PEI 2016 I.E.I Nro 003 "Pastorcitos de la Virgen de Fátima"

1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003
“Los Pastorcitos de la Virgen de
Fátima”
P. J. SAN ANTONIO – CHICLAYO.
2016

2. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
DIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL CHICLAYO
I.E.I. Nº 003 “LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN DE FÁTIMA”
FCO. PIZARRO Nº 499 P.J. SAN ANTONIO - CHICLAYO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003
“LOS PASTORCITOS DE LAVIRGEN DE FÁTIMA”
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DENOMINACIÓN OFICIAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003 “LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN
DE FÁTIMA”
2. DOCUMENTO LEGAL DE LACREACIÓN Y FECHA:
R.D. Nº 1213-ED 18 DE AGOSTO DE 1976, FUSIONA LOS JARDINES DE
INFANCIA Nº 093 Y Nº 096,
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
LUGAR : P. J. SAN ANTONIO
DISTRITO : CHICLAYO
PROVINCIA : CHICLAYO
REGIÓN : LAMBAYEQUE
DIRECCIÓN : FRANCISCO PIZARRO Nº 499
UGEL : CHICLAYO
3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:
INICIAL
4. DIRECTORA:
FLOR DE MARÍA CHAPOÑÁN CARRANZA
5. COLABORADORES:
DOCENTES, AUXILIARES Y PERSONAL DE SERVICIO.

3. 6. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA INICIO : ENERO 2016.
FECHA TÉRMINO : DICIEMBRE 2018.
7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI.
ALUMNOS SECCIONES
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y
AUXILIAR
PP. F.F.
280 11 11 06 250

4. SUMARIO
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRESENTACIÓN
CAPITULO I: “IDENTIDAD”
1.1.-Historia Institucional. Lema.
1.2.-Visión
1.3.-Que hacemos: Misión.
1.4.-Principios.
1.5.-Valores.
CAPITULO II: “DIAGNOSTICO”
2.1 Identificación de Problemas.
-
2.1.1 Análisis FODA: Ámbito Externo.
Oportunidades. Amenazas.
2.1.2 Análisis FODA: Ámbito Interno.
- Área Institucional
- Área Pedagógica.
- Área Administrativo.
2.1.3 Análisis cualitativo FODA
2.1.4 Conclusiones del FODA
2.1.5 Objetivos Estratégicos
CAPITULO III: “PROPUESTAS PEDAGÓGICAS”
3.1. Concepción de la Educación.
3.1.1. Enfoque Teórico de la Educación.
3.1.2. Perfiles Educativos.
3.1.3. Principios Pedagógicos.
3.2. Modelo de Aprendizaje.
3.3. Modelo Curricular.
3.3.1. Lineamientos Generales.
3.3.2. Contenidos Curriculares.
3.3.3. Estrategias.

5. 3.3.4. Medios y Materiales Didácticos.
3.4. Ejecución Curricular.
3.4.1. Organización del Niño(a), Docente y Actividades.
3.4.2. Ambientación del Aula y de la Institución Educativa.
3.4.3. Actividades Académico – Formativas.
3.4.4. Uso del Tiempo.
3.5. Modelo de Evaluación.
3.5.1. Criterios de Evaluación.
3.5.2. Técnicas y Procedimiento de Evaluación.
3.5.3. Instrumentos.
3.6. Capacitación
3.6.1. Cursos y Talleres.
3.6.2. Círculos de Autoaprendizaje a travès de Red Curricular.
CAPITULO IV: “PROPUESTAS DE GESTIÓN”
4.1 Marco Conceptual.
4.1.1 Principios.
4.2 Proceso de Gestión.
4.2.1 Planificación
4.2.2 Organización Escolar
4.2.3 Programación y Desarrollo Curricular.
4.2.4 Administración de Personal.
4.2.5 Recursos de Financiamiento.
4.2.6 Garantía de la Calidad Educativa
4.3. Estructura organizativa.
4.2.7 Organización Funcional.
4.2.8 Estilos de Gestión.
4.3 Clima Institucional.
4.3.1 Círculos de Calidad.
4.4 Relaciones con la Comunicad
4.5 Formalización.
4.5.1 Reglamento Interno de Trabajo.
4.5.2 Cuadro de Asignación de Personal.

6. PRESENTACIÓN
La Directora, Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia de la Institución
Educativa Inicial N0 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima”-P.J. San Antonio del
distrito y provincia de Chiclayo, comprometidos con el cambio se siente suficientemente
motivadas para emprender con entusiasmo y optimismo, la delicada tarea de elaborar el
presente Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye un instrumento de
planificación y ejecución estratégica, de nuestra realidad de acuerdo a las características,
necesidades y expectativas para una visión de mediano y largo plazo; definiendo la
personalidad de la I.E.I.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P.J. “San
Antonio” – Chiclayo, con la finalidad de lograr una educación de calidad.
La propuesta que presentamos circunscribe cada uno de los componentes del PEI.
Reformulada en función a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
 Una identidad basada en una breve historia y los logros alcanzados en los últimos
años a partir del cual nuestra visión plasma aspiraciones a mediano y largo plazo.
 Un diagnostico como resultado del análisis interno y externo de la I.E. utilizando el
análisis FODA en los distintos aspectos pedagógico, gestión e institucional
 Una nueva propuesta pedagógica que contiene lineamientos generales de política
educativa, basada en los Aprendizajes Fundamentales y su aplicación a través del
Proyecto Curricular- Proyectos de Innovación en función a nuestra realidad
considerando al niño como el centro del proceso educativo.
 Una propuesta de Gestión que contiene los principios, procesos y estilos de gestión,
además de las formas de organización y los recursos necesarios para solventar el
PEI.
 Las conclusiones del diagnóstico nos han permitido plantar objetivos estratégicos
los que se desarrollarán mediante proyectos innovadores, materializados en el Plan
Anual de Trabajo.
 Para elaborar el PEI. Se han empleado, lluvia de ideas, mesa redonda y constantes
reuniones con el equipo de trabajo.
 Consideramos que este material, constituye un documento valioso en el que se
combina la teoría práctica, en este sentido su utilización y aprovechamiento deberá
transcender mediante el desarrollo del aprendizaje en beneficio de los niños y niñas.
La Dirección.

8. 1.1. HISTORIA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Inicial Inclusiva Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del
P.J. “San Antonio” – Chiclayo, tiene sus antecedente históricos en la fusión de dos Jardines de la
Infancia:Jardín deInfanciaNº 93 y Jardín de InfanciaNº 96 dela zona 11, por aquellaépoca,creados
entre los años 1957 y 1962 respectivamente y debido a la gran demanda de niños que albergan
dichos Centros Educativos, según costa en actas y archivos de nuestra Institución, se decide dicha
fusión en medio de opiniones encontradas que al final terminaron siendo aceptadas y unificando
criterios,ya queambosJardinesse encontrabanenelmismoámbitolocal,porlo que se crea por R.D.
Nº 1213 ED, de fecha 18/08/76elC.E.I. Nº 003, funcionandodesdela fecha hasta la actualidad ycon
la categoría de Institución Educativa Piloto de la ciudad de Chiclayo, siendo su primera Directora la
Prof. LUZ ORRILLO DE ARRASCUE.
Desdeentonceslapoblacióninfantilqueseatiendeesaledañaa laubicacióndelaInstitución
Educativa(P. J. “SanAntonio” – Campodónico-otros)incluyendoaniñosconnecesidades educativas
especiales leves y su actual Directora es la Mg. FLOR DE MARÍACHAPOÑÁN CARRANZA.
LEMA:
“EDUCANDO CON EQUIDAD, CREATIVIDAD, VALORES Y ESTILO DE VIDA
SALUDABLE”
1.2.-CÓMO QUEREMOS SER: VISIÓN.
Al 2018, la I.E.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P. J. “San
Antonio” – Chiclayo,aspira: Ser identificadacomounadelasmejores Instituciones
Educativas del Nivel Inicial de la Ciudad de Chiclayo,que brinda un servicio
educativo de calidad donde nuestros alumnos conviven en un clima
escolar de armonía y democracia con profesoras idóneas, que
garantizan el aprendizaje significativo e integral, donde los niños y niñas
son líderes, participativos, creativos e innovadores, independientes, con
estilo de vida saludable ,aprendiendo a proteger su seguridad
,conservando el medio ambiente , con material educativo pertinente y
tecnológico , practicando los valores de: respeto, responsabilidad,
solidaridad, libertad, autonomía, honradez, amor y justicia con
participación de los padres de familia.

9. IDEAS EJES DE LA VISIÓN:
 Formación integral de los niñas y niños en base al juego
 Creatividad e innovación , pensamiento crítico y reflexivo
 Educación en valores con enfoque en ciudadanía responsable.
 Educación promoviendo estilos de vida saludable
 Profesoras idóneas, que garantizan el aprendizaje significativo con ética
profesional.
 Gestión compartida y democrática
 Padres de familia comprometidos e identificados con la I.E. y comunidad.
 Infraestructura con recursos didácticos acordes al avance de la ciencia y
tecnología
 Logro de la Acreditación educativa
1.3. QUÉ HACEMOS: MISIÓN
La razón de ser de la Institución, es brindar un servicio Educativo de calidad,
Promoviendo estilo de vida saludable, basadas en valores: responsabilidad,
solidaridad, honradez, libertad, justicia y amor, demostrando respeto hacia sí
mismo y a los demás, propiciando un clima de Armonía y Democracia en un
ambiente acogedor con docentes que garantizan una educación de calidad
basada en el juegos como estrategia primordial para el aprendizaje
1.4. PRINCIPIOS.
1.4.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Partimos de tres principios fundamentales.
 Respeto a la vida.- Es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y
graciasaellatambiéndisfrutamos en la tierra, Su cuidado comprende desde los aspectos
vinculadosala salud,alimentación,hastaaquellos referidosalambienteylosestilos de vida
saludables.
 Respeto.- La persona debe ser capazde respetarse, valorarse, apreciarse yreconocerse
comosujetodederechosydeberes,pero tambiéntienequerespetar a los demás. Respeto
por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas
creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento político, mientras estas ideas no
afecten los derechos humanos.

10.  LaDemocracia.- Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen yno
se imponen,quelaconstrucciónsocialporexcelencia,enmérito a este valor, es la decisión
por votación.Sin perderde vista queaquellos que conforman la minoría tienen los mismos
derechosquelamayoría.La democracia hayque desarrolla ypropiciarla en el currículo, no
comountema,sinocomounaprácticacotidianaendondelasactividadesdeaprendizajese
constituyen en una oportunidad para su ejercicio.
.
1.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL NIVEL INICIAL:
 Principiosdeun buen estado desalud.- Todo Niño(a) debe gozar de un buen estado de
salud: el cuidado de la salud y de los primeros años de vida supone la atención a un
desarrollo físico ymental armónico con su entorno social que le propone bienestar.
 Principio de respeto.- Cada niño(a) es una persona única con su propio ritmo, estilo y
procesos madurativos para aprender ydesarrollarse. Respetar al niño es saber identificar
sus características, ritmos yestilos de aprender.
 Principio deSeguridad.-Todoniño(a) tiene derecho a que se le brinde seguridad, física y
afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos, es necesario delimitar el
número de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de su
presencia. Se requiere compromiso con una relación cálida y respetuosa, que de forma
inteligente, reconozca e interprete sus necesidades. La necesidad de estabilidad en los
niños de 0 a 3 años requiere de un espacio que le sea familiar, por lo que, en este periodo
deberá privilegiarse el hogar. Así mismo de un espacio físico amplio y seguro donde se
desplace en forma libre yautónoma.
 Principio de Autonomía.- Todo niño(a) debe de actuar a partir de su propia iniciativa, de
acuerdo a sus posibilidades. Los niños si se les permite son capaces de hacer cada vez
más cosas y por tanto valerse por sí mismo. Son capaces de agenciarse para resolver
pequeñastareasy asumirresponsabilidadesconseriedadyentusiasmocomoel cuidadode
uno mismo, alimentarse, ir al baño, entre otras. El adulto debe favorecer su autonomía sin
interferir en las iniciativas de los niños, salvo cuando estos representen un peligro.
 Principio demovimiento.-Todoniño(a)necesitalibertaddemovimiento para desplazarse,
expresar emociones, aprendan a pensar y construir su pensamiento. La libertad de
movimiento es para el niño, la posibilidad, desde que nace de interrelacionarse con su
entornopara descubriryexperimentarcontodosu cuerpo, sus propias posturas yacciones
motrices.A través delmovimientosucuerpoexperimentesensacionesconlaqueaprendea
regular sus impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado,
vestimenta cómoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes para él. A partir del
desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.

11.  Principio deJuego Libre.-Porsu naturaleza eminentementeactivalosniños(as)necesitan
el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es
particularmente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la motricidad,
estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el conocimiento y la
comprensión progresiva de la realidad orientada hacia la formación del niño(a), dentro de
los ideales de la sociedad.
 Principio deconvivencia.-Losvalores, actitudes,modosdecomportamiento,dependenen
gran medida de las normas culturales de la sociedad en que el niño(a) vive.
1.5.-VALORES:
 Justicia.- Formar en los alumnos y alumnas aptitudes de dar a cada persona lo que le
corresponda,porderechosdesupropios méritosy enseñarleaque actúesiempreconequidad.
 Libertad y autonomía.- Permitir al niño(a) discernir, decidir yoptar por algo sin presiones, ni
coacciones para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad, ni de los demás.
 Respeto y tolerancia.- Permite que la persona interactúe con los demás, en un clima de
equidad e inclusión con interés por conocer al otro ylograr un enriquecimiento mutuo.
 Solidaridad.- Queloseducandos pongan en practica la ayuda mutua yel compañerismo, sin
esperarrecompensa.Implica la noción de comunidad yel saberse ysentirse miembro de ella.

13. 2.1- FODA DEL DIAGNOSTICO EXTERNO DE LA I.E.
SITUACION
INTERNACIONAL
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ASPECTO
ECONOMICO
1.Existencia de ONG que ayudan a la educación 1.Proceso de globalización
ASPECTO SOCIAL 2.Internet , redes sociales 2. Uso inadecuado de la TIC.
ASPECTO POLITICO 3.Convenios de becas con internacionales de
especialización y capacitación
3. Dificultad para comunicarse
por desconocimiento de los
idiomas.
ASPECTO
CULTURAL
4.El rápido intercambio cultural 4. Alienación cultural.
SITUACION
NACIONAL
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ASPECTO
ECONOMICO
5.Presupuesto para el mantenimiento de la
infraestructura de la I.E.
5.Mal uso del presupuesto de
mantenimiento
ASPECTO SOCIAL 6.Internet , redes sociales 6. Uso inadecuado de la TIC.
ASPECTO POLITICO -7.Se cuenta con Rutas de Aprendizaje 7.-Las I.E.P no toman en cuenta
las Rutas de Aprendizaje
ASPECTO
CULTURAL
8. Festivales nacionales en danzas, deporte 8.No contarcon los recursos
económicos
SITUACION LOCAL
FODA
OPORTUNIDAD AMENAZAS
RASGOS HISTORICOS DE
LA LOCALIDAD
10. Continua urbanización del pueblo
joven San Antonio.
9. Existencia de banda de
extorsionadores, drogadicción,
asaltantes.
PRINCIPALES ACTIVIDADES
ECONOMICAS
11.- Existencia de variedad de
profesionales obreros y técnicos
10. Falta de oportunidad de
trabajo.
11. Bajo ingreso económico en la
canasta familiar.
12. Informalidad comercial.
SITUACION LOCAL
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS

14. PRINCIPALES
INSTITUCIONES
SOCIOCULTURALES Y
EDUCATIVAS
12.Club de madres
13-Club deportivos
14.Talleres de danzas
15.Grupos juveniles de la Iglesia.
16.Local comunal
17. Celebración de fiesta religiosa
“Señor de los Milagros”
18.- I.E inicial Primaria y Secundaria.
12.Drogadicción
13.Prostitución
14.pandillaje
ORGANIZACIONES
POLITICAS Y EJERCICIO
DEL GOBIERNO LOCAL Y
REGIONAL.
19-Teniente gobernador
20.Comisaria
21.Posta medica
22.DEMUNA
23.-Asociación de pobladores
15. Poco ejercicio de sus
funciones de las autoridades.
ASPECTO
FODA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ECONÒMICO
POLITICO
SOCIAL Y
CULTURAL
24.El Pueblo Joven cuenta con cabinas
de I internet.
25. Alta demanda educativa.
26.Apoyo del MED con módulos y
cuadernos de trabajo
16. Poca practica de valores.
17.Drogadicción
18. Lacra sociales.
19. Desintegración familiar.
20. Violencia familiar.
21. Falta de cultura
contaminación ambiental.
22.-Bajo nivel cultural.
2.2-FODA DEL DIAGNOSTICOINTERNO DE LA I.E
AREA DIMENSION
FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
I
N
S
T
I
T
U
C
I
O
N
A
L
PLANIFICACION 1.Planificación oportuna de todas las
actividades, proyectos y acciones a
desarrollar
1. Incumplimiento de algunas
actividades planificadas.
GESTION
2. Revisión y actualización del PEI.
3.La I.E cuenta con instrumentos de
gestión como el PAT, RI,
2. PCI desactualizado
LIDERAZGO
4. Coordina con entidades locales y
regionales.
5. Delegar funciones por parte de la
directora.
4.Poco apoyo de las entidades
locales con la I.E
5. Incumplimiento de los docentes
en las funciones encargadas.
6.-Falta de compromiso con laI.E
CLIMA 6.Las relaciones interpersonales entre
los miembros de la I.E el 95% son
buenas
7. Abuso de confianza de los
docentes.
ALIANZAS
ESTRATEGICAS
7.Apoyo de los representantes de la
comunidad
8. Desinterés de algunas
organizaciones.

15. AREA DIMENSION
FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
P
E
D
A
G
O
G
I
C
A
DESEMPEÑO
DOCENTE
8.Docentes actualizados con los
nuevos enfoque pedagógicos
9. Docentes que cuentan con
programación de mediano y corto
plazo.
10Docentes comprometidos con
las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes
8. Docentes CONTRATADOS
con deficiencia en planificación
y ejecución de actividades
lúdicas.
9. Desinterés de algunos
docentes en las necesidades de
sus alumnos.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
11.Aplicación de innovadoras
estrategias y métodos del
aprendizaje activo
12.Utilización de los TIC en el
proceso de E-A
10.El 10% docentes aplican el
método antiguo
11.Docentes desactualizados en
la utilización de los TIC
CARACTERISTICAS
DE LOS
ESTUDIANTES
13. Participativos.
14.Creativos
15.Investigadores
16.Críticos
12. Dificultad en el
cumplimiento de normas de
convivencia y conducta.
MEDIOS Y
MATERIALES
17.Medios audiovisuales
18.Materiales convencionales del
proceso aprendizaje
13. Falta medios audiovisuales
para todas las aulas.
EVALUACION 19.Evaluación de entrada
20.Evaluación de proceso
21.Evaluación de salida
22.La autoevaluación,
cohevaluacion y la
heteroevaluacion
23.La meta cognición
14. Algunos docentes no aplican
instrumentos de evaluación.
AREA DIMENSIÓN
FODA
FORTALEZA DEBILIDADES
A
D
M
I
N
I
S
T
R
A
T
I
V
O
RECURSOS
HUMANOS
24. Docentes y Administrativos
capacitados.
15.Falta de compromiso con laI.E
RECURSOS
FINANCIEROS
25.Recursos de Apafa
26.Recursos MINEDU
27.Recursos del comité de aula
16.Padres de familia reacios a
colaborar con la I.E
INFRAESTRUCTURA
28.Un 90% de infraestructura en
buen estado.
29.Aula de innovación
pedagógicas .
18.El 10% de infraestructura no
está en condiciones adecuadas.
19.Deficiente uso del aula de
innovación por alumnos y
docentes.

16. 2.3.- Análisis cualitativo
2.3.1.-FODA- PEDAGOGICA
EXTERNAS
INTERNAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.-Altademandaeducativa.
2.-Sunat,aduana.
3.-Fiestasreligiosa”SeñordeLosMilagros.
4.-Concursosenconocimientosyfestivalesde
danzasenelámbitonacionalylocal.
5.--SecuentaconDCN,DCR.
6.-Centrosturísticosyrecreativos
7.-ApoyodelMED,conmódulosycuadernos
detrabajo.
1.-UsoinadecuadodelasTIC.
2.-Faltadeculturaencontaminación
ambiental.
3.-PocaPrácticadevalores.
4.-Lacrasociales.:drogadicción,delincuencia,
prostitución.
F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S
1.-Docentes actualizados con los
nuevos enfoques pedagógicos.
2.- Docentes comprometidos con
las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
3.- Aplicación de innovadoras
estrategias y métodos del
aprendizaje activo y lúdicas
4.- Utilización de los TIC en el
proceso enseñanza aprendizaje.
5.- Alumnos participativos
creadores y críticos
6.- Medios audiovisuales y
materiales convencionales del E-
ESTRATEGIAS (F.O)
 Ejecutar proyectos innovadores
basados en los nuevos enfoques
pedagógicos del aprendizaje
activo:. (AUSBEL; PIAGET,
VIGOSKY), desarrollando sus
capacidades críticas,
participativas, investigadoras,
creativas, satisfaciendo
eficientemente la demanda
educativa.F1,F2,F3,F5,-O1.
 Organizar con los niños talleres
de líderes y la promoción de
talentos en conocimientos, arte y
danzas participando activamente
en los diferentes festivales F5,-
O4.
 Organizar con los padres de
familia visitas guiadas de
nuestros alumnos a los centro
turísticos. Para un aprendizaje
vivencialF3 O6.
 Desarrollar permanentemente un
ESTRATEGIAS ( F.A.)
 Desarrollar proyectos de
aprendizaje activo, vivencial
:Promoviendo Estilo de vida
saludable., pertinente sobre una
cultura de conciencia
ambiental.F3,O2
 Realizar talleres para el trabajo
en proyectosF5-O4.

17. programa de capacitación
continua sobre estrategias del
Juego, el uso de los TIC en el
proceso E_A, como apoyo de los
materiales y recursos educativos
convencionales. Teniendo en
cuenta los lineamiento del DCN y
DCR..F4,F6-O5
D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S
1.-El 10% de los docentes aplican
el método antiguo.
2.- desinterés de algunos
docentes en las necesidades
afectiva y de aprendizaje de sus
alumnos.
3.- Alumnos que no cumplen
normas de convivencia y
conducta.
4.- docentes desactualizados en
la utilización de los TIC.
5. Algunas aulas no cuentan con
medios audiovisuales.
6.- Algunos docentes no aplican
instrumentos de evaluación.
ESTRATEGIAS (D.O)
 Implementar las aulas con
medios audiovisuales con el
apoyo de donaciones de la
SUNAT, ADUANA.D5 –O2
 Utilizar eficientemente los
Módulos, y cuadernos de trabajo
del MED, en los aprendizaje de
los alumnos.D1-O7
 Desarrollar proyectos vivenciales
Promoviendo estilo de vida
saludable, de Fé Catolica.D2-O3
ESTRATEGIAS (DA.)
 Optimizar la Calidad Educativa
mediante la capacitación del
100% de los docentes en
innovaciones pedagógicas, uso
correcto de los TIC en la
enseñanza aprendizaje, y
aplicación de los instrumentos de
evaluación. D1,D4,D6-A1
 Promover una mejora calidad
educativa con la práctica de
valores, difundiendo, ejecutando
dentro y fuera de la I.E. en
talleres de autoestima, arte,
deporte y otros medios de
prevención de las lacras
sociales.D3-A3, A4.

18. EXTERNAS
INTERNAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.-SecuentaconDCN,DCR.
2.-Conveniodebecasconuniversidadespara
suespecialización,maestría,otrosporel
estadoyempresaspublicas
3.-Centrosrecreativosyturísticos.
4.-Altademandaeducativa.
1.-Alienacióncultural
2.-UsoinadecuadodelaTIC.
3.-Pocoejerciciodesusfuncionescomo
autoridad.
4.-Procesodeglobalización.
F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S
1. Planificacion oportuna de
todas las actividades
proyectos y acciones a
desarrollar.
2.-La I.E cuenta con
instrumentos de gestión:
PEI, PAT, RI
_3. Coordina con entidades
locales y regionales.
4.- Las relaciones
interpersonales entre los
miembros de la I.E son
buenas en un 95%
5.- Apoyo de los
representantes de la
comunidad.
ESTRATEGIAS (F.O)
 Impulsar el planeamiento
estratégico y actualización de
los instrumentos de gestión
teniendo en cuenta Normas
actuales y Rutas de
Aprendizaje. F1, F2-O1.
 Brindar oportunidad a los
docentes para su
participación en las
capacitaciones que brinda el
estado en diferentes
universidades F4-O2.
 Propiciar las buenas
relaciones interpersonales
entre los miembros de la I:E:
brindando espacios de
recreación y turismo F4
ESTRATEGIAS ( F.A.)
 Formulación de Competencias,
capacidades, teniendo en cuenta
nuestra diversidad cultural para
minimizar la alienación cultural.F1-A1.
D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S
1.- Incumplimiento de
algunas actividades
planificadas
2.- Falta de coordinación y
actualización para la
Elaboración de los
instrumentos de gestión.
3.- Poco apoyo de las
Entidades Locales con la
I.E.
4.- Desinterés de algunas
ESTRATEGIAS (D.O)
 Evaluación permanente y
continua de las diferentes
actividades programadas
para asegurar una educación
de calidad acorde a la
demanda educativa.D1-O4
ESTRATEGIAS (DA.)
 Promover espacios de coordinación con
compromiso para la revisión y
actualización de los instrumentos de
gestión, D2, D6-A3
 Promover una mejor calidad educativa
con el apoyo de las entidades locales y
organizaciones políticas y sociales y
así lograr un desarrollo integral del
alumno para un mundo globalizado.
D3,D4-A4.

19. 2.3.1.-FODA INSTITUCIONAL
2.3.3.-FODA ADMINISTRATIVO
organizaciones.
6.-Falta de compromiso de
las docentes con la I.E
EXTERNAS
INTERNAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.-Conveniodebecascon
universidadesparasu
especialización,maestría,otrospor
elestadoyempresaspublicas
.2..-Altademandaeducativa.
3.-Gobiernoregional,municipalidad,
Ugel.
4.-PresupuestodeInfraestructurapor
MED.
1.-Malusodelpresupuestode
mantenimiento
2.-Bajoingresoeconómico.
3.-Violenciafamiliar
4.-DesintegraciónFamiliar.
5.-UsoinadecuadodelasTIC.
F
O
R
T
A
L
E
Z
A
S
1.- El 50 % de
docentes y
administrativos
capacitados y con
estudio de pos grado.
2.- se cuenta con
recursos de Apafa,
propios, comité de
aula y presupuesto de
Infraestructura.
3.- Un 90 % de
infraestructura en
buen estado.
4.- Aula de innovación
pedagógica.
ESTRATEGIAS (F.O)
 Promover el efecto multiplicador
de los docentes capacitados a
través de los comités de
capacitación.F1-O1, O2
 Mantenimiento de la
infraestructura con el apoyo del
gobierno regional, municipalidad,
MED. Y recursos propios.F3-O3,
O4.
 Utilización oportuna y pertinente
entre los alumnos de diferentes
edades el aula de innovación para
satisfacer la demanda
educativa.F4-O2
ESTRATEGIAS ( F.A.)
 Supervisar y monitorear el uso adecuado
del aula de innovación, F4-A5
D
E
B
I
L
I
D
A
D
E
S
1.El 50 % de docentes
faltan capacitarse.
2.- padres de familia
reacios a colaborar
con la I.E.-
3.-Deficiente
distribución de los
recursos económicos.
4.- El 10 % de
infraestructura no está
en condiciones
adecuadas.
ESTRATEGIAS (D.O)
 Motivar y gestionar capacitaciones
y estudio de pos grado con las
diferentes universidades .D1-O1
 Gestionar el apoyo para la
culminación del 20% de
infraestructura a Gobierno
regional, municipalidad ,MED.D1-
O3
 Distribución equitativa y pertinente
entre los alumnos de diferentes
grados el aula de innovación para
ESTRATEGIAS (DA.)
 Recibir asesoramiento especializado en el
uso de la administración de los recursos
económicos.D3-A1.
 Promover el desarrollo de la I.E.
resaltando la importancia del apoyo de los
PPFF con la Institución, escuela de
padres.D2-A2, A3, A4.
 Promover espacios de coordinación con
compromiso para la revisión y
actualización de los instrumentos de
gestión, D2, D6-A3

20. 2.4.-CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS FODA.-
 Ejecutarproyectosinnovadoresbasadosenlosnuevosenfoquespedagógicos del aprendizaje
activo,teniendocomobase el juegocomoestrategiaprincipal ,desarrollandosuscapacidades
críticas, participativas,investigadoras,creativas,
 Organizarcon losniñosy niñastalleresde líderes, lapromocióndelarte,el deporte ydanzas
participandoactivamenteenlasdiferentesferiasyeventosculturales.
 Seguirimplementandolasaulasconmaterial educativoacorde al nivel inicial. –módulode
psicomotriz.
 Brindaroportunidadalas docentesparasu participaciónenlascapacitacionesque se
brinda(MINEDU_UGEL_OTROS)
 Desarrollarel Proyectovivencial activo“PromoviendoEstilode VidaSaludable”,pertinente
con nuestrarealidadyconcienciaambiental.
 Formulaciónde planificaciónde unidadesdidácticasteniendoencuentanuestrocontextoy
basadoen resoluciónde problemas.
 Promoverunamejorcalidadeducativaconel apoyode las entidadeslocalesyorganizaciones
políticasy sociales,lograndoundesarrollointegral del niñoyde laniñapara un mundo
globalizado.
2.5.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
a) Contar unaplanificaciónde unidadesdidácticasespecialmente Proyectos,enfunciónalas
necesidadese interesessocioculturalesde losniñosyniñas,mediantelacapacitación
permanente alasdocentes,que permitandesarrollartécnicas, estrategiaslúdicasy
metodologíaenlaconstruccióncurricularbasadaen lasRutas de Aprendizaje.
b) Propiciarlaparticipaciónactivade lospadresde familiaenel aprendizajede sushijos,
mediante charlas,de sensibilizaciónacercade laimportanciade laeducaciónpara lavida.
c) Desarrollarhabilidades ,destrezas paramejorarsucreatividadmedianteproyectosde
arte,deporte ydanzas-
d) Mejorar lainfraestructuraymobiliario.
e) Contar con el personal docente capacitadoycomprometidoconel cambioeducativo.
f) Promoverprogramasde sensibilizaciónparadara conocerla importanciadel nivel,
conservacióndel medioambiente
g) Ejecutarel Proyecto“PromoviendoEstilode VidaSaludable”.
5.-Deficiente uso del
aula de innovación por
los alumnos y
docentes.
satisfacer la demanda
educativa.D5-O2
 Promover una mejor calidad educativa con
el apoyo de las entidades locales y
organizaciones políticas y sociales y así
lograr un desarrollo integral del alumno
para un mundo globalizado. D3,D4-A4.

22. Teniendo como base que el propósito de la educación es la formación
humana, sin olvidar las condiciones que se tienen como persona y
amparados en la modernización de la educación inmersa en el mundo de la
globalización, se busca formar niños que sean capaces de desenvolverse
en la sociedad, creativos y generadores de su propio aprendizaje y
forjadores de una sociedad inmersa en valores que son el eje del contexto
social, buscando ordenar y promover cambios actitudinales en los futuros
ciudadanos, sin perder de vista los valores de justicia, paz, honestidad,
solidaridad e interculturalidad que se debe en todo ámbito socio educativo.
La modernización de la educación implica u nuevo enfoque pedagógico que
viene desarrollando con el nombre de CONSTRUCTIVISMO, proceso
creativo y socializador, donde el rol del docente es de guía, que crea las
condiciones a través de una serie de estrategias para que el alumno sea
protagonista de su propio aprendizaje. Para ello se debe innovar, y ya que
la buena formación de ellos depende de la eficiencia en el trabajo
educativo.
Hay que reconocer que en el primer año de vida de los niños y niñas, los
educadores por excelencia son los padres, de manera especial, la madre
que le genera sentimiento de confianza en si mismo y en lo social. De dos a
tres años el niño continua dependiendo de la voluntad de los padres en
perjuicio de su propia voluntad (autonomía) y si sus padres no le prodigan
oportunidades para desarrollarse; su autoestima va deteriorándose con
éstos aportes – culturales, el infante ingresa a su etapa pre-escolar de
cuatro y cinco años, donde va a experimentar sus propias iniciativas donde
deberá articular el apoyo de sus padres y ahora de sus educadores para

23. reforzar su confianza, autonomía, ideas propias, iniciativa que va formando
su personalidad.
“La docente de nuestra Institución Educativa deberá propiciar
situaciones de aprendizaje que marchen acorde a sus necesidades,
interese y aspiraciones (NIA) en su propio contexto pudiendo resolver
problemas desde esquemas propuestos por ellos, en la fórmula de
haciendo o elaborando sus propios aprendizajes, autoevaluación y
materiales, relevando la importancia de “APRENDER HACIENDO” ó
“APRENDER JUGANDO”
Nuestra propuesta pedagógica, propone una nueva concepción pedagógica
y actitud crítica en base a teorías reconceptualistas que nos llevarán a una
transformación radical, tanto de los planteamientos teóricos de base, como
una alternativa de solución frente a los problemas cotidianos y crisis familiar
que se vive en la comunidad del Pueblo Joven San Antonio,
específicamente en las familias de nuestra Institución Educativa, podemos
explicarnos entonces la diversidad de problemas ecológicos que aquejan
niños como adolescentes.
3.1.1 Perfiles Educativos.
Perfil Básico del Educando
Los niños y niñas de la I. E. I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” P. J.
San Antonio – Chiclayo, al culminar el proceso educativo presentaran los siguientes
rasgos principales en lo conceptual, procedimental y actitudinal:
 Se identifica como persona participativa, solidaria, justa como miembro de su
familia y de una comunidad democrática, humanista, valorando sui identidad
personal y cultural.
 Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones, ideas, seguridad y confianza
en si mismo y con los demás.
 Contribuye a mejorar el trabajo de los demás a través de su propio aprendizaje.

24.  Expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y vivencias en forma oral y
valora la lengua escrita, gestual y oral como un instrumento de comunicación
con sus semejantes.
 Conoce, relaciona y explica hechos, fenómenos y situaciones de su medio
ambiente.
 Respeta y cuida la naturaleza y asume actitudes de valoración haciendo uso
racional y conservación de sus recursos naturales.
 Valore el bio-huerto escolar y participa con sus trabajos en cada momento de su
ejecución.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones
con padres y adultos.
 Establece relaciones lógico – matemático y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana.
 Conoce y controla su cuerpo, practicando hábitos y disciplinas deportivas que le
permite conservar su salud integral.
 Investiga utilizando diversas estrategias de exploración y descubrimiento para
construir aprendizajes significativos.
 Participa y rinde homenaje a los símbolos patrios y fechas cívicas.
 Practica medidas de seguridad personal.
Perfil de la Docente
Para poder diseñar nuestras acciones con sentido y horizonte, avanza en el
desarrollo personal, profesional y actitudinales de las docentes que laboramos en la
I.E.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” P. J. San Antonio – Chiclayo y
así responder a las necesidades de actualización coherente con una sociedad de
innovaciones, hemos definido como perfil del educador en nuestra institución
educativa las siguientes características:
 Identificar con su Institución Educativa, la comunidad y su cultura, así como con
su trabajo, coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los niños y
niñas de nuestro plantel.

25.  Realizarse a si misma, practicando valores tales como: Responsabilidad,
Solidaridad, Respeto, Puntualidad y Honestidad.
 Cultive su auto-estima, valorándose así misma y respetando a los demás.
 Investigar permanentemente las nuevas formas de innovar su trabajo, de
mostrando una actitud creativa, dinámica y democrática.
 Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
 Demostrar un alto nivel académico en su desarrollo intelectual, que le permita
desenvolverse con solidez y profesionalismo.
 Asumir una voluntad de cambio y compromiso con su labor educativa.
 Demostrar auto dominio personal.
 Integrarse con todos los agentes de la Institución Educativa con la finalidad de
mantener buenas relaciones humanas.
 Aplique nociones elementales del psicología del niño pre-escolar y del adulto.
 Tener un pensamiento crítico y creativo capaz de analizar los elementos
componente de su realidad.
 Poseer una actitud favorable a la práctica del deporte que conlleve a la
autodisciplina.
 Fomente la participación activa entre padres de familia y comunidad a través de
reuniones y “Escuela de Padres”.
 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
Perfil de la Directora
Para diseñar nuestras acciones de gestión, conducción con sentido y horizonte
hemos considerado como rasgos o características de la Directora:
 Identificarse con la Institución Educativa, la comunidad y su cultura como su
trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de la comunidad
educativa.
 Ser líder y poseer autocontrol, manteniendo el equilibrio emocional y afectivo y
sentido humanitario.
 Poseer y practicar valores de: Respeto, Solidaridad, Puntualidad y Justicia con
todos los miembros de la comunidad educativa.

26.  Fomentar un clima de armonía, confianza, paz y amistad, buscando la
integración.
 Tener en orden y actualizando la documentación de la Institución Educativa.
 Trabajar en coordinación y comunicación constante con el personal, para asumir
roles en forma democrática.
 Mantener coordinaciones con otras instituciones, para lograr beneficios para la
I.E.I., niños y niñas.
 Conocedora de los nuevos cambios, enfoques educativos y volcar sus
experiencias en la I.E.I.
 Fomenta y apoya en cursos de capacitación y actualización de su personal.
 Supervise, considerando su función de orientador, asesor, evita ser fiscalizador.
 Otorgue los estímulos y reconocimiento cuando lo amerite el personal docente,
auxiliar y servicio administrativo de la I.E.I.
 Valore las áreas verdes de nuestro I.E.I., el medio natural y cultural de la
comunidad local, regional y nacional.
 Evitar parcializarse y el favoritismo, considerando la opinión de las demás.
Perfil del Personal Auxiliar y Administrativo de Servicio.
Las características que deseamos conseguir de las personas que apoyan en la labor
auxiliar y administrativa de servicio, son las siguientes:
 Identificarse con la Institución Educativa, Comunidad y su Cultura como en su
trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los niños y
niñas de nuestro plantel.
 Practicar relaciones humanas positivas, sea tolerante, comunicativo,respetuoso
y servicial.
 Demostrar autodominio, manteniendo el equilibrio personal y afectivo.
 Capacitarse permanentemente.
 Sea eficiente, eficaz en su labor.
 Sujetarse a las normas de la I.E.I.
 Desempeñe sus funciones con altura, honradez, responsabilidad, puntualidad,
honestidad y respeto.

27.  Comprometerse con su participación en las diversas actividades programadas
de la Institución Educativa.
Perfil del Padre de Familia
Deseando conseguir de las personas que han confiado sus hijos a nuestra
Institución Educativa Inicial, su apoyo oportuno, hemos considerado como rasgos
característicos los siguientes:
 Dialogar con el niño – niña, sobre el cuidado de su cuerpo.
 Dar a sus hijos una formación en valores éticos y ecológicos.
 Que sea consiente de sus deberes y derechos.
 Valore e incentive a sus hijos en los trabajos que ellos realizan en la I.E.I.
 Ser ejemplo de afecto, amor a sus hijos y mantenga apertura al dialogo.
 Atento a las necesidades, preocupaciones de sus hijos.
 Asista a la Institución Educativa y averigüe el rendimiento de sus hijos.
 Participe activamente en la Escuela de Padres, reuniones y asambleas, **** en
la Institución Educativa.
 Apoye en las acciones educativas y dar alternativas de solución frente a
problemas en beneficio de los niños – niñas de la I.E.I.
 Mantener buenas relaciones humanas donde se demuestre actitud de respeto,
responsabilidad y solidaridad con cada uno de los miembros de la institución
educativa.
3.1.2 Principios Psicopedagógicos.
Son las ideas ejes, que vamos a desarrollar en la Institución Educativa y sobre el
cual van a girar todas las propuestas de innovación en los procesos, elementos y
sujetos del currículo, consideramos los siguientes principios:
1) Educación en valores, fomentándola practicando valores desde el respeto a la
vida, justicia y la libertad en vías de una sociedad solidaria.

28. 2) Educación para el desarrollo integral de la persona; Desarrollando en los niños
saberes conceptuales,procedí mentales y actitudinales, que ayuden a enfrenta
el mundo con creatividad.
3) Educación para el trabajo, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa,
producción de su propio trabajo con pensamiento divergente, innovando
constantemente.
4) Una educación ecologista incentivando actitudes de respeto y valoración de su
medio ambiente y natural.
3.2 MODELO DE APRENDIZAJE.
El nuevo paradigma educativo “La Educación centrada en los procesos de Aprendizajes”, y el
rescate de la importancia del juego como unos de los principios pedagógicos que trata de
acompañar y orientar al alumno a que construya sus conocimientos a partir de sus
experiencias previas de la interacción con su grupo social y cultural en lo cual se sustenta
nuestro Proyecto Curricular
Nuestro Proyecto Curricular permitirá definir colectivamente un conjunto de principios y
acciones que regirán el futuro de nuestra I.C.I., sumando y articulando esfuerzos individuales
para lograr el desarrollo integral del niño y la interacción de aprendizajes entre todos los
miembros de nuestra Institución, mediante el desarrollo de sus capacidades en relación con su
medio.
Estimulara a los maestro en su desempeño profesional brindándoles oportunidades para
desarrollar su iniciativa, creatividad, conciencia y expectativas, estableciendo vínculos entre la
escuela y la comunidad, ejercitando la comunicación abierta y horizontal para formar niños
críticos, juiciosos, reflexivos con miras a una actitud y aptitud constructiva, creadora e
innovadora. Este modelo se sustenta en la siguiente tendencia:
a) La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.
b) La teoría del descubrimiento de Brunner.
c) La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje construtivista de Jean Piaget.

29. d) La teoría socio culturalista de Lev Vigotsky.
3.3 MODELO CURRICULAR
3.3.1 Lineamientos Generales.
Para contribuir a una educación de calidad, se tendrá en cuenta los diversos
problemas sociales, culturales, económicos y ecológicos que aquejan a nuestra
comunidad; convirtiéndose estos problemas en contenidos transversales, los cuales
se considerara en todas las áreas para que nuestros niños y niñas logren
capacidades para enfrentar los desafíos de la realidad en que viven.
3.3.2 Contenidos Curriculares.
Para que los niños y niñas aprendan a aprender, a hacer y a ser, el currículo deberá
reunir las siguientes características:
 Humanista y valorativo, fomenta la práctica de valores que permitan construir
una sociedad humana con valoración de las personas y el medio cultural y
ecológico donde viven.
 Abierto y Reconceptualista, sujeto a un proceso continuo de revaloración,
atento a la diversidad permitiendo incorporar elementos que los hagan mas
adecuados a su realidad.
 Flexible y Diversificadle, facilita la introducción de modificación, en cuanto a
las características y ritmos de aprendizajes de los niños y niñas y en función de
las características socio económicas, ecológicas y culturales de la comunidad.
 Integral e interdisciplinario, promueve el desarrollo integral de los alumnos y
alumnas, permitiendo una visión integral de la realidad favoreciendo las

30. relaciones múltiples entre los contenidos para que los educando construyan
aprendizajes cada vez más integrados y globalizados.
A) CRITERIOS
Para programar un currículo por competencias se tiene en cuenta los siguientes
criterios:
a) Propósitos formativos expresados en el perfil del alumno.
b) Las competencias expresadas en capacidades y construidas por:
contenidos, conceptuales procedimentales y actitudinales.
c) Organizar las actividades con participación activa de los alumnos y alumnas
teniendo en cuenta los tipos de estrategias de aprendizaje y enseñanza.
d) Tener en cuenta los intereses, necesidades y potencialidades de los niños y
niños, así como la realidad del contexto.
e) Flexible, funcional y holístico.
B) EJES CURRICULARES
o Son lineamientos que señalan aquello que se debe tener en cuenta y en
forma priorizada para orientar el trabajo curricular y posteriormente la
acción educativa que se desarrolla en las escuelas.
o Los ejes curriculares de la educación inicial son los siguientes:
a) Identidad Personal y Cultural, dado que ciertos pueblos y sus culturas
son vistos por algunos como inferiores y atrasados por que tienden a
negarlos, por eso es urgente proponer un esfuerzo por cimentar la
identidad cultural con valores propios, como base para una autentica
relación de interculturidad.

31. b) Conciencia Democrática y Ciudadana, la participación en las
instituciones sociales y vida social cotidiana exige comportamientos
democráticos y respeto por los demás y el ambiente en que vive y
otros valores que son parte de los que estamos denominando
conciencia democrática y ciudadana.
c) Cultura Creadora y Productiva, los retos del ambiente y la sociedad
obligan constantemente buscar y plantear soluciones. Por eso es
necesario encaminar a la formación de una cultura creadora, que será
además productiva por su fuerte relación con el trabajo, ejecutado
con calidad y perfeccionamiento poniendo en juego una actitud
laboriosa y cooperativa.
d) Estos ejes curriculares se aplican cuando se realice el perfil del
educando y en la diversificación curricular de la Institución Educativa.
C) CONTENIDOS TRANSVERSALES
Son el conjunto de temas que surgen de los problemas que afectan a nuestros
niños y niñas PP.FF y todo el contexto los cuales se integran en las áreas que
les corresponda:
o Educación en Población.- Se integran en esta área los problemas de
contaminación ambiental, los valores de hombres y mujeres con enfoque de
equidad de género, para fortalecer la identidad personal-social y un
crecimiento demográfico, equilibrado y responsable.
o Derechos Humanos.- Familia y práctica de valores falta de respecto a los
derechos del niño, mujer y familia debido a la violencia en que viven dentro y
fuera de sus hogares, revalorar la integración, rescatando las figuras
parentales y convirtiendo a la familia en el primer espacio de formación y
fijación de hábitos positivos, valores y virtudes.
o Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional.- Debido a la existencia de
delincuencia en la comunidad, existe peligro de que se atente contra la

32. integridad física de la población, promoviendo la organización ciudadana
para fomentar la interacción social, en defensa de los intereses comunes
para prevenir riesgos de desastres naturales o inducidos y ****** sus efectos.
o Educación para la salud.- Promover una cultura preventivo promocional
para el ciudadano y desarrollo de la salud integral (física, mental) a nivel
personal y colectivo. Inculcando la formación de buenos hábitos de higiene y
alimentación. Frente a estos contenidos transversales se propone los
siguientes proyectos innovadores:
- Desarrollo de la capacidad creativa.
- Formación en valores.
- Estilo de Vida Saludable (Educación para el deporte, salud, Educación
en democracia)
- Educación ambiental.
- Desarrollo de la auto estima.
- Desarrollo de la inteligencia emocional.
D) AREAS CURRICULARES
Son actividades educativas planificadas por los alumnos, alumnas y profesoras,
que van a desarrollarse dentro de la programación curricular, las cuales
responde a las características e interés de los niños y niñas, teniendo en cuenta
el tiempo, recursos y otros elementos necesario para el trabajo educativo.
Las áreas que trabajara la I.E.I. Nª 003 son:
AREAS
PERSONAL SOCIAL

33. COMUNICACIÓN
MATEMATICA
CIENCIA Y AMBIENTE
E) COMPETENCIAS
Son los conocimientos habilidades y actitudes que llevan al desempeño
adaptativo, para desenvolverse con éxito en el mundo cambiante, competitivo y
complejo que el medio socio cultural y ambiental exige, adoptando un rol activo
en el proceso de construcción de sus aprendizajes.
F) DIVERSIFICACION CURRICULAR
A partir de las RUTAS DE APRENDIZAJE, y teniendo en cuenta el MAPA DE
PROGRESO, la I.E. elaborara e implementara los planes específicos del
currículo a desarrollar, esto implica las propuestas curriculares desarrolladas
desde nuestra propia experiencia con el diseño curricular de cada área
propuesto por el Ministerio de Educación.
En esta etapa, las docentes seleccionaremos los contenidos transversales y las
competencias por área, ciclo y grados, teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje e interés de su entorno
A partir del diseño curricular se realiza la programación curricular a nivel de
aula, la cual será planificada en dos momentos la programación anual y
programación a corto plazo, elaborando las unidades didácticas.
3.3.3 Estrategias
 Para el mejor desarrollo de nuestra propuesta se tendrá en cuenta estrategias
diversas de metodología activa, aprendiendo jugando, propiciando el

34. aprendizaje por descubrimientos, analítico – sintético, trabajos creativos,
autónomos y de grupo.
 Se combinaran estrategias de tipo participativo donde los niños y niñas
expresen y comenten con sus compañeros su problemática.
 Estrategias de tipo reflexivo individual y grupal, donde se esfuercen por entender
sus propios cambios en un clima de comunicación horizontal y de absoluto
respeto.
3.3.4 Medios y Materiales Didácticos.
 Son medios y recursos que facilitan la construcción de los aprendizajes y el
proceso de enseñanza.
 Papel sabana, tizas, plumones, borradores de pizarra.
 Pizarra acrílica, cinta de embalar y maskintape.
 Grabadora, cassette, equipo stereo.
 Revistas y periódicos.
 Mobiliario.
 Otros materiales que surgen de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología:
- Televisor, VHS, computadora, filmadora, cámara fotográfica, etc.
3.3.5 Materiales para los Niños y Niñas.
 Juego de láminas motivadoras.
 Modulo básico de material concreto.
 Hojas y/o fichas de trabajo y evaluación.
 Material descartable.

35.  Recursos materiales y propios de su comunidad local y regional.
 Material de los diferentes módulos educativos del MINEDU
3.4 EJECUCION CURRICULAR
Currículo, viene a ser el conjunto de acciones educativas que planifica la docente, destinadas
a desarrollar los conocimientos habilidades de los niños y niñas, teniendo en cuenta sus
características y el medio en que vive.
La ejecución curricular se desarrollara de acuerdo al enfoque constructivista, según los aportes
de la Psicología genética de Piaget, de la Psicología Cognitiva de Brunner y Ausubel y de la
Psicología culturalista de Vygotsky.
El aprendizaje es un proceso social activo, donde el aprender no es copiar, sino elaborar las
propias representaciones y significados y organizarlos o reorganizarlos de un manera
personal.
Por lo tanto el niño o niña es el protagonista de su propio aprendizaje y aprende de la actividad
física mental. La intervención docente y la realidad que les permite explorar, observar,
experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.
Las acciones curriculares también se desarrollara por áreas: personal social, comunicación l,
Matemática, Ciencia y Ambiente así mismo mediante:
 Talleres de arte y deporte.
 Clubes deportivos y ecológicos.
 Jornadas de integración por red.
3.4.1 Organización del Niño y Niña, Docente y Actividades
Responde a las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los alumnos y
alumnas, teniendo en cuenta su contenido social cultural y ambiental.

36. a) DEL NIÑO Y NIÑA:
Será teniendo en cuenta:
o Edad
o Capacidad
o Afinidad.
o Competitividad.
o Homogeneidad.
o Heterogeneidad.
o Investigación.
b) DE LA DOCENTE:
o De acuerdo a la edad de los niños y niñas.
o Responsabilidad.
o Calendario Cívico Escolar y Comunal.
o Investigación.
o Otras actividades que puedan ir creando con los niños y niñas.
c) DE LAS ACTIVIDADES:
o Calendario Cívico Escolar y Comunal.
o Programa de investigación.
o Talleres educativos.
o Clubes de deporte y ecología.

37. 3.4.2 Ambientación del Aula y de la Institución Educativa.
Será con ayuda de los padres de familia, niños y niñas, utilizando materiales
asequibles, económico y de su comunidad local y regional.
El aula debe estar organizada, de tal manera, que los espacios obedezcan a crear
un ambiente favorable al clima emocional de los alumnos y docentes, como el
trabajo cooperativo y solidario, asícomo la adquisición de valores como el aprender
a convivir.
La ambientación del aula facilitara aprendizajes significativos y organizada en
sectores los cuales debe ser planificadas, de acuerdo a las necesidades e intereses
de los educandos, tales como:
o Cambio de tiempo metereológico.
o Co – Gobierno
o Aseo.
o Calendario Cívico.
SECTORES DE TRABAJO
o Hogar.
o Construcciones y juegos.
o Ciencia.
o Música.
o Religión.
o Biblioteca.

38. o Títeres.
o Arte.
o Psicomotrocidad.
o Exposición de trabajos individuales y grupales.
3.4.3 Actividades Académico - Formativas
 Horas de lectura.
 Talleres de arte y deporte.
 Talleres de estrategias de formación de valores, creatividad y conciencia
ecológica.
 Escuela de Padres.
3.4.4 Uso del Tiempo
El tiempo se distribuiría en forma óptima, para que los niños y niñas se ubiquen y
conciban el tiempo del aprendizaje, a través de bloques horarios.
Los alumnos y alumnas aprovecharan el tiempo en actividades de innovación,
reflexión, trabajos creativos y críticos, actividades labores de innovación, reflexión,
trabajos creativos y críticos, actividades labores y deportivas, salidas o visitas
educativas dentro y fuera del aula y visitas educativas dentro del ámbito local y
departamental.
3.5 MODELO DE EVALUACIÓN

39. Evaluación es un proceso de valoración para conocer el nivel de logro de los aprendizajes,
tanto cualitativamente como cuantitativamente y tomar decisiones para mejorar la actividad
educativa y brindar un servicio de calidad. Consideramos un modelo de evaluación
eminentemente cualitativa con lineamientos holísticos, participativa, reflexiva y democrática.
3.5.1 Criterios de Evaluación.
 Habilidades y destrezas en la ejecución de tareas y actividades.
 Conocimiento y aplicación de los conocimientos básicos, tecnológicos y
científicos.
 Iniciativa y creatividad.
 Ayuda mutua y trabajo en grupo.
 Actitud afectiva con la naturaleza.
 Responsabilidad con su trabajo.
 Orden y limpieza.
 Reflexión a medida en que avanza en la comprensión, aplicación ejecución y
acabado de la unidad didáctica.
3.5.2 Técnicas y Procedimientos de Evaluación
Se utilizaran las siguientes técnicas:
 Dialogo.
 Trabajo grupal y colectivo.
 Dramatización y juego de la mímica.
 Lluvias de ideas.

40.  Mapas conceptuales, cuadros y diagramas.
 Narración de experiencias personales.
 Debate.
 Técnica de observación.
 Visitas.
 Exposiciones.
 Tandem.
 Juegos musicales.
 Entrevistas.
 Rompecabezas.
3.5.3 Instrumentos de Evaluación
 Lista de cotejos.
 Fichas de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Encuesta.
 Concursos.
 Registro anecdótico.
 Registro de logro de aprendizajes.
 Informe del progreso del niño.
3.6 CAPACITACION

41. 3.6.1 Cursos y Talleres
AÑO CURSO - TALLERES
2016
2017
2018
Diseñando y aplicando proyectos innovadores,
Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional
Estrategias para la atención a los niños con NEE
3.6.2 Círculos de Autoaprendizajes.
Las docentes, personal auxiliar y administrativo de servicio, participaran activamente
a través de las GIAS (Grupo de Ínter aprendizajes), donde se intercambiaran
experiencias en las diversas áreas de la gestión educativa, así mismo se integran
alas redes de ínter aprendizaje y programación de las tarea y actividades a tratar.

43. 4.1. MARCO CONCEPTUAL.
Proyecto de Gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y propuesta de
funcionamiento de la Institución Educativa que sostiene y xx y operativiza la propuesta
pedagógica.
4.1.1 PRINCIPIOS.
 El eje central de la gestión educativa es nuestra Institución Educativa es el proceso
democrático en la toma de decisiones.
 Liderazgo democrático dinámico e innovador.
 Flexible y horizontal.
 Aplicar una cultura de calidad, garantizando la participación eficiente de los sujetos
de la empatía.
 Clima Institucional con armonía y cordialidad, asumiendo la tarea de desarrollar
actitudes positivas, sobrias, solidarias y constructivas.
 Capacidad para delegar funciones y responsabilidades.
 Fomentar el trabajo en equipo.
 Evaluar los procesos para identificar logros deficiencias para tomar decisiones y
mejorarla.
 Que maximicen esfuerzos en conjunto y se minimicen costos.

44. 4.2. PROCESOS DE GESTION
4.2.1. PLANIFICACIÓN.
 Es un proceso sistemático de prevención, determinado estrategias para
anteponerse a los acontecimientos. Para lo cual se deberá estudiar
sostenidamente la visión y misión de la Institución.
 Planificación con carga técnica.
 Elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT).
 Elaborar el Plan de Supervisión y Monitores.
 Elaborar el Plan de APAFA.
 Elaborar el Plan de Escuela para Padres.
 Elaborar el Plan de O.B.E.
 Elaborar el Plan de Defensa Civil.
 Elaborar el Plan de Brigadas Ecológicas.
 Elaborar el Plan de Capacitación.
 Elaborar el Plan de Trabajo de los talleres Educativos.
 Elaborar el Plan de mantenimiento y conservación de infraestructura.
 Elaborar el Reglamento Interno.
 Elaborar Normas Internas para mantener el orden y disciplina en el IEI.
 Informe de gestión.
4.2.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
 Brigadas Ecológicas.

45.  Taller de deporte.
 Taller de arte: Danza y Música.
 Policía Escolar.
4.2.3. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
 Proyecto Curricular de la Institución (PCI).
 Proyecto Curricular de Aula (PCA).
4.2.4. ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL
 Equipos humanos plenamente identificado con la visión y misión de la Institución,
congruente con los perfiles que aspiramos y con un grado de alto compromiso.
 Convocatoria.
 Evaluación del Personal.
 Aplicación de normatividad de administración de personal.
 Crear y ejecutar programas de bienestar de personal: Estímulos y sanciones.
 Organizar el Cuadro de Asignación de Personal (CAP).
 Organizar el Escalafón del Personal.
 Control de Asistencia.
4.2.5. RECURSOS DE FINANCIAMIENTO
e) RECURSOS HUMANOS:
 Directora.

46.  Docentes.
 Profesor de Educación Física.
 Profesor de Música.
 Profesor de Danzas.
 Psicólogo.
 Auxiliares de Educación.
 Personal Administrativo de Servicio.
 Padres de Familia.
 Alumnos y alumnas.
f) MATERIALES:
 Mobiliario.
 Material de oficina.
 Material de limpieza.
 Material didáctico.
 Material de construcción.
 Equipos audio-visuales, etc.
g) FINANCIAMIENTO
 Recursos ordinarios (Tesoro Público), para remuneraciones de personal y
algunos materiales de oficina y limpieza.

47.  Recursos directamente recaudados, ingresos propios y aportes de los
padres de familia.
 Donaciones.
4.2.6. GARANTIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
 Capacitación docente permanente.
 Capacitación en gestión.
 Redes Curriculares.
 Círculos de interaprendizaje.
 Desarrollar la capacidad creativa.
 Educación de los niños basadas en la formación de valores.
 Desarrollar la conciencia ecologista.
 Desarrollar la auto – estima.
4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
4.3.1. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL.
 Dirección.
 Personal Docente.
 Personal Auxiliar.
 Personal Administrativo de servicio.
 Consejo Directivo de APAFA.
 Consejo Institucional Educativo CONEI.

48.  Municipio Escolar.
 Área de Talleres.
 Consejo de vigilancia.
 Consejo Académico.
 Comité de O.B.E.
 Comité Escuela de Padres.
 Comité de Talleres Educativo.
PERSONAL
AUXILIAR
PROFESORES
DE TALLERES ALUMNO
ALUMNA
COMITÉ DE
TALLERES
EDUCATIVOS
PERSONAL
DOCENTE
CONEI
CONSEJO
ACADEMICO
DIRECCION
PERSONAL DE
SERVICIOS
COMITÉ
ESCUELA DE
PADRES

49. 4.3.2. ESTILOS DE GESTION.
 La Dirección asume y practica un estilo de gestión democrática.
 Lliderazgo pedagógico para una gestión centrada en los aprendizajes
mediante :
 La gestión escolar en el contexto de la reforma de la escuela: con
gestión de los procesos pedagógicos. Convivencia democrática e
intercultural y vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad
 Liderazgo pedagógico basada en una gestión pedagógica e
institucional, expectativas y “visión de futuro”, y planificación rigurosa del
proceso pedagógico
 Promover encuentros entre los miembros de la comunidad Educativa, para las
relaciones humanas.
 Aplicar cultura de calidad organización flexible para mejorar cualitativamente el
servicio.
 Capacitación permanente.
 Participación CONEI.
4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.
Partimos del principio de que el capital más valioso para formular el PEI es el potencial
humano. Asumimos la tarea de desarrollar actitudes positivas, sobrias, solidarias y
constructivas al ver para asumir criterios comunes para integrarnos unos a otros y así
poderles ofrecer a nuestros niños un modelo de convivencia alturada, tolerante, flexible, justa,
armónica y fraterna.
4.4.1. CIRCULOS DE CALIDAD.

50.  Se dará impulso al interaprendizaje, ente los docentes de aula y los docentes de
otros centros a través de reuniones permanente, a través de la Red Curricular.
 Se profundizara la investigación e innovación docente, para desarrollar
eficientemente su misión desarrollando estrategias de creatividad, educación en
valores y conciencia ecologista teniendo en cuenta nuestra propuesta
pedagógica.
4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
La Institución Educativa debe convertirse en el Centro del Desarrollo cultural de la comunidad,
para hacer los aportes necesarios para el bienestar y desarrollo de nuestro sector.
De otro lado, la comunidad, padres de familia e instituciones sociales, necesitan de espacios
para desarrollar acciones conjuntas pudiendo ser el escenario para la construcción de
concepciones de vida ciudadana y de forma de participación democrática, así como para
exaltar mutuamente el sentido de responsabilidad social relacionándonos con actividades
como:
Campañas médicas.
Desfiles
Participación en actividades propicias por Instituciones Públicas y privadas.
Pasacalles.
Actividades sociales, deportivas y culturales.
Visitas a instituciones como: Parroquias, Comisaría, Gobernación, Municipalidad, Centro de
Salud, Gobierno Regional, etc.
4.6. FORMALIZACION.

51. 4.6.1. REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO.
Regula la organización y funcionamiento de la I.E.I se tendrá en cuenta lo siguientes:
 Ley del profesorado.
 Ley administrativa 276.
 Cuadro de Asignación de Personal.
 Debe estar centrado en el proceso formativo del alumnos y alumna.
 Organización concéntrica.
 Aplicar el Markenting.
 Sistema de autocontrol y autoevaluación.
 Administración sea objetiva.
 Considerar nuevas áreas de administración.
4.6.2. CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL.
Se actualiza cada año de acuerdo a su realidad, su elaboración presenta el siguiente
diseño:
 Cuadro de Asignación de Personal Nombrado.
 Cuadro de Asignación de Personal Contratado.
 Cuadro de asignación de Personal Administrativo de Servicio.
 Cantidad de personal de acuerdo al número de alumnos y alumnas matriculadas.
 Organización funcional.
 La carga docente sea de 25 alumnos por aula.