trabajo relacionado con teorías de aprendizaje y su aplicación en situaciones reales de docencia

1. EL MUNDO DE LAS LETRAS CREA MAGIA EN EL NIÑO.
Lema:
Leer y escribir, un camino hacia el éxito del aprendizaje.
IRIS GUADALUPE DE LA CRUZ LÓPEZ.
PRIMER CUATRIMESTRE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MATERIA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN.
Huejutla de Reyes Hidalgo 2012.

2. OBJETIVOS GENERALES
 Implementar y favorecer el uso de estrategias de enseñanza-
aprendizaje que faciliten el desarrollo de la lecto-escritura en los
alumnos de la Escuela Primaria Gral. “General Lázaro Cárdenas”
C.C.T 13DPR2271G
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover la participación activa de los alumnos, en actividades que
permitan su desarrollo personal.
 Promover una cultura de superación académica para que
investiguen alternativas de solución a las problemáticas que se
generan dentro del aula.
 Motivar la participación de los alumnos permitiendo crear un
ambiente agradable aplicando estrategias de enseñanza.

3. JUSTIFICACIÓN.
Las estrategias, en el ámbito educativo, son los procedimientos que
ponen en marcha para concretar las capacidades propuestas en los
objetivos de la materia. Por lo tanto, las estrategias están integradas en el
propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias las emplea el profesor al enseñar y el alumno al
aprender, si realmente son competentes y están bien ajustadas, las que se
utilizan para transmitir información y para procesarla deben ser las mismas.
En la actualidad es de suma importancia trabajar con estrategias de
enseñanza-aprendizaje de acuerdo a la nueva reforma educativa, que
son un reto a enfrentar tanto docentes como alumnos, donde tienen que
dar lo mejor de sí mismos para un beneficio personal y social, ya que
permite desarrollar en el alumno un pensamiento crítico.
En el aspecto educativo es indispensable la participación de los
alumnos y de esta manera se pueda guiar, orientar y educarlos para
que a su vez no se muestren inseguros, débiles o con miedo. Enfocare mi
proyecto en la utilización de estrategias de enseñanza-aprendizaje que
favorezcan la lecto-escritura, considerando que es un tema que concierne
a todos los que participan en el que hacer educativo y es de suma
importancia para el bienestar de una sociedad.
Los cambios en el medio actual son realmente rápidos y profundos,
por ello e decidido trabajar en las estrategias de enseñanza-aprendizaje
para mejorar, practicar y fomentar día a día la lecto-escritura, considero

4. que esto ayudará a que el alumno sea una persona capaz de expresar
lo que piensa, siente y quiere.
Una de las razones por la cual me inclino a este tema es porque me
inquieta el hecho de ver que la gran mayoría de los alumnos no sabe leer
ni escribir y es preocupante porque cuando recibí a los dos grupos 1° y 2°
estaban en ceros, nada familiarizados con la lectura ni escritura, considero
que la lectura como la escritura son bases fundamentales para desarrollar
el aprendizaje en los alumnos.
Otro factor que me llevó a la elección de este tema, es con el fin
de implementar nuevas formas de enseñanza y a su vez de aprender
para demostrar que siempre se tiene la oportunidad de llevar a la
práctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de
Enseñanza–Aprendizaje.
Espero que con el presente trabajo a desarrollar me ayude a mi
como docente tanto como al alumno a fomentar aprendizajes
significativos, tomando en cuenta las estrategias de enseñanza-
aprendizaje que de algún modo favorecen el desempeño y
conocimiento de los alumnos. Me e percatado que realmente hace
falta conocer más acerca de las nuevas formas de enseñar creando
un aprendizaje significativo, así como también la iniciativa de dar a
conocer los contenidos.
Espero que con la diversidad de técnicas y estrategias que voy a
proponer pueda favorecer a los alumnos, para que de esta manera
ellos sientan la libertad de expresar, crear y diseñar sus propios
conocimientos innovando su pensamiento, así como también buscar

5. nuevas alternativas que permita atraer la atención del estudiante
generando un interés más hacia la clase donde promueva la
participación y de esta manera el educando tenga la oportunidad de
crear sus propios conceptos siendo el principal constructor de lo que
desea aprender y por lo tanto su aprendizaje sea significativo y
duradero ya que la lecto-escritura es de suma importancia para desarrollar
actividades escolares como personales, es lo que nos ayuda a conocer el
mundo en el cual habitamos, nos desarrollamos y aprendemos.
La educación debe abocarse al desarrollo de la inteligencia y no a
la simple transmisión de la información. Ello exige un cambio radical en la
forma de abordar los contenidos temáticos en donde las estrategias
deben ocupar un lugar de privilegio, requieren de una enseñanza
intencionada, de ahí la necesidad de diseñar y emplear procedimientos
que faciliten su adquisición, me refiero a las estrategias de enseñanza-
aprendizaje. Son estos últimos los que constituirán, las herramientas básicas
de trabajo de los docentes para la consecución de su objetivo principal: el
desarrollo intelectual del educando.

6. PRESENTACIÓN
En el presente trabajo se darán a conocer una serie de actividades
a realizar para mejorar la lecto-escritura en los alumnos de 1° y 2° grado de
primaria y corresponde a un fichero de actividades, con la cual se busca
por medio de estrategias de enseñanza favorecer la lecto-escritura.
El objetivo principal de este fichero de actividades es ofrecer
herramientas y estrategias que permitan al alumno obtener una mejor
enseñanza, tomando interés e iniciativa por aprender, para que así
obtenga un aprendizaje significativo en relación a la lecto-escritura.
Por medio de este fichero el estudiante realizará tareas que le
permitan enriquecer su conocimiento, estas actividades serán supervisadas
por mi como coordinadora de grupo; a partir de esto se pretende que el
alumno desarrolle habilidades, actitudes que lo ayuden a ser mejor cada
día, a su vez le va a permitir estar en constante interacción con sus
compañeros, y por qué no así decirlo, si hay un ambiente favorable de
trabajo, por consiguiente se da una mejor enseñanza y un aprendizaje
significativo que ayudará a mejorar la lecto-escritura.
Este fichero de actividades lleva por nombre: “El mundo de las letras
crea magia en el niño”, el cual va dirigido específicamente al grupo de 1°
y 2° “A”, realmente me preocupa el que ellos puedan desarrollar el interés
por temas que son de su agrado, así como también que puedan adquirir
habilidades, que permitan generar una mejor enseñanza, y más fructífero
en relación a la lecto-escritura.

7. PARADIGMA ELEGIDO
Los seres humanos tienen la capacidad de interpretar su propio estilo
de vida, es decir, crean su propia realidad a través de varios conductos,
ponen a flor de piel sus sentidos. La realidad se puede definir como
aquello que parece ser, la existencia verdadera y efectiva de las cosas,
comprendiendo todo lo existente en la oposición a lo imaginario.
Por otro lado la mejor manera de reflexionar sobre el contexto social
se conseguirá aprovechando al máximo las múltiples y variadas
experiencias, perspectivas e intereses de los propios alumnos, que
podrán así ser partícipes y diseñadores últimos de diversos aspectos
de los contenidos de las diferentes preocupaciones acerca de la realidad
social.
Un paradigma nos puede ser de utilidad, para poder investigar
alguna problemática de estudio y tratar de rescatar toda la información
que sea posible, de acuerdo al modelo a utilizarse, se tendrán que seguir
ciertos pasos o procesos para que nuestra información sea mucho más
completa.
En la actualidad existen diferentes enfoques en los cuales podemos
basarnos para darle una solución a la problemática detectada, sin
importar el contexto en el cual nos encontremos y nos desenvolvamos,
tomando en cuenta que cada modelo de investigación tiene sus propias
características, sus áreas de empleo, ventajas y desventajas. Cabe
mencionar que no existe un paradigma que constituya la solución absoluta
a los problemas planteados en la investigación, sino que cada uno de ellos
constituye diversas formas de llevar a efecto una investigación.

8. A continuación daré a conocer de una manera general el
paradigma cuantitativo, así como también el paradigma cualitativo; que
se presentará más específicamente.
Como primer punto se describirá el paradigma cuantitativo; se
caracteriza porque su desarrollo es concreto, preciso y con un rigor que
requiere la ciencia. Este enfoque utiliza la recolección de datos para poder
probar las hipótesis que ha creado basándose en la medición numérica y
en análisis estadísticos para hacer patrones de comportamiento de esta
manera poder probar teorías.
Por otro lado el investigador de este enfoque se tiene que plantear
un tema, previamente analizado, donde se dé cuenta que requiere de
estudio. Para poder plantear un problema y delimitarlo tiene que ir
construyendo su marco teórico el cual le servirá para guiar su problemática
apoyándose en la hipótesis o suposiciones creadas con anterioridad, para
sacar de ellas una consecuencia que al momento de ponerlas en
práctica se dará cuenta si le son útiles o no.
En cambio el paradigma cualitativo se le atribuye una constitución
no solo por hechos observables y externos, sino también por significados,
símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una
interacción con los demás; su objeto es la construcción de teorías
prácticas, configuradas desde la misma práctica, constituidas por reglas
no por leyes.
Describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento, esto es
optar por una metodología cualitativa basada en una rigurosa descripción

9. contextual de un hecho o situación que garantice la subjetividad en la
captación de una realidad compleja mediante una recogida sistemática
de datos que posibilite un análisis e interpretación del fenómeno en
cuestión.
También refiere en su más amplio sentido a la investigación que
produce datos descriptivos: las propias palabras de la persona, habladas o
escritas y la conducta observable. Se apoya en la observación
participativa, el estudio de casos y la investigación-acción.
La investigación-acción se concreta en el papel activo que asume
cada investigador, la cual torna como inicio del problema surgido de
cierta práctica educativa, haciendo una reflexión entre la investigación y
la acción. También se lleva a cabo a través de su misma práctica. Su
propósito fundamental se centra en aportar información que guíe la toma
de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.
El ejemplo que se puede mencionar es cuando nos involucramos
mas en las actividades de los alumnos y docentes, tratando de
ponernos en su lugar, realizando, explicando ciertas actividades que se
estén abordando en dicho contenido, porque como alumnos pensamos
y actuamos de cierta forma y como docentes nos sentimos con más
responsabilidades y compromisos, es por ello que es interesante estar
desde las dos perspectivas, ver cómo influye la interacción, trato,
compromiso, expresión y sobretodo la manera de pedir las cosas, de esto
e podido percatarme a la hora de estar frente a grupo y me permite
comprobar cada vez mas mi temática del proyecto integrador que me
lleva a adentrarme más en ella y optar por soluciones viables para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

10. Para finalizar con este aspecto menciono que existen diversas
técnicas en las cuales nos podemos apoyar para poder realizar un trabajo
con mejores resultados; entre ellas se destacan: la entrevista formal e
informal, diario de campo, cuestionarios, diálogos y registros anecdóticos,
que sin duda serán útiles al momento de desarrollar actividades ´para
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

11. FUNDAMENTOS TEORICOS.
La puesta en práctica de estrategias es un recurso utilizado para el
logro de las metas o propósitos establecidos por la enseñanza, dan pie a la
realización de trabajos y actividades dentro del aula.
Isabel Solé (1992) en su libro Estrategias de lectura retoma
aportaciones del autor Cesar Coll (1987) quien señala que el término
estrategia es “Un procedimiento - llamado también a menudo regla,
técnica, método, destreza o habilidad - es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una
meta”1, en otras palabras se refiere a la forma de organizar alguna tarea
antes de ser llevada a cabo, con la única intención de alcanzar un fin.
Realizando un análisis dentro del aula donde me encuentro
trabajando, compartiendo experiencias y conocimientos considero muy
indispensable la utilización de las estrategias como lo menciona Coll. Para
lograr desarrollar la lecto-escritura es necesario que el alumno y maestro
utilicen estrategias para lograr descifrar el mundo de las letras, ya que
cada letra esconde palabras y cada palabra tiene nuevos significados es
por ello que necesitamos adentrarnos al tema para conocer mejor el
mundo que nos rodea ya que hoy día lo mas importante es crear nuestros
conocimientos y esto lo lograremos con las dos grandes herramientas
como son el leer y escribir.
1
SOLÉ, Isabel, Estrategias de lectura, Pág. 58

12. Considero importante definir el termino leer, en el cual se dice que
consiste en “interpretar los signos de un texto, descubrir, averiguar o
comprender notas” 2
Para acrecentar la perspectiva del término indague algunas de las
aportaciones que nos brindan diferentes autores, me basare en la que
hace T. Colomer y A. Camps (1990) quienes desde su perspectiva “leer,
más que un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos es por
encima de todo un acto de razonamiento dirigido a la construcción de
una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que
proporcione el texto y los conocimientos del lector” 3
De acuerdo a lo anterior puedo decir que leer es la acción en la que
una persona tiene un acercamiento con algún texto y a partir de que lo
lee se va adentrando a la información hasta descubrir el mensaje que
guarda la lectura, es decir lograr entender y comprender lo que el autor
trata de dar a conocer. El arte de leer va más allá de una exploración
superficial exige sumergirse en el texto del libro o cualquier otra fuente de
información para encontrar la esencia y el verdadero sentido de lo que se
lee.
En descripción de la lectura según Emilia Ferreiro comenta lo
siguiente Lectura: “Es toda aquella actividad de asignación de un
significado a un texto que precede a lo convencional”4 La autora Emilia
Ferreiro manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de que sea
una actividad netamente profesional y que corresponda a las
responsabilidades del ser humano como lector y crítico de un texto,
2 Diccionario enciclopédico 2006 pág. 604
3 Enseñar a leer, enseñar a comprender, T. Colomer-A Camps pág. 36
4 Emilia Ferreiro. Documental

13. encaminado al simple hecho de encontrar el significado de la palabra
escrita, es decir, la lectura es un acto donde el ser humano acepta la
asignación de encontrarle sentido y coherencia a lo que el autor refleja en
su escrito, por lo tanto, el lector debe reaccionar al momento de leer,
buscando sentido de lo que se quiere expresar. Siempre tomamos en
cuenta que la lectura es una actividad que nos permite identificar,
decodificar y analizar lo que otra persona quiere decir, pero debemos
tomar en cuenta que no solo es un acto donde el ser humano decodifica
signos gráficos, sino que va más allá, aceptando la responsabilidad de
buscar un sentido del texto y transformar los conocimientos previos por los
conocimientos recientemente aprendidos.
Se retoman las siguientes modalidades y estrategias de lectura:
Lectura guiada tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse
preguntas sobre el texto. Primero, el docente elabora y plantea preguntas
para guiar a los alumnos en la construcción de significados, estas
preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas
estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencia,
monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias se desarrollan
individualmente o como resultado de la interacción del grupo con el texto.
Lectura compartida también brinda a los niños la oportunidad de
aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia de la modalidad anterior,
se trabaja en equipos. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus
compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por
el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la
información del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden
o se derivan de él.

14. Lectura comentada los niños forman equipos y por turnos leen y
formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la
lectura. Pueden descubrir así nueva información cuando escuchan los
comentarios y citas del texto que realizan sus compañeros.
Lectura independiente en esta modalidad, los niños, de acuerdo a
sus propósitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.
Lectura en episodios se realiza en diversos momentos como
resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como
finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso.
Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la
formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con
respecto a lo que se leerá en el siguiente.
“Los alumnos logran leer en forma autónoma una diversidad de
textos con múltiples propósitos: aprender, informarse o divertirse; emplean
la escritura para comunicar ideas, organizar información y expresarse.
Entienden que leer y escribir requiere adoptar modalidades diferentes, de
acuerdo con el tipo de texto que se lee o el propósito con el cual se
escribe”5
Por la cita anterior me encuentro preocupada por que e observado
que mis alumnos aun no leen y solo escriben cuando hay que transcribir
algún texto pero no lo hacen por gusto o por si mismos por esta razón me e
centrado a investigar sobre estrategias y a tratar de entender en que
consiste realmente la lecto-escritura.
5 Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Primer grado. Pag. 18

15. El proyecto integrador se basa en estrategias de enseñanza-
aprendizaje por lo tanto me atrevo a abrir la siguiente interrogante ¿Qué es
una estrategia? “Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas,
procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las
necesidades de la población a la cual va dirigida y que tiene por objeto
hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.”6
Las estrategias son métodos que el docente utiliza para facilitar el
proceso de aprendizaje de los alumnos, es decir, se debe tener muy
presente que han venido a generar un cambio realmente importante
dentro del aula, ya que sin duda alguna, permiten ser mediadoras entre la
enseñanza, que por ende trae como resultado un conocimiento, y cuando
éste es más interesante para el alumno se convierte en un aprendizaje
significativo. Así como también, son herramientas que permiten crear un
ambiente de confianza entre el docente y el alumno, para que se de un
clima de confianza, y por lo tanto el alumno pueda externar su punto de
vista y resolver sus dudas.
“Las estrategias de enseñanza son los procedimientos o recursos
utilizados por el profesor para promover el aprendizaje significativo del
alumno. Para el maestro las estrategias son la guía de las acciones que hay
que seguir para desarrollar habilidades de aprendizaje en los estudiantes.
Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que un alumno
adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible,
para aprender a aprender, solucionar problemas y demandas
académicas” 7
6 http://portal.educar.org/foros/estrategias-de-ensenanza
7
http://www.uag.mx/63/a13-01.htm

16. En la actualidad las estrategias de enseñanza juegan un papel muy
importante dentro del aprendizaje del alumno, porque por medio de ellas
se puede crear una mejor enseñanza dentro del aula, ello da lugar a que
el educando sea más autónomo, capaz de reflexionar ante las situaciones
presentadas, sobretodo que sea por voluntad propia y decida aprender lo
que realmente le interese, contando con dos herramientas importantes
como lo es la lectura y escritura, ya que para toda actividad escolar o
personas son fundamentales.
El plan y programas de primero y segundo señalan las siguientes
estrategias para despertar el interés por la lectura y escritura:
“Durante el desarrollo de los proyectos, el docente de estos grados
debe diseñar actividades permanentes que le permitan modelar, orientar,
revisar y adecuar los procesos de escritura y lectura de sus alumnos,
propiciando la adquisición de la lengua escrita a través de la lectura y la
escritura de textos completos, no de letras y palabras aisladas”6.
Algunos ejemplos de actividades permanentes son:
Actividades permanentes sugeridas para primer grado
• Lectura de palabras.
• Lectura y escritura de nombres propios.
• Lectura de las actividades de la rutina diaria.
• Lectura de los nombres de otros.
• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.
• Formar palabras con letras justas.
• Sobres de palabras.
• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
6
Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro Primaria / Primer grado. Pag. 31

17. • Lectura y escritura de palabras y frases.
Actividades permanentes sugeridas para segundo grado
• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e
irregular.
• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
• Copia y lectura de indicaciones y tareas.
• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
• Lectura y armado de frases cortas escritas.
• Lectura de frases descriptivas que correspondan con una
ilustración.
• Reflexión sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente.
• Lectura de rimas en voz alta.
• Identificación de palabras escritas.
• Separación convencional de palabras.
• Corrección de escrituras incorrectas.
• Preparación de crucigramas.
• Reescritura de rimas.
Al aplicar algunas de estas estrategias observo que la mayoría de los
alumnos realmente se interesan por aprender y se motivan para seguir
adelante.
Enseñar a leer es un proceso complejo que requiere una intervención
antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre
leer, comprender y aprender.