2. Autor(es)
Institución Presbitero Horacio Gómez Gallo
Sede Argemiro Restrepo
Graciela Pérez Peña
Olga Lucía Viáfara Lugo
Radicado CPE: 4861
Valle del Cauca - Jamundí
3. Justificación Para enseñar a leer se utilizan métodos que no sólo ocultan por completo el amplio
universo al que da acceso la capacidad de lectura, sino que además impiden al niño
adivinar que el universo existe. (Bettelheim).
La escuela debe y puede adquirir un compromiso con sus estudiantes en el uso de la
lectura y la escritura como una herramienta que estructura el aprendizaje de otras áreas
del currículo, por lo tanto crear un espacio apto y situaciones donde la lengua escrita y la
lectura sean medios para realizar todas las funciones del lenguaje.
Los docentes de hoy deben reflexionar sobre la práctica en los diferentes espacios en
los que se enfrenta junto con el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes,
generando nuevas didácticas y el uso de herramientas que como las TIC permiten
incursionar e investigar nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje en cada uno de
los niñas y niñas en la escuela.
Los procesos lecto-escritores en la escuela son un eje social con sentido. Maneja tres
procesos de apropiación que se desarrollan simultáneamente:
Aporte de elementos mínimos y necesarios para aprender a escribir y leer.
Apropiación de la lecto-escritura a través de usos escolares de la lengua escrita,
haciendo referencia a la realidad.
Accesar a otros conocimientos dentro del contexto social y escolar.
Cabe anotar que la lecto-escritura es un proceso psicolingüístico y social, en el cual
influyen los contextos mentales (internos) y los sociales (externos) de quien aprende;
porque al igual que el habla se hace con otros, la lecto-escritura en los niños, no puede
ser un proceso solitario.
5. Competencias
del
Proyecto
• Interpretativa: Analiza las herramientas TIC y las utiliza
para construir sus historias.
• Argumentativa: Reconoce las herramientas
tecnológicas y argumentan como las TIC apoyan el
desarrollo de su trabajo.
• Propositiva: Utiliza apropiadamente las TIC donde
desarrolla actividades que ayudan a resaltar las
costumbres de nuestra región, además de relacionar
como la tecnología puede apoyarlos para que su legado
ancestral se dé a conocer.
7. Metodología
(Secuencia
de
actividades)-
Descripción
detallada
de
la
organización
de
la
ACTIVIDAD
CONJUNTA
MEDIADA
CON
TIC: Metodologías a utilizar:
Activa descriptiva y socio-constructivismo
Se utiliza una ayuda hipermedial dinámica que recoge
los aportes de personas de la comunidad, a la vez esto
se utilizará como puente para que los niños y niñas de
nuestra sede realicen creaciones escritas, narraciones,
puestas en escena, entre otros. Al finalizar la
evaluación de la propuesta incluye con exactitud los
alcances de las TIC como apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
8. Indagación de saberes previos: lectura descriptiva, interacción con el
medio, conocimiento de su entorno y de los relatos, escritura,
manejo de computadores.
Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)- andamiaje: Se propone que los
estudiantes realicen un cuento colectivo de acuerdo a las vivencias de
su entorno, simulando una wiki en tiempo real. Se integra por medio
de fotografías la construcción de una wiki y se invita a los estudiantes
que tienen acceso a internet visitar una y observar el proceso textual
de otras personas.
Se motiva a los estudiantes para que redacten sus vivencias
cotidianas y las compartan con sus compañeros para la construcción
colaborativa del cuento, actividad conjunta que dará como resultado
la invención de un título y la inspiración para crear y representar las
historias a través del dibujo.
Metodología
(Secuencia
de
actividades)-
Descripción
detallada
de
la
organización
de
la
ACTIVIDAD
CONJUNTA
MEDIADA
CON
TIC:
9. • Construcción conjunta de conocimientos- realización
de actividades colaborativas: Los estudiantes elaboran
gráficos alusivos a su entorno y comparten sus
conocimientos en la redacción y la ilustración a través
del socio-constructivismo. Las siguientes preguntas se
harán a los estudiantes para dar inicio a la construcción
textual:
• ¿Qué elementos o vivencias encuentras similares a los
de tus compañeros?
• ¿Qué historias escuchas de los adultos que llamen tu
atención?
• ¿Qué significa respeto y cuidado en tu comunidad?
• ¿Cuáles son los espacios para recrearte con tu familia?
Metodología
(Secuencia
de
actividades)-
Descripción
detallada
de
la
organización
de
la
ACTIVIDAD
CONJUNTA
MEDIADA
CON
TIC:
10. Productos
Producciones textuales
El pollo diabólico
Narraciones de mitos
Narraciones de estudiantes
Ilustraciones
El pollo diabólico
El pollo diabólico 2
La Candileja
La Candileja 2
La Gallina Loca
Los Pollitos de Oro
