Maestría en Enseñanza virtual de la arquitectura y el diseño
• Maestría en Diseño interactivo digital
• Maestría en Gerencia de proyectos arquitectónicos,
aprobadas por Junta Directiva y el Sistema de Estudios de Posgrado.
Maestrías en proceso
• Diseño para el Audiovisual, televisión y cine
• Readecuación de la Maestría en Diseño Arquitectónico
Creación de Especializaciones
• Especialización de Arquitectura y construcción sostenible por medio del
Modelo de Evaluación Verde (MIEV).
• En proceso la creación del Programa de cursos de Actualización de la Es-
cuela de Postgrados de Arquitectura.
Doctorado en Arquitectura
• Evaluación del Doctorado en Arquitectura
• Readecuación del Doctorado en Arquitectura
• Fortalecimiento del doctorado en concordancia con los programas de inves-
tigacióndelSistemadeEstudiosdePostgradodelaFacultaddeArquitectura.

Informe FACULTAD DE ARQUITECTURA 2015-19

Informe FACULTAD DE ARQUITECTURA 2015-19

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (7)

Similaire à Informe FACULTAD DE ARQUITECTURA 2015-19

Similaire à Informe FACULTAD DE ARQUITECTURA 2015-19 (20)

Plus de Byron Rabé

Plus de Byron Rabé (9)

Dernier

Dernier (20)

Informe FACULTAD DE ARQUITECTURA 2015-19