1. Com l’avaluació PISA pot contribuir a canviar els procediments d’ensenyament i els processos d’aprenentatge LA COMPETÈNCIA LECTORA Roser Canals Elvira Borrell 25 de març de 2011

2. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ 4. ESTRATÈGIES COGNITIVES CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 5. NIVELLS DE RENDIMENT DE LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 3. DISSENY DE LA PROVA 6. ELEMENTS DE CONT EXT 7. PROPOSTES PER INCORPORAR LA COMPETÈNCIA LECTORA

5. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA)

8. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 3. DISSENY DE LA PROVA

9. 3. Disseny de la prova 3.1 Exemple d’un estímul  Alerta d’al·lèrgia als cacauets Galetes farcides de xocolata Data de l’alerta : 4 de febrer Nom del fabricant: Fine Foods Ltd. Informació sobre el producte : Galetes farcides de xocolata 125 grams. (Consumir preferentment abans del 18 de juny i consumir preferentment abans de l’1 de juliol). Detalls. Algunes galetes d’aquests lots poden contenir trossos de cacauets que no estan inclosos a la llista d’ingredients.Les persones al·lèrgiques als cacauets no han de menjar aquestes galetes. Actuació per part del consumidor. Si ha comprat aquestes galetes les pot portar al lloc on les va comprar perquè li retornin els diners o trucar al 900 32 33 34 per a més informació. 

10. 3.2 Textos electrònics

11. La presentació de textos amb diferents formats . 3.3 Textos discontinus

12. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ 4. ESTRATÈGIES COGNITIVES CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 3. DISSENY DE LA PROVA

14. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ 4. ESTRATÈGIES COGNITIVES CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 5. NIVELLS DE RENDIMENT DE LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 3. DISSENY DE LA PROVA

15. Nivell I comprensió literal d’informació Nivell II comprensió global d’un text Nivell III comprensió en contextos familiars o quotidians Nivell IV comprensió en contextos poc familiars Nivell V comprensió en contextos desconeguts Nivell VI comprensió d’un o més textos a partir d’elements de fora del propi text 5. N ivells de rendiment de la COMPETÈNCIA LECTORA PISA

16. Nivell inicial de Competència Avaluació inicial + simple Avaluació final AVALUACIÓ FORMATIVA + complex Nivell d’assoliment Competèncial Avaluació del procés d’aprenentatge

17. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ 4. ESTRATÈGIES COGNITIVES CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 5. NIVELLS DE RENDIMENT DE LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 3. DISSENY DE LA PROVA 6. ELEMENTS DE CONT EXT

19. SUMARI 1. INTRODUCCIÓ 4. ESTRATÈGIES COGNITIVES CONTRIBUCIÓ DE PISA ALS PROCEDIMENTS D’ENSENYAMENT I ALS PROCESSOS D’APRENENTATGE 5. NIVELLS DE RENDIMENT DE LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 2. LA COMPETÈNCIA LECTORA (PISA) 3. DISSENY DE LA PROVA 6. ELEMENTS DE CONT EXT 7. PROPOSTES PER INCORPORAR LA COMPETÈNCIA LECTORA

20. Escola El Pi de Dosrius Curs 2010-11 Informació per a les famílies COM PODEM AJUDAR ELS NOSTRES FILLS I FILLES EN L’HÀBIT LECTOR? Sabem que els nens lectors es fan més preguntes, mantenen punts de vista propis, milloren la capacitat de retenir i memoritzar i són més bons estudiants. Sabem que les bones lectures ens commouen i ens deixen empremta, desperten afeccions i interessos, ens posen en contacte amb altres llocs i gents, ens aporten coneixements, ens ajuden a millorar l’expressió escrita i a desenvolupar la creativitat. Com podem aconseguir que els nostres fills s’interessin per la lectura? A partir del llibre “Guia pràctica per a fer fills lectors” de J.C.Girbés, de la Fundació Bromera, us fem arribar alguns consells que ens poden ajudar. 7. Propostes per incorporar la competència lectora 7.1 El pla lector

21. Decàleg de la família compromesa amb la lectura 1. Valorem el fet de llegir 2. Expliquem -los contes i històries 3. Que ens vegin llegi r 4. Fem del llibre un objecte quotidià 5. Parlem de llibres 6. Llegim amb ells 7. Fem de la lectura un costum saludable (millor en un lloc tranquil, ben il·luminat.. .) 8. Triem els llibres amb ells 9. Animem-los a escriure 10. Impliquem-los en el procés lector: anem al "bibliobús", a les biblioteques, a exposicions...

22. Gratis per a nosaltres, cares per a la terra Fa uns quants anys, per anar al mercat calia dur un cistell o un carretó per posar-hi tot allò que es comprava. Avui dia en qualsevol comerç ens donen tantes bosses de plàstic com vulguem. Però l’acumulació de totes de bosses plàstic i d’altres deixalles al medi suposa un greu problema al que cal començar a posar solució. L’ús abusiu de les bosses de plàstic és un problema no només per l’acumulació de residus que comporta. Per començar, llegeix l’article publicat al diari que tracta del problema que suposa la quan quantitat de residus generats per un consum excessiu de bosses de plàstic. 7.2 Treball de la competència lectora a les àrees que no són de llengua Àrea de Ciències Naturals Nivell: segon d’ESO INSTITUT D’ARGENTONA Professor :Miquel Badia Curs 2010-11

23. La Vanguardia 15.11.2007

25. Les drogues i la comunicació entre les neurones Al teu institut un grup d’alumnes de segon d’ESO estan fent un crèdit de síntesi sobre el consum de drogues. És per això que han entrevistat diversos testimonis. De cada entrevista n’han fet una fitxa. Una amiga vostra forma part d’aquest grup i com que us interessa el tema, li demaneu que us en deixi veure algunes. Aquestes són les fitxes que la vostra amiga us ha passat. Àrea de Ciències Naturals Nivell: tercer d’ESO INSTITUT D’ARGENTONA Professor : Miquel Badia Cus 2010-11

26. Fitxa nº1 Fitxa nº1

27. Fitxa nº3 Fitxa nº4

28. Fitxa nº5

31. 7.4 Eines per identificar les estratègies cognitives a les activitats

33. 7.5 Instruments d’autoregulació: qüestionari per a l’autoreflexió i la millora

34. Orientacions per a la millora de la comprensió lectora i l’expressió escrita http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=19

35. 7.6 El disseny de proves internes per avaluar l’assoliment de les competències bàsiques