Rocio chiluisa(proyecto de aula)

IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS:

ROCIO MARIBEL CHILUISA MORENO

CEDULA DE IDENTIDAD:

0550072185

DIRECCIÓN DOMICILIARIA:

PARROQUIA “ELOY ALFARO” CALLE RAFAEL
M. VASQUEZ

MAIL:

rmchiluisam

FECHA:

09 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

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INTRODUCCIÓN

La asignatura “Introduccion a la Comunicación Cientifica ” esta enfocada en la
comunicación científica aprender con una visión sistematica humana e integra de nosotros
como estudiantes el aprendizaje y la vida.
La base de esta asignatura es el aprendizaje ya que estimula el desarrollo autónomo para la
conceptualización y el logro de imágenes mentales claras y diferenciadas, alcanzar el habito
de aplicar y extender cada proceso que vayamos desarrollando .
Nos ayuda a desarrollar nuestras capacidades es decir a pensar, optimizar,crear y actuar a
ponerle interés en la apicacion de los avances de la ciencia cognitiva, el constructivismo el
enfoque sistematico y sobre todo la mejora continua de nuestro aprendizaje y el desarrollo
integral y humano para proyectar nuestro ámbito de influencia hacia nosotros mismos y con
la sociedad en general.

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JUSTIFICACIÓN
El documento elaborado en donde se compila un resumen de todo el proceso académico del
modulo “Introduccion a la Comunicación Cientifica” constituye un requisito que será
evaluado como una nota final.
Pienso que el proyecto de aula es una estrategia muy buena ya que con esta asignatura
podemos desarrollar nuestras capacidades y sobre todo el aprendizaje que conlleva este
modulo con el fin de reflexionar cada tema que contiene ya que muchos de ellos interviene
la lectura, el reconocimiento de palabras, interpretaciones de escritos etc…
También considerar que este proyecto abarca mucho lo que es la comunicación tanto oral
como escrita ayudándonos a desempeñar un papel muy importante en este periodo
académico y a fortalecer los avances que dia a dia vamos aprendiendo en este modulo.

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DEDICATORIA
Este proyecto quiero dedicar primeramente a Dios por brindarme salud y las fuerzas para
no dejarme vencer ya que con la fe que le tengo hicieron que me llene de sabiduría
A mis padres ya que gracias a ellos estoy aquí por ese apoyo que saben darme dia a dia para
poder seguir adelante a pesar de todo ellos han sido la fuerza y valor que tengo con su
cariño supieron enseñarme el camino del bien para asi poder salir adelante académicamente
A mi profesor ya que gracias a sus conocimientos de esta asignatura enseñados dia a dia
con paciencia , claridad hicieron que mi aprendizaje crezca y aumente mi aprendizaje.

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INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 2
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................... 3
DEDICATORIA ...................................................................................................................................... 4
INDICE ................................................................................................................................................. 5
UNIDAD I BASES DE LA LECTURA........................................................................................................ 7
LECCION 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION DE MENSAJES VERBALES .... 7
UNIDAD I BASES DE LA LECTURA........................................................................................................ 9
LECCION 2 .- LOS ANTONIMOS ........................................................................................................... 9
UNIDAD I BASES DE LA LECTURA...................................................................................................... 11
LECCION 3.- LOS SINONIMOS ....................................................................................................... 11
LECCION 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS .......................................................................... 12
LECCION 5.- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ....................................................................... 13
LECCION 6.- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO .......................................... 14
UNIDAD II LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ................................. 15
LECCION 7.-PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO ............ 15
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...................................... 18
LECCION 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA ............................... 18
LECCION 9.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA ..................................................................... 20
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LECTURA LITERAL ........................................... 22
LECCION 10.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION ............. 22
LECCION 11.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA ................................................................... 24

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LECCION 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN ............ 26
UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ........................................... 28
LECCION 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES .................................................................................... 28
LECCION 14.- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA .......................................................... 29
LECCION 15.- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION .... 31
LECCION 16.- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE APLICACIÓN ............ 33
UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA .......................................... 35
LECCION 17.- ANALOGIAS Y LAS METAFORAS ................................................................................. 35
LECCION 18 COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA .............................................................. 37
LECCION 19 COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION ........ 39
UNIDAD V LA LECTURA CRITICA ....................................................................................................... 41
LECCION 20 LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA................................................................................ 41
UNIDAD V LECTURA CRITICA ............................................................................................................ 43
LECCION 21 COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE .............................................................. 43

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UNIDAD I BASES DE LA LECTURA
LECCION 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION
DE MENSAJES VERBALES


REFLEXION

El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales nos ayuda a como
enriquecer nuestro vocabulario de saber e significado de cada una de las palabras y
sobre todo a comprender algunas de las formas de cómo se relación en el medio del
lenguaje.


CONTENIDO

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION DE MENSAJES
VERBALES

Trata sobre un conjunto de procesos que ayudan a
satisfacer la necesidad antes planteada y se ofrecen
pistas para mejorar el vocabulario y la comprension.

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

EJEMPLO
Un “dintes” es un instrumento de escritura consistente en una punta de carga, que
contiene una bola, generalmente de acero o wolframio, que en contacto con el papel,
va dosificando la tinta

RESPUESTA
Un “esfero” es un instrumento de escritura consistente en una punta de carga, que
contiene una bola, generalmente de acero o wolframio, que en contacto con el papel,
va dosificando la tinta
La palabra esfero es la palabra que correponde a la definición planteada


CONCLUSION
Podemos establecer una relación entre en significado de las palabras con el
entendimiento de cada una de ellas es decir en necesario saber el significado de las
palabras para poder establecer una diferencia entre las palabras y un buen
vocabulario.

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LECCION 2 .- LOS ANTONIMOS




REFLEXION
Los antonimos podemos decir que es un tema que esta dirigido a satisfacer dos
propósitos el primero a enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un tipo de
relación basada en las diferencias entre dichas palabras y la comprensión de
mensajes verbales entre ciertas clases de palabras.
CONTENIDO

NEGACION

EXCLUYENTES DE
DOS VALORES
LOS ANTONIMOS
Son palabras que se refieren
a una msima varibale tiene
un significado opuesto y
pertenece a la misma
categoria gramatical

RECIPROCOS DE
DOS VALORES

INVERSOS DE
DOS VALORES

Son aquellos que se forman agregando
o quitando de las palabras prefijos
negativos como "in" , "des" y "a"

Son pares de palabras cuya
variable acepta dos opciones y la
negación de una de esas opciones
significa la afirmación de la otra

Son aquellos cuya variable implica
características
reciprocas
y
dependientes una de la otra

Son aquellos cuya variable tiene solo dos
opciones y una significa posicion o direccion
invertida con respecto a la otra

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CARACTERISTICAS DE LOS ANTONIMOS




Tienen significados opuestos
Se refieren a la misma variable
Tienen la misma categoría gramatical



EJEMPLO:
PALABRA: TRISTE
Alegre
feliz
decaído
emocionado
Variable: estado de animo
Categoría gramatical: abjetivo
Antonimo : feliz



CONCLUSION
En conclusión los antonimos son palabras con significados opuestos y pertenecen a
una misma categoría gramatical también es importante visualizarlos de manera
conjunta es decir con el aprendizaje de los antonimos nos facilita la comprensión en
las lecturas u oraciones.

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LECCION 3.- LOS SINONIMOS




REFLEXION
Los sinónimos es un tema que enriquece nuestro vocabulario y analiza un nuevo tipo de
relación basada en las semejanzas entre palabras.
CONTENIDO

SINONIMOS
Son palabras que se refieren a una msima variable tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical
Si dos palabras son sinónimos una de ellas puede ser sustituida por la
otra en una oración y esta conserva casi el mismo significado

CARACTERISTICAS DE LOS SINONIMOS








Tienen significados semejantes
Se refieren a la misma variable
Tienen la misma categoría gramatical

EJEMPLO
PALABRA: Feliz
Alegre
triste
emocionado
Variable: estado de animo
Categoría gramatical:abjetivo
Sinónimo: alegre

contento

CONCLUSION
Podemos decir que los sinónimos son de gran importancia ya que nos ayudan a
comprender un texto que leemos y sobre todo a comprender el uso de las palabras con
sus respectivos significados.

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LECCION 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS


REFLEXION
Podemos decir que clasificar es agrupar la división de los elemtnos para organizar clases
que comparten características esenciales este tema es muy importante ya que nos yuda a
oeganizar palabras.



CONTENIDO

LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
Clasificar es la division de los elementos de un
conjunto para formar clases que comparten
caracteristicas esenciales requiere un criterio de
clasificación.





EJEMPLO
Matematicas
Historia
Clase: Asignaturas

Estudios Sociales

Lengua y Literatura

CONCLUSION
Podemos decir que la clasificación de palabras es importante ya que nos ayuda a distinguir
las palabras y sobre todo a organizarlas de acuerdo a su respectiva clase.

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LECCION 5.- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS


REFLEXION
este tema de el ordenamiento de las palabras es un poco mas fácil establecer oraciones de
manera clara y precisa ya que el propósito de este tema es ordenar de varias formas una
oración siempre y cuando tengan sentido lógico .



CONTENIDO

EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

El tema de esta clase será el estudio de
diferentes maneras de ordenar las palabras
para formar oraciones y establecer relaciones
entre estas dando sentido lógico a las
oraciones.



EJEMPLO
Maria

botas

unas compro

ponerse

en

para

fiesta

una

ORACION: Maria compro unas botas para ponerse en una fiesta.



CONCLUSION
Podemos decir que el ordenamiento de las palabras requiere de suma importancia en una
oración ya que le da sentido lógico y mucha comprensión gramatical al texto u oración.

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LECCION 6.- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO





REFLEXION
EL tema del significado de palabras a partir del contexto propone estrategias para
identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el que se encuentren
con el fin que se puedan distinguir el texto como las palabras.
CONTENIDO

APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se
utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer
significados a partir de lo que se dice en los escritos por ende para
comprender la lectura



EJEMPLO
La lectura estaba muy mala
MALA
a) Persona que es malvada
b) Lectura que no estuvo comprendible
c) Lectura que estuvo pésima
RESPUESTA:
Es una lectura que estuvo pésima



CONCLUSION
En conlusion es un tema interesante ya que puede ser utilizada como una estrategia
para extraer significados con una misma interpretación pero distinto significado.

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UNIDAD II LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
LECCION 7.-PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO


REFLEXION
El objetivo de este tema es presentar la manera en la cul los procesos básicos ayudan a
darle estructura a un escrito y las formas de representación de textos es el proceso básico
de observación .



CONTENIDO

MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN






Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o
situaciones
Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su
elaboración
Los mapas generan estructuras que facilitan el procesamiento,
almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de
escritos .
La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso
personal que refleja las iniciativas e intereses de la persona que los
elabora

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

CONCLUSION

Este tema me parecio muy importante ya que nos ayuda a identificar el tipo de clasificación y
sobre todo a organizar muy bien las palabras o las clases de palabras siempre y cuando se sepa
reconocer el tipo de esquema se nos va hacer mas fácil organizar textos

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UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
LECCION 8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA


REFLEXION
Este es un tema en el que abarca los mapas de conocimiento o estructuras organizativas
a varios ejemplos escritos y a identificar el tipo de clasificación que corresponda



CONTENIDO

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
Los diagramas de organización son útiles para ordenar la
información de un escrito y nos ayuda de esta manera a
comprender el mensaje que este nos quiera dar de una
manera fácil y efectiva, podemos hacer uso de estos
cuando la información implica organización, comparación
y resolución de problemas; para ello no olvidemos de
tomar en cuenta las palabras claves que nos ayudará a
determinar el tipo de esquema.


EJEMPLO

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

CONCLUSION
Es muy importante ya que hace quenuestro aprendizaje aumente ya que se nos hace
mucho mas fácil comprender el mensaje del que trata el texto y sobretodo a ordenarlos de
manera correcta.

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LITERAL
LECCION 9.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA




REFLEXION
La comprensión literal se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su
texto ya que cada escrito debe tener una organización o estructura que es la identifica el
lector.
CONTENIDO

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda
la información que el autor ha expresado de manera
directa y explicita en un texto. Con este fin el lector
utilizara las estructuras organizativas asociadas con
los procesos básicos de pensamiento y una
estrategia sistemática para la lectura del texto.



EJEMPLO

EL OSO POLAR
El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de
la familia de los osos Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas
del Hemisferio Norte. Es el único superdepredador del Ártico.
Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más
desarrolladas, tanto para caminar como para nadar largas distancias. Las
orejas y la cola son muy reducidas, para mantener mejor el calor corporal,
al igual que en muchos otros mamíferos árticos.|
¿De qué trata el escrito?
Sobre el oso polar

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¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el
único superdepredador ártico. tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy
reducidas y sus patas son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.



CONCLUSION
Este tema trata sobre la comprensión literal de la lectura en el cual nos enseña a extraer
toda la información que el autor ha expresado de forma directa y explicita en un texto con
el fin que podamos comprender e ir analizando paso a paso el texto.

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UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LECTURA LITERAL
LECCION 10.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION




REFLEXION
En este tema en necesario aplicar el porceso de la comprensión literal de la lectura con
diversos textos y además podemos apreciar como cambia la organización en diferentes
textos.
CONTENIDO

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA, EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión
literal de la lectura con diversos textos para afianzar
nuestros conocimientos con respecto a este tema. Estos
mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar
el contenido del texto formando imágenes en nuestra mente,
llamadas apropiadamente imágenes mentales que facilitan
la comprensión y profundización de la lectura.


EJEMPLO

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

CONCLUSION
Es importante ya que nos ayuda a visualizar de mejor manera y precisa las imágenes en
nuestra mente es decir imágenes mentales y con ello podemos diferencias fácilmente los
textos

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LITERAL
LECCION 11.- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA


REFLEXION
Este tema se enfoca a la comprensión de la lectura en donde debemos identificar tanto las
ideas principales como las secundarias con el fin de tener una mayr comprensión lectora



CONTENIDO

Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Aplicación.
En esta lección se dice que la estrategia de la comprensión literal
es extraer toda la información que el autor a expresado de
manera directa y explicita de un texto, de identificar la idea
principal del escrito para tener una mayor comprensión de un
texto



EJEMPLO

Un panadero es alguien que se dedica principalmente a preparar y vender pan.
También puede fabricar pasteles y alimentos parecidos, dado que la
separación tradicional existe entre panaderos y pasteleros se ha difuminado en
las últimas décadas. El lugar en el que un panadero ejerce su oficio se llama
panadería.

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

CONCLUSION
Es muy importante ya que nos ayuda a reconocer las ideas principales de un texto y a
identificar el tipo de organización para asi poder representarlo gráficamente.

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LITERAL
LECCION 12.- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN




REFLEXION
En la vida real debemos tener o sentir la necesidad de comunicar una idea a partir de ese
punto de partida debemos iniciar los pasos de un procedimiento que nos lleva a generar y
a elaborar un escrito esto es lo que este tema trata.
CONTENIDO

DESCRIPTIVOS O NARRATIVOS.-Son
textos que presentan un conjunto de
características asociadas a variables de
un objeto hecho o situación.

EL TEXTO Y LOS PARRAFOS
Es muy importante identificar esa idea principal de un
párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa
idea pueden distinguirse en tres tipos que son:

PERSUASIVOS O CONVINCENTES
Son textos donde se presentan hechos
o informaciones que tratan de darle
soporte a una idea que es el tema
central del párrafo.

EXPOSITIVOS O DECLARATIVO
Son textos que presentan hechos o
juicios de valor relacionados con un
hecho o situación que es el tema
central sobre el que se opina

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

EJEMPLO
El medio ambiente es la fuente de vida de los seres humanos, la contaminación
cada vez es más grande por el smog de los carros, los incendios forestales y por la
basura en las calles.
La podríamos contrarrestar reciclando y sembrando nuevos arboles ya que ellos
son los pulmones del mundo.



CONCLUSION
Este tema nos ayuda cada vez que tengamos que elaborar un texto ya que el bloque
fundamental de un texto son los párrafos generalmente un párrafo esta centrado en una
única idea .

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UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL
LECCION 13.- INFERENCIA Y SUPOSICIONES




REFLEXION
Este tema nos dice que para comprneder la lectura inferencial se requiere tener las
habilidades para entender la lectura literal o e primer nivelcomo la inferencia requiere
suponer relaciones que no se dan directamente en el texto
CONTENIDO

SUPOSICION.-Una suposición, por lo tanto, es aquello que
se supone. Lo supuesto se da por sentado cuando aún no
sucedió o pese a que no existan pruebas al respecto

INFERENCIA.-Es la acción y efecto de inferir (deducir algo, sacar una
consecuencia de otra cosa, conducir a un resultado). La inferencia
surge a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones
que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una
implicación lógica.





EJEMPLO
ALUMNO-PROFESOR
 El alumno saco mala nota con el profesor
 El psicólogo se comunica con el alumno y el profesor dentro del aula
 El alumno recibe clases del profesor de ingles
 El profesor castigo al alumno
CONCLUSION
Nos dice que la relación es el proceso que permite establecer nexos entre pares de
características correspondientes a una misma variable de su comparación

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LECCION 14.- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA




REFLEXION
En est aleccion seguimos profundizando en el proceso de la comprensión de la lectura
ahora es necesario reconocer la estrategia de la lectura con el uso del proceso de
inferencia.
CONTENIDO

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
Es el proceso en la comprensión e interpretación de un
texto por tal razón, la comprensión inferencial de la
lectura es un producto personalExisten los tipos de
inferencias en la lectura: que se plantean cuando se
hace la lectura inferencial de un escrito de dos tipos
según sea su motivación tienen su origen en el autor del
escrito por considerar obvio algo o por imprimirle
una forma específica al texto.

TRES PROCEDIMIENTOS PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL E
INFERENCIAL DE LA LECTURA:
a)
b)

EJEMPLO

Identificar el tema o idea general del escrito

c)



Leer todo el escrito de manera general

Relee el primer párrafo o primera parte del escrito

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LAS ESTACIONES CLIMATICAS
Cada ano que vemos que existen cambios climáticos, por lo tanto existe invierno, verano, otoño,
primavera
El invierno es el más duro de las estaciones porque como consecuencia provoca perdidas de cultivos.


LECTURA GENERAL DEL ESCRITO E IDENTIFICACION DEL TEMA GENERAL
Las estaciones climáticas



LECTURA DE LA PRIMERA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS
Existe el invierno, verano, otoño, primavera



SEGUNDA PARTE, IDENTIFICACION DE INFERENCIAS
Cada ano existen cambios climáticos
Invierno provoca perdidas de cultivos



FORMULACION DE LA O LAS INFERENCIAS QUE SENA NECESARIAS PARA CONECTAR LAS IDEAS
DADAS EN EL PRIMERO Y EN EL SEGUNDO PARRAFO
Estaciones climáticas es una inferencia



ELABORACION DE UNA SINTESIS DE LO LEIDO
Que ayuda al medio ambiente y son estaciones naturales que produce la tierra durante cada
temporada



CONCLUSION
Nos dice que que la comprensión inferencial es la característica fundamental de la lectura
como la información que se da completa en donde nos permite suponer o inferir parte de
esta para darle significado lógico al texto.

IT-RBN
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION




REFLEXION
son ejercicios en donde tenemos que identificar las inferencias de cada texto para asi poder seguir
reconociendo las inferencias o suposicion.
CONTENIDO

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
Es el proceso en la comprensión e interpretación de un texto por tal razón,
la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal.



EJEMPLO
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas, excepto una:
Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la primera y única no bruja de la larguísima lista
de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía que no
tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba
siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años
buscando una solución aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía
demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas
que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas
de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.


QUE LE PASABA A IRINA KATRINA

Que era la única de su familia que no tenía magia


QUE HICIERON SUS FAMILIARES

Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas


QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA

Su tataratatarabuela llevaba anos buscando una solución


QUE DECIA SU MADRE

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

Que no tenia de importancia




PERO QUE HACIA IRINA KATRINA
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no sabría,
como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.



QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION
Que todo era posible



CONCLUSION
Atrevez de este tema nos ayuda a comprender mejor la inferencia o suposición en donde hemos
ido realizando ejercicios para mejorar nuestro aprendizaje-

IT-RBN
EJERCICIOS DE APLICACIÓN



REFLEXION
Con estas dos practicas hemos visto que las inferencias además de completar la visión del escrito
también para ayudarnos a deducir información adicional a la que presenta de manera explicita el
texto



CONTENIDO

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE APLICACION
Bueno en esta lección es para completar la visión del escrito y
deducir la información adicional. Porque por medio de la
deducción puedo adquirir nuevos conocimientos porque nos
ayuda a comprender mejor los textos



EJEMPLO
Reencuentro De Amigos
Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa, kelvin
y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el.
Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean.
Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés, quien se
encontraba a su derecha, se interponía entre ellos.
Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a Marlon a su
lado.

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

CONCLUSION
Este tema son muy importantes ya que nos enseñan a desarrollar el pensamiento identificando
cada uno de los textos con el fin de que sepamos organizar e ir aprendimiento nuevos
conocimientos.

IT-RBN
UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA
LECCION 17.- ANALOGIAS Y LAS METAFORAS




REFLEXION
Este tema trata de la comprensión literal de la lectura la cual implica el análisis directo de
texto que contribuye a profundizar la comprensión lectora.
CONTENIDO

HECHOS SOBRE ANALOGIAS
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se
conectan mediante una relación de relaciones o vinculo de segundo
orden la cual llamamos analogía
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre
los dos conceptos es decir que el vinculo debe ser el mismo.
Los ejercicios de analogías ayudan establecer relaciones y, por lo tanto
elevan el nivel de abstracción de las ideas

PROCEDIMIENTO PARA COMPLETAR ANALOGIAS
1.
2.
3.
4.

Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía
Determino posibles vínculos entre las dos palabras
Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía
Aplico el vinculo del paso 2 a cada una de las opciones de
solución
5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vinculo a
la palabra del lado derecho
6. Reviso el proceso y el producto

LAS METAFORAS
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que
contienen ideas implícitas las cuales debemos descifrar Toda
metáfora implícita una analogía.

IT-RBN



EJEMPLO

1. De las siguientes analogías incompletas, seleccionar el literal que sea el indicado para
concluir esta relación.
Venezuela : petróleo :: Ecuador :
a) Rosas
b) Flores
c) Banano
d) Celulares
2. Interpreta la siguiente metáfora: “Empieza el llanto de mi guitarra
La tristeza provoca el llanto. Si el llanto es lo que toca la guitarra, entonces sería una
melodía triste la que estaría empezando a sonar.
tristeza : llanto :: guitarra : música triste


CONCLUSION
La practica de las analogías ayuda a desarrollar las habilidades para pensar
analógicamente es decir trasladar relaciones de un ámbito a otro las metáforas son
analogías incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y
elaboración.

IT-RBN
LECCION 18 COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA


REFLEXION

Se trata de sintetizar las ideas de un texto para una mejor comprensión y tiene una
buena aplicación esta lección nos ayuda hacer minucioso en el significado de las
palabras a extraer las ideas esenciales para comprender mejor el significado de las
palabras dentro de una Lectura.


CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSION PROFUNDA DE LA LECTURA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.



Lee todo el escrito de manera general
Identifica el tema o idea general del escrito
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
Construye el esquema de organización del párrafo o parte leida
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia
al texto.
Interpretas analogías
Repetir los pados 3,4,5,6 y 7
Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los
esquemas de las inferencias
Elaborar una síntesis del tipo resumen del escrit
Verificar

EJEMPLO

EL MURCIÉLAGO
Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin
embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun
cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto

IT-RBN







gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser
humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus
grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra
ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así se mueve en
el mundo.
Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal?
El murciélago
¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego?
Porque parece un ratón y no puede ver
¿Qué se infiere de estas palabras?
Que así fue creado y tiene otras habilidades
Haz una síntesis del escrito.
El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra algún
obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del
objeto que se encuentre ante él
CONCLUSION

La comprensión analógica de la lectura se denomina analógica, la cual consiste en
identificar y trasladar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el
texto. A este tipo de comprensión lectora también se denomina de tercer nivel, este
es un tipo de comprensión de lectura profunda que contempla la interpretación de
los textos desde un punto de vista analítico.

IT-RBN
LECCION 19 COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA EJERCICIOS
DE CONSOLIDACION


REFLEXION
nos permitirá extraer y comprender las ideas del autor sin efectuar cambio alguno. Dichas
analogías tienen un propósito explicativo, en cambio las metáforas tienen la función del
enriquecimiento literario el texto



CONTENIDO

LAS ANALOGIAS EN LA LECTURA
Las analogías al igual que las inferencias tienen origen de
naturaleza pueden estar planteadas por el autor en la lectura o
pueden ser producto de la imaginación del lector las analogías
introducidas por el autor generalmente ienen un propósito
explicativo mientras que las metáforas tienen una función de
enriquecimiento literario del texto


EJEMPLO

ORIGEN DE LA MÚSICA
Nunca te has preguntado ¿de dónde procede la palabra música?Pues ni más ni
menos que del término griego musas.Las musas eran las nueve hijas nacidas del
dios Zeus y Mnemosyne.Este encuentro duro nueve noches de las cuales surgieron
cada una de las nueve musas: Calíope, Clío, Erato, Euterpe, Melpomene, Polimnia,
Talía, Tersícore y Urania.
Las musas son conocidas como fuente de inspiración y entusiasmo creativo para
todo lo que tenía que ver con las artes y las ciencias. Euterpe era la musa de la
música.
También encontramos en la mitología dioses y héroes relacionados con la música.
En el mundo griego estaban los dioses Apolo y Dyonisos. Apolo simbolizaba el
orden, la serenidad, y siempre se le representaba acompañando su canto con una lira
o una cítara. Dyonisos en cambio, encarnaba todo lo contrario: el caos, el impulso
irracional y el erotismo y por ello, siempre tocaba una flauta o un aulós mientras
danzaba frenéticamente.
Aparte de los dioses, existían varios instrumentos clásicos como la lira(que fue
creado por Hermes),la flauta(proveniente de la diosa Atenea) ,el aulos y la
siringa cuya historia viene de la ninfa Syrinx.

IT-RBN
¿A qué se refiere el texto?
Al origen de la música con respecto a la mitología griega.
Identifica e interpreta una analogía.
musas : inspiración :: sonrisa : felicidad
Las musas dan inspiración, como la sonrisa da felicidad
Identifica e interpreta una metáfora.
"Las musas fuentes de inspiración y entusiasmo creativo": básicamente siempre se
compara con una mujer porque la belleza de ellas sirve de inspiración para
componer canciones.
Síntesis:
Según la mitología griega el origen de la música se remonta a la comparación de las
hijas del dios Zeus como las musas que son fuente de inspiración y entusiasmo
creativo para la composición; ademas de los instrumentos clásicos que los
relacionaban a Apolo con la lira y a Dyonisos con la flauta.



CONCLUSION
Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a sintetizar las
ideas de un texto para una mejor comprensión, los medios empleados como las
analogías y las metáforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar ideas
de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la comprensión de
este tipo de lectura, además que estimulan la creatividad del lector.

IT-RBN
UNIDAD V LA LECTURA CRITICA
LECCION 20 LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA


REFLEXION

La lectura crítica facilita la compresión de los temas de estudios de las diferentes
materias escolares y te lleva a fórmate una opinión Propia acerca de lo que estudias
ya que se vuelve un habito y aprendizaje sentado en los contracción, el análisis y la
interpretación del conocimiento ya que son muy útiles para aplicar las estrategias e
interpretación de una contenido y nos ayuda a mostrar actitudes positivas y valores
hacia el autodesarrollo.


CONTENIDO
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la
profundización de la lectura de acuerdo con el nivel de comprensión
que se trata de lograr la persona cuando lee puede hacerse dos tipos
de preguntas
a) Las que tienen respuesta directa en el contenido del texto o
escrito
b) Las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias
interpretaciones suposiciones o analogias



EJEMPLO

Madre América
(Fragmento. De José Martí)
De aquella América enconada y turbia, que broto con las espinas en la
frente y las palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por
la mordaza mal rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de
hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un
brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles no
confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las
razas todas, porque sabe que es la América del Cerro de las Campanas y
de la Nueva Troya.
Aplica la estrategia e interpretación del contenido del escrito.

IT-RBN
Preguntas y respuestas.
¿Cómo concibe al autor a las dos Américas, la del pasado y la del
momento en que escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del
presente que maneja el autor?
La América de antes era enconada y turbia y la América de hoy es heroica
y trabajadora.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la
fortuna de su hogar.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y
valentía de su pueblo?
Es una América que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su
pueblo.
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo
que se dice al final del escrito”…es la América de la defensa de Buenos
Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y
de la Nueva Troya”?
Que los países Americanos deben estar unidos a pesar de todo.
Juicio crítico acerca de lo leído.
Nos da a entender que América y su pueblo tienen muchos valores.


CONCLUSION

La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se
representan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la
interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia
del conocimiento a otros ámbitos.

IT-RBN
UNIDAD V LECTURA CRITICA
LECCION 21 COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE


REFLEXION
El significado de un escrito se trasmite no sólo por el sentido de cada palabra y de
las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e
ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de
las palabras e ideas.



CONTENIDO
EL ORDEN Y EL SIGNIFICADO DE UN ESCRITO
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido
de cada palabra y de las ideas contenidas en el sino también
por las relaciones entre esas palabras e ideas la
comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el
orden de las palabras e ideas.



EJEMPLO

4 Manuel se amarro las agujetas de los zapatos.
2 Manuel se puso los calcetines.
1 Manuel se lavó los pies.
3 Manuel se puso los zapatos.


CONCLUSION
Estos son procesos de pensar por pasos Generalmente cualquier trabajo que nos
propongan realizar requiere ejecutar múltiples tareas

IT-RBN
CONCLUSION:
Esta asignatura es muy importante para nosotros ya que nos ayuda a desarrollar nuestra mente
obtener un aprendizaje elevado también nos ayuda a mejorar nuestra comprensión en la lectura y
a sacar ideas principales a distinguir las palabras y sobre todo a tenerun buen desarrollo del
pensamiento.
BIBLIOGRAFIA


Conocimientos propios del modulo “Desarrollo del Pensamiento” tomo 2

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