Este documento propõe um projeto interdisciplinar envolvendo várias disciplinas como Português, Filosofia, Inglês, Geografia e História. O projeto tem como objetivo sensibilizar os alunos para o voluntariado e a solidariedade social através da elaboração de panfletos e registos audiovisuais sobre Direitos Humanos. O produto final será divulgado através de meios de comunicação para promover ações de voluntariado.

1. Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 11.o ano 1
PROPOSTAS PARA TRABALHO
INTERDISCIPLINAR 5
PRODUTO FINAL
Elaboração de panfletos e/ou registos
audiovisuais
Divulgação de trabalhos através dos meios
de comunicação disponíveis dos trabalhos
realizados.
Direitos Humanos.
• Sensibilizar os alunos para o Voluntariado.
• Sensibilizar os alunos para a solidariedade social.
• Promover ações de voluntariado.
• Promover a pró-atividade dos alunos.
• Português, Filosofia, Inglês, História A, Geografia A e Economia A.
A B C D E F G H I J
Tema:
Objetivos:
Disciplinas envolvidas:
Áreas de competências do Perfil dos Alunos:
Cidadania e Desenvolvimento:
DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PROPOSTAS DE ALGUMAS AÇÕES
A DESENVOLVER
Português Expressão oral
• Produzir textos adequados à situação de
comunicação, com correção e
propriedade lexical.
• Exprimir, com fundamentação, pontos
de vista suscitados por leituras diversas.
• Utilizar adequadamente recursos verbais
e não verbais para aumentar a eficácia
das apresentações orais.
• Utilizar de modo apropriado processos
como retoma, resumo e explicitação no
uso da palavra em contextos formais.
• Recorrer a processos de planificação e
de avaliação de textos para melhoria dos
discursos orais a realizar.
Escrita
• Escrever sínteses, exposições sobre um
tema e apreciações críticas, respeitando
as marcas de género.
• Planificar o texto a escrever, após
pesquisa e seleção de informação
pertinente.
• Redigir o texto com domínio seguro da
organização em parágrafos e dos
mecanismos de coerência e de coesão
textual.
• Editar os textos escritos, em diferentes
suportes, após revisão, individual ou em
grupo, tendo em conta a adequação, a
propriedade vocabular e a correção
linguística.
• Respeitar os princípios do trabalho
intelectual: identificação das fontes
utilizadas, cumprimento das normas de
citação, uso de notas de rodapé e
referenciação bibliográfica.
Expressão oral
• Produção de discursos preparados para
apresentação a um público restrito (à
turma ou a colegas de outras turmas)
com a finalidade de expor trabalhos
relacionados com temas disciplinares e
interdisciplinares, realizados em grupo.
• Compreensão e expressão oral baseadas
em textos de diferentes géneros sobre
temas interdisciplinares.
Escrita
• Aquisição de conhecimento relacionado
com as propriedades de um texto
(progressão temática, coerência e
coesão) e com os diferentes modos de
organizar um texto, tendo em conta a
finalidade, o destinatário e a situação de
comunicação.
• Planificação do que se vai escrever
através de procedimentos que
impliquem, por exemplo, decidir o tema
e a situação de escrita, definir o objetivo
da escrita; decidir o destinatário do
texto, conhecer as características do
género textual que se pretende escrever.
• Elaboração de um texto prévio.
• Textualização individual a partir do texto
prévio, o que implica reformulação do
conteúdo à medida que se vai
escrevendo.
• Revisão (em função dos objetivos iniciais
e da coerência e coesão do texto) e
aperfeiçoamento textual, o que implica
reler, avaliar (com recurso a auto e a
heteroavaliação) e corrigir.
• Expressão escrita em
interdisciplinaridade com outras
disciplinas, designadamente no que diz
respeito ao trabalho sobre diferentes
géneros textuais.
Direitos Humanos; Voluntariado, Interculturalidade; Saúde,
Instituições e Participação Democrática.

2. 2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 11.o ano
DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PROPOSTAS DE ALGUMAS AÇÕES
A DESENVOLVER
Filosofia Temas / problemas da cultura
científico tecnológica, de arte e de
religião
Desenvolvimento de um dos seguintes
temas
• 3. Problemas éticos e políticos do
impacto da sociedade da informação no
quotidiano.
• 11. Arte, sociedade e política.
• 13. Outros (desde que inseridos nas
áreas filosóficas das Aprendizagens
Essenciais propostas para o 11.º ano -
Voluntariado).
• Delimitação rigorosa de um problema
filosófico dentro de uma área temática.
• Formulação do problema filosófico em
discussão.
• Fundamentação do problema filosófico e
dos conceitos que o sustentam.
• Apresentação de soluções relevantes
para esses problemas, articulando,
quando possível, com outras áreas do
saber, numa visão integradora que leve
os alunos a mobilizar conhecimentos
adquiridos anteriormente na disciplina
de Filosofia e em outras disciplinas do
seu percurso escolar.
• Utilização rigorosa de fontes, com
validação de fontes digitais (autoria,
atualidade, pertinência, profundidade,
enviesamento, etc.) e respeito pelos
direitos de autor.
Inglês Áreas temáticas/ situacionais
1. O Mundo à Nossa Volta: Intervenção
cívica e solidária.
4. Um Mundo de Muitas Culturas: A
diversidade de culturas de expressão
inglesa; A sociedade multicultural,
movimentos e organizações de ação social
e voluntariado.
Competência Intercultural
Reconhecer realidades interculturais
distintas
• Demonstrar capacidades de
comunicação intercultural e abertura
perante novas experiências e ideias, face
a outras sociedades e culturas
• Relacionar a sua cultura de origem com
outras culturas, relativizando o seu
ponto de vista e sistema de valores
culturais.
• Demonstrar capacidade de questionar
atitudes estereotipadas perante outros
povos, sociedades e culturas.
• Desenvolver atitudes e valores cívicos e
éticos favoráveis à compreensão e
convivência multicultural.
Competência Estratégica
• Comunicar eficazmente em contexto.
• Utilizar a língua inglesa no registo
apropriado à situação, recorrendo a
vocabulário e expressões idiomáticas,
bem como estruturas frásicas diversas,
revelando à-vontade na comunicação em
situações reais.
Colaborar em pares e em grupos
• Participar em atividades de grupo,
revelando inteligência emocional em
situações conhecidas e novas.
• Rigor, articulação e uso consistente de
conhecimentos.
• Seleção de informação pertinente.
• Organização sistematizada de leitura e
estudo autónomo.
• Análise de factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou
dados.
• Tarefas de memorização, verificação e
consolidação, associadas a compreensão
e uso do saber, bem como a mobilização
do aprendido.
• Identificação dos pontos fracos e fortes
das suas aprendizagens.
• Descrição dos processos de pensamento
usados durante a realização de uma
tarefa ou abordagem de um problema.
• Melhoria ou aprofundamento de
saberes, tendo em consideração o
feedback dos pares e do professor.
• Reorganização do trabalho, individual ou
em grupo, a partir do feedback dado pelo
professor.
• Disponibilidade para o
autoaperfeiçoamento
• Aceitação ou argumentação de pontos
de vista diferentes.
• Respeito por diferenças de
características, crenças ou opiniões.
• Confronto de ideias e perspetivas
distintas sobre a abordagem de um dado
problema e ou maneira de o resolver,
tendo em conta, por exemplo, diferentes
perspetivas culturais, sejam de incidência
local, nacional ou global.
• Colaboração e apoio aos pares em
diversas tarefas.

3. Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 11.o ano 3
DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PROPOSTAS DE ALGUMAS AÇÕES
A DESENVOLVER
Utilizar a literacia tecnológica para
comunicar e aceder ao saber em contexto
• Demonstrar autonomia na pesquisa,
compreensão e partilha dos resultados
obtidos, utilizando fontes e suportes
tecnológicos.
• Contribuir para projetos de grupo
interdisciplinares.
Pensar criticamente
• Relacionar informação abstrata e
concreta, sintetizando-a de modo lógico
e coerente.
• revelar atitude crítica perante a
informação e o seu próprio
desempenho, de acordo com a avaliação
realizada.
Relacionar conhecimentos de forma a
desenvolver criatividade em contexto.
• Relacionar o que ouve, lê e produz com o
seu conhecimento e vivência pessoal,
recorrendo ao pensamento crítico e
criativo.
• Elaborar trabalhos criativos sobre vários
assuntos relacionados com as áreas
temáticas apresentadas e interesses
pessoais.
• Prestação de feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações.
• Consciencialização e cumprimento de
responsabilidades adequadas ao que lhe
for pedido.
• Organização e realização autónoma de
tarefas.
• Cumprimento de compromissos,
contratualização de tarefas.
• Apresentação de trabalhos com auto e
heteroavaliação.
• Prestação de feedback ao professor e aos
pares do cumprimento de tarefas e
funções que assumiu.
• Ações solidárias para com os pares nas
tarefas de aprendizagem ou na sua
organização/atividades de entreajuda.
• Posicionamento perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si mesmo.
• Estabelecimento de relações
intradisciplinares e interdisciplinares.
Geografia A Tema 5. A integração de Portugal na
União Europeia: novos desafios, novas
oportunidades
Subtema: Os desafios para Portugal do
alargamento da União Europeia e as
regiões portuguesas no contexto das
políticas da União Europeia
Conceitos: desenvolvimento inteligente,
sustentável e inclusivo, indicadores de
coesão territorial, Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS).
Subtema: A valorização ambiental em
Portugal e a política ambiental
comunitária.
Conceitos: área protegida, economia com
baixa emissão de carbono, economia
circular, pegada ecológica individual e
coletiva, paisagem, paisagem cultural,
parque natural, parque nacional, Plano
Nacional da Água (PNA), Rede Natura
2000, Reserva Natural, Agenda 2030,
Estratégia Nacional de Educação
Ambiental.
• Organizar informação, resultante da
leitura e do estudo autónomo, de forma
sistematizada.
• Estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
• Fazer projeções, nomeadamente face
aos desafios demográficos e de
sustentabilidade do território português
e tendo como horizonte os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS).
• Criar soluções estéticas criativas e
pessoais, que englobem a manipulação
de diversos tipos de suporte gráfico
(panfleto) e cartográfico.
• Mobilizar o discurso (oral e escrito)
argumentativo (expressar uma tomada
de posição, pensar e apresentar
argumentos a favor e contra-
argumentos, rebater os contra-
argumentos) sobre diferentes aspetos da
realidade socioeconómica e de
sustentabilidade do país.
• Participar em debates/simulações que
requeiram sustentação de afirmações,
elaboração de opiniões ou análises de
factos ou dados geograficamente
cartografáveis.
• Analisar textos com diferentes pontos de
vista.

4. 4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 11.o ano
DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PROPOSTAS DE ALGUMAS AÇÕES
A DESENVOLVER
• Confrontar argumentos para encontrar
semelhanças, diferenças, consistência
interna.
• Analisar factos, teorias e/ou situações,
identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar.
História A O LIBERALISMO – IDEOLOGIA E
REVOLUÇÃO, MODELOS E PRÁTICAS NOS
SÉCULOS XVIII E XIX
A implantação do liberalismo em Portugal
• Problematizar a evolução do conceito de
cidadania a partir da implantação dos
regimes liberais.
O legado do liberalismo na primeira
metade do século XIX
• Compreender que os princípios da
igualdade de direitos e de soberania
nacional se contrapõem à legitimidade
dinástica.
• Analisar alterações de mentalidade e de
comportamentos que acompanharam as
revoluções liberais: o cidadão ator
político, o direito à propriedade e à livre
iniciativa.
• Avaliar o contributo das revoluções
liberais para os regimes democráticos
contemporâneos.
Promover estratégias que envolvam
aquisição de conhecimento, informação e
outros saberes, relativos aos conteúdos
das AE, que impliquem:
• Selecionar fontes históricas fidedignas e
de diversos tipos.
• Recolher e selecionar dados de fontes
históricas para a análise de assuntos e
temáticas em estudo.
• Estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
Promover estratégias que envolvam a
criatividade dos alunos:
• Formular hipóteses sustentadas em
evidências, face a um acontecimento ou
processo histórico.
• Mobilizar o conhecimento adquirido
aplicando-o em situações históricas
específicas, simples e complexas.
• Propor alternativas de interpretação a
um acontecimento, evento ou processo,
problematizando-as.
• Promover a multiperspetiva em História,
num quadro de desenvolvimento pessoal
e autónomo.
• Usar meios diversos para expressar as
aprendizagens, sabendo justificar a
escolha desses meios.
• Criar soluções estéticas criativas e
pessoais.
Promover estratégias que desenvolvam o
pensamento crítico e analítico dos alunos,
incidindo em:
• Mobilizar o discurso (oral e escrito)
argumentativo de forma sistemática e
autónoma.
• Organizar debates que requeiram
sustentação de afirmações, elaboração
de opiniões ou análises de factos ou
dados históricos
Economia A A economia portuguesa no contexto da
União Europeia
• Distinguir as diversas formas de
integração económica (sistema de
preferências aduaneiras, zona de
comércio livre, união aduaneira,
mercado comum/mercado único, união
económica e união monetária),
apresentando as principais vantagens da
integração.
• Promover estratégias que desenvolvam o
pensamento crítico e analítico dos
alunos, incidindo em:
• Mobilizar o discurso (oral e escrito)
argumentativo (expressar uma tomada
de posição, pensar e apresentar
argumentos e contra-argumentos,
rebater os contra-argumentos sobre a
realidade económica portuguesa e
europeia);

5. Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 11.o ano 5
DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PROPOSTAS DE ALGUMAS AÇÕES
A DESENVOLVER
• Relacionar as políticas comunitárias com
correção dos desequilíbrios
macroeconómicos, melhoria da
capacidade de ajustamento e
necessidade de convergência real entre
os países da EU.
• Referir as instituições da UE e as suas
principais funções;
• Problematizar desafios que, na
atualidade, se colocam à UE, entre
outros, o relançamento do projeto
europeu, os problemas económicos, a
globalização e as alterações climáticas.
Trabalho Prático
• Para aplicar conhecimentos,
anteriormente adquiridos, realizar um
trabalho sobre a atual realidade
económica portuguesa, comparando os
principais indicadores da economia
portuguesa com os da UE e
equacionando problemas e desafios que
se poderão colocar à economia. Na
realização deste trabalho, os alunos,
sempre que possível, poderão
estabelecer ligações com outras
disciplinas (sugestão de tema:
Voluntariado – instituições e pró-
atividade individual).
• Organizar debates que requeiram
sustentação de afirmações, elaboração
de opiniões ou análises de factos ou
dados económicos;
• Discutir conceitos ou factos numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar,
incluindo conhecimento disciplinar
específico;
• Analisar textos, de caráter económico,
com diferentes pontos de vista;
• Confrontar argumentos para encontrar
semelhanças, diferenças, consistência
interna;
• Problematizar aspetos da realidade
económica portuguesa, comparando-a
com a da união europeia e a da área do
euro;
• Analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar.
Promover estratégias que induzam a
• Ações solidárias para com outros nas
tarefas de aprendizagem ou na sua
organização /atividades de entreajuda;
• Posicionar-se perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
• Disponibilidade para o
autoaperfeiçoamento.
Nota: Do trabalho interdisciplinar poderá resultar uma elaboração de panfletos e/ou registos audiovisuais e uma
Divulgação dos trabalhos nos meios de comunicação disponíveis (rádio, jornal, v/blogues, página da escola…) para
uma divulgação a toda a comunidade educativa.
Sugestão de avaliação do projeto: Aplicar os critérios de avaliação de cada disciplina.