Este documento describe el proceso de elaboración del plan de actuación de una Ecoescuela en Córdoba. Explica los pasos seguidos como analizar el entorno, establecer objetivos específicos, integrar contenidos en el currículo, planificar actividades y establecer un sistema de seguimiento y evaluación. El objetivo general es tomar conciencia sobre problemas ambientales y ser ciudadanos comprometidos.

1. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN
ENCUENTRO PROVINCIAL DE ECOESCUELAS
CEIP EL PRADO - LUCENA – CÓRDOBA
Jueves 29 de febrero de 2017

2. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN
• ¿CÓMO SE HA HECHO?
• DIFICULTADES EN EL PROCESO
• PROYECCIÓN POWER POINT
• IMÁGENES
• ENTRAR EN COLABOR@

3. ¿CÓMO SE HA HECHO?
• SITUACIÓN MEDIOAMBIENTAL GLOBAL Y LOCAL
• ESTÁ EN JUEGO EL FUTURO DE LA HUMANIDAD
• ESCUELAS BILINGÜES- ECOESCUELAS
• EL CAMBIO CLIMÁTICO COMIENZA EN CASA , EN GREGUERÍAS
 JUSTIFICACIÓN

4. • Esta propuesta se enmarca plenamente en el lanzamiento por parte de la UNESCO, a
partir del año 2015, Programa de Acción Mundial de Educación para el Desarrollo
Sostenible, cuyo objetivo general se dirige a;
“reorientar la educación y el aprendizaje para que todas las
personas tengan la oportunidad de adquirir conocimientos,
competencias, valores y actitudes con los que puedan contribuir al
desarrollo sostenible”
• Este programa hace especial hincapié en promover las escuelas como entornos de
aprendizaje sostenible, donde los Educadores y los Educandos integren los
principios de la sostenibilidad en su práctica cotidiana. La transformación de los
entornos de aprendizaje y formación no solo consiste en una gestión más sostenible de
las instalaciones físicas sino también en un cambio de los valores y la estructura de
gobernanza de toda la institución.
 JUSTIFICACIÓN

7. JUSTIFICACIÓN II
• FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE GREGUERÍAS
COOPERATIVA -- ESTILO -- ACTITUD – CONCIENCIACIÓN
BUENOS HÁBITOS – CREATIVIDAD – EXPERIENCIA -PERSISTENCIA
MEJORAR LA INFORMACIÓN –DIVULGACIÓN--COMUNICACIÓN --
SENSIBILIZACIÓN—EXPERIENCIA--PERSISTENCIA

8. Información general del proyecto
¿Qué es una ecoescuela?
Programa coordinado e impulsado por la Dirección
General de Innovación de la Consejería de
Educación en colaboración con la Viceconsejería
de la Consejería de Medio Ambiente y
Ordenación del Territorio y la Asociación de
Educación Ambiental y el Consumidor (ADEAC).
Para su desarrollo se cuenta con dos secretarías
educativas que realizan labores de coordinación,
seguimiento y asesoramiento.
Ecoescuelas es un programa de ámbito internacional coordinado por la
Fundación Europea de Educación Ambiental (FEE) y desarrollado en
España por la Asociación de Educación Ambiental y el Consumidor
(ADEAC), miembro de FEE.

9. Objetivo de este proyecto
Impulsar la Educación Ambiental en la vida de los centros escolares,
implicando a todo su entorno; así como crear una red de centros educativos
donde se favorezcan los intercambios y la cooperación.
El programa Red Andaluza de Ecoescuelas pretende contribuir al desarrollo y
adquisición por el alumnado de las competencias en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, de la competencia social y ciudadana y actitudes
para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida y de la
competencia para la autonomía e iniciativa personal y profesional.

10. Escala de tiempo
La duración del proceso completo se adecuará a las necesidades y
características específicas de cada centro.
No obstante, para desarrollar el programa, es imprescindible la
participación durante tres cursos consecutivos, así como presentar
el certificado de aprobación del Consejo Escolar del Centro
autorizando la participación en el programa, con una implicación de al
menos el 75 por ciento del profesorado, que deberá participar en las
acciones formativas de Ecoescuelas.
Este programa pretende involucrar también al entorno del centro,
llegando a ser actores importantes del mismo no solo el alumnado y el
profesorado, sino también todos aquellos agentes que inciden en
los diferentes aspectos de la gestión del centro (proveedores,
personal de limpieza y de administración, asociaciones de madres y
padres, gestores, transporte...).

11. Calidad y Excelencia Educativa
• Este programa está dirigido a la gestión y certificación
medioambiental y a la educación para el desarrollo sostenible en
los centros educativos, para aquellos centros que desean trabajar
en torno a un proyecto global que suponga educar en el respeto, la
responsabilidad, la convivencia, la solidaridad, la generosidad.
• Galardón bandera verde

12. Pasos que permiten la coherencia ambiental y la
calidad educativa.
• Constitución del Comité Ambiental.
• Sensibilización para estimular la participación e implicación.
• Realización de la ecoauditoría.
• Mejoras que se pretenden conseguir.
• Diseño del Plan de Actuación. (PLAN DE
TRABAJO/PLAN DE CENTRO que se va a desarrollar en las
diferentes áreas, para alcanzar estos objetivos…).
• Elaboración del código de conducta.
• Comunicación a la comunidad educativa.
• Desarrollo del Plan de Acción.
• Evaluación de los resultados y replanteamiento de la continuidad del
programa con nuevos objetivos de mejora que se pretenden conseguir.

13. El Plan de Actuación consta
1. Análisis del entorno: demandas sociales y recursos potenciales.
2. Objetivos específicos, para el curso escolar, de cada línea de
intervención.
3. Contenidos que se abordarán.
4. Estrategias de integración curricular: áreas curriculares,
efemérides, planes y proyectos educativos del centro, etc.
5. Actividades que se realizarán.
6. Recursos educativos.
7. Técnicas e instrumentos para la comunicación y difusión de las
actuaciones previstas en el marco del programa.
8. Seguimiento y Evaluación

14. 1 Análisis del entorno: demandas sociales y
recursos potenciales. (1)
La Ecoescuela Greguerías está ubicada en la campiña Cordobesa
en la localidad de Fernán Núñez, las principales actividades
económicas son la agricultura y la construcción. Destaca el
cultivo de trigo, girasol y en menor medida el olivar. Cabe destacar
que parte de sus tierras de cultivo se incluyen en la denominación
de origen vitivinícola Montilla-Moriles.
Su entorno se caracteriza por tener un relieve suave, de onduladas
lomas y suelo muy fértil. El arroyo Ventogil discurre a escasos
kilómetros del casco urbano y nace en la zona conocida como "Las
Huertas del Duque". Esta es la única zona de regadío de la localidad,
dedicada al cultivo de frutas y hortalizas. La puesta en cultivo de
la totalidad del territorio nos deja escasos parajes
arbolados. Cabe destacar la zona comprendida entre el paraje de
"La Estacá" y la fuente de "El Pozuelo".

15. Análisis del entorno: demandas sociales y
recursos potenciales.(2)
La Ecoescuela Greguerías es un centro concertado en las enseñanzas de
ESO, FP Básica, CFG Medio en ramas Agraria y Sanitaria.
En nuestro Proyecto Educativo de Centro se recoge la educación en
valores para desarrollar la capacidad crítica y la participación activa en las
soluciones de nuestro entorno más cercano; del centro educativo y de su
zona de influencia… posibilitando la interacción entre la escuela y su
entorno.
Pertenecemos al programa Ecoescuelas desde el curso 2015/2016, el trabajo
realizado por la comunidad educativa en materia de educación ambiental es
importante ya que durante años se contempla en el plan de centro.

16. Análisis del entorno: demandas sociales y
recursos potenciales.(3)
Por lo anteriormente expuesto todas las áreas deben contribuir al
desarrollo de la Educación en Valores…
“Respeto y cuidado del medio ambiente”: Los alumnos y alumnas
tienen que comprender las relaciones con el medio en el que estamos
inmersos y conocer los problemas ambientales y las soluciones
individuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro
entorno…
b) Tratamiento transversal en todas las áreas Plan de Centro CDP
Greguerías: Proyecto Educativo Página 11. Hay que fomentar la
participación solidaria personal hacia los problemas ambientales que
están degradando nuestro planeta a un ritmo preocupante. Desde
asignaturas como ciencias de la naturaleza; biología y ciencias sociales,
geografía e historia se trabajarán a través de contenidos concretos, y
desde el resto de las áreas se trabajarán contenidos puntuales por medio
de trabajos, debates, campañas, ferias, etc.

17. 2 Objetivos, para el curso escolar de cada línea
de intervención.
En la página 8 apartado número 4…
“El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades
que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición
de hábitos de vida saludable… al medio ambiente y para la utilización
responsable del tiempo libre y del ocio." Igualmente el currículo deberá
contemplar la presencia de contenidos y de actividades
relacionadas con el medio natural…
Para abordar la problemática ambiental o de cualquier
otra índole, es esencial la información/comprensión del
problema y una perspectiva global desde el
conocimiento, en este sentido decidimos acometer los
cuatro núcleos temáticos simultáneamente dados su
interrelación (efecto/causa) y correspondencia entre
ellos

18. Núcleos temáticos

19. Enfoque global
NÚCLEO 1
• RESIDUOS
NÚCLEO 2
• ENERGÍA
NÚCLEO 3
• AGUA
NÚCLEO 4
• ENTORNO
FÍSICO Y
HUMANO

20. OBJETIVO GENERAL DE CENTRO
recogido en el plan de centro entre otros:
Tomar conciencia sobre la problemática ambiental
Y
la responsabilidad como ciudadanos comprometidos socialmente

21. Objetivos Específicos;
• Reducir los residuos sólidos de nuestro centro sobre todo el papel
• Crear la cultura de la reutilización y reciclaje de materiales que
actualmente se consideran de deshecho. RAEES
• Incentivar el ahorro electricidad y aparatos eléctricos eficientes
• Reducir el gasto de agua potable, utilizando agua del pozo y riego por
goteo y valorar el agua potable.
• Conocer y comprender nuestro entorno cercano de forma responsable
• Divulgar y participar de manera activa en la red de Ecoescuelas y fuera de
la red, compartiendo experiencias con otros centros y entidades.

22. 3Contenidos que se abordarán.
Los contenidos curriculares propios de cada área y todos aquellos
que amplíen el currículo oficial,
referencia programaciones de aula y plan de centro.

23. 4 Estrategias de integración curricular: áreas
curriculares, efemérides, planes y proyectos
educativos del centro, etc.
Como un objetivo general de centro es:
Tomar conciencia sobre la problemática ambiental y la responsabilidad como
ciudadanos y ciudadanas socialmente comprometidos
En las programaciones curriculares cada etapa educativa, departamentos,
área, deberá contemplar este objetivo…
Plan acción tutorial
Intervención de delegados del comité ambiental
Mediante injertos CTS, OEI, FAO-UNESCO
Método de proyectos ABP:
Con la coordinación del profesorado en las diferentes ciclos, departamentos y
modalidades educativas…

24. Con un Proyecto común de formación específica
Nuestro objetivo prioritario radica en convertir la Ecoescuela en el eje central en
torno al cual se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro centro.
Con esta finalidad, apostaremos por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP),
dado que se trata de una metodología que contribuye a la adquisición de las
competencias clave, fomenta el trabajo de carácter interdisciplinar, favorece la
atención a la diversidad, conecta los contenidos abordados con la realidad más
inmediata del alumnado, promueve el aprendizaje cooperativo, obliga al alumnado
a jugar un papel más activo, suscita el interés y la motivación, entre otras muchas
ventajas.
Dado que tenemos intención de apostar por el ABP, necesitamos formación
específica sobre dicha metodología, así como sobre la evaluación de proyectos, el
diseño de rúbricas, entre otros aspectos. Todo el profesorado implicado en la
Ecoescuela asume el compromiso de realizar dicha formación específica sobre ABP
en el propio centro educativo. Dicha formación, que será impartida por una ponente
externa experta en ABP, nos brindará la posibilidad de poner en práctica proyectos
interdisciplinares vinculados a nuestra Ecoescuela y desarrollar con éxito las
actuaciones que tenemos previstas para este curso académico.

25. 5.Actividades que se realizarán.
3. PREVISIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
en el plan de centro

26. 6 Recursos educativos.
• HUMANOS:
 El equipo docente: Está formado por 19 profesores y
profesoras
 El personal de servicios 1 trabajador y dos trabajadoras
 AMPA
• DIDÁCTICOS
 Formación en centros ABP, rúbricas,
 . .GUIA RECURSOS_ALDEA.pdf
 Injertos CTS, http://ibercienciaoei.org/contenedores/
• FÍSICOS
 Instalaciones, huerto, invernadero, entorno natural próximo
OTROS Asociaciones, ONG, Ayuntamiento, Diputación,
Mancomunidad u otras Instituciones locales, como recursos
potenciales

27. 7 Técnicas e instrumentos para la comunicación y
difusión de las actuaciones previstas en el marco
del programa.
En las sesiones del COMITÉ AMBIENTAL, CLAUSTROS, DPTOS, CONSEJO
ESCOLAR.
Mediante los delegados y delegadas ambientales, grupo de wassap
Plan de acción tutorial
Exposiciones y ferias, Intercambios con otros centros, presentaciones, revista
Greguerías, creación de blogs www.formajovengreguerias.blogspot.com.es
http://cdpgregueriasrecapacicla.blogspot.com.es/
Colabor@
www.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/group/9630943/inicio

28. 8 Seguimiento y Evaluación
Revisiones trimestrales.
Encuesta alumnado sobre las actividades realizadas.
Realizar una plantilla de evaluación.
Seguimiento reuniones de tutores y coordinador

29. FASE / FECHA OBJETIVO TAREAS DEL ASESOR ACTIVIDADES RECURSOS
PLANIFICACIÓN
15 NOV / 15 DIC 2015
DIFUSIÓN
- INFORMAR SOBRE EL PROGRAMA
- CREAR COMITÉ MEDIOAMBIENTAL
- INFORMAR SOBRE EL PROGRAMA,
MODALIDADES DE FORMACIÓN
- ELABORAR EL PLAN DE TRABAJO
- CREAR EL COMITÉ M. AMBIENTAL
- ELABORAR POR DPTOS. LAS
ENCUESTAS PARA LA AUDITORÍA
VIDEOS: https://www.youtube.com/
watch?v=3i21my22C8I MAN, HUMANO
https://www.youtube.com/watch?v=nlZ
iRNWY8zg HAMSTER IMPOSIBLE
ANÁLISIS DE LA REALIDAD
AUDITORIAS
1 DIC / 28 FEB 2016
- DETECTAR LAS CARACTERÍSTICAS
DEL ENTORNO MAS PRÓXIMO AL
CENTRO Y EL PROPIO CENTRO
- AYUDAR A PLANIFICAR Y
APORTAR MATERIALES
- CADA DPTO Y AULA REALIZARÁ LA
OBSERVACIÓN EN LOS NÚCLEOS
ESTUDIADOS
- RECOPILACIÓN DE DATOS Y
EXPOSICIÓN
ENCUESTAS DE LA AUDITORÍA
TICS
PRENSA LOCAL
FORMACIÓN INFORMACIÓN
SESIONES: AGUA / ENERO
RESIDUOS SÓLIDOS / FEBRERO
ENERGÍA / MARZO
ENTORNO / MAYO 2016
INFORMAR:
- AL CLAUSTRO
- AL EQUIPO DIRECTIVO DE LA
AMPA
- PERSONAL ADM. Y SERVICIOS
- COORDINAR LAS ACTIVIDADES
FORMATIVAS
- CONFERENCIAS SOBRE LOS
DISTINTOS TEMAS
ESPECIALISTAS
COMPETENCIAS BÁSICAS Y
ECOESCUELA
DISEÑO DE LA INNOVACIÓN
JUNIO 2016
- ELABORAR EL PLAN DE ACCIÓN
- ASESORAR Y APORTAR
ESPECIFICACIONES PARA
ELABORAR EL PLAN ACCIÓN
REUNIONES POR DPTOS:
- DISEÑAR ACTUACIONES QUE SE
LLEVARÁN A CABO PARA
MODIFICAR LOS DATOS
OBSERVADOS E INTERVENIR
POSITIVAMENTE EN EL MEDIO
- DOSSIER ELABORADO CON LOS
DATOS OBSERVADOS
- EJEMPLIFICACIONES
- MATERIALES DEL PROYECTO
IMPLEMENTACIÓN
SEPTIEMBRE /OCTUBRE 2016
- DESARROLLAR LAS ACTUACIONES
DISEÑADAS EN EL PLAN DE ACCIÓN
POR PARTE DE TODOS LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
- ORIENTAR EN EL PROCESO Y EN
EL DESARROLLO DEL PLAN ACCIÓN
- DESARROLLO EN EL AULA DE LAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS
- PROYECTOS SOBRE ENERGÍA
- TALLERES DE RECICLAJE.
- TRABAJOS DE AULA
- MATERIALES EDUCATIVOS
ESPECÍFICOS
- CARTELES, PANELES DE
ANUNCIOS
- BIBLIOGRAFÍA
-INJERTOS CTS
SEGUIMIENTO
SEPTIEMBRE /JUNIO 2016/2017
- OBSERVAR EL DESARROLLO DEL
PLAN ADECUÁNDOLO A LA MARCHA
DEL PROCESO, REGISTRANDO LOS
RESULTADOS
- PARTICIPAR EN LA OBSERVACIÓN
DEL PROCESO CON UN AGENTE
EXTERNO AL MISMO
- REGISTRAR LAS ACCIONES
RECOGIENDO TODOS LOS DATOS
- ACTAS
- FOTOS, VIDEOS
- MATERIAL FUNGIBLE
- MODELOS DE FICHAS PARA
RECOGIDAS DE DATOS
EVALUACIÓN
OCTUBRE
2018/FEBRERO 2019
- VALORAR EL PROCESO; LOS
RESULTADOS EN LA COMUNIDAD Y
LA REPERCUSIÓN DEL PROYECTO
EN LOS CAMBIOS DE ACTITUD Y EN
VALORES
- PARTICIPAR EN LA EVALUACIÓN
- REUNIONES DE CICLOS PARA
ANALIZAR RESULTADOS.
- CUESTIONARIO DEL ALUMNADO
PARA HACER UNA VALORACIÓN
DEL PROCESO
- PRUEBAS SOBRE EL CAMBIO DE
ACTITUD Y VALORES HACIA EL
MEDIO
- GUÍAS DE EVALUACIÓN
REVISIÓN P.C.
MARZO / JUNIO 2019
- INTRODUCIR EN EL PROYECTO DE
CENTRO LOS OBJETIVOS Y
ACCIONES, QUE SE CONTINUARÁN
REALIZANDO DE MANERA
- ASESORAR Y AYUDAR A LA
REVISIÓN CURRICULAR
- INCORPORACIÓN AL PROYECTO
DE CENTRO, DE LAS MEJORAS
REDACTANDO LO NECESARIO
- DISEÑOS CURRICULARES
- FINALIDADES EDUCATIVAS
- PROYECTOS

30. ejemplodeevaluacióndeactividad
EVALUACIÓNDELAACTIVIDADDESARROLLADA
Títulodelaactividad:
Itinerariodelviaje:
Fechaenlaqueserealizólaactividad:
¿Cambiaríalafecha?SÍ/NOFechaalternativa:
Nºdealumnos/asparticipantes:Curso:
¿Esadecuadaparaestenivel?SÍ/NO
¿Aquéotrosgrupospropondríasestaactividad?
Profesoresqueparticiparonenlaactividad(relacionadosnominalmente)
Objetodelavisita:
¿Sehancumplidolosobjetivos?SÍ/NO
Enpróximasvisitascambiaríaalgunosobjetivospor:
Transporteutilizado:(rodealaopciónelegida)autobús,tren,avión,otros:
Incidentesduranteeltrayecto:
¿Cambiaríasporotromediodetransporte?SÍ/NO¿Cual?
Alojamiento:(rodealaopciónelegida)hotel,camping,albergue,otros:
¿Cambiaríaselalojamientoparapróximosviajes?SÍ/NO
¿Porcuáles?
Incidenciasdeinterés:SÍ/NO
¿Eltutor/ahasidoinformado?SÍ/NO
Otrassugerencias:
VALORACIÓNGLOBALDELVIAJE:
BUENAREGULARMALAOTRA:

32. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN
ENCUENTRO PROVINCIAL DE ECOESCUELAS
CEIP EL PRADO - LUCENA – CÓRDOBA
Jueves 29 de febrero de 2017