1. SITUACIONES DIDÁCTICAS
SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
ESCUELA NORMAL DE
ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
Estudiante de la Licenciatura
en Educación Preescolar, sexto
semestre:
Sarahi Villafranca González
Junio, 2014

2. INTRODUCCIÓN
El ser humano a lo largo del tiempo sufre diversos cambios, la educación no
ha sido la excepción, ya que actualmente el mundo globalizado en el que vivimos
presenta algunas exigencias para los actuales maestros y maestras, que tienen
que estar en constante actualización, innovación y análisis, por ello como
estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar a través de la reflexión y el
análisis de la práctica de intervención docente, me permitió darme a la tarea de
elaborar una situación significativa al poner en marcha las secuencias de
actividades que planee durante las jornadas ejercidas en la docencia, relataré en
las siguientes páginas, las dificultades y fortalezas que presenté durante el
desarrollo de mis actividades, por ello considero que es fundamental reconocer y
valorar el trabajo docente, ya que las semanas de intervención es necesario
disfrutarlas, sentirlas, y vivirlas con alegría, entusiasmo y estar comprometidas con
lo que realizamos, por ello compartiré esta experiencia relatando el desarrollo de
la actividad que considero fue la más significativa, así que finalizaré con una
conclusión a la cual llegué durante este proceso de análisis y reflexión.

3. SITUACIONES DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS APLICADAS EN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Durante la jornada de intervención en el 6° semestre, la cual se llevó a cabo
en el Jardín de Niños “Rosario Castellanos” ubicado en Clavel y Geranio S/n,
Colonia Independencia, Primera Sección, Nicolás Romero Estado de México,
encontrando entre sus problemáticas: que el lugar no es idóneo para el número de
alumnos, no cuenta de áreas verdes, áreas de juego inseguras, infraestructura
inacabada, la pérdida de valores y la falta de una alimentación equilibrada.
Mediante el análisis de los resultados obtenidos de las observaciones,
entrevistas, encuestas y diagnósticos realizados dentro y fuera del aula,
jerarquizamos los problemas percatándonos que la problemática dominante es
“La pérdida de valores”, fue así como diseñamos un Proyecto Socioeducativo el
cual “propone el deseo de trasformar la realidad a partir de ciertas ideas, e
involucra en una espiral a distintos actores en diferentes momentos” (Ortiz, 2008),
llamado “Rescatado los valores”, en el cual desarrollamos una serie de actividades
junto con la comunidad escolar, éste tuvo como propósito “fortalecer la práctica de
valores en el Jardín de Niños Rosarios Castellanos, a través del vínculo escuela,
padres de familia y sociedad”, mediante la promoción de actitudes axiológicas que
nos lleven a rescatar los valores perdidos por los cambios sociales ya que como
nos menciona Paulo Freire “se tiene que educar en valores a través de la
necesidad básica del hombre, con una participación de todos los actores de la
educación que son maestro, alumno, padres de familia así como la comunidad.
Por esta razón se pretende que este tenga impacto en la sociedad para que todos
los actores de la comunidad puedan vivir en armonía”. (Santrock, 2011)
Posteriormente se organizó una junta con las maestras titulares y la
directora para presentar el diseño del proyecto, cronogramas y escuchar
sugerencias.

4. De manera individual trabajé los campos formativos de “Desarrollo Personal
y Social” con talleres de “viviendo los valores” y en “Exploración y Conocimiento
del Mundo”, aquí trabajé un proyecto llamado “cuidemos el medio ambiente” del 2
al 6 de junio, a través de la proyección de videos, presentación de imágenes,
cuestionamientos hacia los niños, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, títeres, la
técnica de la tortuga el juego qué quieres, el de la papa caliente, la lista de
practicando los valores, sin embargo, el proyecto lo finalicé con una exposición
que el grupo hizo por equipos, pasando a explicar las recomendaciones acerca del
cuidado del medio ambiente a otros salones, también se trabajó la competencia de
“Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
Información“ y el aprendizaje esperado de “observa con atención creciente el
objeto o proceso que es motivo de análisis”, aquí los niños observaron la luna , el
sol, el cielo, las estrellas, se explicó el movimiento de rotación y traslación, así
como el sistema solar mediante la proyección de videos, maquetas, imágenes,
marionetas y cuentos, los niños hicieron boletos donde invitaban a sus padres
para que asistieran al planetario que montamos en el salón, se conto con la
participación de 20 padres de familia, a los cuales los niños explicaron lo
observado y se dio las gracias a los padres de familia.
Se realizó un cronograma de actividades, donde se especifico el tiempo,
horarios, lugares, materiales, para la ejecución de éste.
Cabe mencionar que para su ejecución se tomo en cuenta los cuatro pilares
de la educación mencionados por Jacques Delors, como son el “APRENDER A
CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A SER Y APRENDER A
CONVIVIR” (UNESCO, 1990) el primero para incrementar el saber, en el segundo
se requieren las competencias especificas en acción, el tercero para favorecer el
desarrollo global de las personas y por último la compresión entre los seres
humanos es decir los valores, sin embargo considero que a través de lo que
vivencie en las jornadas de observación e intervención las docentes tratan de
fomentar una convivencia armónica, pero en ocaciones desatienden este tema por
la carga de trabajo administrativo

5. La primera actividad del proyecto socioeducativo fue un Rally el cual es un
recorrido que realizan los niños, llevando unas indicaciones las cuales deben
seguir. En cada parte del rally deben encontrar alguna pista, realizar actividades
varias (Blogger, 2010) con la participación de todos los alumnos con el fin de
promover en lo alumnos la convivencia con sus pares, por medio de diferentes
actividades los niños pusieron en práctica valores y tuvieron una área para
desenvolverse y desarrollar habilidades diferentes de socialización., su
organización consistió en salir al patio en horarios diferentes, posteriormente en
plenaria hablamos sobre éste, lo que se les dificultó y dimos entrega del tesoro.
Posteriormente el día miércoles se realizaron diferentes talles con los
alumnos en los cuales se relacionaron con diferentes grupos trabajando el valor de
la amistad, solidaridad y respeto,
Los talleres tuvieron una duración de 40 minutos, en taller de la amistad se
trabajo con tiras de papel y crayolas, donde los niños encontraron nuevos amigos,
y se unieron los dibujos para formar cadenas de amistad, se trabajo mediante
movimientos y abrazos grupales, el taller de respeto se trabajo con estrellas,
donde los niños dibujaban lo que más les gusta con el fin de ver que a todos nos
gustan cosas diversas, sin embargo debo de aceptar a las personas como son.
En el taller de la solidaridad se contó un cuento llamado “bajo una seta”, los niños
crearon sus propios títeres con ayuda de bolsitas de papel de estraza y se analizó.
En cuanto a los talleres considero que el tiempo de la ejecución no fue
suficiente, ya que no se concluían y en algunos bloques las actividades tomaban
más tiempo, en cuestión del material considero que tuvo que ser uno más
innovador, no solo trabajar con crayolas.
Se realizó una sensibilización con los padres de familia, en la cual
asistieron aproximadamente 100 padres y tutores, esta se llevo a cabo a través
con el cortometraje del “Circo de las mariposas” en donde se vieron valores
como el respeto, la perseverancia, la amistad y solidaridad, con actividades en
donde se les puso en una situacion problema a los papás y con el trabajo en

6. equipo tenían que resolverla, asumieron diversos roles con diferentes
capacidades, aquí llevamos a los padres a la reflexión, donde al cuestionarlos
mencionaron que se dieron cuenta que tienen que aceptar a su hijo tal y como es,
apoyarlo y solidarizarse con él cuando no pueda hacer las cosas, así como
ponerse en su lugar y que a pesar de las dificultades que se presenten en la vida
hay que luchar por nuestros ideales.
Cabe mencionar que en esa semana se realizó el patio didáctico, con el
propósito de que los alumnos tuvieran otra alternativa de juego a la hora del
recreo, quedándonos tiempo extra para realizarlo y asistiendo el día sábado para
poder terminar el patio, en este los alumnos salieron por grupos a jugar
fomentando el trabajo en equipo, el respeto y la empatía es por ello que coincidió
con la idea de Vygotsky, la cual es que “el conocimiento se construye a través de
la interacción con otras personas y objetos de la cultura”, los niños al convivir con
sus pares no solo jugaran, si no llegarán al andamiaje entendido como el apoyo
que utiliza el niño para aprender con ayuda para desarrollar diferentes habilidades
tener una mejor convivencia en la escuela. (Santrock, 2011)
Con los padres de familia se realizó una matrogimnasia donde se fomentó
el amor a sus hijos y el respeto, esta se realizó con ayuda de las maestras titulares
y el promotor de activación física, con el fin de lograr en el niño confianza en su
capacidad de hacerse querer por los demás, incrementar su seguridad, y disminuir
problemas de conducta con la ayuda de los padres de familia.
El jueves 12 de Junio se tuvo una plática con un especialista retomando los
valores y como los inculcan a sus hijos, para hacer el cierre del proyecto, con los
padres de familia y tutores, en esta actividad se realizo una retroalimentación de
los valores que se trabajaron es estas dos semanas y en qué actividades vieron
que se implementaron, la plática fue dirigida por la psicóloga Daniela Jocelyn
Rebollar Atilano, en la cual se proyecto una presentación a modo de repaso dando
su definición y ejemplos de los mismos, videos de comerciales en los cuales se
identificaron los valores que presentaban, se efectuó un juego de roles en donde
se representaron tres situaciones donde había padres e hijos, así que entre todos

7. dimos la solución al problema, y la psicóloga dio sugerencias y alternativas para
reducir actitudes con antivalores, por lo tanto “para lograr una educación en los
valores de la ética civil, los educadores disponen de diversas técnicas tales como
las listas u hojas de valores , la toma de decisiones según los valores , la
búsqueda de alternativas, los dilemas morales, el videoforum, la fotopalabra, la
técnica de la asamblea, los juegos de rol o la dramatización de cuestiones o
problemas supuestamente ajenos a las personas participantes ” (Ortiz, 2008)
Para el cierre del proyecto con los alumnos se realizó una obra de teatro
que habla sobre el respeto, con mi grupo, realicé una evaluación sobre lo que si
vio en la semana y los valores que aprendieron, cabe mencionar que todo lo
anterior implico una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros
establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de
los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos
desempeña.
Los resultados obtenidos durante la jornada de intervención docente me
llevaron a obtener las siguientes conclusiones.

8. CONCLUSIONES
La intervención docente sobre el tema de valores me llevo a comprender
que involucrar a los padres de familia y tutores de los alumnos, es fundamental
para orientar la conducta y a la vida de cada individuo y grupo social.
Se pretende mejorar el entorno social, propiciando la práctica de valores, a
través de la participación de la comunidad escolar para generar y fomentar
actitudes axiológicas que nos lleven a tomar acuerdos con una corresponsabilidad
entre padres y maestros para mostrarle al niño una coherencia educativa.
Es de suma importancia el fortalecimiento de los cuatro pilares de la
educación “saber ser, hacer, conocer y convivir”, para propiciar conocimientos,
habilidades y actitudes junto con una convivencia sana y armónica en una
educación con valores, poniendo énfasis en el “saber ser y el convivir”, ya que
estos se ven faltes en la mayoría del contexto.
Son los padres quienes, como consecuencia de su estilo de vida,
relaciones, conversaciones, juicios, etc., van creando una cultura familiar que es
clave en todo el proceso de maduración de la persona, de tal manera que muchos
de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en
actitudes y valores adquiridos en los primeros años de vida.

9. BIBLIOGRAFÍA
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Junio de 2014, de Dinámicas de juegos:
http:dinamicasjuegos.blogspot.mx/2010/06/el-rally-
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Designed, B. (06 de Junio de 2010). Dinamicas Juegos . Recuperado el 27 de
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Santrock, J. (2011). Teorías del desarrollo. Madrid : Morata.
UNESCO. (Abril de 1990). Declaración Mundial sobre Educación para todos. La
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Recuperado el 18 de Junio de 2014, de Centro digital de
recursos de la DEE: http://educacionespecial.
sepdf.gob.mx/educacioninclusiva/documentos/
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