Oppimistehtävät verkossa - Ideoita lähi- ja verkkotyöskentelyä sisältäville kursseille

1. Oppimistehtävät verkossa
Ideoita lähi- ja verkkotyöskentelyä
sisältäville kursseille
syksy 2013
Riikka Vanninen PAOK
riikka.vanninen@tampere.fi paokhanke.ning.com
slideshare.net/RiikkaVanninen #paokhanke (Twitter)
twitter.com/riikkavanninen facebook.com/PAOK-verkosto

2. Kurssin suunnitteleminen
• Tavoitteet
– mitä opiskelija oppii/osaa kurssin jälkeen
• Sisältö
• Opiskelijan toiminta
– lähi- ja verkkotyöskentely: miten työskennellään, millaisia tehtäviä,
opiskelijan oma toiminta/ryhmän toiminta, työmäärä ja ajankäyttö
• Opettajan toiminta
– lähi- ja verkkotyöskentelyn ohjaus (miten ja milloin työskentelyä ohjataan),
palaute (kuka antaa, mistä ja milloin), ohjaukseen käytettävä aika
• Tiedonlähteet, materiaalit
– valmis materiaali vai opiskeluprosessin aikana tuotettava materiaali,
painettu vai verkkomateriaali, erilaiset materiaalit (teksti, kuva, ääni, video,
animaatio…)
• Työkalut
– tuettu vai avoin oppimisympäristö, mitä verkkotyökaluja käytetään,
synkroniset ja asynkroniset työkalut

3. Mielekäs (verkko-)oppiminen
• Opiskelijoiden aktiivisuus ja omatoimisuus (esim.
tiedonhankinta ja -käsittely)
• Intentionaalisuus (opiskelijan omat kognitiiviset tavoitteet)
• Konstruktiivisuus (aiemman tiedon yhdistely)
• Reflektiivisyys (oman oppimisen pohtiminen)
• Siirtovaikutus (oppimisen soveltaminen uusissa ja
erilaisissa tilanteissa)
• Yhteistoiminnallisuus (yhteistyö ja tiedon jakaminen)
• Tilannesidonnaisuus (oppimistilanteiden autenttisuus)
• Vuorovaikutus (keskustelevaisuus)
(Mäkiniemi 2007)

4. Opettajan verkkoläsnäolo
• Aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys verkkokurssilla/kurssin
verkkotyöskentelyssä
– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen
– opettaja keskustelee omalla äänellä tasa-arvoisesti oppijoiden
kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa
– erehtyminen sallittua myös opettajalle
• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä –
näkymättömyys koetaan kielteiseksi
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56

5. Tuetut palvelut vs. avoimet ympäristöt?
Pohdittavia kysymyksiä mm.
•Tietoturva, yksityisyys ja identiteetti
•Oppilaitoksella juridinen vastuu opiskeluun liittyvästä työskentelystä
•Muista, että somen palvelujen käyttöön oltava opiskelijan
(alaikäiseltä huoltajan) suostumus! – Vaihtoehtoiset suoritustavat,
jos ei suostumusta
– Jos palveluun ei tarvita tunnuksia, eivätkä opiskelijat tallenna palveluun
teoskynnyksen ylittäviä materiaaleja, palvelua voi käyttää opetuksessa – ei
tarvita erillisiä lupia ja opiskelijat voi velvoittaa palvelun käyttämiseen
•Mahdolliset oppilaitoksen omat linjaukset somen käytöstä
•Opiskelijoita opastettava palveluihin rekisteröitymisessä,
käyttöehdoista, turvallisesta käytöstä, netiketistä ja someketistä
– Mitä käyttösäännöissä sanotaan ja mitä se tarkoittaa
– Esim. anonyymi käyttö ja nimimerkit eivät ole aina sallittuja

6. Sosiaalisen median palvelutyypit
1. Sisällön luonti ja julkaisu (esim. blogit, käsitekartat/
Mindmeister, Popplet)
2. Sisällön jakaminen (esim. Youtube)
3. Sosiaaliset verkostopalvelut (esim. Facebook, Google+)
4. Yhteisöllinen tuottaminen (esim. Wikipedia)
5. Virtuaalimaailmat (esim. Second Life)
Lähde: Lietsala & Sirkkunen 2008
Internetin ja sosiaalisen median kautta kautta voi katsoa avautuvan uuden tyyppisiä kokemisen,
eläytymisen ja oppimisen mahdollisuuksia. (Ihanainen, Kalli & Kiviniemi 2010)

7. Oppimistehtävien
suunnitteleminen
• Tavoite (mitä on tarkoitus oppia)
• Miten opitaan
• Miksi oppimistehtävät tehdään
• Oppimistehtävän anto
• Ajoitus
• Tehtävän tekemiseen käytettävä aika
• Kuka/ketkä oppimistehtävän tekevät (yksilö-/pari-/
pienryhmä-/suurryhmätyö)
• Menetelmät (monipuolisuus!)
• Oppimistehtävän ohjaus (kuka ohjaa ja miten)
• Oppimistehtävän arviointi (kuka, mitä, miten ja milloin)
(Koli & Silander 2002)
Yksin vai
yhdessä?
Yksin vai
yhdessä?

8. Erilaisia oppimistehtäviä
• Verkkoympäristössä oppimistehtävät usein erilaisia
kirjoitustehtäviä kuten essee, oppimispäiväkirja tai
verkkokeskustelu
• Opiskelijan tuotos voisi olla myös äänitiedosto, video,
valokuvat, sarjakuva… Tai yhdistelmä näistä, kuten wiki,
blogi…
• Erilaiset, vaihtelevat oppimistehtävät motivoivat paremmin
kuin useat samankaltaiset tehtävät
– erilaiset työmuodot ja tehtävätyypit
– yksilötehtävät ja yhteisöllinen työskentely
– vaihtoehtoiset tavat tehdä sama tehtävä: yksi tehtävänanto kaikille
mutta tuotos voi olla opiskelijan valinnan mukaan vaikkapa
äänitiedosto, video, essee, blogi…
– erilaiset oppimateriaalit: e-kirjat, videot, äänitiedostot, verkkotekstit,
asiantuntijablogit, caset…

10. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• Keskustelu
– painettuun ja/tai verkkomateriaaliin tai kurssikirjallisuuteen yhdistäen
– pienryhmä – kaikki osallistujat
– esim. roolikeskustelu, väittely, opiskelijoiden tehtävistä keskustelu,
teemakeskustelu
– esim. Moodlessa keskustelualueella/chatissa, Facebookin
suljetussa ryhmässä
• Välitön palaute tai keskustelu
– mielipiteet, äänestys, palaute
– esim. TodaysMeet (pikakeskustelu, ei tarvitse rekisteröityä)
• Testi, tentti
– esim. Socrative, Moodlen työkalut esim. tentti, valinta, tehtävä
(ajastettu)

11. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• Essee
– Aineistona myös artikkelitietokannat, e-kirjat, Google Scholar,
asiantuntijablogit
– esim. GoogleDrive, Moodlen tehtävätyökalut
• Käsitekartta
– tiedon aktiivinen työstäminen, asioiden jäsentäminen
– esim. Popplet, MindMeister, CmapTools (ladataan omalle koneelle)
• Portfolio
– blogi- ja wiki-muotoon tehdyt portfoliot opiskelijan käytössä myös
valmistumisen jälkeen, esim. Blogspot, Wikispaces
• Projektityö
– yksin, pareittain, pienryhmissä
– esim. wiki, blogi, video

12. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• Ryhmätyöt
– esim. yhteiskirjoittaminen GoogleDrivessa, wikissä, Moodlen wikissä
• Pohdintatehtävä
– esim. GoogleDrive, Moodlen tehtävätyökalut tai keskustelualue,
Facebookin suljettu ryhmä, äänitiedoston tekeminen (esim.
Audioboo)
• Ideariihi
– esim. Facebookin suljettu ryhmä, Moodlen keskustelualue tai chat,
verkkokokousympäristö (esim. Adobe Connect, Lync tai
Anymeeting)
• Tutkimusprojekti
– yksin, parityönä, pienryhmässä
– aineiston hankinta: esim. asiantuntijablogien seuraaminen, e-kirjat
– tuotos: esim. GoogleDrive, blogi, wiki, Moodlen työkalut

13. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• Caset
– esim. verkossa olevat tosielämän esimerkit, omien kokemusten
hyödyntäminen, asiantuntijoiden haastattelut
– esim. verkkokeskustelut, haastattelujen videoiminen/äänittäminen
ja jakaminen ryhmälle esim. Moodlessa
• Video
– hyödynnetään opiskelijoiden omia laitteita (älypuhelimilla pystyy
kuvaamaan varsin laadukkaita videoita)
– jakaminen esim. Youtube, Bambuser (Bambuser erityisesti
striimaukseen)
• Äänitiedosto
– haastattelut, suullinen tentti/oppimistehtävä
– esim. Audioboo

14. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• Valokuvat
– esim. SkyDrive, GoogleDrive, Dropbox (voi jakaa haluamilleen
henkilöille), osaksi blogia, wikiä jne.
• Sarjakuva
– hauska tapa työstää opittavia asioita, olennaisen tiivistäminen
– esim. Legon sarjakuvatyökalu (suomenkielinen), Chogger (ei
tarvitse rekisteröityä, skandit toimivat), Make Beliefs Comix
• Sanaristikko
– eri oppiaineiden teemoista, kielten opiskelussa, kertaukseen
– esim. Puzzlemaker (voi tehdä erilaisia sanaristikoita, piilotettuja
sanoja, myös ”matematiikkaristikoita”)
• Kertaaminen
– esim. Quizlet (opiskelijan ei tarvitse kirjautua, opettaja voi joko
luoda itse aineistoa Quizletiin tai valita muiden tekemistä aiheeseen
sopivia ja suositella niitä opiskelijoille)

15. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• oppimispäiväkirja
– tiedon jäsentäminen, opitun arviointi
– esim. blogi, wiki
• blogi
– sopii käytettäväksi silloin, kun halutaan saada aikaan keskustelua
ja kommentointia
– esim. prosessimainen tiedon tuottaminen, oppimispäiväkirja,
raportoiminen, tekstin ja kuvien yhdistäminen
• wiki
– esim. sisältöjen luominen ja oppimateriaalin tuottaminen (yksin tai
yhdessä), oman portfolion tekeminen, muistiinpanojen tekeminen
yhdessä, erilaisten ryhmätöiden tekeminen

16. Esimerkkejä
erilaisista oppimistehtävistä
• kritiikki, kirja-arvostelu
– esim. blogi, suljettu Facebook-ryhmä, Moodlen keskustelualue
• lukupiiri/opintopiiri
– myös omatoimisiin lukupiireihin kannustaminen
– monet sosiaalisen median työkalut, esim. GoogleDrive,
Facebookin suljettu ryhmä, yhteinen wiki
• jaetut muistiinpanot
– esim. GoogleDrive, Twitter (sopikaa hashtag)
• tiedon jäsentely
– esim. blogit, wikit, GoogleDrive – yksin tai yhdessä ja mindmap-
työkalut

17. Sinä saat
• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu
Kahdella ehdolla
• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:
Riikka Vanninen, slideshare.net/RiikkaVanninen
• Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee sinun
jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä
Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fi
• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-keskukselle
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA