SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN)

Introducere in modulul de
pedagogie

Formarea participantilor cu ajutorul
studiului prin cooperare
Capitolul I: Introducere

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)
Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

•  Capitolul
I
–
Scopul
Modulului

•  Capitolul
II
–
Formatori

•  Capitolul
III
–
Proiectarea
Instruirii

•  Capitolul
IV
–
Metode
de
Învățare

•  Capitolul
V
–
“Contactul”
cu
SYNERGY

Imagine de ansamblu

•  CaracterisCcile
formatorilor
ce
predau
prin

medoda
studiului/invatarii
prin
cooperare.

Diferența
față
de
e-‐tutori

•  Proiectarea
instrucțională
și
metodologii
de

colaborare

•  SClurile
de
învățare
ale
adulților.
Integrarea

diferitelor
abordări.

•  Proﬁta
de
instrumentele
oferite
de
plaNorma

SYNERGY
pentru
a
crea
noi
resurse
de
formare.

Scopul modulului

Vă
mulțumim
pentru
interesul
și
atenția

dumneavoastră
!

www.projectsynergy.eu

facebook.com/pages/Synergy-‐for-‐the-‐SME-‐Business-‐
Community

www.linkedin.com/company/erasmus-‐synergy-‐project

Introducere in modulul de
pedagogie

Formarea perechilor prin cooperare

Capitolul II: Educatori de evaluatori

Creat de “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

Partea
a
II-‐a
vă
va
permite
să
deﬁniți
și
să

înțelegeți
diferențele
dintre
„formatorii”
și
„e-‐tutori”.

Este
important
să
înțelegeți
ce
se
cere
de
la
voi
și
ce
Cp

de
sprijin
trebuie
să
le
acordați
parCcipanClor
la
studiul

prin
cooperare.

Scop

Spre
deosebire
de
un
„e-‐tutore”,
acest

formatori
este
acea
persoană

care
deține
aceleași
cunoșCnțe
și
are
aceeași
experiență,
ca
persoana
pe
care

o
formează.

Formatorii
dețin
mai
multe
informații,
într-‐un
domeniu
comun.
Într-‐
un
context
de
educație
a
adulților,
aceșCa
pot
fi
cunoscuți
drept
‘mentori’.

“Tutoring-‐ul
prin
medota
cooperarii”
este
sistemul
de
instruire,
în

care
persoanele
aflate
în
programul
de
formare,
se
ajută
reciproc
să
învețe

predand
colegilor.
Schemele/Metodele
de
tutoring(
indrumare)
au
fost

folosite
în
mai
multe
contexte,
în
care
studenCi
la
predau
altor
studenC,

studenCi
predau
elevilor,
adulții
(fara
o
calificare
in
domeniul
formarii)

predau
altor
adulți
și
copiilor,
elevii
predau
unei
alte
clase
de
elevi.”

(Goodlad
și
Sinclair,
1989)

Peer Educatori

Caracteristicile Formatorilor

Rolul
formatorilor

este
de
a
ghida,
inspira
și
de
a-‐și
sprijini
colegii/
colegele
lor
.
Principalele
caracterisCci
necesare:

• 
Înțelegerea
în
profunzime
a
cunoșCnțelor
și
a
abilităților
pe
care
le
vor

împărtăși
cu
acesCa
;

•  Sa
aibe
respectul
colegilor
(celor
care
le
preda
formatorul)

•  Capabilitatea
de
a
conduce
prin:
exempliﬁcarea
din
experienta
pracCcilor

bune,
cât
și
prin
ghidarea
colegiilor
folosind
metoda
observarii
și
a

dialogului

Principalul
rol
al
formatorilor

este
de
a
ghida.
AceșCa
oferă
soluții
poziCve

pentru
provocările
idenCﬁcate
de
către
colegii
lor

•  Care
sunt
obiecCvele
cursului
meu,
modulului?

•  De
ce
încep
acest
curs/modul?

•  Am
dezbătut
ideea
și
cu
ceilalți
colegi
?
Daca
da,
care
este

răspunsul
lor
?

•  Care
sunt
nevoile
colegilor
mei
și
cum
se
va
adresa
cursul,
modulul

nevoilor
acestora?

•  Care
sunt
pașii
pe
care
trebuie
să-‐i
urmăresc
în
întocmirea
cursului/
modulului?

•  Mă
simt
suﬁcient
de
puternic
pentru
a-‐mi
ajuta
colegii
si
mă

anagajez
să
investesc
Cmp
și
energie
pentru
ei?

Formatorii ar trebui sa se intrebe

•  Ce
trebuie
să
facă
un
formator
după
ce
finalizează
programul
de
formare?

•  Cum
planific
recrutarea
persoanelor
care
urmează
a
fi
formate?

•  Care
sunt
punctele
forte
pe
care
le
adaug
acestui
curs/modul,
și
cum
pot

folosi
aceste
puncte
forte
pentru
aCngerea
obiecCvelor
mele?

•  Care
este
„limita”
zonei
de
confort
a
cursului/modulului
meu?

•  Cât
de
des
voi
aloca
Cmp
pentru
a-‐mi
susține
colegii,
în
asimilarea
acestor

cunoșCnțe
și
abilități
noi?

Formatorii ar trebui sa se intrebe

Introducere în Pedagogie


Capitolul III: Planul modelului educativ


În
partea
a
III,
vor
ﬁ
introduse
etape
și
aspectele
legate

de
planul
modelului
educaCv.
Este
important
pentru

Cne,
ca
formator,
să
cunoșC
aceste
teorii,
deoarece

conceptul
trebuie
pus
în
pracCcă,
în
momentul

încărcării
suportului
de
curs
nou
creat,
pe
plaNorma

schimbului
de
experiență
SYNERGY.

Scop

Modelul
lui
Kemp
a
fost
introdus
în
modulul

“Proiectarea
Resurselor
de
Învăţare”,
paginile
11
și
12.

Tehnica
lui
Kemp
se
bazează
pe
procesul

conCnuu
de
implementare
și
evaluare,
aceasta
ajutând

un
formator
să
își
adapteze
și
să
își
îmbogățească

resursele,
în
Cmpul
formării.

Planul
modelului
educaţional
al
lui
Kemp

În
contextul
PlaNormei
schimbului
de
experiență

SYNERGY
modelul
lui
Kemp
poate
ﬁ
facilitat
prin:

•  Sprijinirea
colegilor
dvs.
folosind
panoul
de
discuții

pus
la
dispoziție
in
mediul
online.

•  Introducerea
testelor
în
modulele
dumneavoastră.

•  UClizarea
brainstorming-‐ului
in
grupul
de
colegi.

•  Solicitarea
feedback-‐ului
și
a
consolidării

argumentelor.

•  Adăugarea
unor
mini
modulelor
pentru
clariﬁcarea

sau
îmbogățirea
conținutului
suportului
de
curs.

Modelul Instrucțional al lui Kemp

Reprezentarea modelului lui Kemp

Planiﬁcare

Servicii
suport

Evaluarea
sumaCvă

Management
de
proiect

Revizuire

Evaluarea
formaCvă

Probleme

de
instruire

Instrumente

de
evaluare

Livrarea

instruirii

Proiectarea

unui
mesaj

Strategii
de

instruire

CaracterisCcile

învățării

Analiza

sarcinilor

ObiecCve
de

instruire

Secvențierea

conținutului



Capitolul IV: Stiluri de învățare


În
partea
a
IV-‐a
veC
interacCona
cu
diferite
Cpuri
de
învățare
ale
adulților.

În
conCnuare
și
aceasta
etapa
este
foarte
importantă
pentru
formatori,

deoarece
aceșCa
trebuie
să
înțeleagă
modelul
VARK,
pentru
a
se
asigura

că,
conținutul
pe
care
îl
creează
este
relevant
și
interesant
totodată

pentru
colegii
formatori.
Este
posibil
să
nu
fi
fost
puși
până
acum
în

postura
de
crea
un
curs
online
și
de
aceea
este
important
să
realizăm
că

PowerPoint-‐urile
și
handout-‐urile
nu
pot
fi
aplicate
tuturor
cursanțiilor,
de

exemplu,
unele
necesitând
o
abordare
vizuală.

În
această
secțiune,
atât
moCvația
cursantului
cât
și
rezultatele

adecvate
învățării
vor
fi
abordate
pentru
o
curricula
a
studiului
prin

cooperare.Pentru
dobândirea
informațiilor
primite,
vi
se
va
cere
să

creionați
propria
dumneavoastră
,,matrice
a
rezultatelor
învățării
și
a

lecției’’

Scop

•  Oamenii
învață
în
diferite
moduri;
aceșCa
au
sCluri
diferite
de

învățare.

•  Un
model
clasic
de
Cpuri
de
învățare
este
cel
propus
de

Honey
și
Mumford.
AceșCa
au
dezvoltat
mai
departe
ciclul

experimental
de
învățare
al
lui
KOLB
pornind
de
la

patru

Cpuri
de
abordare
a
propriei
învăţări,
ei
dezvoltă
o
scală
a

sClului
preferat
de
învăţare:
acCvist,
reﬂexiv,
teoreCcian,

pragmaCc.

•  SClurile
de
învățare
ne
oferă
o
modalitate
de
a
înțelegere
a

modului
în
care
oamenii
învață
în
moduri
diferite.

•  De
obicei,
o
persoană
are
caracterisCcile
tuturor
sClurilor
de

învățare,
dar
acesta
Cnde
spre
un
singur
sCl
dominant.

Stilurile de învățare ale lui Honey și
Mumford

Mumford

Experiență

relevantă

Observația

Reflexivă

Conceptualizarea

Abstractă

Experimentarea

AcCvă

AcFvist:
preferă
să
facă

și
să
experimenteze

Reflexiv:
observă
și

reflect
asupra
lucrurilor

TeoreFcianul:
vrea
să
înțeleagă

moCvele,
conceptele
și
relațiile

PragmaFc:
îi
place
să

experimenteze
și
să
vadă
cum

funcționează
lucrurile

Mumford

Gândirea
către
diferite
acCvități
/
abordările
de
formare

folosite,
care
s-‐ar
potrivi
diferitelor
sCluri
de
învățare
ale

cursanților;

o  AcCvist

o  Reﬂexiv

o  Teoretician

o  PragmaCc

•  Un
alt
model
comun
pentru
idenCﬁcarea
sClurilor
de

învățarea
al
parCcipanților
este
"VARK’’.

•  Acronimul
VARK
vine
de
la:

-‐
Vizual
(V)

-‐
AudiCv
(A)

-‐
CiCt/Scris
(R)

R-‐din
engleză
Read

-‐
Kinestezic
(K)

•  CaracterisCcile
unui
individ
și
modalitățile
preferate
de

acumulare
,
organizare
și
gândire
a
informațiilor.

Teoria Fleming VARK

Planul lecției
Numele modulului:
Modul “x”
Timp estimat pentru formare:
“x” ore
Descrierea modulului:
Descrieți modulul și care este rolul lui
Descrierea competențelor legate de acest modul:
Competențele care vor fi dobândite de cursanți, după ce au parcurs acest modul
Descriere conținutului și relevanța acestuia:
Descrieți pe scurt conținutul printr-o schiță structurată a modulului
Indici metodologici:
Descrieți unele dintre metodele pe care le veti utiliza pentru a prezenta conținutul cursului
dumneavoastră
Evaluare:
Descrierea unele din procedurile de evaluare pe cre le-ați acumulat

Matricea rezultatelor învățării
Numele
modulului:
……………………………….

Rezultat
AcFvități
de

predare
și
învățare

Evaluare

Descrieți
apCtudinile
și

competențele
pe
care

trebuie
să
le
dobândească

cursanții
după
ce
au

parcurs
acest
modul.

Descrieți
modul
în
care

cursantul
va
parcurge

conținutul
modulelor
și

cum
vă
propuneți
să

aCngeți
obiecCvele
de

învățare
propuse

Descrie
modul
cum
vă

plănuiți
să
aCngeți

rezultatele
speciﬁce

propuse.

In
partea
I
cursantul
va

înțelege
….

• 
Mini-‐resurse
de
învățare…

• 
Detalierea
legăturilor

externe….

ChesConar
online,
exercițiu

de
evaluare….

In
partea
a
II-‐a
cursantul
va

înțelege
….

• 
Prezentări
…

• 
Tablou
și
graﬁc
Mnemonic

….

Proiectarea
LOM
și

distribuirea
în
cadrul

grupului
….

Exercițiu de proiectare
•  Proiectați-‐vă
planul
formării

•  Proiectați-‐vă
matricea
rezultatelor
învățării

Ca
în
toate
procesele
ce
implică
cursanții,
vei
descoperi

că
este
uClă
impărtășirea
cunosCințelor
tale
acumulate

cu
ceilalți
cât
și
solicitarea
feedback-‐ului
din
partea
lor.

Acest
lucru
va
permite
repetarea
modului
propriu
de

proiectare
pană
când

scopurile,
competențele
și

metodologiile
uClizate
sunt
clar
deﬁnite
și
înțelese
de

către
colegii
dumneavoastră.


Formarea de evaluatori

Capitolul V: “Contactul” cu SYNERGY

Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

De la proiectare la SYNERGY

Ați
idenCficat
un
decalaj
de
cunoșCințe
cu
care
se
confruntă
colegii

dumneavoastră
și
ați
decis
să-‐l
abordați.Pentru
acest
trebuie
să

urmați

următorii
pași:

•  Pune-‐ți
intrebări
legate
de
rolul
formatorilor;

• 
Proiectați
un
plan
de
formare;

•  Proiectați
o
matrice
a
rezultatelor
învățării;

•  PregăCți-‐vă
materialele
necesare
ținând
cont
de
limitele
și
beneficiile

oferite
de
plaNorma
online
SYNERGY;

•  Încărcați
materialul
dumneavoastră
și
faceți
o
verificare
prealabilă
pentru

eventualele
probleme;

-‐
Împărtășiți
modulul
dumneavoastră
cu
ceilalți
cursanți
și
invitații
să

acceseze
secțiunea
"Network"
din
plaNorma
schimbului
de
experiență

SYNERGY
pentru
a
le
oferi
un
sprijin
suplimentar,
pentru
a
primi
feedback
și

dacă
este
necesar
să
modifice
materialul
în
consecință.

SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN)

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN)

Similaire à SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN) (20)

Plus de Sarah Land

Plus de Sarah Land (20)

SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Training of Peers (ROMANIAN)