El documento presenta tres enfoques propuestos por la UNESCO para el desarrollo de competencias en TIC para docentes: 1) enfoque de nociones básicas de TIC, 2) enfoque de profundización del conocimiento, y 3) enfoque de generación de conocimiento. Estos enfoques buscan mejorar la educación y promover el desarrollo económico a través de una reforma educativa que incorpore las TIC. Adicionalmente, se describen proyectos complementarios para el uso de TIC en la educación que proveen sop

1. "ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES Y
DESARROLLO DE PROYECTOS DE TICS"
11 DE ABRIL DE 2020
UNIVERSIDAD SANTA MARÍA LA ANTIGUA
Rita E. Jiménez De G.

2. 1
INTRODUCCIÓN
En el siguiente trabajo, veremos como las teconología de la información y de la
comunicación, han venido a pasar un llave importante en el día a día de una
sociedad, con su aprendizaje, evaluación y uso desde edades tempranas, lo cual
determina en cierto modo ua profesion exitosa, en donde la información es
aprendida, aplicada y evolutiva.
En este sentido, la incoporación de la teconología de la información y de la
comunicación, ayuda a mejorar la calidad del sistema educativo, contribuyendo esto
al desarrollo económico y social de un país que las aplique o incorpore a su sistema
educativo, no solo centrándose en los aprendizajes de los estudiantes, sino también
en la manera en que lo aprenden.
El uso de las teconología de la información y de la comunicación, mantiene una gran
reto y este la falta de indicadores o información que ofreazcan criteior claros e
información objetiva que permita a los directores de las escuelas o aquellas
personas encargadas de tomar las decisiones a establecer políticas adecuadas.
Siendo por ello que el objetivo de la educación es desarrollar el aprendizaje de los
discentes, sin importar si hablamos de niños o adultos, siendo que el resultado final
es el impacto que tenga este aprendizaje, así como, las condiciones requeridas que
permitan alcanzar ese aprendizaje.
Eugenio Severin, en su documento denominado “Conceptual Framework Projects
for the use of Information and Communication Technologies in Education”, deja
clarmente establecido que poniendo a los niños en el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, el aprendizaje puede ser considerado como una base para
detemrinar si existe o no un impacto intermedio.
Siendo que las tres formas de determinar si realmente se está lograndondo lo arriba
expresado, se debe monitorear y evaluar el proceso de enseñaza-aprendizaje,
pudiendose medir la eficiencias de los proyectos.

3. 2
ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………..………...…Pág. 1
"Estándares de Competencias en TIC para Docentes y Desarrollo de Proyectos de
TICS"…………………….……………………………..………….…………………Pág. 3
Conclusiones…………………………………………………..…………..……….Pág. 10
Recomendaciones……………………………………………………………...….Pág. 11
Infografía/Bibliografía…………………………………………………………...…Pág. 12

4. 3
MÓDULO 6
Asignación 11
"ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES Y
DESARROLLO DE PROYECTOS DE TICS"
La UNESCO, a través de su proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en
TIC para Docentes” (ECD-TIC), ha desarrollado lineamientos base para la
implementación, uso y evaluación de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, pero como lo dice su nombre, enfocada en competencias para
docentes, ya que son estos la clave de para que los estudiantes puedan adquirir las
capacidades necesarias para su competencia en el uso de las TICS, con un
pensamiento crítico, analítico, solucionadores de problemas mediante la toma de
decisiones, decisiones basadas en data recolectada, así como profesionales
productores de nueva información la cual puede ser de gran ayuda para la sociedad
y su prosperidad.
El núcleo de este proyecto confeccionado por la UNESCO es dual, ya que el
docente no existe sin el estudiante y el estudiante no obtiene sus logros si no tiene
un docente preparado y lo que los une, las TICS. Sin embargo, el responsable de
echar a andar todo el proceso del uso, manejo y mejoramiento de las TICS y sus
conocimientos es el docente mismo, lo cual involucra que el docente esté preparado
para ello, de lo contrario los enfoques que a continuación veremos no tendrá
resultado alguno.
Siguiendo esta línea, para poder llegar a desarrollar estos estándares establecidos
por la UNESCO, en el 2008, es de suma importancia que exista una educación o
entrenamiento que eleve las competencias de los docentes y los prepare para la
enseñanza de las TICS a los futuros profesionales, sea cual sea su rama, en donde
dichos programas abarquen “directrices para planear programas de formación del

5. 4
profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un
papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes”.
El proyecto ECD-TIC examina los componentes que logren una reforma en la
educación, a través del desarrollo de rúbricas por competencia para los profesores;
a la vez detalla las competencias específicas que deben adquirir los mismos,
siguiendo las políticas y objetivos educativos establecidos para lograr la reforma de
la educación mediante la incorporación de las tecnologías de la información.
En el proyecto creado por la UNESCO, se nos hablan de las políticas educativas,
las cuales son la base para iniciar un exitoso programa de enseñanza, las cuales
contienen los objetivos medibles, y se ciñen a la misión del proyecto.
En este sentido, se debe tomar en cuenta la elaboración de directrices para aquellos
proveedores de formación profesional, las cuales involucren desarrollo de material
a impartir, integrar a los profesores en las TICS mediante su uso, innovando los
métodos de enseñanzas mediante el uso de las TICS, y aprendiendo un nuevo
alfabeto, con la intención de poder describir, transmitir, guiar de una forma completa
a sus estudiantes. Esto traerá como resultado el objetivo principal del proyecto ECD-
TIC, el cual es mejorar el desempeño de los profesores en su área de dominio
mediante el uso de las TIC, y planes pedagógicos innovadores, generadores de
conocimientos y de crecimiento de ese conocimiento.
Este proyecto busca, la continua actualización de todo el personal involucrado,
incluso a los tomadores de decisiones, ya que los mismos deben conocer el método,
fuente y forma de obtener la información sobre la cual se toman las decisiones o
“best practice” al momento de incorporar, mejorar o desarrollar las TICS en la
educación.
El establecer directrices para la labor de los proveedores de formación, trae como
resultado, el contar con evaluaciones o métodos de revisión del materia dado, por
tanto se puede determinar la existencia de una modificación o no, a fin lograr el

6. 5
objetivo deseado el cual es elevar las competencias de los profesores en el uso de
las TICS.
Este proyecto cuenta con su parte motiva, una estructura diseñada y desarrollada
para la consecución de los logros, basado en un enfoque de alto nivel educativo y
con los principios de desarrollo sostenible para la consecución de metas, tales
como: valores, cultura, participación social activa, resolución de conflictos,
desarrollo económico y bienestar social en general, por lo que triangula el uso de
las TIC con una verdadera reforma educativa, dando como resultado un crecimiento
económico para el país.
Los tres (3) enfoques básicos de este proyecto ECD-TIC son:
 Enfoque de nociones básicas de TIC
 Enfoque de profundización del conocimiento
 Enfoque de generación de conocimiento
Enfoque de nociones básicas de TIC:
Con este enfoque el proyecto de la UNESCO, lo que busca es que se esparzan
conocimientos básicos de las TIC a toda la población o la mayor parte de ella, ya
que mediante este enfoque se logrará un incremento en la economía, toda vez que
la población aportaría al desarrollo social. Lo anterior, se debe dar mediante la
correcta elección de métodos de enseñanza.
Siendo que la enseñanza que se les dará a los estudiantes es esencial para su
inserción en la avanzada sociedad y subsiguiente aporte a la economía, es
importante que el profesor conozca claramente las políticas de este enfoque, de
forma tal que pueda establecer o crear un plan de estudio con su sistema de
evaluación, pedagogía en la integración de las TICS, así como sigua una
secuencias organizativa y una administración adecuada, en donde los planes de
estudios contemplen la alfabetización previa del profesor.

7. 6
Enfoque de profundización del conocimiento
Este enfoque se encuentra basado en la enseñanza de resolución de problemas
complejos de nuestra realidad, los cuales procuran insertar a la sociedad personas
capacitadas y que aporten valor a la generación de la economía y por ende a la
sociedad.
Ejemplo típico lo que estamos viviendo actualmente con el COVID-19, en donde se
han podido profundizar los conocimientos y aplicarlos a una realidad de magnitud
de emergencia nacional, específicamente con cierta tecnología que está
desarrollando la Universidad Tecnológica con la creación de respiradores
artificiales, las nuevas aplicaciones de atención a los potenciales pacientes con
COVID-19, ROSA, el Chabot Rita de la AMPYME.
Mediante la creación varias herramientas tecnológicas para evitar en su mantener
el distanciamiento social, los profesionales, que una vez fueron estudiantes han
logrado aportar a la sociedad grandes logros mediante las TIC, determinándose así
que en Panamá, sí existe un enfoque de profundización del conocimiento.
Enfoque de generación de conocimiento
Este enfoque busque que el conocimiento profundizado sea generado, ya que el
conocimiento no se puede estancar, debe evolucionar y ser diseminado a la
sociedad. Con ello se puede lograr una reforma educativa, siendo la función del
docente generar la capacidad investigativa y analítica de los estudiantes, por tanto
el internet una buena herramienta que impactaría a mi juicio en este enfoque, siendo
esto que el profesor igualmente se encuentra en constante aprendizaje y evolución.
El proyecto ECD-TIC, tiene como fin último el mejoramiento de la educación, cuyo
punto central es el crecimiento económico mediante dicha educación, y así tener y
mantener un desarrollo social sostenible, ajustado a diversas situaciones y en
búsqueda del desarrollo de todos los países, por lo tanto se incorporan o integran

8. 7
tanto países económicamente sostenibles, como aquellos con una economía lenta,
y esto es así porque se busca integrar a toda la población.
Proyectos para el uso de la tecnología de la información y la comunicación
en la educación “ICT4E projects”
Estos proyectos para el uso de las TIC en la educación vienen a ser un complemento
muy funcional para los Enfoques del proyecto de la UNESCO, ya que proporcionan
soporte de diseño, implementación, monitoreo y evaluación de los mismos, en
donde la información de las TIC han sido incorporadas en el desarrollo de la calidad
de la educación.
El principal objetivo de este proyecto es la enseñanza de los estudiantes, ya que
ellos deben ser considerados como unos beneficiarios director del Proyecto para el

9. 8
uso de la TIC en la educación, siendo este el target final de los enfoques de la
UNESCO.
Este escrito, viene a ser muy parecido a los enfoques creados por la UNESCO, con
la diferencia de que en este encontramos los métodos para obtener la data
necesaria para una buena toma de decisiones.
Uno de los puntos interesantes de este estudio, es la búsqueda constante para que
los estudiantes se integren con motivación y entusiasmo en todas aquellas
actividades que tienen como resultado que el estudiante se eleve de un nivel a otro,
siendo esto logrado mediante el enfoque de nociones básicas, de forma tal que se
pueda obtener un aprendizaje de competencias, o aprendizaje profundo.
Las TIC y su proceso en y de la educación, sufre modificaciones en cuanto a los
métodos de enseñanza, siendo esto así por las mismas evolucionan de manera
rápida, es aquí en donde las habilidades de los estudiantes en el uso de las TICS,
conlleva un impacto en el desarrollo de nuevas habilidades, competencias,
pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad e innovación,
comunicación, colaboración activa y crecimiento constante.
Para poder obtener resultados de calidad, todos estos proyectos de enseñanzas
deben ser desarrollados mediante la creación de etapas, tales como diseño,
implementación, seguimiento y evaluación, ya que a falta de uno de estos pasos la
gestión educativa se puede ver afectada, toda vez que el muestreo utilizado no
arrojaría resultados ciertos. Es por ello que la evaluación se considera como la llave
principal del proyecto para el uso de la tecnología de la información y la
comunicación en la educación, toda vez que a través de una buena evaluación se
obtiene información fundamental y sensitiva para diseñar los procesos.

10. 9
Enfoques UNESCO en Proyectos ICT4E
Entradas Procesos y
Productos
Desarrollos de
Etapas
Impacto
Enfoque de
nociones
básicas de TIC
Pedagogía Experiencia
en ICT
Aplicación Innovación
Enfoque de
profundización
del
conocimiento
Plan de
Estudio y
Evaluación
Desarrollo
Curricular
Integración Cambios en
las
Prácticas
Enfoque de
generación de
conocimiento
Pedagogía TIC Transformación Habilidades
de los
Estudiantes

11. 10
CONCLUSIÓN
Luego de analizar los dos artículos correspondientes para esta entrega, podemos
señalar que el uso de las TIC en la educación implica modificación en los métodos
de enseñanza y en el proceso de aprendizaje del estudiante, ya que deben integrar
la innovación, a fin de obtener cambios en las prácticas docentes y por ende
desarrollar nuevas habilidades en los estudiantes, habilidades estas que lo
prepararan para ofrecer sus conocimientos a la sociedad, por ende contribuir con
esta y a su crecimiento económico.
Estándares de Competencias en TIC para docentes y desarrollo de proyectos de
TIC, son temas que conllevan un triángulo docentes – estudiantes – centro de
estudios, aunque el tema se centra en las competencias en TIC para docentes; sin
embargo, las competencias las debe tener primero los rectores del centro de
estudios y luego capacitar a su cuerpo docente, a fin de que estos cumplan con
cada uno de los enfoques de los estándares señalados por la UNESCO, y así
obtener una educación que genere conocimientos para el país.

12. 11
RECOMENDACIONES
Insertar los Estándares de Competencias en TIC para Docentes y Desarrollo de
Proyectos de TICS en las escuelas y universidades panameñas, considero ya
estamos atrasados para ellos, sin embargo “COVID-19” ha hecho que estos
estándares se pongan a correr, saltándonos los proyectos, pero son data suficiente
de todas las falencias que tenemos a nivel de las competencia de las TICS en los
docentes, centros de estudios y estudiantes, por lo que mi recomendación sobre la
base de estas lecturas, es que los docentes siempre debe estar en constante
evolución, proponer las mejores prácticas educativas mediante el uso de
herramientas tecnológicas para enseñar, buscar información y evaluara los
estudiantes.
Totalmente recomendada la lectura de la UNESCO, ya que es completa en su
desarrollo, propicia para un impacto grandioso en los estudiantes, mediante el
desarrollo de nuevas cualidades, mediante el uso de la innovación y cambio de
prácticas o metodología de enseñanzas.

13. 12
INFOGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA
 http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=41553&URL_DO=DO_TOPIC&U
RL_SECTION=201.htm
 http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx
 Conceptual Framework Projects for the use of Information and
Communication Technologies in Education - Eugenio Severin.