Línea de tiempo sobre las teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad de Ciencias administrativas y sociales
Escuela de Psicología
Piscología del desarrollo I
Teorías del desarrollo evolutivo y sus principales representantes
Participante:
Raulymar Hernandez
CI: 23.567.532
Facilitador:
Carmen Marín
Junio, 2018

2. 1920-1939
Sigmund Freud (1856-1939)
planteó la teoría del desarrollo
psicosexual, una secuencia
inmutable de etapas del
desarrollo de la personalidad
durante la lactancia, infancia y
adolescencia en las que la
gratificación se enfoca en una
función biológica y en una parte
corporal particulares.
Etapas:
• Oral (nacimiento a 12-18
meses).
• Anal (12-18 meses a los 3
años).
• Fálica (3 años a 6 años).
• Latencia (6 años a pubertad)
• Genital (pubertad a adultez)
1900
1920: John Watson (1878-1958)
aplicó las teorías de estímulo-
respuesta (condicionamiento
clásico) a niños, afirmando que podía
moldear a cualquier lactante en
cualquier forma que eligiera. Creía
que él podría obtener una
comprensión completa del desarrollo
al estudiar cuidadosamente los
estímulos que conformaban el
ambiente. Argumentó que, al controlar
efectivamente el ambiente de una
persona, era posible producir
cualquier comportamiento.
1920
1938: B.F Skinner (1904-
1990) formuló el
condicionamiento operante,
en el cual los individuos
aprenden a actuar
deliberadamente en sus
ambientes con la finalidad de
obtener consecuencias
deseadas, es decir, los niños
operan sobre sus ambientes
para obtener un estado de
cosas deseado
Conductismo: enfoque de estudio del
desarrollo que sugiere que las claves para
comprender este último son los
comportamientos observables y los
estímulos externos en el ambiente.
1924
1900-1919
Lev Vygotsky (1896-1934) centró su
teoría sociocultural en los procesos
sociales y culturales que guían el
desarrollo cognitivo de los niños. Esta
teoría considera que el desarrollo es
una transacción recíproca entre los
individuos en el ambiente del niño y
este último; Vygotsky creía que las
personas y los escenarios influyen en
el niño, quien a su vez influye en las
personas y los escenarios.
Los adultos o pares más adelantados
deben ayudar a dirigir y organizar el
aprendizaje del niño antes de que éste
pueda dominarlo e internalizarlo, esta
guía es de máxima efectividad para
ayudarlos a cruzar la Zona de
desarrollo proximal (ZDP)

3. 1970-actualidad
1947
Albert Bandura (n. 1925)
desarrolló muchos de los
principios de la teoría del
aprendizaje social, la cual
plantea que las conductas
se aprenden por medio de
la observación e imitación
de modelos. Considera
que el ímpetu por el
desarrollo es
bidireccional.
La versión más nueva de
esta teoría (1989) se
denomina teoría
sociocognitiva. La
evolución del nombre
refleja el énfasis en que
los procesos cognitivos
son centrales en el
desarrollo.
Erik Erikson (1902-1994) aportó el desarrollo
psicosocial, el cual es un enfoque de estudio
del desarrollo que considera los cambios en la
comprensión que los individuos tienen de sus
interacciones con los demás, del
comportamiento de los otros y de ellos mismos
como miembros de la sociedad.
Etapas:
• Confianza frente a desconfianza
(nacimiento a 12-18 meses)
• Autonomía frente a vergüenza y duda
(12-18 meses a 3 años)
• Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años)
• Industria frente a inferioridad (6 años a
pubertad)
• Identidad frente a difusión de rol
(Pubertad a adultez temprana)
• Intimidad frente a aislamiento (adultez
temprana)
• Generatividad frente a estancamiento
(adultez media).
• Integridad del yo frente a desesperación
(adultez tardía)
Surge la teoría de las etapas
cognitivas de Jean Piaget (1896-
1980), la cual planteó que el
desarrollo cognitivo infantil avanza
en una serie de cuatro etapas que
involucran tipos cualitativamente
distintos de operaciones mentales.
• Sensoriomotor (nacimiento a los
2 años).
• Preoperacional (2 a 7 años)
• Operaciones concretas (7 a 12
años)
• Operaciones forales (12 años a
la adultez)
El crecimiento cognitivo ocurre a
partir de tres procesos:
organización, adaptación y
equilibración
1950
1977
1997
El modelo octogonal
integrado de desarrollo
infantil (MOIDI), de Chilina
León (n. 1946) plantea que el
nivel de desarrollo que logra un
niño es el resultado de la
interacción entre las condiciones
de su organismo, a calidad de su
ambiente familiar, escolar,
comunitario, el entorno
sociocultural y decisiones
personales.
Este modelo representa al niño
en ocho áreas interrelacionadas
de desarrollo:
• Física.
• Motora.
• Sexual.
• Cognitiva
• Efectiva
• Social
• Moral
• Lenguaje
1940-1969

4. Referencias bibliográficas
Feldman, R. (2008). Desarrollo en la infancia (4ta ed.). México DF: Pearson Educación.
Morris, C. y Maisto, A. (2005). Introducción a la psicología (12ma ed.). México: Pearson Educación.
Papalia, D., Wendkos Olds, A., y Duskin Feldman, R. (2009). Piscología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia (11ma ed.).
México DF: McGraw-Hill Educación.