Fichas autores de Software para la Educación especialmente inclinada a personas con capacidades diferenciales de aprendizaje (sordo)

1. TITULO Memorias del II Congreso Colombiano de informática educativa,
Cali 1994
PAIS Colombia
AÑO 1987
AUTORES Grupo de Investigación en Informática educativa de la Universidad
de los Andes
PROBLEMA
PLANTEADO
Emprendimientos de proyecto como: Informática y educación.
OBJETIVO
GENERAL
La informática como instrumento para el desarrollo.
METODOLOGIA Mixta de Sampiere
RESULTADOS Plan piloto en Informática Educativa de la secretaria de
información de la Presidencia de la Republica (1987)
CONCLUSIONES La informática educativa es factible en los procesos de desarrollo
como un instrumento.
TITULO Informática y software educativo
PAIS Colombia
AÑO 1995
AUTORES Alfonso Meléndez Acuña
PROBLEMA
PLANTEADO
Paradigma del software como instrumentos funcionales para las
instituciones educativas.
OBJETIVO
GENERAL
Mejorar la calidad del trabajo académico propiciando una cultura
científica y tecnológica con miras a desmitificar los alcances y
limitaciones de la tecnología e impulsar la transformación de la
docencia.
METODOLOGIA Metodología sistemática de desarrollo
RESULTADOS Es factible el proceso de implementación piloto con mira a
mejoras para las aulas de clase.
CONCLUSIONES Los docentes pueden implementar la informática pero para ello
debe tener capacitación y “contaminar” a los estudiantes de su
uso para que se genere una motivación e utilizar el instrumento
tecnológico para su desarrollo integral.

2. TITULO Análisis de una experiencia institucional
Proyecto Aquiles: Un proyecto piloto en informática educativa
PAIS Colombia
AÑO 1995
AUTORES Escuela Colombiana de Ingeneria
PROBLEMA
PLANTEADO
Investigar la relación educación- informática.
OBJETIVO
GENERAL
Abrir un espacio a la reflexión, que nos permita sacar el mejor
provecho de esta tecnología y contribuir al mejoramiento de
calidad educativa.
METODOLOGIA Metodología sistemática de desarrollo, la cual contiene la
siguientes etapas:
1. Análisis de necesidades educativas
2. Diseño de programas educativos
3. Desarrollo de los programas educativos
4. Prueba piloto de los programas
5. Prueba de Campo de los programas
RESULTADOS la relación educación- informática es positiva y de carácter
formativo para un buen desarrollo personal; Los sistemas de
ejercitación y practica no son los sistemas ideales para ciertos
temas y se debe explorar otro sistema.
CONCLUSIONES 1. Capacitar a los profesores en la informática
2. Buscar un software mejor para el desarrollo educativo
3. Cualquier proyecto de esta naturaleza debe contar con el
apoyo institucional para asegurar su éxito.

3. TITULO Claves para la investigación en innovación y calidad educativas.
PAIS España
AÑO (Eds.) (2010).
AUTORES Roig Vila, Rosabel y Fiorucci, Massimiliano.
PROBLEMA
PLANTEADO
La investigación desde un contexto educativo-innovador (…) orientada a
su plena aplicación en situaciones, entornos, ámbitos y niveles
educativos concretos”.
OBJETIVO
GENERAL
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y
la Interculturalidad en las aulas.
METODOLOGIA Las metodologías utilizadas por los distintos autores cubren distintas
orientaciones: meta-análisis, estudio de caso, estudio de buenas
prácticas, revisión histórica, estudio exploratorio, análisis multivariante,
análisis cualitativo, método descriptivo, investigación-acción, estudio
longitudinal, autobiografía, videoentrevista, etc.
RESULTADOS Diferenciamos las principales aportaciones del libro en dos bloques:
Innovación Educativa y TIC. En el bloque de innovación educativa
destaca: buenas prácticas para gestionar la complejidad de los centros
educativos, programa de estimulación cognitiva a través de la
complementariedad de la mediación familiar y educativa, propuestas
para la prevención y mejora de la convivencia escolar, propuestas
interculturales desde la perspectiva de la educación inclusiva, estrategias
para la detección temprana de déficits aptitudinales, modelo
comunicativo de formación universitaria, revisión de los programas de
análisis de datos cualitativos, etc.
En el bloque de integración de las TIC destacan: un marco de reflexión
sobre el impacto de los entornos virtuales de aprendizaje, programa de
innovación docente a través de un campus virtual, modelo educativo
para el eLearning,
CONCLUSIONES panorámica de investigación educativa en contextos tecnológicos e
interculturales a través del estudio de diversas áreas temáticas:
entornos personales de aprendizaje, web 2.0, aprendizaje colaborativo,
eLearning, simulaciones, mediación familiar, convivencia escolar,
educación inclusiva, aptitudes diferenciales, pizarra digital interactiva,
gestión de centros educativos, gestión de la docencia universitaria, entre
otros.

4. TITULO LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
ESTUDIO DEL USO DE FOCOC EN UN CENTRO EDUCATIVO DE
COLOMBIA
PAIS Colombia
AÑO 2008-2009
AUTORES Grupo de Investigación en Educación GINFED de la Universidad del
Magdalena, Colombia, David Guete García -Universidad del
Magdalena orientado por Rosabel Roig Vila-Universidad de Alicante
PROBLEMA
PLANTEADO
Este estudio parte de la consideración de que las TIC son
herramientas válidas en la enseñanza en competencias ciudadanas y
valores y que el uso de recursos multimedia como herramientas
didácticas enriquece el proceso educativo y facilita la obtención de
mejores resultados en los estudiantes.
OBJETIVO
GENERAL
Probar la eficacia de este software en la formación de los estudiantes
en materia de valores se ha incorporado FOCOC a las aulas de un
centro educativo de Santa Marta, Colombia.
METODOLOGIA Esta investigación se ha centrado en un enfoque analítico-
interpretativo (Hernández y Fernández, 2001) una de las tradiciones
fundamentales de la investigación cualitativa que se caracteriza por
el énfasis en la aplicación de las técnicas de observación,
descripción, clasificación y explicación del fenómeno estudiado.
RESULTADOS Los resultados obtenidos durante estas dos semanas con el grupo de
control y el experimental fueron los siguientes:
1. Valor Honestidad
En el grupo de control la mayoría de las estudiantes confunden la
honestidad con la sinceridad.
2. Valor Perseverancia
En el grupo de control no saben qué es el valor de la perseverancia.
3. Valor Respeto
Tanto el grupo de control como el grupo experimental conocen y
aplican satisfactoriamente el valor del respeto.
4. Valor Tolerancia
Un pequeña parte del grupo de control sabe definir de alguna
manera la tolerancia.

5. 5. Valor Sinceridad
Sólo un pequeño grupo de estudiantes del grupo de control no ha
definido bien qué es la sinceridad.
6. Valor Amor.
Tanto en el grupo de control como en el grupo experimental conocen
y aplican satisfactoriamente el valor del amor.
CONCLUSIONES Con estos resultados podemos corroborar la validez de nuestra
hipótesis, ya que hemos logrado obtener mejores resultados de
aprendizaje con la inclusión de las TIC en el aula a través de la
aplicación del software educativo FOCOC como apoyo a la formación
de valores en una aula de educación.