2. • 1. Las TIC en la escuela
La revolución digital ha producido 
Cambios
estructurales que han
revolucionado
transformado
FFForma
de vivir
Informática Audiovisuales Telecomunicaciones Dispositivos
móviles
Harnold Innis señala que la capacidad transformadora de las tecnologias se manifiesta en tres ámbitos
1. Alteran la estructura de intereses  estableciendo prioridades
2. Cambian el carácter de los símbolos  pasamos de realizar un nudo al sistema de signos  EVOLUCIÓN
3. Modifican la naturaleza de la comunidad  muchas de nuestras actividades acontece en espacios digitales.
Por ejemplo: no necesidad de acudir físicamente para realizar actividades específicas.

3. No son neutrales, son
Las TIC
pensadas
utilizadas
desarrolladas
en un mundo donde los valores e intereses no son compartidos
La escuela debe ofrecer
oportunidades para
paliar la exclusión social
garantizar un acceso igualitario y de calidad
El educador debe considerar que los alumnos están creciendo en un mundo donde la presencia digital es cada vez mayor
¿Y la escuela?
Brecha
digital
El impacto no siempre es positivo
Han irrumpido nuestro mundo Transforma la sociedad
Debe realizar
Cambios
importantes
Nuevas
formas de
conocimiento

4. Conocimiento
tradicional
Nuevas formas de
conocimiento
Conocimiento
centralizado
en expertos y
“centros”
académicos
Conocimiento
distribuido
medios digitales
grupos de personas
Centralizado en
lugares físicos
Implica
desplazamientos
físicos
Fuentes
descentralizadas
Acceso inmediato
y accesible
Lenguaje escrito Representaciones
multimodales e híbridas
Lenguaje sonoro
Audiovisual o
icónicoFormas de conocimiento
validadas por el ámbito
académico
Otros agentes de validación
Conocimiento basado en
la experiencia y memoria
Conocimiento fragmentado
en expertos
Conocimiento basado en el papel activo
y creativo más labor reflexiva
Conocimiento
multidisciplinar y
colaborativo
Dinamismo y
flexibilidad

5. Percibimos
modificaciones
En las políticas educativas
En el ámbito
administrativo y la
gestión de los
centros
Vocabulario
educativo
Aún queda mucho camino por recorrer En metodología y
procesos de enseñanza
aprendizaje
2. Aportaciones de las TIC a la Educación
Infantil
Disponen de
Código genético
cerrado
Código genético
abierto Se
desarrollarán
con
Estímulos
ambientales

6. Estímulos
ambientales
Padres
Escuela
Deben intervenir cuidadosamente
Desarrollo
óptimo
La mejor estimulación no es la más compleja y elaborada, sino la que se
adapte mejor al momento y le ayude a evolucionar.

7. Las TIC en las aulas
Relación de
dependencia
Relación más
autónoma
Motricidad
mayor
Motricidad fina
Relación
monofamiliar
Relación
plurifamiliar
El uso de las TIC supone una
mejora cualitativa en la
enseñanza
Mejora la relación con maestro y alumnos

8. Las Tics
podemos trabajar en las áreas
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Conocimiento del entorno
• lenguajes
Medio para reforzar
Observación
Manipulación
Experimentación
comunicación
Representación
En
El
Aula

9. Según Pere Marqués
Las piezas claves del cambio en el profesor
Son:
Aprender a aprender Promover desarrollo cognitivo
Actividades críticas
Interdisciplinario Construir su propio conocimiento
Competencias
del
maestro
Comprender políticas educativas
Integrar uso de TIC
Dónde, Cómo y Cuándo utilizar TIC
Funcionamiento básico Software
Garantizar acceso equitativo
Habilidades en TIC
Flexibilidad en diferentes situaciones
Colaboración
Crear proyectos complejos
Resolver problemas complejos
Innovar y crear

10. El Maestro debe tener conocimientos previos en TIC que los niños ya tienen al entrar en E. I.
Conocen diferentes herramientas tecnológicas
Identifican el timbre de un móvil
Conocen y utilizan porteros automáticos
Diferencian un ordenador de una TV
Saben que la Tv siempre ha estado en color
No imaginan un mundo sin ordenadores
El maestro debe recoger
aportaciones de los niños,
elegirlas y reorganizarlas
para convertirlas en
aprendizajes estructurados
Relación afectiva, maestro-alumno Crear entornos ricos y motivadores Aprendizajes escolares de manera significativa

11. Relación Familia-Escuela
Comunicación directa, mediante recursos
Algunas funcionalidades de dichos recursos, son:
Dar a conocer , las tareas realizadas
Publicar los trabajos de los niños/as
Ayudar alumnos a participar en el blog del colegio
Compartir con otros recursos interesantes
Publicar actividades complementarias
Reflexionar sobre la práctica docente
Recurso para el aprendizaje de lectoescritura
Taller multimedia
Gestión de proyectos de grupos
Mostrar participación

12. El PCC lleva implícito
Este trabajo implica
Este trabajo puede incidir en aspectos tales como:
1. Apoyo entre maestros: En función de las necesidades que surjan (talleres, rincones, refuerzos…)
COORDINACIÓN
COLABORACIÓN
SELECCIONAR
TRATAR
ORGANIZAR
SISTEMATIZAR
permitiendo
Información Material

13. Hay dos tipos de apoyo:
-Apoyo técnico: (instalación de programas, búsqueda de guía de utilización de materiales…)
-Ámbito didáctico: (creación de material para compartir en un proyecto, participación en proyectos
telemáticos…).
2. La elaboración e investigación de materiales útiles y significativos para los alumnos:
La dirección que nos puede ayudar a hacer la elección de materiales es la de Pere Marqués.
http.//www.xtec.es/-pmarques/edusoft.htm)
3. La organización del ciclo: El equipo debe poder consensuar conjuntamente los aspectos siguientes:
-Cómo y cuándo se puede introducir el uso de las diferentes tecnologías:
En esta web podemos
encontrar
herramientas e
instrumentos para
poder valorar y crear
materiales didácticos
con soporte
multimedia.

14. -Secuenciar los contenidos derivados de los objetivos
- ¿Qué hacer con un ordenador en un aula? ¿Qué trabajos se pueden realizar en un aula de
ordenadores?
-Determinar los grupos de trabajo (pequeños grupos, grandes grupos o individual)
-Determinar el espacio que debe ocupar los ordenadores.
-Concretar los horarios de los distintos dispositivos (móviles, cámaras digitales…)
-Establecer los programas base referentes a tratamiento de textos, diseño gráfico, juegos…
-Definir cómo y cuándo se evaluarán los aprendizajes de los alumnos.

15. OBJETIVOS QUE SE PUEDEN ALCANZAR UTILIZANDO DIFERENTES
PLANTEAMIENTOS DE LAS TIC EN LA ESCUELA Y EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
1. Potenciar un cambio de actitud para aceptar como normalidad el uso de las Tic en las aulas.
2. Modificar los objetos y metodologías de trabajo para adaptarlos a las TIC y a los medios de
comunicación.
3. Definir qué recursos tecnológicos son necesarios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Concretar los recursos reales que necesitamos para poder utilizar las TIC, recursos informáticos,
recursos humanos, recursos pedagógicos…
5. Debatir cantidad por encima de la calidad.
6. Trabajar en equipo.

16. Las TIC deben ser tratadas en la escuela como una competencia básica más que hay que trabajar.
El RD (Real Decreto), en el artículo 5 indica que las administraciones educativas deberán fomentar en el
segundo ciclo una primera aproximación a los distintos lenguajes (escrito, numérico, musical y visual…) y a
las tecnologías de la información y comunicación.
En Andalucía, la Orden ECI/3960/2007, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil, aparece
con distinto carácter.
a) Principio para el desarrollo del currículo: Se fomentará el uso de las distintas fuentes de
información.
b) Como orientación metodológica: Iniciación de los niños/as a la lengua extranjera en el último año.
c) Como objetivo: Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más
personal, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
d) Como contenido el bloque III “Vida en sociedad y cultura de segundo ciclo del
ámbito Conocimiento del entorno”:
OBJETO DE APRENDIZAJE

17. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación
perteneciente al ámbito
Lenguajes: Comunicación y representación
1º CICLO: Los niños/as tendrán la posibilidad de experimentar y explorar y utilizar instrumentos.
2º CICLO: Niños/as aprenderán a distinguir entre representación audiovisual y realidad.
Será utilizada como herramienta para analizar, valorar y seleccionar información y
a su vez les ayuda a los niños/as a aprender a leer en la red.
Permiten jugar con
la luz y el color, la
opacidad y la
transparencia…
desarrollando
capacidades
vinculadas a la
observación

18. 1. Ilustrar ideas y
cuentos originales,
utilizando recursos
digitales.
2. Investigar y recolectar
datos sobre un tema
medioambiental
utilizando recursos
digitales.
3. Involucrarse en
actividades de
aprendizaje con
aprendices de otras
culturas mediante el
correo electrónico.
4. Utilización de varias
tecnologías en un grupo
de trabajo para realizar
una presentación digital.
5. Encontrar y evaluar
información
relacionada con un
personaje o un evento,
actual o histórico,
utilizando recursos
digitales.
6.Utilizar simulaciones
gráficas para explorar y
representar patrones de
crecimiento tales como los
ciclos de vida de plantas y
animales.
7. Demostrar el uso
seguro y cooperativo de
las TIC.8. Aplicar herramientas y
recursos digitales para
atender a una variedad
de tareas.
9. Demostrar habilidad para
navegar en ambientes
virtuales; como libros digitales.