1. ROMÂNIA
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE
LICEUL TEHNOLOGIC „CSEREY – GOGA” CRASNA
JUDEŢUL SĂLAJ
Loc. Crasna, str. Eroilor, nr. 14, Tel/Fax: 0260-636062,
E-mail: grupscindcrasna@yahoo.com
www.cserey-goga.ro
PROGRAMA PENTRU CURSUL OPȚIONAL
<<ABORDAREA LITERATURII PRIN UTILIZAREA INSTRUMENTELOR TIC>>
CLASA a-XI-a
-opțional la nivelul disciplinei-
1 ora / săptamână
Prof. MATIȘ RAMONA

2. NOTĂ DE PREZENTARE
Conţinutul opţionalului „Abordarea literaturii prin utilizarea instrumentelor TIC ” a
fost proiectat pentru clasa a-XI-a, profilul real, și are în vedere accentuarea laturii
formative a învăţării și stimularea gandirii creative a elevilor printr-o varietate de cerinţe.
Programa de opțional propune analiza comparativă a literaturii, a picturii, a muzicii
sau a altor arte dintr-o anumită epocă sau curent literar, prin modalităţi diverse de abordare
şi a tehnicilor de a lucra cu texte (non)literare. În același timp, facilitează transferul de
informaţii şi de competenţe de la o disciplină la alta (Limba şi literatura
română/Informatică). Acest curs opţional vine şi din nevoia de a oferi elevilor, prin metode
moderne şi activ-participative, o alternativă la formele de subcultură pe care le oferă mass-
media contemporană. Astfel, prin corelarea constantă a literaturii cu celelalte arte, dorim să
oferim o educaţie în spiritul respectului pentru valori care să încurajeze un eventual turism
cultural care să se desfăşoare în cadrul unor eventuale activităţi extracurriculare.
Scopul integrării TIC în cadrul disciplinei limba şi literatura română vizează
îmbunătăţirea şi restructurarea modului de predare – învăţare - evaluare, prin adaptarea
curriculumului la cerinţele societăţii informatizate, prin abordări noi şi creative, prin
dezvoltarea deprinderilor cognitive, practice şi sociale si prin valorificarea acestora într-un
nou context educaţional, care să sprijine elevul în asumarea propriului parcurs al
învăţării, creându-se premisele pentru „Life Long Learning".
Opționalul va urmări deplasarea accentului spre nivelul interpretativ şi aplicativ cu
scopul dezvoltării deprinderilor de a concepe şi elabora texte (non)literare, orale şi scrise.
Fascinaţi de virtualitate, elevi şi profesori, deopotrivă, trebuie să înţelegem că
interdisciplinaritatea (limbă maternă/informatică, ştiinţe socio-umane/ informatică) creează
cadrul necesar implicării elevului, ca partener permanent, în predare/ evaluare -modalitate
eficientă de creştere a randamentului şcolar.
Prin elementele de fundamentare și prin modalitațile de dezvoltare a competențelor
de lectura și de formare a abilitaților de utilizare a instrumentelor TIC, cursul opțional
permite dezvoltarea competențelor cheie prevăzute în cadrul documentelor Comisiei
Europene referitoare la cele opt competențe cheie, care implică utilizarea critică şi cu
încredere a tehnologiei societăţii informaţionale, la muncă, în timpul liber şi în
comunicare
Finalităţile acestui demers sunt multiple:
- înţelegerea fenomenului literar şi/ sau artistic prin raportare la contextul istoric care a
determinat apariţia acestuia;
- dezvoltarea unei identităţi europene prin cunoaşterea şi înţelegerea unor fenomene
istorice, artistice şi culturale diverse;
- dezvoltarea simţului estetic, a gândirii critice şi autonome, astfel încât elevii să poată
disocia valoarea estetică de kitsch, precum şi valoarea culturală de formele subculturale;
- dezvoltarea respectului pentru valorile culturale româneşti şi europene;
- dezvoltarea capacităţii de a comunica într-o manieră clară, cursivă, coerentă şi corectă
din punct de vedere gramatical, pornind de la temele pe care le propune cursul.

3. Structura programei este urmatoarea :
I. Nota de prezentare
II. Competente vizate corelate cu activitati de invatare
III. Valori si atitudini
IV. Structura
V. Continuturi
VI. Modalitati de evaluare
VII.Bibliografie
COMPETENŢE GENERALE
A. Limbă şi comunicare
1.Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea/producerea textelor
(non)literare
2. Plasarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente
culturale/ literare
3. Comprehensiunea şi interpretarea textelor (non)literare
4. Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diferite situaţii de comunicare
B. Informatică
1. Dobândirea unor metode de a extrage, culege, prelucra, interpreta şi transmite informaţia
sub toate formele ei de existenta (text, imagine, sunet, film, animatie) folosind T.I.C.
2 Identificarea prin T.I.C. a erorilor de scriere în textul (non)literar studiat/creat
(respectarea normelor limbii române în vigoare , în conformitate cu DOOM2)
3. Valorificarea capacităţilor de sinteza a informatiei, structurare si comunicare folosind
T.I.C. în diverse situaţii concrete.
COMPETENŢE SPECIFICE
A. Limbă şi comunicare
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în diferite situaţii de
comunicare
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
1.1. Aplicarea cunoştinţelor de limbă în
receptarea mesajelor orale şi scrise
Achiziţiile din clasele anterioare în domeniul
limbii şi vocabularului

4. 1.2. Utilizarea achiziţiilor lingvistice, cu
accent pe aspectele normative
Norma literară, variante libere, registre
stilistice
1.3. Folosirea adecvată a strategiilor de
comunicare orală în monolog şi dialog
Ascultare activă, exprimarea opiniei,
conversaţie, dezbatere, monolog informativ şi
argumentativ, prezentarea orală a rezultatului
unor documentări
1.4. Utilizarea adecvată a tehnicilor de
redactare
Modalităţi de indicare a bibliografiei, normele
citării
Analiză, comentariu, sinteză, paralelă, eseu
structurat şi nestructurat
2. Plasarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă sau la curente
culturale/ literare
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
2.1. Stabilirea unor relaţii între o operă literară
şi contextul cultural în care a fost creată
Epoci, curente culturale / literare, trăsături.
Investigaţii, proiecte, dezbateri.
2.2. Identificarea conexiunilor între viziunea
asupra lumii reflectată în textele literare şi
în alte arte aparţinând aceleiaşi sensibilităţi
estetice sau în texte nonliterare
Relaţiile dintre literatură şi alte arte (literatură
şi pictură, literatură şi muzică, literatură şi
film); texte de doctrină literară, texte
filozofice,
ştiinţifice, religioase, memorialistică
2.3. Analiza caracteristicilor esenţiale ale unor
epoci culturale
Epoci, curente culturale / literare, trăsături
2.4. Identificarea unor conexiuni între cultura
universală şi cultura română
Teme comune, perspective asupra existenţei şi
asupra artei, concepţii despre artă; paralelă,
eseu
3. Comprehensiunea şi interpretarea textelor
Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare
3.1. Utilizarea unor strategii diverse
de lectură în vederea înţelegerii şi
interpretării textului literar
Texte de bază (din diverse epoci, ilustrând
genuri şi specii literare diferite sau culturi
diferite); descifrare, explorare şi
interpretare de text prin metode care
implică participarea activă a elevilor
3.2. Interpretarea aceluiaşitext în
funcţie de mai multe perspective de
lectură
Perspectivă tematică,perspectivă contextuală
(încadrarea într-o epocă,într-un curent literar),
perspectivă structurală(trăsături de gen/ specie
literară), perspectivă personală (raportarea la
propria experienţă de viaţă şi de lectură, la
propriile valori); semnificaţii multiple ale
textului studiat
3.3. Realizarea de conexiuni diverse
între două sau mai multe texte
literare aparţinând unor spaţii
culturale diferite şi unor epoci
diferite
Dezbatere,paralelă, compararea unor opere
din epoci diferite
din perspectiva unei teme comune sau a unui
motiv comun

5. 4. Argumentarea orală sau în scris a unor opinii în diverse situaţii de comunicare
Competenţe specifice Conţinuturi
4.1. Folosirea unor strategii de comunicare
orală în vederea înţelegerii şi interpretării
textelor studiate
Exprimarea opiniei, conversaţie, dialog,
monolog
argumentativ, dezbatere,prezentare de carte
4.2. Redactarea unor lucrări pornind de la
textele studiate
Jurnal de lectură, comentariu, analiză, eseu,
recenzie
4.3. Argumentarea unei opţiuni personale în
confruntarea cu puncte de vedere diferite
exprimate în legătură cu un anumit text literar
sau cu un fenomen literar/ cultural
Dezbatere, paralelă, eseu
B. Instrumente şi resurse TIC care favorizează dezvoltarea competenţelor specifice
disciplinei limba şi literatura română.
Utilizarea TIC în activitatea didactică la disciplina limba şi literatura română le
permite elevilor:
 să dobândească deprinderea de a întreţine un dialog interactiv, calculatorul
devenind un partener de lucru;
 să înveţe cum să beneficieze de accesul la informaţii, prezentate în moduri
diferite de vizualizare;
 să resimtă sprijinul oferit de multiplele reprezentări statice şi dinamice în
exersarea competenţelor şi în aprofundarea înţelegerii şi reţinerii cunoştinţelor noi;
 să-şi dezvolte capacitatea de învăţare interactivă şi să fie încurajaţi să
lucreze în ritmul şi în stilul propriu;
 să îmbine în mod echilibrat activităţile de învăţare individuală cu cele de
învăţare colaborativă;
 să recunoască avantajele lecţiilor interactive;
 să recunoască şansele oferite de feedback-ul secvenţial şi operativ în
validarea imediată a răspunsurilor şi în autoreglare, în stimularea autoinstruirii, a
autonomiei în învăţare, condiţie esenţială, în perspectivă, pentru a putea face faţă cerinţelor
învăţării continue.
Produsele software (softuri educaţionale sau didactice) sunt instrumente interactive
ce vin în sprijinul activităţii instructiv-educative. Acestea trebuie să reprezinte o provocare
din punct de vedere cognitiv, să fie atractive, să motiveze elevii, care pot astfel deveni
participanţi activi la propriul proces de învăţare.
În esenţă, softurile educaţionale sunt programe sau lecţii în format electronic,
elaborate în funcţie de de coordonatele pedagogice propuse (obiective, conţinut specific,
caracteristici ale elevilor, metode, feedback secvenţial şi evaluări formative), care le permit
elevilor:

6. - să acceseze diverse surse informaţionale;
- să proceseze informaţii;
- să construiască pe aceste baze cunoştinţe noi;
- să dobândească competenţe/capacităţi prin demonstraţii, exemple, explicaţii,
exersări, simulări etc.
VALORI ŞI ATITUDINI
1. Cultivarea plăcerii de a citi şi a gustului estetic în domeniul literaturii, al artei, în
general;
2. Stimularea atitudinii creativ – interpretative;
3. Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice prin lectura textelor literare şi/ sau
prin contactul cu orice alt tip de artă;
4. Cultivarea sensibilităţii prin receptarea operei literare, a artei, în general;
5. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de cultura română şi universală şi
recunoaşterea
rolului acesteia în dezvoltarea personală şi pentru îmbogăţirea orizontului cultural;
5. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile
abilităţi de comunicare;
6. Dezvoltarea capacităţilor formative de identificare, selectare, organizare, prelucrare
şi transmitere a informaţiei;
7. Dezvoltarea iniţiativei, a creativităţii şi a disponibilităţii de a lucra în echipă cu
scopul realizării diferitelor sarcini.
STRUCTURA
Durata: anul scolar 2014-2015
Numar ore: 36 (1 ora/saptamana)
SUGESTII METODOLOGICE
Programa ofera posibilitatea organizarii flexibile a învațarii într-un numar variabil
de lecții.Textele literare vor fi selectate atât din literatura română, cât și din literatura
universală.
Vom avea in vedere: exerciţii de analiză stilistică pe marginea textelor propuse în
vederea aplicării şi utilizării instrumentelor de analiză însuşite, dezbateri asupra textelor
studiate privind rolul componentelor identificate prin activităţi în grup: familiarizarea
elevilor cu tehnicile de lucru cu textul scris/audio/video și resursele TIC.
Diversitatea formelor de existenţă a informaţiei, a modalităţilor de prelucrare şi
transmitere a ei îi obligă pe profesori să diversifice sfera tratării temelor propuse, astfel
încât abordarea, elaborarea şi redactarea textului (non)literar cu ajutorul T.I.C. să fie o
componentă de bază a CDS-ului. Dezvoltarea competenței digitale se va realiza prin
activitați de învațare ce au ca scop formarea la elevi a deprinderii de a folosi internetul și

7. softurile educaționale ca sursa de documentare și de a utiliza critic și creativ mijloacele
media electronice.
Programa îşi propune analiza comparativă a literaturii, a picturii, a muzicii sau a
altor arte dintr-o anumită epocă sau curent literar, prin utilizarea resurselor O.E.R. și web
2.0. În demersul acestui curs se urmăreşte familiarizarea elevilor cu noţiunile şi tehnicile
de analiză comparativă a unor teme literare, a unor curente, epoci şi ideologii literare, a
mai multor forme de manifestare artistică, precum şi a mai multor culturi europene,
formularea unui punct de vedere argumentativ susţinut teoretic, inducerea unei maniere de
interpretare care să conducă spre valorificarea oricărui element structural specific textului
literar.
Conţinutul învăţării cuprinde texte literare ce oferă o paletă interpretativă bogată
din perspectiva registrului teoretic, stilistic şi estetic. Autorii propuşi permit soluţii optime
pentru organizarea demersului didactic. În alegerea textelor se va ţine seama şi de
următoarele criterii generale: accesibilitate în raport cu nivelul dezvoltării intelectuale a
elevilor, atractivitate, valoare, varietatea autorilor selectaţi, volumul de lecturi propus pe
parcursul întregului an şcolar în raport cu timpul disponibil. De asemenea, se va urmări
selectarea unor texte diverse care să se încadreze în epoci diferite. Se va avea în vedere şi
selectarea unor texte din literatura universală care să se preteze unor comparaţii cu textele
din literatura română.
Având în vedere aceste criterii, se propun fragmente de text şi texte integrale din
următorii autori: Mihai Eminescu, Alexandru Macedonski, Ștefan Augustin Doinaș, Camil
Petrescu, Eugen Ionesco, Shakespeare, Voltaire, Novalis, Goethe, Hugo, Byron,
Baudelaire, Paul Valery, Marcel Proust, Dostoievski, Stendhal.
Selecţia textelor nonliterare are în vedere textul critic ce îşi propune analiza
fenomenului cultural românesc, urmărindu-se toate epocile culturale: Umanism,
Iluminism, paşoptism, junimism, simbolism, modernism, tradiţionalism, literatura aservită
ideologiei comuniste, neomodernism şi postmodernism.
În ceea ce priveşte strategia didactică, avem în vedere metode activ-participative,
precum brainstormingul, studiul de caz, dezbaterea şi conversaţia euristică. Ca forme de
organizare a elevilor, propunem, pe lângă activităţile frontale, organizarea elevilor pe
grupe sau realizarea unor ateliere de lucru.
De asemenea cursul își propune crearea unei biblioteci virtuale în care elevii să aibă
acces la toate produsele multi-media realizate în timpul experimentelor didactice în care au
fost implicaţi:cărți, reviste şcolare, materiale audio-video, softuri educaţionale, CD-uri
multimedia.

8. CONŢINUTURI
A. TIC
1. Accesarea informaţiei pentru informare sub toate formele în diverse etape,
descărcarea, prelucrare, sistematizarea
2. Căutare
a. Instrumente de căutare în mediul virtual
b. Domenii de căutare
c. Forme de căutare a informaţiei în mediul virtual.
3. Receptare- Descărarea informaţiei;
4. Schimbul de informații;
5. Prelucrare, structurare;
6. Instrumente SOFT de prelucrat (text, imagini, sunet, film, grafică, animaţie);
B. LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
LIMBĂ ȘI COMUNICARE
1. Textul argumentativ
- Europa noastră-proiect interdisciplinar
- O lume virtuală
2. Cum să obții rezultatele dorite după depunerea unei plângeri
3. CV-ul Europas
4. Prezentare de carte
5. Jurnalul de lectură
LITERATURA
1. Originile culturii române. Mitologie romană. Mitologie dacă
2. Dezbaterea cu tema România între Orient şi Occident
3. Renaşterea în Europa – pictură, sculptură, literatură, ştiinţe, marile descoperiri
Geografice
4. Romantismul: Eminescu. Novalis. Byron. Hugo
5. Simbolismul românesc în contextul simbolismului european
6. Condiția omului superior în opera lui Mihai Eminescu, Alexandru Macedonski,
Ștefan Augustin Doinaș
7. Romantismul şi simbolismul în muzică şi pictură
8. Realismul european/ românesc: -Ion Luca Caragiale, În vreme de război
 Dostoievski, Frații Karamazov-ecranizare
9. „Spiritul veacului” şi modernismul secolului al XX-lea-tema intelectualului și a
războiului în romanul interbelic: -Camil Petrescu, Ultima noapte de dragoste,
întâia noapte de război
 Stendhal, Mănăstirea din Parma
10. Teatrul absurd : Eugen Ionesco,”‘Cânăreața cheală’’

9. EVALUAREA
Evaluarea se va realiza, de regula, prin metode complementare (observarea
sistematica a comportamentului, interviul, autoevaluarea, jurnalul de lectura, proiectul etc.)
care permit evaluarea reacțiilor, a învațarii și a comportamentului elevilor.
 Teste cu alegere multiplă pentru a verifica însuşirea conceptelor operaţionale;
 Probe scrise de recunoaştere şi analiză a particularităţilor stilistice ale unor texte
(non)literare;
 Proiecte (WEBLOG-UL) individuale sau de grup şi
 Sustinere orala a unei expuneri de pe blogul personal pe marginea unei teme, urmata de
dezbateri.
Dar modalitatea principală de evaluare va fi portofoliul.
1. Cursul urmărește realizarea unui portofoliu online prin intermediul căruia elevii
vor trebui:
- să identifice structurile argumentative în texte, pe o anumită temă, căutate într-o
listă de site-uri, dată de profesor;
- să susţină un punct de vedere în urma vizionării unui film postat pe Youtube, cu
privire la o temă dată;
- să compare limbajul cinematografic cu acela al textului scris şi să le analizeze
apelând la concepte specifice, în urma vizionării unui fragment de film – ecranizare a unei
opere literare studiate la o anumită temă;
- să realizeze un poster interactiv în care să ilustreze înţelegerea globală a sensului
unui text literar studiat.
2. Profesorul va realiza, folosind Wikispaces un site web al clasei pe care să fie
postate portofoliile şi va posta pe site criteriile de evaluare a portofoliilor.
3. Elevii vor posta portofoliile pe site.
4. Profesorul va posta pe site aprecieri şi recomandări legate de portofoliile
realizate de elevi.

10. BIBLIOGRAFIE
1. Mihai Eminescu, Poezii. Proză literară, vol I, II, Editura Cartea Românească,
Bucureşti, 1978;
2. George Bacovia, Plumb, Editura Institutul european, Iaşi, 1977;
3. Alexandru Macedonski, Noapte de decembrie
4. Ștefan Augustin Doinaș, Mistretul cu colti de argint
5. Ion Luca Caragiale, În vreme de război
6. Camil Petrescu, Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război
7. Eugen Ionesco, Cantareata cheala
8. Novalis, Poezii, traducere de Eta Boeriu, Editura Univers, Bucureşti, 1985;
9. Charles Baudelaire, Florile răului, Editura Eminescu, Bucureşti 1991;
10. Paul Valery, Album de versuri,Editura Minerva,Bucureşti, 1989;
11. F. M. Dostoievski, Frații Karamazov, Editura Polirom, Bucuresti, 2011
12. Stendhal, Mânăstirea din Parma, Colectia Carte de buzunar, Bucuresti, 201
13. Antologii de texte literare
14. Eugen Lovinescu : « Istoria literaturii romane contemporane »
15. Tudor Vianu : « Arta prozatorilor romani‘ »
16. George Calinescu : ‘ »Istoria literaturii romane de la origini pana in prezent »
17. Studii critice (Serban Cioculescu, Eugen Simion, Nicolae Manolescu)
RESURSE SOFT care pot fi utilizate, în cadrul disciplinei, pentru optimizarea
practicilor existente, dar şi pentru promovarea unor noi abordări, sunt: internetul,
prezentări PowerPoint, cărţi electronice, dicţionare digitale, enciclopedii, lecţii şi
softuri AEL, softuri specializate.
Resurse WEB 2.0:
http://e-scoala.ro/biblioteca/index.html
http://www.liternet.ro/
http://dexonline.ro/
http://www.unibuc.ro/n/resurse/E-Books.php

11. TABEL CU INSTRUMENTE TIC
Site-uri
collaborative
Prezentări/Jocuri Evaluare Platforme
educaționale
Filme,
albume
Google Docs Slide Share:
http://www.slideshare.net
Teacher Corner:
http://www.theteacherscorner.net
Platforma
eTwinning
http://www.etwinni
ng.net
Picasa
http://picasa.google.c
om/
Think Free ESL Flashcards:
www.eslflashcards.com
That Quiz:
http://www.thatquiz.org
Platforma iTeach
http://www.iteach.ro
Fotobabble
http://www.fotobabbl
e.com/
Zoho Filme: Animoto:
www.animoto.com
Super Teacher Worksheets:
http://www.superteacherworksheets.
com
Platforma
ThinkQuest -
www.thinkquest.o
rg
Avizier digital
colaborativ:
http://www.wallwisher.com/
Prezi: www.prezi.com Discovery Education
Streaming:
http://www.discoveryeducation.com
Platforma
Moodle -
www.moodle.ro
http://www.wikispaces.com/
Flash Card Machine:
www.flashcardmachine.com
EdHelper: www.edhelper.com Platforma e-
Learning iEarn
http://www.skype.com/intl/en
/home
Bubble.us
https://bubbl.us/beta/
Eclipse Crossword:
www.eclipsecrossword.com

12. http://www.glogster.com/ Teachertube
http://www.teachertube.com
Quizlet: http://www.quizlet.com
http://www.wordle.net/ Edmodo: www.edmodo.com
http://www.voki.com/ Hot Potatoes
http://hotpot.uvic.ca/
Puzzle Maker
www.puzzle-maker.com
ProProfs
http://www.proprofs.com/quiz-school/
Classtools
http://classtools.net/