REFLEXIÓN DESCRIBIENDO LA ACCESIBILIDAD Y APRENDIZAJE, LA DIFERENCIA ENTRE ESTAS,LAS POSIBILIDADES QUE ESTOS CONSTRUCTOS OFRECEN A LOS INDIVIDUOS CON DISCAPACIDAD Y A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, EN RELACIÓN CON LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE, EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN, MATERIALES DE INSTRUCCIÓN Y APRENDIZAJE, AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

1. INSTITUTO ATENAS DE ORIZABA
OPTATIVA
L.E.E. ADRIANA MONTALVO ÁLVAREZ
REFLEXIÓN
NELLY SAMANTA RAMIREZ SANCHEZ
MARÍA DE LOS ÁNGELES SANDOVAL CABRERA
LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA
5° SEMESTRE GRUPO” C”
DICIEMBRE DE 2020

2. INTRODUCCIÓN
Actualmente se ha buscado la forma de cambiar paradigmas en el ámbito
educativo, ya que los alumnos son un pilar importante en la sociedad, debido a
que más tarde serán el futuro del país. Con los avances de la tecnología el
docente experimenta cambios, porque la sociedad los obliga a enfrentar nuevas
formas de “aprender para enseñar”, es decir, conocer las maneras de tener
acceso y aprender a utilizar los diferentes recursos tecnológicos como
herramientas para el proceso enseñanza–aprendizaje. Por ello, se ha visto la
necesidad de crear nuevas formas y herramientas para enseñar y más con el uso
de la tecnología que ha cobrado gran auge para todos los contextos, ya sea social,
académico y laboral.
Como se ha dicho, el uso de las Nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación ha abierto nuevas posibilidades de
aprendizaje y acceso a la información para muchas personas, al mismo tiempo
que aumenta la brecha digital entre quienes tienen mayor acceso a la información,
a la educación y a la tecnología, así como aquellos que no lo tienen; aunque es
una herramienta de fácil acceso que ha dado oportunidades a otras personas, no
siempre se cumple esto debido a que no todos los individuos poseen una
alfabetización y competencia digital, llevándolo a no participar en igualdad de
condiciones en el mundo “tecnológico y virtual”.
Continuamente se busca una accesibilidad en la educación en ambientes virtuales
de aprendizaje porque se visualiza como una alternativa para favorecer y
garantizar la integración de poblaciones para que no queden excluidos,
permitiendo facilitar su acceso a la información y al conocimiento, para mejorar la
eficacia y la eficiencia en la calidad docente y como un medio efectivo para reducir
la brecha digital presente en la educación virtual, permitiendo lograr una inclusión
digital.
La accesibilidad debe considerarse como una condición necesaria para la
participación de las personas con distintas limitaciones físicas y funcionales. Es
decir, que personas con algún tipo de discapacidad puedan hacer uso de los
servicios disponibles que se encuentran con mayor facilidad en la red.
Actualmente, la mayoría de los sitios web presentan barreras de accesibilidad, lo
que hace difícil e incluso imposible su utilización. Sin embargo, si los sitios web y
el software de acceso a los contenidos en internet fueran accesibles, las personas
con discapacidad podrían utilizar estos servicios de forma eficaz, mejorando la
inclusión digital y obteniendo los beneficios de tener acceso a la información.
Ahora bien, en segunda instancia, nos encontramos con el término de “Usabilidad
de TIC” que es un aspecto que hace referencia al uso accesible y tipo de

3. experiencia de uso cuando existe interacción entre sistemas o dispositivos
tecnológicos con el hombre, mejor dicho, es el grado en el cual un producto puede
ser usado por unos usuarios específicos para alcanzar ciertas metas especificadas
con efectividad, eficiencia y satisfacción en un contexto de uso especificado.
Se busca que haya facilidad para que los maestros puedan acceder a un recurso
digital o sistema informático y generar experiencias de aprendizaje, utilizando
diferentes recursos que hoy en día forman parte de la web 2.0, como son los
contenidos wiki, webquest, blogs, plataformas virtuales, portales y sitios
educativos; las redes sociales como Facebook, google, ebuddy, twitter, entre otros
recursos más que día a día van surgiendo.
Los maestros tienen una responsabilidad muy grande, ya que debe emitir juicios
para tomar decisiones sobre qué tipo de recursos puede incorporar en sus
prácticas, tomando en cuenta modelos pedagógicos que se apeguen en la
enseñanza significativa que se basan en su quehacer docente.
La diferencia que se puede ver entre usabilidad y accesibilidad es que la primera
se maneja de manera autónoma, son fáciles para controlar la lectura legible y la
accesibilidad es el hablar como bien se expresa el concepto es el acceso universal
de la web de tipo hardware y software, la red, idioma, cultura, localización de la
información que se maneja dentro de la web. Dentro del ámbito educativo estos
instrumentos muy pocas veces lo ocupamos por la practicidad que son los libros
de textos y material que se realiza para el desarrollo de temas o contenidos dentro
del aula, pero si vemos desde otra perspectiva la utilidad nos sorprendería la
capacidad que se puede llegar a tener, se lograría que niños con alguna
discapacidad o trastorno que no permitan estar dentro de un aula regular
consiguieran tener una educación y con una atención diversificada-
Ambos términos vienen de la mano pues la usabilidad representa una
accesibilidad en el momento de interactuar con el recurso tecnológico, ya que,
gracias a ello, se puede emplear interactividad, es decir, una comunicación
fructífera en entornos virtuales, así como obtener un aprendizaje colaborativo,
facilidad para aprender y recordar, que llevará a grandes cambios en los niños del
mañana que serán competentes.
Si hablamos de las barreras que impiden que nuestros alumnos que tienen alguna
discapacidad o condición no acabaríamos de enlistarlas pero para estas
circunstancias se cuentan con algunas herramientas que se pueden adquirir con la
tecnología que abre la posibilidad de que muchos alumnos que enfrentan una
barrera por la condición que presenta logren tener una ventaja al poder encontrar
materiales de aprendizaje dadas en formatos específicos que son llamados:
“materiales de instrucción accesible” o Accesible Instructional Materials (IAM)” por

4. sus siglas en ingles este es un apoyo en el cual los libros se adaptan a las
necesidades que cada alumno necesita en su día a día como lo son libros en
braille, con letra más grande además de textos de audio y digitales tomando como
ejemplo la discapacidad visual. En el caso de que los padres de familia creen que
sus hijos requieren el apoyo necesitan consultarlo con los miembros de IEP para
orientar y conseguir lo que mejor convenga para el alumno, existen apoyos
efectivos que IEP apoya para su desarrollo educativo como lo son:
 Tecnología: La cual son los instrumentos materiales y estos pueden ser
desde un teléfono, computadora, Tablet, mp3, libros digitales, etc.
 Entrenamiento: Libros con algún ajuste (letras grandes) ahora con la
tecnología se puede ir acomodando al tamaño y formato que se desee.
 Acomodaciones: Ambiente en el que el alumno desarrolla sus actividades.
Estos son algunos apoyos los cuales pueden que los alumnos se desenvuelvan
bien dentro del contexto educativo y conseguir un avance significativo para
aplicarlo en su vida cotidiana. Para avanzar hacia una verdadera inclusión es
necesario que empecemos a observar un modo de apoyar creando actividades y
material en el cual les sea útil a los niños, desde la sociedad se debe hacer cese
cambio eliminando estereotipos, prejuicios y actos hacia los las personas con
discapacidad.
Como inclusión educativa, el principal reto es la eliminación de las barreras para
el aprendizaje y la participación que se encuentran en el aspecto de la
comunicación, acceso a la información de uso de bienes y servicios, solo por
mencionar a algunos. Pero ¿cómo eliminarlos? Poniéndonos en el lugar de la otra
persona, ser empáticos para saber cómo ayudar a esos niños a involucrarse en
actividades escolares, en la identificación de estos están involucrados los
docentes, directivos, padres de familia para identificar si se les dificulta a los
alumnos/as con discapacidad, también buscando que en el contexto áulico se
debe considerar los ajustes pertinentes para dar una educación de calidad e
inclusiva en donde todos los alumnos se les debe de dar lo que necesitan, ahora si
bien hablamos dentro de un aula virtual los ajustes se deben de seguir dentro del
aula, mas sin en cambio en algunos de los casos se deben de realizar algunas
consideraciones como es el trabajo individual si se requiere un apoyo extra, esto
con la finalidad de que los niños lleguen al objetivo que se propuso desde el
principio.

5. CONCLUSIÓN
La manera en que vemos la inclusión de los niños con discapacidad debe de ser
cambiada, así como se ha implementado las TIC dentro del aula para mejor
comprensión y desempeño de los alumno se deben de tener en cuenta que todos
somos iguales y que no por una condición se debe hacer menos a una persona, al
contrario se necesita dar un apoyo y fortalecer esa parte de la educación y
atención a todos, si se utilizaran la tecnología para apoyar a todos con
herramientas específicas para los educandos que lo necesitan la educación sería
otra, no hay que olvidar el trabajo que los maestros especialistas realizan, ellos
apoyan para que esos aprendizajes que son algo desfasados lleguen a favorecer
a los niños en generar y no unos cuantos, también cabe mencionar que las
herramientas tecnológicas son facilitadores para que llegue la información que en
algunas situaciones no se pueden encontrar dentro de un libro y nos une con
diferentes personas con los mismos intereses el conocer, aprender más y que la
discapacidad no logrará detener las ganas de seguir descubriendo información
que nos interesa.
La inclusión no solo se ve dentro del aula regular de manera presencial, sino
también de toda actividad de la escuela, dentro del aula virtual hay miles de
actividades funcionales para que los alumnos se vean favorecidos en su
aprendizaje formativo y situacional.

6. BIBLIOGRAFÍA
Aguilar, B. L., y Edel-Navarro, R. (2012). La usabilidad de TIC en la práctica educativa. Revista de
Educación a Distancia, (30) Recuperado de http://revistas.um.es/red/article/view/232611
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Recuperado de https://revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/view/13970
Secretaría de Educación Pública. (2012). Educación pertinente e inclusiva, la discapacidad en
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30-33). Recuperado de
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/8007/1/images/educacion_pertinente_e_i
nclusiva.pdf