Terdiri dari Mata pelajaran : IPAS, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Indonesia

1. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
TAHUN AJARAN 2022-2033
Kelas : IV
Mapel : IPAS
No Elemen Capaian Pembelajaran Konten Kompetensi ATP Profil Pelajar
Pancasila
1 Pemahaman
IPAS
(Sains dan
Sosial)
- peserta didik menganalisis
hubungan antara bentuk serta
fungsi bagian tubuh pada
manusia (pancaindra).
 Pancaindra  Menganalisis  Peserta didik mampu menyebutkan
5 pancaindra manusia.
 Peserta didik mampu menganalisis
hubungan antara bentuk
pancaindra manusia.
 Peserta didik mampu menentukan
fungsi bagian – bagian pancaindra
manusia.
 Peserta didik mampu menuliskan
fungsi bagian – bagian pancaindra
manusia.
 Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan YME
dan berakhlak
mulia
 Mandiri
 Bernalar kritis
- Peserta didik dapat membuat
simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana
tentang siklus hidup makhluk
hidup.
 Siklus Hidup makhluk
hidup
 Simulasi  Peserta didik mampu
mendefinisikan sendiri tentang
pengertian siklus hidup.
 Peserta didik mampu menganalisis
siklus hidup hewan.
 Peserta didik mampu
mengelompokkan hewan
berdasarkan siklus hidupnya.
 Peserta didik mampu melakukan
simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus
hidup hewan.
 Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan YME
dan berakhlak mulia
 Mandiri
 Bernalar kritis
- Peserta didik dapat
mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan
 Sumber Daya Alam
 Upaya pelestarian
makhluk hidup
 Mengidentifikasi  Peserta didik dapat mengenal
SDA.
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi pelestarian SDA
di lingkungan sekitar.
 Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan
YME dan
berakhlak mulia
 Mandiri
 Bernalar kritis

2. sekitarnya dan kaitannya dengan
upaya pelestarian makhluk hidup
 Peserta didik dapat mengenal
upaya pelestarian makhluk hidup.
- Peserta didik mengidentifikasi
proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari.
 Perubahan wujud
zat
 Mengidentifikasi  Peserta didik dapat
mengidentifikasi proses perubahan
wujud zat dalam kehidupan sehari-
hari.
 Peserta didik dapat mengamati
proses perubahan wujud zat dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat membedakan
perubahan wujud zat dalam
kehidupan sehari-hari.
 Bernalar kritis
 Mandiri
 Gotong royong
- Peserta didik mengidentifikasi
sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari (contoh: energi kalor,
listrik, bunyi, cahaya).
 Sumber energi
 Bentuk energi
 perubahan bentuk
energi
 mengidentifikasi
 menjelaskan
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi sumber energi
dan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat
mengelompokkan benda – benda
berdasarkan sumber energi yang
digunakan.
 Peserta didik dapat menjelaskan
proses perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat melakukan
percobaan tentang perubahan
energi dalam kehidupan sehari –
hari.
 Peserta didik dapat
mempresentasikan hasil percobaan
perubahan energi.
 Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan
YME dan
 Bernalar kritis
 Mandiri
 Gotong royong
- Peserta didik memanfaatkan
gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari,
mendemonstrasikan berbagai
jenis gaya dan pengaruhnya
 Magnet
 Jenis gaya
 Demonstrasi

 Peserta didik dapat
mengidentifikasi gejala
kemagnetan dalam kehidupan
sehari-hari.
 Bernalar kritis
 Mandiri
 Gotong royong

3. terhadap arah, gerak dan bentuk
benda.
 Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat mengamati
pengaruh magnet dalam kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik dapat mengenal jenis
– jenis gaya yang ada dalam
kehidupan sehari – hari.
 Peserta didik dapat
mendemonstrasikan berbagai jenis
gaya dan pengaruhnya terhadap
arah, gerak dan bentuk benda.
- Peserta didik mendeskripsikan
terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya
menjaga ketersediaan air.
 Siklus air  Mendeskripsikan  Peserta didik dapat
mendeskripsikan terjadinya siklus
air.
 Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat air dan kaitannya dengan
upaya menjaga ketersediaan air.
 Peserta didik dapat
 Bernalar kritis
 Mandiri
- peserta didik menjelaskan tugas,
peran, dan tanggung jawab
sebagai warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di
sekitar tempat tinggal dan
sekolah.
 tugas, peran, dan
tanggung jawab
 interaksi sosial
 Menjelaskan
 Mendeskripsikan
 peserta didik dapat menjelaskan
tugas, peran, dan tanggung jawab
sebagai warga sekolah.
 peserta didik dapat
mengidentifikasi tugas, peran, dan
tanggung jawab sebagai warga
sekolah.
 peserta didik dapat
mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di
sekitar tempat tinggal dan sekolah.
 Bernalar kritis
 Mandiri
- Peserta didik mengidentifikasi
ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi
masyarakat.
 Bentang Alam  mengidentifikasi  Peserta didik dapat mengenal
ragam bentang alam.
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi ragam bentang
alam.
 Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan
YME dan
Berahlak mulia
 Bernalar kritis
 Mandiri

4.  Peserta didik dapat
mengelompokkan ragam bentang
alam dengan profesi masyarakat.
- Peserta didik mampu
menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
 letak kota/kabupaten
dan provinsi tempat
tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
 Menunjukkan  Peserta didik mampu mengenal
letak kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya.
 Peserta didik mampu menunjukkan
letak kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
 Peserta didik mampu
mendeskripsikan letak
kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
 Berkebinekaan
global
 Bernalar kritis
 Gotong royong
- Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan
lokal dan upaya pelestariannya.
 keanekaragaman
hayati, keragaman
budaya, kearifan
lokal
 mendeskripsikan  Peserta didik dapat memahami dan
mengenal keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, dan kearifan
lokal.
 Peserta didik dapat
mendeskripsikan keanekaragaman
hayati, keragaman budaya, dan
kearifan lokal.
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi upaya pelestarian
keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, dan kearifan
lokal
 Berkebinekaan
global
 Bernalar kritis
 Mandiri
- Peserta didik mengenal
keragaman budaya, kearifan
lokal, sejarah (baik tokoh
maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini.
 keragaman budaya,
kearifan lokal,
sejarah
 Mengenal
 Menghubungkan
 Peserta didik dapat mengenal
keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya).
 Peserta didik dapat
mengidentifikasi keragaman
budaya, kearifan lokal, sejarah
(baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi atau
daerah tempat asalnya.
 Beriman, bertaqwa
kepada Tuhan
YME dan
Berahlak mulia
 Berkebinekaan
global.

5.  Peserta didik dapat menuliskan
hasil identifikasi keragaman
budaya, kearifan lokal, sejarah
(baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi atau
daerah tempat asalnya.
- Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan
dan keinginan mengenal nilai
mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana
uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup
sehari – hari.

6. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2022-2033
Kelas : IV
Mapel : Pendidikan Pancasila
No Elemen Capaian Pembelajaran Konten Kompetensi ATP Profil Pelajar Pancasila
1. Pancasila - Peserta didik mampu
memahami dan
menyebutkan makna
sila-sila Pancasila serta
menceritakan contoh
penerapan sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-
hari sesuai dengan
perkembangan dan
konteks
 Sila Pancasila
 Makna sila
Pancasila
 Contoh penerapan
sila Pancasila.
 Memahami
 Menyebutkan
 menceritakan
 Peserta didik dapat memahami
dan melafalkan urutan sila – sila
pancasila dengan benar.
 Peserta didik dapat menyebutkan
makna sila – sila Pancasila.
 Peserta didik mampu menuliskan
makna setiap sila Pancasila.
 Peserta didik mampu
menceritakan contoh penerapan
sila Pancasila dalam kegiatan
hidup sehari-hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks.
 Bernalar kritis
 Mandiri
- peserta didik
menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
 nilai-nilai
Pancasila di
lingkungan
keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
 Menerapkan  peserta didik mengidentifikasi
nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
 peserta didik menerapkan nilai-
nilai Pancasila di lingkungan
 Bernalar kritis
 Gotong royong.

7. keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
2 Undang
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
- Peserta didik mampu
mengidentifikasi aturan
di keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar
tempat tinggal serta
melaksanakannya
dengan bimbingan orang
tua dan guru;
mengidentifikasi hak dan
kewajiban sebagai
anggota keluarga dan
sebagai warga sekolah;
melaksanakan kewajiban
dan hak sebagai anggota
keluarga dan sebagai
warga sekolah.
 aturan di
keluarga, sekolah,
dan lingkungan
sekitar
 hak dan
kewajiban
 mengidentifikasi
 melaksanakan
 peserta didik dapat menjelaskan
aturan di keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar tempat tinggal.
 peserta didik dapat
mengidentifikasi aturan di
keluarga, sekolah, dan lingkungan
sekitar tempat tinggal.
 peserta didik dapat melaksanakan
aturan di keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar tempat tinggal.
 peserta didik dapat memahami
dan menjelaskan hak dan
kewajiban.
 peserta didik dapat
mengidentifikasi hak dan
kewajiban sebagai anggota
keluarga dan sebagai warga
sekolah.
 peserta didik dapat melaksanakan
kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan sebagai
warga sekolah.
 Bernalar kritis
 Mandiri.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
3 Bhineka
Tunggal Ika
- Peserta didik mampu
menyebutkan identitas
diri, keluarga, dan
teman-temannya sesuai
budaya, minat, dan
perilakunya; mengenali
dan menyebutkan
identitas diri (fisik dan
non-fisik) orang di
lingkungan sekitarnya;
menghargai perbedaan
karakteristik baik fisik
(contoh: warna kulit,
jenis rambut, dll)
maupun non fisik
(contoh: miskin, kaya,
 Identitas diri
 Karakter fisik dan
non fisik
 Menyebutkan
 Mengenali
 Peserta didik mampu
menyebutkan identitas diri,
keluarga, dan teman-temannya
sesuai budaya, minat, dan
perilakunya,
 Peserta didik mampu mengenali
identitas diri (fisik dan non-fisik)
orang di lingkungan sekitarnya.
 Peserta didik mampu menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik
(contoh: warna kulit, jenis rambut,
dll) maupun non fisik (contoh:
miskin, kaya, dll) orang di
lingkungan sekitarnya.
 Mandiri
 Beriman, bertaqwa kepada
Tuhan YME dan Berahlak
mulia
 Berkebinekaan Global

8. dll) orang di lingkungan
sekitar serta menghargai
kebinekaan suku bangsa,
sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
 Peserta didik mampu bersikap
menghargai kebinekaan suku
bangsa, sosial budaya, dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
41 NKRI - Peserta didik mampu
mengenal berbagai
bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial
budaya di lingkungan
sekitar; memahami
lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan,
dan kecamatan) sebagai
bagian tidak terpisahkan
dari wilayah NKRI serta
menampilkan sikap kerja
sama dalam berbagai
bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan
kesatuan.
 bentuk
keberagaman
suku bangsa,
sosial budaya
 NKRI
 Sikap kerja sama
 Mengenal
 Memahami
 Menampilkan
 Peserta didik mampu mengenal
berbagai bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial budaya di
lingkungan sekitar.
 Peserta didik mampu
mengidentifikasi berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial
budaya di lingkungan sekitar.
 Peserta didik mampu memahami
lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI.
 Peserta didik mampu
menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan.
 Mandiri
 Beriman, bertaqwa kepada
Tuhan YME dan Berahlak
mulia
Berkebinekaan Global

9. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2022-2033
Kelas : IV
Mapel : Bahasa Indonesia.
No Elemen Capaian Pembelajaran Konten Kompetensi ATP Profil Pelajar
Pancasila
1 Menyimak - Peserta didik mampu
memahami ide pokok
(gagasan) suatu pesan lisan,
informasi dari media audio,
teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau
didengar), dan instruksi
lisan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi.
 ide pokok
(gagasan)
 Memahami  Peserta didik mampu
memahami ide pokok.
 Peserta didik mampu
mengidentifikasi ide pokok
melalui pesan lisan, informasi
dari media audio, teks aural.
 Peserta didik mampu
menuliskan ide pokok melalui
pesan lisan, informasi dari
media audio, teks aural yang
berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
- Peserta didik mampu
memahami dan memaknai
teks narasi yang dibacakan
atau dari media audio.
 teks narasi  Memahami
 Memaknai
 Peserta didik mampu
memahami teks narasi yang
dibacakan atau dari media
audio.
 Mandiri
 Bernalar kritis.

10.  Peserta didik mampu memaknai
teks narasi yang dibacakan atau
dari media audio.
2 Membaca dan
memirsa
- Peserta didik mampu
memahami pesan dan
informasi tentang
kehidupan sehari-hari, teks
narasi, dan puisi anak dalam
bentuk cetak atau
elektronik.
 pesan dan
informasi
 teks narasi
 puisi
 Memahami  Peserta didik mampu
memahami pesan dan informasi
tentang kehidupan sehari-hari,
teks narasi, dan puisi anak dalam
bentuk cetak atau elektronik.
 Peserta didik mampu
menuliskan pesan dan informasi
tentang kehidupan sehari-hari,
teks narasi, dan puisi anak dalam
bentuk cetak atau elektronik.
 Peserta didik mampu
menampilkan pesan dan
informasi tentang kehidupan
sehari-hari melalui teks narasi,
dan puisi anak dalam bentuk
cetak atau elektronik.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
 Kreatif.
- Peserta didik mampu
memahami ide pokok dan
ide pendukung pada teks
informatif.
 Ide pokok
 Ide pendukung
 Memahami  Peserta didik mampu
memahami ide pokok dan ide
pendukung pada teks informatif.
 Peserta didik mampu
mengidentifikasi ide pokok dan
ide pendukung pada teks
informatif.
 Peserta didik mampu
menuliskan ide pokok dan ide
pendukung pada teks informatif.
 Peserta didik mampu
mempresentasikan ide pokok
dan ide pendukung pada teks
informatif.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
- Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang
dihadapi oleh tokoh cerita
pada teks narasi.
 Tokoh Cerita  Menjelaskan  Peserta didik mampu
memahami hal-hal yang
dihadapi oleh tokoh cerita pada
teks narasi.
 Peserta didik mampu
menuliskan hal-hal yang
dihadapi oleh tokoh cerita pada
teks narasi.
 Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang
 Mandiri
 Bernalar kritis.

11. dihadapi oleh tokoh cerita pada
teks narasi.
- Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru dari
teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa sesuai
dengan topik.
 Kosakata baru.  Memaknai  Peserta didik mampu
menemukan kosakata baru dari
teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan
topik.
 Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang
dibaca atau tayangan yang
dipirsa sesuai dengan topik.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
3 Berbicara dan
mempresentasikan
- Peserta didik mampu
berbicara dengan pilihan kata
dan sikap tubuh/gestur yang
santun, menggunakan volume
dan intonasi yang tepat sesuai
konteks.
- Peserta didik mengajukan
dan menanggapi pertanyaan,
jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu
percakapan dan diskusi
dengan aktif.
 Percakapan dan
diskusi
 Mengajukan
 Menanggapi
 Peserta didik mengajukan
pertanyaan, jawaban,
pernyataan, penjelasan dalam
suatu percakapan dan diskusi
dengan aktif.
 Peserta didik menanggapi
pertanyaan, jawaban,
pernyataan, penjelasan dalam
suatu percakapan dan diskusi
dengan aktif.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
- Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan
dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan mematuhi
tata caranya.
 Gagasan  Mengungkapkan  Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan dalam
suatu percakapan dan diskusi
dengan mematuhi tata caranya.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
- Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau
 Informasi yang
dibaca.
 Menceritakan
kembali
 Peserta didik mampu
memahami suatu informasi
yang dibaca atau didengar dari
 Mandiri
 Bernalar kritis.

12. didengar dari teks narasi
dengan topik yang beraneka
ragam.
teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
 Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau
didengar dari teks narasi dengan
topik yang beraneka ragam.
4 Menulis - Peserta didik mampu
menulis teks narasi, teks
deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks eksposisi
dengan rangkaian kalimat
yang beragam, informasi
yang rinci dan akurat dengan
topik yang beragam.
-
 Teks narasi, teks
deskripsi, teks
rekon, teks
prosedur, dan
teks eksposisi
 Menulis  Peserta didik mampu
membedakan teks narasi, teks
deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks eksposisi.
 Peserta didik mampu menulis
teks narasi, teks deskripsi, teks
rekon, teks prosedur, dan teks
eksposisi dengan rangkaian
kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan akurat
dengan topik yang beragam.
 Peserta didik mampu
menyajikan teks narasi, teks
deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks eksposisi
dengan rangkaian kalimat yang
beragam, informasi yang rinci
dan akurat dengan topik yang
beragam.
 Mandiri
 Bernalar kritis.
- Peserta didik terampil
menulis tegak bersambung.