1. Анализ организации проектно-исследовательской деятельности,
направленной на достижение планируемых результатов и
повышения
качества
образования
школьников
(28.01.2014г., Н.Б.Хальфина) СЛАЙД 1
Модернизация российского образования, введение в
образовательное пространство школы таких категорий как
анализ, информационные технологии предполагают создание
индивидуальной образовательной траектории каждого ребенка,
учащегося необходимо включать в деятельность. Проектноисследовательская деятельность – одна из базовых
педагогических технологий (согласно ФГОС), позволяющая
организовать самостоятельную, поисковую, творческую
деятельность школьников.
Как в нашей школе организуется проектно-исследовательская
деятельность? (Слайд 2)
Во-первых,
организация
проектно-исследовательской
деятельности является одним из инновационных направлений
работы по реализации подпрограммы «Одаренные дети».
Во-вторых, в учебных планах начальной школы появились часы
внеурочной деятельности, в рамках которых рекомендуется
организовывать проектную деятельность учащихся.
В-третьих, в рамках учебного плана. В текущем учебном году в
рамках школьного компонента Учебного плана 5-11 классов (13
часов) организована предметно-проектная деятельность.
Около десяти лет назад в нашей школе началась работа над
проектами в рамках изучения предмета «Технология».
Школьники на уроках в течение года работали над созданием
прикладных проектов, результатом чего являлись различные
изделия (вязаные, сшитые, кулинарные), поделки и предметы из
дерева. Как правило, выпускники 9-х классов представляли их
на защите во время проведения ГИА. И сегодня наши учителя
технологии Павловская О.И., Дубинин А.А. продолжают
обучать школьников созданию и оформлению технических
проектов учащихся 5-9 классов.

2. Время не стоит на месте. Проектная, исследовательская
деятельность, метод проектов стали проникать и в другие
предметные области, а также и во внеурочную деятельность.
Однако педагоги опасались начинать работу над созданием
проектов с учащимися, несмотря на явный интерес к новому
виду деятельности, как со стороны школьников, так и со
стороны учителей. В 2007 году были предприняты первые шаги
по созданию
школьных проектов - изданию сборников,
брошюр, буклетов, календарей.
Требование ГУО поддержать своим
участием
новый
городской конкурс учебно-исследовательских и творческих
работ учащихся «Юность науки» подтолкнуло администрацию,
педагогов-новаторов (в том числе классных руководителей,
проявляющих заинтересованность в развитии познавательных
интересов своих воспитанников) к изучению методической
литературы по этому вопросу, организации учащихся для
создания различных проектов. Результаты не заставили себя
ждать. СЛАЙД 3
Проекты наших педагогов стали участниками, победителями и
призерами не только городских («Юность науки», конкурс
социальных проектов в рамках городского конкурса «Самый
классный класс» и т.п.), но и региональных конкурсов («Шаг в науку»
г.Челябинск, а также г.Снежинск, Озерск). «Школьная форма: «за» и
«против» - Химченко Е.В., Москалюк И.Ю., «Энциклопедия одного
слова» - Руденко В.Э., Москалюк И.Ю., «Какую воду мы пьем» Серякова О.С. - эти проекты наши первые значимые результаты. В то
же самое время стали активистами проектно-исследовательской
деятельности школы Арсеньева Л.Н. (проект, посвященный выборам
президента «Выбор есть у всех! Каков он?»), Макуха Г.И., Новикова
И.Г.
Вскоре к ним присоединились учителя начальных и
коррекционных классов - Столярова Ю.В., Гончар Т.И., Бисерова
Л.И., Михайлова Е.В.
Организация школьного фестиваля науки и творчества «Путь к
вершинам» дала возможность всем учащимся школы проявить свои
таланты, в том числе и в создании проектов.

3. СЛАЙД №4
Как выглядит в цифрах
проектно-исследовательская
деятельность нашей школы за три последних года:
2011-2012 уч.год
2012-2013 уч.год
2013-2014 уч.год
I.Количество учащихся-участников проектноисследовательской деятельности
80 чел.
120 чел.
100 чел.
Общеобразовательные Общеобразовательные Общеобразовательные
классы- 63%
классы- 50%
классы- 75%
4 вид- 10%
4 вид- 10%
4 вид- 0%
7 вид- 27%
7 вид- 40%
7 вид- 25%
14% уч-ся всей
20% уч-ся всей
17% уч-ся всей
школы!!!!
школы!!!
школы!!!!
В 2012-2013 уч.году учащиеся классов 7 вида приняли участие в
создании проектов по плану воспитательной работы: «Мы
выбираем профессию рабочего», «Самый классный класс»,
«Ученик года».
В 2013-2014 уч.году учащиеся классов 7 вида примут участие в
создании проектов по плану воспитательной работы: «Изучаем
правила дорожного движения», «Папа, мама, я - спортивная
семья, «Чествуем спортсменов зимней олимпиады в Сочи».
СЛАЙД № 5 -6
В 2011-2012 уч.году было представлено 15 проектов:
(Юность науки- 7, другие конкурсы- 2). «Черчение. Казнить
нельзя помиловать» занял I место (Новикова И.Г.), «Наушники:
«за» и «против»» - I место ( Макуха Г.И.),
«Чистые руки грязные?» - II место (Столярова Ю.В.).
«Имеет ли право на жизнь молодежная лексика?» - II место
(Неклюдова Н.С.)
«Как стать приборостроителем» - III место (Канипова Г.А.)
«Береги зрение смолоду» - III место (Тумашенко Е.В.)

4. Два исследовательских проекта «Энциклопедия одного слова»
(Руденко В.Э.) и «Занимательная химия» (Москалюк И.Ю.,
Серякова О.С.) были представлены на региональных конкурсах
«Шаг в науку» (Челябинск) и молодежном аукционе
творческих идей (г. Озерск) и стали призерами.
СЛАЙД №7
В 2012-2013 уч.году было подготовлено 25 проектов: (Юность
науки- 2, другие конкурсы- 3).
XV научно-инженерная выставка молодых исследователей -3
место «Альтернативные источники энергии. Солнечная батарея
своими руками» (Макуха Г.И., Прахова Т.С.).
«Улица, на которой я живу» (Арсеньева Л.Н.), «Тренажер
своими руками» (Арсеньева Л.Н., Неклюдова Н.С).
VII открытый научный конкурс «Юность науки» (под эгидой
«Росатом») проект 4Б класса «Телефончик, телефон. Вреден иль
полезен он?» (Столярова Ю.В.) занял I место в своей возрастной
категории (технической направленности).
СЛАЙД № 8,9,10
В текущем учебном году заявлено 20 проектов из различных
классов. Рабочие названия и руководители представлены на
слайдах.
**Проекты, заявленные в 2013-2014 уч.году
Класс
1А
1Г
3Б
3Б
4Г
5А
5А
5Б
5В
6А
6Б
7А
Рабочее название проекта
Большие тайны маленькой
снежинки
Школьная библиотека в цифрах
Оптические иллюзии
Вышивка как элемент декора
Мой электронный портфолио
Школьный календарь.
Вторая обувь в школе: роскошь
или необходимость?
В форме ходим я и ты,
Школьники одной страны
Рассказ о слове
Достопримечательности Лондона
Классная газета
Юмор по- (особенности
Руководитель
Гончар Т.И.
Пьянцева Е.В.
Пьянова Н.В.
Пьянова Н.В.
Бисерова Л.И.
Москалюк И.Ю.
Москалюк И.Ю.
Пономарева С.В.
Шадрина Л.Н.
Кушова Т.А.
Андреева О.С.
Шадрина Л.Н.

5. 7Б
8А
8А
8Б
9А
10А
10А
11А
национального юмора)
Происхождение письменности на
Руси
Музыкальное краеведение
Методы борьбы со стихийными
бедствиями
Как зарядить сотовый телефон
Влияние цвета на человека
Спортсменами не рождаются,
спортсменами становятся
Верблюжья ферма
Город позитива
Макушева С.В.
Филимонова С.С.
Макуха Г.И.
Макуха Г.И.
Новикова И.Г.
Арсеньева Л.Н.
Новикова И.Г.
Гусева О.А.
СЛАЙД № 11
Проекты, заявленные на региональных и всероссийских
конкурсах: «Верблюжья ферма» (Новикова И.Г.)-открытый
чемпионат среди школьников по проектному управлению на
кубок Губернатора Челябинской области,
«Превращение энергии солнца в электрическую энергию с
помощью солнечной батареи» (Макуха Г.И.) VIII
Всероссийский конкурс научно-инновационных проектов для
старшеклассников международной образовательной программы
«Поколение 21» компании «Сименс»,
«Плетеных дел мастер» (Андреева О.С.) -Челябинский центр
развития детей и молодежи.
В этом году есть возможность участвовать в городском
конкурсе «Юность науки», т.к. можно представлять любое
направление (искусство-дизайн-творчество, соц-экономические
науки, инженерные науки).
СЛАЙД №12
2011-2012 уч.год
2012-2013
2013-2014 уч.год
уч.год
II. Виды проектов по типу деятельности
Исследовательские
6
4
Практико3

6. ориентированные 3
Социальные
6
2
Информационные
6
4
Творческие
4
2
Тематика проектов: языкознание, «Школа, содействующая
здоровью», наука, социальное проектирование, искусство
III. Формы продуктов проектно-исследовательской
деятельности
СЛАЙД № 13-14
Сборник
1
3
Буклет
4
Макет
Прибор
Оформление этажа
школы 1
Швейное изделие
1
Видеоролик
1
Поздравление жителей
микрорайона
1
Тренажер
Праздник
4
1
1
1
1
Проблемы, выявленные в результате анализа:
• недостаточный процент включенности учащихся школы
в проектно-исследовательскую деятельность (20%-пятая
часть);
• инертность педагогов. Трудности в организации
проектно-исследовательской деятельности учащихся (19

7. педагогов из 58 – 33%. Даже педагоги, имеющие
большой опыт и результаты не всегда желают работать с
проектами). Наличие учителей, которые никогда не
участвовали
в
проектно-исследовательской
деятельности;
• степень
самостоятельности
выполнения
проекта
учащимися на недостаточно высоком уровне;
• нерациональное распределение времени на выполнение
проекта (сентябрь-октябрь выпадают, а затем срочно
начинается
оформление
документации
самим
руководителем проекта, что недопустимо.) Работа по
подготовке проекта должна вестись в системе в течение
учебного года. В начальной школе необходимо
привлекать к проектной работе основных помощников –
родителей;
• не всегда обеспечена доступность и осознанность той
информации, которую представляют учащиеся на защите
проектов.
Необходимо
корректировать
текст
(информацию) в соответствии с возрастом и уровнем
развития школьников.
Проектно-исследовательская деятельность организуется с целью
развития учащихся, на достижение ими планируемых
результатов и повышения качества образования.
В январе текущего года было проведено обследование 25
учащихся из 4-11 классов, часто и регулярно принимающих
участие в проектно-исследовательской деятельности. Были
получены следующие результаты: абсолютная успеваемость
учащихся обследуемой группы – 100% (учащиеся,
замотивированные на учебную деятельность, имеющие высокий
уровень познавательного интереса), качество – 68-72%.
Результаты анкетирования:
СЛАЙД № 15

8. 4-8 КЛАССЫ (15
9-11 КЛАССЫ (10
чел.)
чел.)
1. Как часто ты принимаешь участие в создании проектов?
Редко
33%
50%
Часто
53%
30%
Постоянно
14%
20%
2. В ходе работы над проектом мне удалось научиться
(сформированность некоторых основных универсальных
учебных действий (личностных и метапредметных) на основе
самооценки учащихся)
1. Правильно
оценивать свои
12 чел. – 80%
10 чел. – 100%
действия и
поведение в целом
2. Достигать
запланированного
14 чел. – 93%
10 чел. – 100%
результата
3. Быть более
уверенным,
СЛАЙД № 16
14 чел. – 93%
высказывая свою
9 чел. – 90%
точку зрения
4. Эффективно
распределять свое
10 чел. – 67%
10 чел. – 100%
время
5. Применять
полученные
12 чел. – 80%
8 чел. – 80%
знания в
учебе/жизни
6. Договариваться
с партнерами по
12 чел. – 80%
10 чел. – 100%
работе
7. Находить общее
13 чел. – 86%
10 чел. – 100%
решение,
совместное мнение

9. по проблемному
вопросу
3. Мне нравится работать над проектом потому что/ так как
СЛАЙД №17
Это интересно,
Интересно, полезно 5 чел.
занимательно - 9 чел.
Позволяет расширить свои
Можно расширить свое
знания, узнать что-то новое,
мировоззрение; можно
научиться чему-либо 5 чел.
узнать много нового: даже
того, чего нет в школьной
программе -7 чел.
Можно доказать свою
точку зрения, донести
полученные знания другим
-2 чел.
Участвовать в опытах
нравится, экспериментах- 2
чел.
Руководитель поможет в
трудных случаях
Можно донести полученные
знания другим
Общение с одноклассниками, Отвечаешь на интересующий
вопрос
учителями
Обеспечивает занятость
Если буду стараться, то
Знакомство с новыми людьми
получу результат
Знакомство с новыми людьми Развивается навык
самообразования, смекалку,
образное и логическое мышление
Всегда все получается
Это сплачивает всех
Воспитывает самостоятельность
4. В дальнейшем планирую продолжить участие в проектноисследовательской деятельности.

10. Да
86%
70%
5. Какой уровень представления результата своей
деятельности вы видите в будущем? СЛАЙД №18
Школьный
14%
10%
Городской
46%
40%
Областной
26%
20%
Российский
14%
30%
Результаты обследования говорят о том, что происходит
явное развитие метапредметных и личностных результатов
учащихся,
участвующих
в
проектно-исследовательской
деятельности, не говоря о предметных результатах.
В дальнейшей работе школы необходимо планировать
развитие этого вида деятельности, для того, чтобы наш
выпускник
смог
достичь
планируемых
результатов,
соответствующих требованиям ФГОС и получил возможность
для формирования и развития УУД, позволяющих ему уверенно
чувствовать себя в самостоятельной жизни.
(выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и
интереса к учению, готовности к самообразованию и
воспитанию, построению жизненных планов во временной
перспективе, учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию и другие)