Ahmad Rodzli Hashim

Pendekatan
Bersepadu
dlm permainan
Ahmad Rodzli Hashim, PJK.
IPG Kampus Batu Lintang
Kuching, Sarawak.

Ahmad Rodzli Hashim, PJK
Ahmad
Rodzli
Bin
Hashim
Jabatan PJK
– IPG
Kampus
Batu Lintang
SR – 8 thn
SM – 2 thn
IPG – 23 thn
Pengenalan
Diri

Pengenalan
Diri
Panel Buku
Teks
JUK – KSSR
& KSSM
Kursus
TGfU di
New
Zealand

Pengenalan
Diri
Rodzli66@gmail.com
013 844 3044

Di Akhir Sesi…
Konsep TGfU
Sejarah TGfU
Model TGfU
Perbezaan Pendekatan
Teknik Penyoalan dalam TGfU
Penilaian dalam TGfU

Winning and Losing…

Positive – always

Main…

Suasana Kelas PJK…

Renungan…
“… Lets teach everyone to walk and then
give specialist coaching to those who
can run rather than the present system of
teaching everyone to run and neglecting
those who are no good at running”
Edward De Bono
„Thinking for the New Millennium‟, 2001

TGfU
Teaching Games for Understanding

Latar Belakang
Model TGfU – 1982 David Bunker & Rod
Thorpe dari Loughborough University
 Bentuk model kerana…
Kejayaan pelajar Britain bermain selepas
tamat kelas PJ
 Pelajar kurang berpengetahuan dlm permainan,
 Teknik yg kurang fleksibel, &
 Kebolehan buat keputusan kurang baik

Sejarah TGfU
• England
• (Model asal)
1982
•Austrailia
•(Model
GameSense dlm
kej/latihan)
90an
•Belgium, Portugal,
Netherlands and
Czech Republik
•(Model Invasion
Game
Competence)
1991–
1998
• USA
• (Model
Tactical
Games)
1997
•Austrailia
•(Model
PlayPractice
diperkenalkan
Alan Launder)
2001
•Canada
•(Model PlaySport
oleh Joy Butler, Tim
Hopper, Nick Holt,
Harry Hubball,
James Mandigo,
Gail Wilson)
• Singapore
• (Model
Permainan
Ubahsuai)
•Malaysia
•(KSSR)
2010

TGfU, Game Sense, Play Practice,
Tactical Games Approach
Pendekatan fokus kpd permainan &
bukan kpd teknik
Pendekatan letakkan teknik dlm
konteks permainan
Fokus kpd pembelajaran pelajar
Guru sebagai fasilitator
Guna senario, soalan & permainan

TGfU, Game Sense, Play Practice,
Tactical Games Approach samb.
Pelajar dilihat sebagai pemikir
Guru bukan “keepers of
knowledge”/ pemegang ilmu
Guru sediakan persekitaran/
peluang utk pelajar meneroka

Falsafah…
"Teach kids games by playing
games"
Model TGfU bentuk
kemahiran am dlm sukan – boleh
dipindah dlm semua sukan
tapak asas kpd pelajar belajar
kemahiran sukan yg spesifik.

Falsafah…
"Teach kids games by playing
games"
Pendekatan “I can”
bentuk perkembangan mental
pelajar semasa bermain – sesuai dgn
tahap kemahiran diri semasa
Beri motivasi utk bermain & tingkatkan
tahap kemahiran teknikal.

Falsafah…
"Teach kids games by playing games"
 Kemahiran disusun ikut kategori
beri peluang lebih faham dari diajar ikut
sukan.
 Beri peluang utk…
kuasai kemahiran & berkesan jika diajar dlm
bentuk kecil,
tingkat keseronokan & keyakinan
pelajar berfikir & mampu bertindak sendiri
bila bermain pelbagai jenis sukan.

Kategori

TGfU – Kategori
1. Jaring/ Dinding
• tenis, badminton
2. Serangan
• bola sepak, ragbi
3. Memadang/ Pukulan
• kriket, sofbol
4. Sasaran
• boling

Memadang/ Pukulan
Guna bet – leper, bulat, panjang, &
pendek utk pukul bola ke kawasan yg
ditetapkan
Buat larian antara tapak, stum...
 Flyball dpt ditangkap atau bola dihantar ke
pitcher sebelum pemukul berjaya balik ke
kawasan selamat
Permainan : Kriket, sofbol, besbol &
rounders

Sasaran
Pemain peroleh mata bila letak hampir
ke sasaran & elak dari halangan yg telah
diletakan oleh pasukan lawan.
Sasaran yg ditetapkan – pin, bola,
targert, & benda
Permainan : Boling Tenpin, boling
padang, memanah, golf, petanque,
carling, dll.

Jaring/ Dinding
Gelanggang dibahagi kpd dua & ada
jaring di tengah
Gelanggang sama & guna dinding
Perolehi mata bila berjaya hantar objek
ke kawasan permainan lawan & pihak
lawan tidak berjaya kembalikannya.
Permainan : Badminton, tenis, bola
tampar, ping pong, dll.

Serangan
Peroleh mata dgn letakkan objek ke dlm
gol pasukan lawan
Pemain lain dlm kumpulan kerjasama
secara strategik (ikut peraturan) halang
dari jaringan dibuat.
Permainan pentingkan jaringan gol
2 pasukan – serang & bertahan
Permainan : Bola sepak, hoki, ragbi, dll...

Bola
Sepak
Bole
Keranjang
Bola
Baling
Bola
Tampar
Bola
Jaring
Sepak
Takraw
Ping
Pong
Tenis Ragbi Golf
Sofbol
Boling
TenPin
Memanah Kriket Badminton
Skuasy Petanque Polo Air
Hoki
Padang
Besbol
Pendekatan Teknik
(Butler)

Pendekatan TGfU
Bola
Sepak
Bole
Keranjang
Bola
Baling
Bola
Jaring
Sepak
Takraw
Ping
Pong
Tenis
Ragbi
Golf
Sofbol
Boling
TenPin
Kriket
Badminton
Hoki
Padang
Polo Air
Memanah
Bola
Tampar
Petanque
Skuasy
Besbol

Pendekatan TGfU
Bola
Sepak
Bole
Keranjang
Bola
Baling
Bola
Jaring
Ragbi
Hoki
Padang
Polo Air
Bola
Tampar

Pendekatan TGfU
Bola
Sepak
Bole
Keranjang
Bola
Baling
Bola
Jaring
Ragbi
Golf
Boling
TenPin
Hoki
Padang
Polo Air
Memanah
Bola
Tampar
Petanque

Pendekatan TGfU
Bola
Sepak
Bole
Keranjang
Bola
Baling
Bola
Jaring
Sepak
Takraw
Ping
Pong
Tenis
Ragbi
Golf
Boling
TenPin
Badminton
Hoki
Padang
Polo Air
Memanah
Bola
Tampar
Petanque
Skuasy

Klasifikasi Permainan TGfU
(Bunker, Thorpe & Almond)
Sasaran
Memadang/
Pukulan
Jaring/
Dinding
Serangan
Memanah Besball Badminton Bola Keranjang
Boling Ten Pin Kriket Ping Pong Bola Sepak
Boling Padang Sofbol Tenis Bola Baling
Golf Rounders Bola Tampar Hoki Padang
Petanque Sepak Takraw Bola Jaring
Carling Skuasy Ragbi

Model tgfu

Pendekatan Tradisional
TEKNIK…
Latihan
Permainan

1. Ubah suai
permainan/
Modified game play
2. Hargai permainan/
Game appreciation
3. Kesedaran taktikal/
Tactical Awareness
4. Buat keputusan/
Appropriate Decisions
5. Latih kemahiran/
Skill Practice
6. Main utk tentukan keberkesanan/
Game play to determine effectiveness of
game play
Model
Bunker & Thorpe

Dr. Rod Thorpe

Model TGfU (Model Bunker & Thorpe : 1982)

Kepentingan Soalan
Kemahiran menyoal & kebolehan bentuk
aktiviti yg sesuai utk memberi jawapan
adalah kejayaan TGfU (Light 2003)
Soalan… 4 aspek
strategi – teknikal – peraturan –
psikologikal

Kepentingan Soalan
Soalan
LOTS
•Jawapan tertutup
•1 @ 2 jawapan
sahaja
HOTS
• Jawapan lebih
tercapah
• Semua jawapan
boleh diterima

Kepentingan SoalanKenapaHOTS?
LOTS
Jawapan tertutup
1 @ 2 jawapan sahaja
HOTS
Jawapan lebih
tercapah
Semua jawapan boleh
diterima

Kepentingan Soalan
Soalan Aras Tinggi (HOT) :
Jawapan perlukan pemikiran abstrak/
tahap tinggi.
Soalan cabar pelajar applikasi, analisis,
menilai & mereka.
Eg…
“Bagaimana kita boleh membawa bola itu
dgn cepat ke hujung gelanggang?”

Kepentingan Soalan
(dgn kebenaran H. Brown Deakin Uni)
Soalan aras rendah (LOT) :
“Apa” atau “di mana”.
Hanya ada satu jawapan sahaja
Eg…
“Di mana bahagian kaki anda
digunakan utk menendang bola”

Kepentingan Soalan
 Soalan Taktikal :
Soalan yg perlukan buat keputusan &
selesaian masalah dgn ambil kira strategi
pertandingan.
Cth:
“Jika anda dikepung oleh 2 pemain, apa
harus buat?“

Kepentingan Soalan
Soalan Pergerakan :
 Soalan ini perlukan jawapan yg libatkan
satu demonstrasi fizikal & dpt tingkatkan
kemahiran fizikal melalui kesedaran diri..
“Tunjuk saya bagaimana memegang
raket…”

Kepentingan Soalan
Soalan Teknik
 galak pelajar sedar akan teknik mereka utk
dptkan maklum balas yg penting.
“Di mana tangan anda semasa” …. “Apa
perasaan anda bila kaki anda ……”

Sesi Pelaksanaan TGfU
1. Memanaskan badan
2. Kenalkan permainan yg mudah tetapi
mencabar
3. Perhati pemain & menilai permainan
4. Hentikan permainan/ pemain secara
individu utk tanya soalan
5. Berikan masa kpd pasukan berbincang
& melatih serta cari penyelesaian…

Sesi Pelaksanaan TGfU
6. Sambung bermain – nilai semula
maklum balas pemain.
7. Ulang langkah-langkah 4 & 5 &
tambahkan cabaran semasa
permainan diperkembangkan
8. Sejukkan badan
(Game Sense Cards. ASC,1999)

Banding Beza
Model Tradisional Model TGfU
Perlakuan kemahiran Permainan
Permainan Appresiasi Permainan
Prestasi Kesedaran Taktikal
Buat Keputusan Buat Keputusan
Kesedaran Taktikal Perlakuan Kemahiran
Prestasi

Kelebihan

Kelebihan TGfU...
1. Tingkat…
 pendekatan holistik kpd guru ajar/ JL dgn konteks
sebenar dlm permainan
 kefahaman yg mendalam
 kemahiran berfikir lebih kritikal & penyelesaian
masalah
2. Libat ramai pelajar – fizikal & mental
3. Keseronokan
4. Sesuai utk semua tahap kebolehan

Kelebihan TGfU…
5. Tingkat masa dlm permainan
6. Seronok & Motivasi
7. Hubungan kuat antara kemahiran &
permainan
8. Pelajar hargai nilai latihan kemahiran
9. Applikasi & perlakuan prestasi
10. Komponen taktikal

Kekurangan TGfU
1. Unsur pertandingan tidak dpt dielakkan
2. Permainan tidak seronok kpd
sesetengah pelajar eg. pelajar
perempuan
3. Peluang utk ambil bahagian terhad jika
resos bahan pengajaran yg kurang
4. Bukan semua yg ambil bahagian dlm
kumpulan kecil…

Pengubahsuaian

Ubahsuai…

Prinsip Ubahsuai
C H A N G E I T

Prinsip Ubahsuai
Coaching
How to
score?
Area
Number of
players
Games
rules
Equipment
Inclusion
Time of
play

Prinsip Ubahsuai
1. Keselamatan
 Pakaian, Kesihatan, Alatan & Persekitaran
2. Tahap Aktiviti
 Kemampuan & jenis pelajar
3. Kepelbagaian
 Minat, keseronokan, Kreativiti
4. Perkembangan Kemahiran
 Prinsip Ansur Maju

Prinsip Ubahsuai
5. Perkembangan Taktikal
 Kemahiaran Berfikir
6. Perkembangan Teknik
 Permainan sebenar, Pelajar yg perlu sahaja
7. Inklusif
 Gabung semua kemahiran, Galak kerjasama
sepasukan

Implikasi kpd
Guru

Peranan Guru
Guru adalah fasilitator
 Adakan situasi di mana pemain-pemain perlu
cari penyelesaian dgn sendiri (penyelesaian
masalah)
Sesi tidak „dikuasai‟ guru
 pemain-pemain diberitahu berdiri di mana,
 bagaimana kawal sesuatu situasi,
 bagaimana hendak menyerang dll

Peranan Guru
Guru harus fahami…
 Konsep TGfU
 Mereka permainan yg sesuai
 Kemahiran menyoal
 Berada di antara pemain-pemain kerana
perlu cari penyelesaian dgn sendiri
(penyelesaian masalah)

Pelaksanaan TGfU
Memanaskan Badan
Permainan tiada pemenang
Kemuncak – ada pemenang
Menyejukan badan

Pentaksiran

Penilaian
Selaras dgn matlamat PBS
Aspek Penilaian…
 Kemahiran
 Semangat kesukanan
 Kerjasama
 Peningkatan
 Taktik/ Strategi
 Buat Keputusan

Jenis Penilaian dlm TGfU
 TSAP
 Team Sport Assessment Procedure
 Ukur prestasi permainan – posisi serangan &
pertahanan dlm kategori serangan
 GPAI
 Games Performance Assessment Instrument
 Oslin, Mitchell, & Griffin (1998)
 Ukur tingkah laku prestasi permainan aspek
kefahaman serta kebolehan pemain dlm selesaikan
masalah taktikal dgn buat pilihan betul & pilihan
kemahiran tertentu.

GPAI – 7 elemen penting
1) Buat Keputusan Buat keputusan yg sesuai apa yg
harus dilakukan dgn bola semasa
bermain
2) Perlakuan Kemahiran Melakukan kemahiran yg dipilih
dgn berkesan & efisen
3) Ubahsuai Pergerakan perlaku, samada
bertahan seperti yg diperlukan
bagi kelancaran permainan.
4) Lindungi Beri perlindungan bila bertahan,
bantu & beri sokongan kpd
pemain yg cuba dptkan bola

GPAI – 7 elemen penting
5) Sokongan Beri sokongan yg perlukan kpd
rakan sepasukan bersama bola
dgn berada di posisi yg serang
terima hantaran
6) Kawalan Melakukan kawalan/ mengawal
pihak lawan yg boleh dptkan bola
7) Tapak Kesesuaian pergerakan utk
kembali ke posisi asal di antara
percubaan kemahiran

GPAI – Indikator
Rating Definisi
5
Prestasi Sangat Cemerlang
Sentiasa cubaan utk dapatkan hantaran; berkomunikasi & minta bola dihantar dari rakan. Sering cari
ruang & libatkan diri secara aktif dlm cubaan menerima hantaran, overlaps, & ambil bola bila rakan
telah disentuh.
4
Prestai Berkesan
Kebanyakan masa cari ruang utk terima hantaran; berkomunikasi & minta bola utk dihantar dari rakan.
Cari ruang & libatkan diri setengah pergerakan dlm cubaan terima hantaran, overlaps, & ambil bola bila
rakan telah disentuh.
3
Sederhana
Pemain mula utk berkomunikasi & minta bola dihantar dari rakan. Pemain cuba cari ruang utk terima
hantaran pergerakan perlahan & pemain hanya sekali sekala libatkan diri dlm cubaan terima hantaran,
overlaps, & ambil bola bila rakan telah disentuh.
2
Prestasi Lemah
Pemain jarang berkomunikasi & minta bola utk dihantar dari rakan. Pemain cuba cari ruang tetapi
pergerakan lebih perlahan & jika tidak terima hantar lekas putus asa. Pemain jarang libat dlm
pergerakan & dapatkan bola bila rakan telah disentuh.
1
Prestasi Sangat Lemah
Pemain tidak langsung berkomunikasi dgn rakan & minta bola utk dihantar. Pemain tidak langsung cuba
cari ruang utk menerima hantaran & tiada usaha utk bergerak seperti kehilangan hantaran, overlaps &
tidak menutip bola bila rakan telah disentuh.

Bengkel Kebangsaan GPAI
2014

Rujukan…
1. Griffin L & Butler JI ( 2005). Teaching Games for Understanding :
Theory, Research and Practice. Human Kinetics.
2. Hopper. T. & Kruisselbrink D. (2003). Teaching Games for
Understanding : What does it look like and how does it influence
student skill learning and game performance?.
3. Renshaw. I (2001). Game Sense Coaching. Auckland University of
Technology
4. Slade,D.G. (2005). Theory to Practice : „Stick2 Hockey‟. Massey
University
5. Quality Daily Physical Education, Vol. 6 Num. 1 : Teaching Games
for Understanding : CAHPERD
6. Walter Kin Yan Ho, Teaching Games for Understanding – Model
Rethink from the Intergrated Perspective. University of Macao

Ahmad Rodzli Hashim

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

En vedette

En vedette (18)

Dernier

Dernier (20)

Ahmad Rodzli Hashim