Este documento define el modelo de salón de clases invertido y discute sus ventajas y desventajas. Explica que en este modelo los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en clase con la guía del profesor. Proporciona ejemplos de cómo crear lecciones utilizando recursos como TED Talks y comparte recursos adicionales para implementar este modelo.

1. Oficina de Asuntos AcadémicosOficina de Asuntos Académicos
Oficina de Avalúo del AprendizajeOficina de Avalúo del Aprendizaje
Octubre, 2015Octubre, 2015
Profa.Profa. Elsie J. Soriano Ruiz, MA, Ed.Elsie J. Soriano Ruiz, MA, Ed.
Universidad MetropolitanaUniversidad Metropolitana
Centro Universitario de AguadillaCentro Universitario de Aguadilla

2. ObjetivosObjetivos
• Definir el término salón de clases invertido oDefinir el término salón de clases invertido o
“flipped classroom”.“flipped classroom”.
• Destacar sus usos, ventajas, desventajas yDestacar sus usos, ventajas, desventajas y
relevancia de su uso en la Educación.relevancia de su uso en la Educación.
• Compartir algunas ideas y recursos para la puestaCompartir algunas ideas y recursos para la puesta
en práctica del “flipped classroom” en nuestrosen práctica del “flipped classroom” en nuestros
cursos.cursos.

3. ¿Qué es el salón de clases invertido¿Qué es el salón de clases invertido
o “flipped classroom”?o “flipped classroom”?
• Es un modelo instruccional en el cual la típica claseEs un modelo instruccional en el cual la típica clase
tipo conferencia y la típica asignación para la casa, setipo conferencia y la típica asignación para la casa, se
invierten.invierten.
• Tiene como elementos esenciales: la tecnologíaTiene como elementos esenciales: la tecnología
educativa, el trabajo colaborativo y el aprendizajeeducativa, el trabajo colaborativo y el aprendizaje
mediante actividades.mediante actividades.

4. ¿Cómo funciona?¿Cómo funciona?
• En términos generales, es la preparación de una claseEn términos generales, es la preparación de una clase
que conlleva asignar al estudiante un materialque conlleva asignar al estudiante un material
audiovisual o digital, seguido de su discusión y laaudiovisual o digital, seguido de su discusión y la
realización de ejercicios al día siguiente, en el salón derealización de ejercicios al día siguiente, en el salón de
clases.clases.
• La intención es disponer de más tiempo en la sala deLa intención es disponer de más tiempo en la sala de
clases para la reflexión, redacción, discusión abiertaclases para la reflexión, redacción, discusión abierta
y realizar ejercicios de práctica o experimentos.y realizar ejercicios de práctica o experimentos.
• Es decir...Es decir...

6. Rol del docente y del estudianteRol del docente y del estudiante

7. Implicaciones de su uso respectoImplicaciones de su uso respecto
al proceso de enseñanza y aprendizajeal proceso de enseñanza y aprendizaje
• El Profesor:El Profesor:
• Cambia su rol de conferenciante a facilitador y guía.Cambia su rol de conferenciante a facilitador y guía.
• Cambia su lugar frente a la audiencia y da paso alCambia su lugar frente a la audiencia y da paso al
trabajo colaborativo permitiendo al alumno ser líder.trabajo colaborativo permitiendo al alumno ser líder.
• El estudiante:El estudiante:
• Se convierte en aprendiz activo.Se convierte en aprendiz activo.
• Adquiere una mayor responsabilidad sobre su propioAdquiere una mayor responsabilidad sobre su propio
aprendizaje.aprendizaje.
• Se convierte en líder al dirigir al grupo.Se convierte en líder al dirigir al grupo.

8. Ventajas del uso del modeloVentajas del uso del modelo
“Aula Invertida”“Aula Invertida”
• Accesibilidad del material de la lección en cualquierAccesibilidad del material de la lección en cualquier
lugar y a cualquier hora. (Anytime-Anywhere Info)lugar y a cualquier hora. (Anytime-Anywhere Info)
• El alumno puede ver, leer o escuchar el materialEl alumno puede ver, leer o escuchar el material
asignado cuantas veces desee.asignado cuantas veces desee.
• Puede pausar para reflexionar sobre el tema yPuede pausar para reflexionar sobre el tema y
contuniar o repetirlo si no comprendió.contuniar o repetirlo si no comprendió.
• Excelente recurso o técnica para estudiantes conExcelente recurso o técnica para estudiantes con
dificultades de aprendizaje.dificultades de aprendizaje.

9. Desventajas para el alumnoDesventajas para el alumno
al participar de este modeloal participar de este modelo
• Podría mostrar resistencia al tener que realizar másPodría mostrar resistencia al tener que realizar más
trabajo en clase por estar acostumbrado a solotrabajo en clase por estar acostumbrado a solo
escuchar al docente.escuchar al docente.
• Podría cuestionar el “¿para qué necesito instrucción siPodría cuestionar el “¿para qué necesito instrucción si
en la internet lo obtengo todo?”en la internet lo obtengo todo?”
• La accesibilidad a la internet y a equipos electrónicosLa accesibilidad a la internet y a equipos electrónicos
puede no ser la misma para todos los estudiantes.puede no ser la misma para todos los estudiantes.
• Sentimiento de inseguridad al realizar la tareaSentimiento de inseguridad al realizar la tarea
de forma diferente a lo acostumbrado.de forma diferente a lo acostumbrado.

10. Desventajas para el docenteDesventajas para el docente
al utilizar este modeloal utilizar este modelo
• Debe instruirse en el uso del modelo y los equiposDebe instruirse en el uso del modelo y los equipos
necesarios para su práctica.necesarios para su práctica.
• Requiere de una preparación o selección cuidadosa yRequiere de una preparación o selección cuidadosa y
detallada de los recursos a utilizarse.detallada de los recursos a utilizarse.
• Debe instruir a los estudiantes para que entiendan laDebe instruir a los estudiantes para que entiendan la
mecánica de esta técnica.mecánica de esta técnica.
• Mostrar resitencia a la pérdida de contacto maestro-Mostrar resitencia a la pérdida de contacto maestro-
estudiante.estudiante.
• Resitencia a ceder el control del conocimiento.Resitencia a ceder el control del conocimiento.
• Resistencia al uso de la tecnología.Resistencia al uso de la tecnología.

11. Diseño de una lección utilizandoDiseño de una lección utilizando
el modelo “Flipped Classroom”el modelo “Flipped Classroom”
Una lección “Flipped Classroom” puede planificarse de dosUna lección “Flipped Classroom” puede planificarse de dos
formas: creando y diseñando el material digital que vamosformas: creando y diseñando el material digital que vamos
a utilzar o utlizando material ya existente en páginasa utilzar o utlizando material ya existente en páginas
educativas especializadas o repositorios.educativas especializadas o repositorios.

12. Crear una actividad “FlippedCrear una actividad “Flipped
Classroom”Classroom”
utilizando “TED Talks”utilizando “TED Talks”
• TED TalkTED Talk (Technology Entertainment and Design)(Technology Entertainment and Design)
es una modalidad sin fines de lucro creada paraes una modalidad sin fines de lucro creada para
divulgar ideas mediante videos cortos (18-20divulgar ideas mediante videos cortos (18-20
minutos o menos).minutos o menos).
• Surgió en 1984, pero ha tomado auge en losSurgió en 1984, pero ha tomado auge en los
últimos años, ya que son videos de conferenciasúltimos años, ya que son videos de conferencias
ofrecidas por expertos en la materia anteofrecidas por expertos en la materia ante
una audiencia en vivo.una audiencia en vivo.

13. 1.1. Entre a la página:Entre a la página: http://http://ed.ted.com/lessonsed.ted.com/lessons
Suscríbase para crear una cuenta.Suscríbase para crear una cuenta.
2.2. Seleccione una categoría y seleccione un video.Seleccione una categoría y seleccione un video.

14. 4. Luego de ver el video (parte muy importante), haga4. Luego de ver el video (parte muy importante), haga
“click” en“click” en Customize This Lesson

15. 5. Seleccione del menu de opciones:5. Seleccione del menu de opciones:

16. 6. Seleccione:6. Seleccione:
para comenzar a crear su lección con preguntaspara comenzar a crear su lección con preguntas
nuevas.nuevas.
Create your own questions

17. 7. Elija el tipo de ejercicio entre selección multiple y/o7. Elija el tipo de ejercicio entre selección multiple y/o
preguntas:preguntas:

18. 8. Comience a crear sus preguntas siguiendo las instrucciones y8. Comience a crear sus preguntas siguiendo las instrucciones y
oprimiendo “next” para seguir añadiendo:oprimiendo “next” para seguir añadiendo:

19. 9. Si es selección múltiple, siga las instrucciones9. Si es selección múltiple, siga las instrucciones
ofreciendo las alternativas de la respuesta a laofreciendo las alternativas de la respuesta a la
pregunta:pregunta:

20. • Revise grammatical y ortigrafía.Revise grammatical y ortigrafía.
• Oprima “Publish” para publicar el video con lasOprima “Publish” para publicar el video con las
preguntas creadas por usted.preguntas creadas por usted.

21. Concluyendo...Concluyendo...
• No importa el nivel instruccional en el cual estemosNo importa el nivel instruccional en el cual estemos
laborando, crear lecciones atractivas para captar el interéslaborando, crear lecciones atractivas para captar el interés
en nuestros estudiantes, es vital.en nuestros estudiantes, es vital.
• Si va a poner en práctica esta estrategia, comienceSi va a poner en práctica esta estrategia, comience
utilizando videos y recursos ya existentes. Luego, trateutilizando videos y recursos ya existentes. Luego, trate
creando sus propios recursos audio-visuales.creando sus propios recursos audio-visuales.
• No es una obligación o requerimiento utilizar “FlippedNo es una obligación o requerimiento utilizar “Flipped
classroom” todos los días, sin embargo el cambio declassroom” todos los días, sin embargo el cambio de
estrategias, métodos y técnicas de vez en cuando nosestrategias, métodos y técnicas de vez en cuando nos
permite romper con la monotonía y atraer a nuestrospermite romper con la monotonía y atraer a nuestros
estudiantes al curso.estudiantes al curso.
• Además, podemos utilizarlo como ejercicio de AvalúoAdemás, podemos utilizarlo como ejercicio de Avalúo
para documentar en studentspace.para documentar en studentspace.

22. ¿Dónde buscar recursos o ideas para¿Dónde buscar recursos o ideas para
comenzar a invertir nuestro salón?comenzar a invertir nuestro salón?
• http://
www.educatorstechnology.com/2013/09/a-comprehensive-list-of-apps-and-
• http
://www.flippedclassroomworkshop.com/8-great-free-flipped-teaching-resou
/
• http://www.teachertube.com/
• https://www.youtube.com/channel/UCSSlekSYRoyQo8uQGHvq4qQ
• http://explaineverything.com/
• http://www.videonot.es/
• https://www.youtube.com/watch?v=c2JbH2I_N7w
• http://ed.ted.com/lessons

23. ReferenciasReferencias
Center for Teaching+Learning. (s.f.) Flipped classroom image. [Página
Web]. Recuperado de https://ctl.utexas.edu/teaching/flipping-a-class
Güereca, C. (2012, 23 de mayo). El Salón de Clase Invertido (Flipped
Classroom). [Web Blog]. Recuperado de
http://carlosguereca.com/salon-de-clase-invertido-flipped-classroom/
TechSmith Corporation. (2015). Exploring the flipped classroom.TechSmith Corporation. (2015). Exploring the flipped classroom.
[P’agina web]. Recuperado de[P’agina web]. Recuperado de
https://www.techsmith.com/education-flipped-classroom.htmlhttps://www.techsmith.com/education-flipped-classroom.html
TED Lessons. (2015). [Página web]. Recuperado de
http://ed.ted.com/lessons
The flipped classroom. (2012). Eductional Technology and Mobile
Learning. [Web Blog]. Recuparda de
http://www.educatorstechnology.com/2012/02/flipped-classroom-
new-learning.html

24. Puede desargar esta presentación en:Puede desargar esta presentación en:
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25. ¡Gracias por su atención!¡Gracias por su atención!
Profa. Elsie J. Soriano Ruiz, M. Ed.Profa. Elsie J. Soriano Ruiz, M. Ed.
esoriano3@suagm.eduesoriano3@suagm.edu
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Aclaración:
Las imágenes utilizadas en esta presentación fueron
extraídas de “google images” y otras fuentes, para
propósitos extrictamente educativos.