1. Gianni Rodari
ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS DEL LENGUAJE QUE FACILITEN LA LECTURA EN NIÑAS Y
NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE PRE-KINDER DEL COLEGIO “CRISTO REY” Y DEL II NIVEL DEL
PREESCOLAR “ADOLFO BUENO”

2. Nació en Lombardia en
1920 y murió en Roma
60 años después
ganó un premio Nobel
e hizo que sus obras
fuesen indispensables
para profesionales
de la enseñanza de
la lengua y la
Literatura
Él dedicó toda su vida
a escribir sobre y para
los niños

3. Trata de explicar
algunos métodos para
ayudar tanto a niños
como a Jóvenes a
contar y crear
historias. Para ello, el
autor cree que es
básica la creatividad y
la imaginación, pero
para que estas estén
libres y a punto, han
de prepararse y
trabajarse
debidamente, para lo
que Rodari da
muchísimos
ejercicios, técnicas y
actividades
Una gran parte del libro trata de
experiencias del autor en el campo de
los niños, lo que le ayuda a entender
muchos comportamientos y actitudes
del los mas pequeños. Por ejemplo, el
primen capítulo “Preliminares”, trata de
poner en situación al lector explicando
parte de su vida y experiencia
Esta escrito para profesionales de
la enseñanza, hay 3 o 4 capítulos
dedicados a las madres y a las
personas que conviven con niños
en casa, adivinanzas, juegos,
canciones

4. La china en el estanque: El autor presenta
técnicas simples, tales como “despedazar” una palabra
obteniendo varias letras y formando con ellas otras
palabras y frases, o utilizando la terminación o el
empiece de esa misma palabra y buscar otras iguales.
Estrategias que
promueve
Qué ocurriría si:
A esta técnica se le llama
hipótesis fantástica y es
también muy sencilla, ya
que solo consiste en
formular la pregunta
“¿Qué ocurriría si…?.
Para hacerlo se eligen al
azar un sujeto y un
predicado, dando como
unión la hipótesis sobre
la cual trabajar.
El binomio fantástico:
Esta técnica es muy
parecida a las anteriores,
pero esta vez utiliza dos
palabras. Muestra una
actividad en la que un niño
escribe una palabra en la
parte visible de la pizarra y
otro en la parte invisible,
ambas palabras juntas y
unidas con preposiciones y
conjunciones, forman una
situación fantástica
determinada. A este capítulo,
el autor hace referencia
durante todo el libro.
El abuelo de Lenin:
Como el propio autor
dice, este capítulo es
una continuación del
que acabo de
exponer, pero la
pregunta formulada
puede estar hecha
además por un sujeto
y un atributo o por un
sustantivo y un
verbo.

5. Estrategias que
promueve
El error creativo:
Consiste en crear historias a través
de errores cometidos por los niños.
Esto les sirve para aumentar su
imaginación y corregir el error de
forma no traumática.
El prefijo arbitrario:
Esta técnica les sirve a los niños a
crear palabras, precedidas por
cualquier prefijo, que no existen
pero que les hace volar su
imaginación.
Viejos juegos:
La actividad trata de conseguir
recortes de titulares de periódicos
para formar poemas o pequeñas
historias. La verdad es que no
tienen mucho sentido, pero a mi me
parece que ayudan a ver la realidad
de otra manera.

6. Estrategias que
promueve
Construcción de un Limerick:
Esta técnica ayuda a desarrollar la
imaginación e inventarse una historia
bien estructurada y siguiendo unos
pasos:
1. Elección del protagonista.
2. Indicación de una cualidad,
expresada con una acción.
3. Realización del predicado.
4. Elección del epíteto final.
Caperucita Roja en
helicóptero:
El educador ha de dar a los niños una
lista con unas 5 palabras
aproximadamente que sugieran a
Caperucita Roja o a cualquier otro
cuento y con la cual tengan que
formar una historia. Pero lo que hace
esta actividad especial, es que se les
da además una nueva palabra que
rompa con lo anterior. Así, el
educador observará la capacidad de
los niños para reaccionar frente a un
nuevo elemento inesperado.

7. Estrategias que
promueve
Ensalada de cuentos:
Consiste en mezclar los personajes y
acciones de diversos cuentos
formando uno solo. Los niños se
suelen divertir mucho con esta
actividad
Qué ocurre después:
En el capítulo 19, el autor, trata de
explicar la creación de historias a
través de su propia continuación,
es decir, continuar cuentos ya
conocidos. Esto se puede hacer
preguntando a los niños “¿Qué
pasó después?”, aun que
normalmente serán ellos los que
pregunten al educador y no al
revés.
Los cuentos al revés:
Esta técnica consiste en invertir las
historias que todos los niños
conocen, creando en ellos nuevas
sensaciones.

8. Estrategias que
promueve
El niño como protagonista:
consiste en crear historias con el
niño como personaje principal,
dejando que él mismo participe en la
formación de ese cuento.
El hombrecillo de vidrio:
Este es continuación de capítulo
anterior ya que el personaje que
hemos citado ha de tener unas
características y con ellas se
puede crear una historia.
Análisis de la Befana:
Se trata de dar mucha importancia a un
personaje en concreto y crear historias
en torno a él. El autor utiliza como
ejemplo a Befana, explicando que lo que
él pretende es que la imaginación trabaje
con datos simples, a esto le llama
análisis fantástico.