2. ¿Qué es? ¿En qué se traduce? Rol de los niveles del
sistema
Finalidad
Nuevos enfoques en
educación para poder dar
respuesta a los desafíos
del siglo XXI
Conjunto de acciones en
distintos niveles del
sistema que transforman la
experiencia educativa
Nivel central FACILITA; nivel
intermedio ACOMPAÑA; entorno
local ORIENTA; comunidades
educativas lo CULTIVAN;
profesionales lo PRODUCEN
Aprendizajes integrales
para las sociedades del
siglo XXI
Cambio de Paradigma
4. NORMATIVA
DECRETO 170
APOYOS / TRABA JO
COLABORATIVO
DECRETO 83
DIVERSIFICACIÓN /
ADECUACIONES
DECRETO 67
EVALUACIÓN
Marco
normativo
5. Educación Especial
La Educación Especial es una modalidad del sistema
educativo que desarrolla su acción de manera
transversal en los distintos niveles educativos. Cuando
hablamos de educación especial nos referimos a:
⚬Educación regular con PIE 6.027 EE que atienden
a 435.000 estudiantes (117.407 NEEP)
⚬Escuelas especiales de discapacidad 546 que
atienden a 39.000 estudiantes
⚬Escuelas y aulas hospitalarias 71 que atienden a
2500 estudiantes
⚬Escuelas especiales de lenguaje aprox 1400
Subsecretaria Educación parvularia
6. • Relación entre el eje de fortalecimiento de
aprendizajes, revinculación y PIE.
• PIE propósito de contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la educación.
• El PIE favorece la presencia en la sala de
clases, la participación y el logro de los
objetivos de aprendizaje de todos y cada uno
de los estudiantes, especialmente de aquellos
que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
Plan de reactivación educativa
7. • Todos los estudiantes deben ser postulados (antiguos y
nuevos)
• Prueba IDTEL se aplica entre los 7 y los 9 años 11
meses.(Ord. DEG N° 1609 del 3 de octubre 2022)
• En el caso de estudiantes menores de 7 años se utilizan
las pruebas indicadas en el artículo 38 del Decreto 170/09
• De acuerdo con el Ordinario DEG N 1080 del 01de agosto
de 2022, a partir de las evaluaciones que se realicen para
los procesos regular y excepcional de postulación PIE
2023, se hará exigible la utilización de la prueba WISC – V
para la evaluación de limitaciones en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa.
Aspectos generales Plataforma PIE
8. • Escuelas rurales pueden incorporar más de dos estudiantes NEEP asociada a
discapacidad. Al respecto, se solicita a las escuelas rurales utilizar el período de
ingreso regular y no la etapa de ingreso excepcional para postular a estos
estudiantes.
• Los establecimientos de Educación de Adultos, para efectos de recibir la
correspondiente subvención, deben enviar la nomina de sus estudiantes con NEET
mayores de 21 años, que cumplen con los requisitos y postulados en la Plataforma
PIE, al DEPROV. Para que se dicte la resolución que autoriza excepcionalmente la
continuidad en el programa de Integración; Art. 93 DS N°170/09 y Ord. N°367,
del 14 abril 2022
Aspectos generales Plataforma PIE
10. Algunos
cambios
• Cuenta corriente exclusiva: el Sostenedor debe realizar la respectiva transferencia.
• Distribución solidaria: Requiere acto administrativo (Resolución) previa solicitud
del sostenedor. Lo anterior rige para establecimientos de una misma entidad
sostenedora, que figuren dentro del Convenio PIE y efectivamente estén
ejecutando el Programa de Integración Escolar. Más información se puede solicitar
en la Secretaría Ministerial de Educación respectiva a coordinador/a regional de
educación especial.
• Término de Convenio: Si el sostenedor quiere poner término al Convenio lo
solicitará a más tardar el 30 de Junio.
11. Proceso de sustitución de Convenio PIE Nuevo Formato (Sistema requiere
firma electrónica avanzada)
• Establecimientos nuevos en PIE firman Convenio
• Si se cuenta con Convenio vigente en formato antiguo debe sustituir
Convenio a la brevedad
• Si se cuenta con Convenio vigente en formato antiguo e incluye durante
2023 un nuevo rbd en PIE, debe firmar Convenio en nuevo formato,
incluyendo rbd nuevo y los antiguos
• Si ya sustituyó Convenio y durante 2023 incluye un nuevo rbd debe firmar
Modificación de Convenio.
Convenio
PIE
12. • Cada autorización de ingreso excepcional implica una mayor entrega de
recursos
• Se deben agregar 3 horas cronológicas de apoyo adicional por cada
estudiante que ingresa en forma excepcional a PIE
• Estas 3 horas adicionales se registran y actualizan en plataforma al momento
de enviar la solicitud de ingreso excepcional a Secretaría Ministerial de
Educación (Artículo 94 DSE N° 170).
• Estas horas de apoyo se deben entregar desde el mes de marzo
• Como es habitual, estudiantes aprobados en este período serán refrendados
en una Resolución Regional de estudiantes excepcionales de Programa de
Integración PIE 2023.
Ingreso
Excepcional
a
PIE
13. Pago de la Subvención
• La entrega de los recursos PIE es continua, no se suspende de un año para
el siguiente
• La entrega de los recursos PIE es provisional durante los meses de marzo
abril y mayo. Para esto el cálculo se efectúa en base a la asistencia de los
estudiantes que permanecen en el programa, en el mismo
establecimiento. Esto se actualiza cuando concluye la postulación en el
período regular.
• En el caso de los establecimientos que por primera vez ingresan a PIE los
recursos se entregan una vez que la entidad sostenedora firma el Convenio
PIE y la Secretaría Ministerial de Educación aprueba el Programa mediante
una Resolución Exenta.
Recursos
PIE
14. Categorías
de
gastos
asociados
a
PIE Grupo I. Contratación de Recursos Humanos.
1.1. Docentes especialistas y profesionales asistentes de la educación, para la entrega de
apoyos y trabajo colaborativo. (Artículo 87°, Dcto. 170/09).
1.2. Participación de personas con discapacidad como apoyos complementarios, que
colaboren en los procesos educativos y de apoyo a la familia.
1.3. Contratación de horas de profesionales adicionales para que no se suspendan los
apoyos especializados durante el período de evaluación diagnóstica o de continuidad.
1.4. Profesionales o instituciones que puedan implementar la evaluación de ingreso a PIE.
Grupo II Coordinación, Trabajo colaborativo y Evaluación.
2.1. Tres Horas para trabajo colaborativo para profesor de aula regular.
2.2. Coordinación de PIE por establecimiento.
2.3. Trabajo colaborativo para la planificación, evaluación y seguimiento del programa.
15. Categorías
de
gastos
asociados
a
PIE Grupo III Capacitación y Perfeccionamiento.
3.1. Actividades que involucren a la Comunidad Escolar en su conjunto y tiendan al traspaso
directo de capacidades al establecimiento y al aula.
3.2. Personas o instituciones que impartan Cursos de perfeccionamiento, capacitaciones,
seminarios y otros (no conducentes a pregrados o grados académicos) directamente
relacionadas con las NEE del PIE que implementa el establecimiento.
Grupo IV Provisión de medios y Materiales Educativos.
4.1. Equipamiento y/o recursos y materiales para la enseñanza adaptada, tecnológica,
informática y especializada.
4.2. Instrumentos de evaluación diagnóstica para la evaluación de NEE.
4.3. Materiales pedagógicos especializados para la enseñanza de estudiantes con
discapacidad y NEE.
16. Categorías
de
gastos
asociados
a
PIE
No se puede utilizar los recursos PIE en:
• Rendir los montos de las remuneraciones que tienen financiamiento por leyes
especiales o específicos.
• Construcción de salas de clases y/o Aulas de Recursos PIE.
• Compra de vehículos.
• Compra de medicamentos.
• Financiamiento de bienes de tipo asistencial (ropa, alimentos, buzos, útiles escolares,
etc.)
• Arrendamiento de espacios para el desarrollo del PIE.
17. Validaciones
en
plataforma
• Existencia de Profesionales con horas de apoyo suficiente por
curso con integración. Artículo 87, Dcto. 170.
• Cantidad máxima de estudiantes integrados por curso. Artículo
94, Dcto. 170.
• Que los profesionales evaluadores estén inscritos y autorizados
en el Registro de Profesionales de la Educación Especial. Artículo
15 Dcto. 170.
• Que los profesionales evaluadores sean atingentes al diagnóstico
emitido. Artículo 16 Dcto. 170.
18. • Que el diagnóstico de ingreso se corresponda con el curso al que asiste
el estudiante. Por ejemplo, el sistema no permitirá la postulación de un
estudiante con diagnóstico de Dificultades Específicas del Aprendizaje en
Educación Parvularia.
• Que se encuentren registrados los indicadores cuantitativos y/o
cualitativos del proceso de evaluación/reevaluación, los cuales deben
armonizar con el diagnóstico emitido. Por ejemplo, puntaje de CI
obtenido en discapacidad intelectual.
Validaciones
en
plataforma
19. Implementación de normativa
⚬ Responsabilidades de sostenedores y equipos directivos en asegurar
horas de apoyo, PEI, sensibilización y capacitación.
⚬ Horas de apoyo para el curso, no individuales por NEE
⚬ Compatibilizar los horarios del docente de aula y docente de Apoyo para
realizar trabajo colaborativo (planificación colaborativa, coenseñanza,
planificación de la evaluación, evaluación de los apoyos brindados, entre
otros).
⚬ Realización de horas de trabajo colaborativo
⚬ Apoyos contratados desde marzo del año en curso (postulación regular y
excepcionalidades)
Fortaleciendo la gestion del decreto N° 170 en PIE
20. • Aquellos/as estudiantes que presentan diagnósticos asociados a necesidades de
apoyo transitorio (excepto Trastorno de Déficit Atencional) y que cumplen ciclos
bianuales de apoyo (2, 4 o 6, años etc.), requieren de la evaluación diagnóstica de
ingreso para su continuidad en PIE. (Art. 10 decreto N° 170 de 2009).
• La evaluación de proceso es de carácter integral y siempre es anual. Se realiza al
final del periodo lectivo y su objetivo es valorar los avances y necesidades
educativas a fin de informar egreso o continuación en el programa, y/o replantear
los apoyos requeridos por el estudiante. (art. 11 inciso segundo decreto N° 170
de 2009)
Sobre evaluación diagnóstica y reevaluación
23. Horas
de
apoyo
Tipo de
Curso
Estudiantes
NEET
Estudiantes
NEEP
Total
estudiantes
Horas cronológicas
mínimas de apoyo
requeridas 2023
Con JECD Sin JECD
N° 1 1 1 2 10 7
N° 2 1 2 3 10 7
N° 3 2 1 3 10 7
N° 4 2 2 4 10 7
N° 5 3 1 4 10 7
N° 6 3 2 5 10 7
N° 7 4 1 5 10 7
N° 8 4 2 6 13 10
N° 9 5 1 6 13 10
N° 10 5 2 7 16 13
• Considerar que cronológicas es
diferente a pedagógicas.
• Las cronológicas corresponden a
las que se suben en plataforma
PIE para la postulación.
• Pedagógicas mínimas de apoyo
con JEC 8 y sin JEC 6
• Ejemplo para traspasar horas
cronológicas a horas pedagógicas
(10 x 60 : 45)
• Considerar que cada EE tiene
diferentes formas de organizarse
y esto implica diferencias en
cantidad de minutos que
consideran para las horas
pedagógicas.
24. Horas
de
apoyo
• En el cálculo de ejemplo podríamos decir que un curso con 5 estudiantes que tiene 10 horas
cronológicas mínimas de apoyo se traduce en:
• 8 horas pedagógicas de apoyo en aula como mínimo
• Lo restante debe ser ocupado en horas de apoyo de los profesionales asistentes de la
educación.
• Además considerar que profesores de educación diferencial acceden a los mismos derechos
que otorga la Ley de Desarrollo Profesional Docente. Es decir, sus contratos deben considerar
s las horas no lectivas establecidas en la Rex 1628 del 2017.
• 3 horas por curso de planificación colaborativa son lectivas para docentes de aula regular y no
lectivas para docentes de educación diferencial.
• Profesores de educación diferencial aparte de las horas de planificación colaborativa pueden
contar con horas no lectivas de atención de apoderados, reunión PIE, reflexión pedagógica
entre otras.
* Considerar que hay diferencias en los contratos según sostenedor (horario de almuerzo,
recreos como parte de la jornada)
25. Documentos de apoyo e información:
• Página Web de la Unidad de educación Especial: https://especial.mineduc.cl/
• www.comunidadescolar.cl
Consultas:
• Departamento Provincial de Educación
• Secretaría Ministerial de Educación
• Ayuda Mineduc 600 600 26 26
apoyoplataformapie@mineduc.cl
