1. FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES
ESCUELAACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESIS
Estrategias de comprensión literal del texto en tercer grado: análisis cualitativo en
estudiantes de zona rural, Chiclayo, 2023.
AUTORES:
Criollo Vegas, Charito Aydde
Salvador Lucero, Pierina Tatiana
CHICLAYO – PERÚ
2022
2. Realidad problemática
Estrategias
de
compresión
literal
En Lambayeque el 15 % de los
estudiantes presentan dificultades para
comprender la lectura (Radio Programas
del Perú, 2020).
En la última prueba PISA, desarrollada
en el 2018, el Perú alcanzó promedios en
lectura de 401 (El Comercio, 2020).
Bolivia y Ecuador reportó la realización a
nivel internacional de la investigación
denominada Reto Lectura (Infobae,
2022).
3. Justificación
Las estrategias de comprensión literal son relevantes
en la lectura porque permiten extrapolar sus
aprendizajes a los niveles principales de aprendizaje, al
mismo tiempo, sirve de base para adquirir una óptima
comprensión.
Este estudio se justifica en un ámbito teórico, por los
conocimientos científicos; antes, durante y después de
la lectura. En cuanto a la justificación metodológica se
realizó una investigación cualitativa caracterizada a
través de un recojo de encuesta.
A través de un cuestionario se identificó el escaso uso
de técnicas de estrategias de comprensión literal por
parte de los estudiantes.
4. Marco objetivo de la investigación
Objetivo General:
¿Cómo realizan las estrategias de comprensión literal de textos los
estudiantes de tercer grado de una zona rural de Chiclayo en el año
2023?
Describir las formas de aplicación de estrategias para comprender
de forma literal los textos por parte de los estudiantes de tercer
grado: análisis cualitativo en estudiantes de zona rural en el año
2023
5. Antecedentes EJES
AUTOR AÑO RESULTADO CONCLUSIÓN
Karbla et al. 2021 Concluyeron que, los escolares
del grupo de intervención
mejoraron su entendimiento
textual en el nivel literal.
6. Antecedentes EJE
• Colocar una tabla de cuatro antecedentes EJE
o los más importantes para el estudio.
• Solo agregar por cada antecedente:
Autor
Año
Resultado
Conclusión de mayor impacto.
7. Definición de
categoría
Estrategias de compresión
literal
Solé (1992), las conceptúa como el procedimiento de alto nivel, que incluye
la existencia de metas a alcanzar, la organización de tareas relacionadas
con el logro de metas, su evaluación y posible cambio. De igual forma, Solé
(1998) señaló la función de las estrategias en la regulación de las acciones,
el cual está relacionado con los demás procesos.
Antes de la lectura
Durante de la lectura
Después de la lectura
Solé (1992)
Martínez y Ripoll (2022)
Somer, et al. (2023)
9. ESCENARIO DE ESTUDIO Y PARTICIPANTES
Escenario de estudio
Participante
s
Fue una Institución
Educativa del caserío
Muy Finca.
La institución cuenta
con seis salones para
cada nivel.
Laboran 13 docentes
en el turno mañana.
Fueron cinco escolares
del caserío.
Se eligieron a
estudiantes en razón a
los criterios, las edades,
el género y el grado.
11. Participantes y escenario (cualitativas)
• En 1 solo ppt …pegar el mapa del escenario
geográfico de sus instituciones objetivo
(dónde se encuentran), del subtítulo
escenario de estudio.
• Ustedes tienen que exponer sus
características geográficas.
12. Técnica e instrumento
Colocar la imagen de la primera hoja de su
instrumento. En la exposición solo describir
oralmente de qué se trata y la composición del
instrumento.
Debajo en dos cuadritos pueden colocar el valor de
la Validez (%) y el índice de confiabilidad Alfa o
Kuder. Luego, en la exposición lo describirán con sus
palabras. Los cualitativos no ponen eso, solo lo
describen.
13. Procedimiento y método de análisis de
datos
• Pueden hacer un flujograma para explicar los pasos de
la investigación y en otra ppt las fotos de aplicación (si
son experimentales, cuasi o pre experimentales). Los
descriptivos y cualitativos no agregan fotos, solo el
flujograma.
• Los cualitativos deben agregar un dibujo en una
diapositiva con el cual representen las técnicas
utilizadas tanto para el recojo de datos (encuestas,
grabaciones, videollamadas, etc etc etc etc ), como
para el análisis de la información (mapa conceptual,
categorización, análisis del discurso, etc. etc etc.)
14. Aspectos éticos
• Sugiero agregar imágenes (serias) para
representar los contenidos y luego ustedes
puedan explicarlas con facilidad.
15. Resultados inferenciales
• Presentar las tablas inferenciales, hasta 3 por
diapositiva (o lo que resulte más cómodo) –
hasta abarcar a todas sus dimensiones.
• Se interpreta verbalmente en la exposición.
• Los descriptivos no hacen esta diapositiva,
tampoco los cualitativos.
16. Resultados descriptivos
• Solo figuras:
• Los comparativos solo agregan de la general.
• Los descriptivos agregan hasta 2 por
diapositiva, hasta llegar a abarcar todas sus
dimensiones (los cualitativos no hacen esta
diapositiva).
17. Análisis de resultados
• Esta diapositiva es solo para cualitativos…
Solo para cualitativas:
• Figuras representativas de la categoría general
y de las subcategorías o un resumen del
discurso por categoría o subcategoría.
• Solo se interpretan estas figuras.
20. Definición de variable y dimensiones
• Esta parte es solo para cualitativos:
• Agregar un dibujo representativo por cada
variable y dimensiones (hasta 2 dibujos por
diapositiva); y debajo de cada una agregar en
un recuadrito muy discreto los autores que
contrastaron.
• Se interpreta verbalmente.
21. Variable: xxxx (Esta parte es solo para
cualitativos, si lo amerita según el
tipo y diseño de estudio)
Definición de la variable
Definiciones
22. Dimensión 1: Esta parte es solo para
cualitativos, si lo amerita según el
tipo y diseño de estudio
Definición de la dimensión 1
Definiciones
