Seminario de investigación

1. Enfoques de investigación
Cuantitativo Cualitativo
Usa variables, medidas estandarizadas que llevan a la
explicación de los objetivos
Utiliza categorías de análisis, son aquellas que buscan la
finalidad de cada uno de los objetivos específicos
No son específicos, son muy amplios Pretende la especificidad o la profundidad, buscando el resultado
de los objetivos
Pretende explicar y señalar los fenómenos a partir de la
recolección de datos
Busca comprender y entender, no señala ni juzga, sino que
respeta la realidad y el suceso de la comunidad
Contiene hipótesis Tiene preguntas problematizadoras o formulación del problema
Requiere gran inversión del talento humano, económico y tiempo Requiere menos inversión en personal, tiempo y economía
Se utilizan muestras aleatorias y probabilísticas debido a la
población grande, para alcanzar una explicación o la verdad
Utiliza muestras muy detalladas y razonables, que se acerquen a
la verdad subjetiva
Aplican encuestas, exámenes de laboratorio y cuestionarios
cerrados
Realizan entrevistas, grupos focales, observación individual y
grupal
Presume que los datos son medibles o cuantificables (Kerlinger
1975) basados en el estudio de las características externas de la
realidad, fundamentándose en el positivismo y en la proposición
de leyes universales o nomotética
Se fundamenta en el análisis del comportamiento del ser humano
en el actuar y que esté basado en las leyes generales, siendo muy
importante la individualidad

2. Tipos de investigación
Tipo Descripción Jacqueline Hurtado de Barrera
Exploratoria Permite al investigador familiarizarse con las situaciones y los
contextos para abrir camino a otro tipo de investigación más
compleja
Descriptiva Consiste en la identificación de las características del evento en
estudio
Analítica o interpretativa Pretende encontrar pautas de relación internas en un evento para
llegar a un conocimiento más profundo de éste que la mera
descripción
Comparativa Aquella cuyo propósito consiste en precisar diferencias o
semejanzas entre dos o más grupos con respecto a un mismo evento
Explicativa Busca comprender las relaciones entre distintos eventos, se interesa
por el “por qué” y el “como” de los eventos o las situaciones
Predictiva Se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del
conocimiento de las condiciones previas y la comprensión de los
procesos explicativos
Proyectiva Tiene como objetivo diseñar o crear propuestas dirigidas a resolver
determinadas situaciones.
Interactiva Va dirigida a modificar situaciones concretas a través de la
aplicación de proyectos previamente diseñados
Confirmatoria Es la que el positivismo ha considerado como la única “científica”
y su propósito es verificar las hipótesis derivadas de las teorías
Evaluativa Consiste en indagar si los objetivos que se han planteado en un

3. Diseños metodológicos
Cuantitativo Cualitativo
No- Experimental: cuando maneja variables sin modificarlas,
ni haciendo experimentos, porque se investiga tal cual se dan
las condiciones del contexto determinado
Investigación acción participación IAP: cuando generas
acciones, eres participante y eres parte del contexto
Pre- Experimental: cuando se modifica una variable para ver la
reacción del público
Investigación acción IA: genera investigación, tiene acciones
pero no haces parte del contexto
Cuasi- Experimental: cuando modifico 3 a 4 variables, requiere
inversión económica, tiempo y espacio
Fenomenológico: cuando algo se sale de lo habitual o
cotidiano y lleva al investigador a estudiarlo
Experimental: cuando se modifican todas las variables por el
investigador, para llegar a un resultado o conclusión científica
interdisciplinar, que desde sus posturas académicas
comprendan el caso a estudiar
Hermenéutico: son proyectos explicativos o interpretativos de
documentos como la sagrada escritura, literatura y el sentido
de las palabras de los textos
Estudio de caso: cuando al investigador le llama la atención un
caso en particular en un contexto determinado
Etnográfico: es la investigación social que estudia de manera
sistemática la cultura de diversos grupos humanos, consiste en
observar sus prácticas, participando y contrarrestando lo que se
dice y se hace
Holístico: es una investigación amplia o compleja, que
requiere la intervención de un grupo
Estudio de caso múltiple: es el estudio de un caso que se
desarrolla en diferentes contextos, analizándolos con un mismo

4. Elementos epistemológicos
Investigación Investigación formativa
Crea conocimientos que se modifican en alguna disciplina,
asumiendo la investigación de manera epistemológica,
utilizando un aspecto metodológico general
Se concibe en educar para la investigación para fortalecer las
competencias investigativas en el estudiante bajo la estricta
responsabilidad de aprender a investigar investigando
pensando en ambientes de aprendizaje y de construcción
social teniendo en cuenta los puntos epistemológicos, éticos,
sociales y políticos que son el perfil de la práctica
investigativa
La investigación en educación es básicamente la manera como los estudiantes consultan fenómenos o conceptos
a través de libros o internet según el autor Hernández, donde el investigador educativo detecta problemas en un
ambiente escolar y propones estrategias de solución. La labor del docente es vincular la investigación educativa
en su ejercicio académico y transmitirla en los educandos como un tema de abordaje social. El autor hace una
comparación detallada entre la investigación y la investigación formativa

5. ParadigmasPositivismo El Post-Positivismo La Teoría Crítica El Constructivismo
 Respalda la investigación que proponga datos
estadísticos para comprobar una hipótesis o
medición de variables por medios numéricos.
 Ricoy (2006) lo califica de cuantitativo,
empírico-analítico, racionalista, sistemático
gerencial y científico tecnológico.
 Empezó como un modelo de investigación en
las ciencias físicas o naturales y posteriormente
lo asumió el campo de las ciencias sociales.
 Su origen son las ciencias exactas.
 La estrategia para producir el conocimiento se
basa en técnicas de análisis de datos como los
utilizados en las ciencias exactas.
 Únicamente es válido lo que se pueda
investigar.
 El saber científico se reconoce por ser racional,
objetivo, basado en lo observable, en lo
manipulable y verificable.
 Todo debe ser comprobado para ser válido para
la ciencia.
 La experimentación constituye la principal
forma para generar teoría formal.
 La realidad es totalmente comprensible por el
ser humano, regida por las leyes y mecanismos
naturales.
 El investigador y el objeto de estudio son
independientes, pero se debe controlar su
interacción, puesto que el proceso investigativo
puede tomar otro rumbo. Los resultados son
reales para divulgar a la población.
 Flores (2004) afirma que el post-
positivismo es una versión
modificada del paradigma
positivista.
 La realidad existe, pero no puede
ser completamente aprehendida.
 Lo existente se comprende
mediante las leyes exactas
entendiéndolo de manera
incompleta, a causa de la
imperfección humana en sus
procesos intelectuales y de
percepción, que reduce el dominio
de las variables presentes en el
fenómeno.
 Hernández et al. (2010) la realidad
se puede tornar imperfecta, debido
a los intereses del investigador
que pueden influenciar en los
resultados.
 En investigación de laboratorio o
experimentales, siempre existirá un
margen de error en el cálculo del
fenómeno y los resultados deben
comprobarse con fundamentos
teóricos.
 La percepción de la realidad no es
ingenua, existe y es
imperfectamente explicable porque
los fenómenos son incontrolables y
el ser humano es imperfecto.
 En una investigación basada en
este paradigma, los resultados se
presumen verdaderos.
 Caracterizada por una acción-reflexión-acción, buscando el
cambio en un contexto social determinado para liberarlo de
opresiones. Pretendiendo una transformación social, propuesta
desde la participación, intervención y colaboración mediante
la reflexión personal crítica en la acción.
 Tiene visión holística y dialéctica de lo que se concibe como
real.
 El investigador y el fenómeno de estudio se relacionan y se
caracteriza porque todos los sujetos que participan son
activos y comprometidos con el cambio social.
 El proceso investigativo se desarrolla en la práctica,
comprendiendo las necesidades, dificultades, problemas e
intereses del grupo humano que se estudia.
 Transformación de las estructuras sociales, propiciando la
liberación de los individuos que forman el contexto social
de investigación.
 La metodológica es la investigación acción (Guba & Lincoln,
2002), implicando teoría y práctica, que busca aplicar una
ideología como sustento para modificar una estructura social.
 Creswell (2014) afirma que posee tres fases esenciales:
observar (diagramar el problema y hacer recolección de
datos), pensar (análisis e interpretación de la construcción
significante encontrada) y actuar (busca la resolución del
problema, implementando mejoras). Estas fases se presentan
de manera cíclica, con retroalimentación constante, hasta que
el problema es resuelto y aceptada la mejora.
 Guba y Lincoln (2002), la interpretación de la realidad se basa
en un realismo histórico, es decir, la realidad es un producto
de la influencia de un conjunto de factores relacionados con lo
social, político, cultural, económico, étnico, el rol de género,
entre otros.
 Existe interacción entre el investigador y el objeto investigado.
Tal como lo afirma Martens (2003, citado en Hernández et al.
2010) en la investigación se involucra a los miembros del
grupo o la comunidad en todas las etapas del estudio, en
especial, en la intervención que busca generar los cambios
planeados.
 El saber no se considera como absoluto y acumulado al analizar sucesos
históricos complejos, ya que en lo social, los fenómenos evolucionan
constantemente.
 Berger y Luckman (2003) el saber del mundo real se construye en base a
procesos de interaccionismo social y de movilización de recursos persuasivos
y representacionales.
 Garrido y Alvarado (2007) cumple el rol disidente ante los paradigmas
que cuantifican la realidad, esta postura se basa en la reflexión de tipo
epistemológica, en la cual se realiza una crítica a la ontología positivista y
post-positivista a partir de los cambios filosóficos y de tipo sociológico que
han develado de forma histórica sus prácticas y métodos científicos para
llegar al conocimiento
 Gergen (2007) brinda gran interés al cómo se producen los significados y su
utilización mediada por las convenciones lingüísticas dentro de los diversos
contextos sociales o culturales, donde los individuos otorgan significados
dentro de marcos de referencia interpretativos, basados en la historicidad y en
lo cultural.
 Hernández et al. (2010) es un sustento para la investigación cualitativa.
• La realidad se la construye socialmente desde diversas formas de
percibirla.
• El saber se construye de forma social por los participantes
en el proceso investigativo.
• La investigación no es ajena a los valores del investigador.
• Los resultados no pueden ser generalizados en forma ajena al
contexto y el tiempo.
 No pretende controlar, predecir o cambiar el mundo real, sino reconstruirlo,
solamente en la medida en que éste existe en la mente de los constructores
(Flores, 2004, p.5).
 No existen realidades únicas y determinadas, sino construcciones que
responden a la percepción individual de cada individuo, lo que construye
diversas necesidades e interpretaciones de lo que rodean a los individuos
(Flores, 2004)
 Guba y Lincoln (1994) La relación entre el investigador y el objeto de estudio
es subjetivista, con interacción entre el investigador y el investigado. Los
resultados son de los dos, donde el investigador no es un individuo ajeno, sino
que es un miembro más con la misma importancia que el resto de
participantes

6. Referencias bibliográficas
-Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-
holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
-Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La
investigación Formativa en el Aula. Recuperado de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
-Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
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- Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado
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-UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de
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