El documento habla sobre la necesidad de promover el uso responsable y ético de la tecnología para contrarrestar fenómenos como el ciberacoso. Se define el ciberacoso y sus consecuencias negativas. Se enfatiza la importancia de la alfabetización digital desde edades tempranas y de formar a los estudiantes mayores para ayudar a los más pequeños a usar la tecnología de manera segura.

1. UNAD VIMEP
Volumen 1 No.49
Julio 2012
Tal como lo dijera en su momento Omar Brad-
ley: "Si continuamos desarrollando nuestra
tecnología sin sabiduría o prudencia, nuestro
sirviente podría convertirse en nuestro ver-
dugo", es necesario que aparte del desarrollo
tecnológico, se propenda por la difusión de
las buenas prácticas en todos los escenarios
en los que la tecnología nos permite interac-
ZIBYNCA BOLETÍN
tuar.
ISSN 2256-3601
Es muy urgente intervenir con planes de pre-
vención, para poder contrarrestar fenómenos
como el del bullying o ciberacoso, que ya está
costando no solamente la salud mental a mu-
chos de nuestros niños y jóvenes, sino hasta
su misma vida…
La tecnología que debe estar al servicio
FORMADORES
de la humanidad para favorecer el desarrollo
humano sostenible, no puede estar al servicio
de la mentalidad criminal de algunos que aten-
tan contra otros, amparados muchas veces
por el anonimato.
Como educadores debemos estar atentos
DE
a promover las buenas prácticas de las TIC,
sustentadas también en valores fundamenta-
FORMACIÓN
les de respeto e integridad.

2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA
UNAD
Dr. Jaime Alberto Leal Afanador.
Rector
Dra. Gloria Herrera Sánchez
Vicerrectora de Medios y Mediaciones
Pedagógicas
John Alejandro Figueredo
Secretario Académico PFF
Sofía J. Gutiérrez
María Catalina Duque
Gloria Avellaneda
María del Carmen Bernal
María del Socorro Gómez E.
Formadoras
“No digas nada en línea
que no quisieras plasmar en un
anuncio
espectacular,
con tu cara en él...
Erin Bury

3. Ciberbullying
José Antonio Luengo Latorre
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, además de configurarse co-
mo herramientas de gran utilidad para el aprendizaje y el ocio de los menores, se
han convertido en mecanismos sin los cuales cualquier adolescente o joven se senti-
ría fuera de onda, con sus posibilidades de relación con los demás muy limitadas. Hoy
en día, si no están en las redes sociales, no cuentan, sencillamente, no existen. Su
vida claramente ha adquirido una dimensión más, la virtual, al alcance de un simple
clic.
Sin duda, afirma Arturo Canalda, la irrupción de este nuevo tipo de relación apor-
ta muchas ventajas y posibilidades a nuestros jóvenes pero abre también caminos un
tanto inciertos, que pueden conducir a situaciones difícilmente controlables. Ahora,
cualquier cosa que se haga en la red es pública y la posibilidad que tiene de exten-
derse es casi ilimitada, como ilimitada es la red de contactos que cada adolescente
puede tener en su ordenador. Por eso, y porque no todo es inocuo y acechan también
muchos riesgos, es necesario que ellos sepan claramente qué es lo que pueden y lo
que no pueden hacer; que conozcan cuáles de sus comportamientos cotidianos son
inadecuados, incluso ilegales, y cuáles son las consecuencias de los mismos.
Entre las acciones que proliferan cada vez más en la red está el ciberbullying o
ciberacoso, entendido éste como la consecución de comportamientos agresivos e in-
sultantes contra una persona a través de tecnologías interactivas, básicamente In-
ternet y la telefonía móvil. Se consideran ciberacoso los insultos, las amenazas, el
envío reiterado de correos a alguien que no desea recibirlos, las humillaciones, el
spam, la distribución de fotos trucadas, la suplantación de la identidad… Frente a
este tipo de comportamiento, aún no están claramente definidos los protocolos de
actuación y hasta qué punto deben involucrarse, por ejemplo, los centros educativos.
Si bien el acoso escolar ya está claramente definido porque suele producirse dentro
de los límites del propio centro, el acoso a través de medios interactivos puede pa-
recer más difuso en tanto que se perpetra en muchas ocasiones fuera del espacio
físico del centro escolar. Sin embargo, éste tiene la obligación clara de actuar.
El Ciberacoso es un fenómeno que preocupa por la relativa novedad que supone en
el comportamiento de nuestros adolescentes, con las consiguientes dudas que pue-
den generar su abordaje y tratamiento. Entendemos por ciberacoso el acoso de una
persona a otra por medio de tecnologías interactivas. (Guía editada por INTECO sobre
ciberbullying http://www.faroshsjd.net/adjuntos/372.1 guia_ciberbullying_grooming.pdf )
“El acoso por Internet tiene lugar cuando una persona, de forma intencionada y
repetida, ejerce su poder o presión sobre otra con ayuda de medios electrónicos y
de forma maliciosa, con comportamiento agresivos, tales como insultar, molestar, el
abuso verbal, las amenazas, humillaciones etc .”(Cervera, L. Lo que hacen tus hijos en In-
ternet. Ed. Integral. Barcelona, 2009 )
Otra interesante definición describe el ciberacoso como “una agresión psicológi-
ca, sostenida y repetida en el tiempo, perpetrada por uno o varios individuos contra
otros, utilizando para ello las nuevas tecnologías ”.(http://www.internetsinacoso.es/ciber-
bullying.php )

4. ¿Qué es la realidad aumentada?
El ciberacoso puede consistir en algo tan simple como seguir enviando correos
a una persona que ha es un tema que está dándose a conocer, hay muchosrecibir más correos.
La realidad aumentada manifestado al emisor que no quiere proyectos en desarrollo y
Otras formas de ciberacoso más comunes son las amenazas, elque se diferencia de la
otros que ya están en el mercado. Es una tecnología relativamente nueva envío de malware,
realidad virtual.
las humillaciones frente a otros en la red, el spam, la distribución de fotos truca-
das,realidad aumentada websites difamatorias para acosar a una persona,esto suplanta-
La la creación de es una tecnología que mezcla la realidad y a esta le añade lo virtual, la suena
a realidad virtual pero en realidad no lo es, la diferencia es que la realidad virtual se aísla de lo real y es ne-
ción de virtual.
tamente identidad…
Las consecuencias pueden perpetuarse en el tiempo mezclado con lo virtual la reali-
Entonces podemos definir la realidad aumentada como el entorno real
de forma profunda. Por
eso, entre otras consideraciones,varios dispositivos desde computadores hasta dispositivos móvi-
dad aumentada puede ser usada en es imprescindible actuar cuanto antes, detener
la situaciónHTC android e Iphone los dispositivos que ya están implementando esta tecnología.
les, que pueda estar produciéndose.
Componentessugieren las siguientes buenas prácticas con las TIC, empezando
Para ello se de la realidad aumentada
por la alfabetización digital que potencia el adquirir adecuados hábitos de uso,
 Monitor del computador: instrumento donde se vera reflejado la suma de lo real y lo virtual que confor-
de comprender ventajas e inconvenientes, de aprender a vivir en un entorno, el
man la realidad aumentada.
denominado virtual, cada vez más cercano a la realidad, a lo que alimenta nues-
 Cámara Web: dispositivo que toma la información del mundo real y la transmite al software de realidad
tras aumentada.
ideas, nuestro mundo, nuestro conocimiento de las cosas, nuestra interpre-
 Software: que nosque toma los datos reales y los transforma en realidad aumentada.
tación de lo programa toca vivir, de lo que les toca vivir a otros.
 Marcadores: los marcadores básicamente son hojas de papel con símbolos que el software interpreta y
Elde acuerdo a un marcador especifico realiza una respuesta especifica (mostrar una imagen 3D,mera ca-
concepto de alfabetización digital no debe ser entendido como la hacerle
cambios de movimiento al objeto 3D que ya este creado con un marcador)
pacidad o ves la realidadpara manejarse tecnología que requieratravés del espacio conel tiem-
Como
habilidad aumentada no es una y comunicarse a ser un experto, de hecho y algunos
po en los contextosde programación y de diseño se pueden hacer grandes cosas.
conocimientos virtuales.
Se debe hablar siempre, asimismo, de procesos adecuados de interpretación,
de lectura crítica, de reflexión sobre lo que se hace y por qué se hace, de lo que
se ve y por qué se ve, de los contenidos a los que se acceden y su valor real.
Se debe promover la ciudadanía digital responsable, reflexión y conciencia
sobre lo que significa la intimidad, la nuestra y la de los demás. Reflexión sobre
dónde se está y qué se quiere. Esta es una labor, también, de los adultos.
Se tiene que acompañar a los estudiantes en esta tarea, pues puede que no
sepan desarrollarla solos. La vida, incluida la digital, la virtual, la de la nube, se ha
de contribuir que la interpreten con criterio y responsabilidad. También es tarea
de los adultos.
El término alfabetización digital no debe entenderse como un fenómeno ex-
clusivamente ligado al proceso de inmersión en las TIC de los denominados inmi-
grantes digitales, es decir, de los adultos que acceden a estos escenarios de co-
municación, información y relación por necesidad sobrevenida, como un nuevo
aprendizaje casi exigido por el mundo cambiante que les va tocando vivir.
La prevención de los malos usos y de los abusos empieza por abordar la tarea
con los más pequeños. Es frecuente escuchar en los centros de educación infantil
y primaria que no suele aparecer este tipo de problemas. El ciberacoso es cosa de
adolescentes, suele argumentarse. Pero esto no es exactamente así.

5. La alfabetización digital, incluida la prevención de riesgos de mal uso, debe
empezar pronto, en la educación infantil, por supuesto, pero de modo singular en
la educación primaria. Es en este contexto donde más oportunidades se pueden
encontrar para sembrar buenas prácticas, para dimensionar adecuadamente los
riesgos de determinadas acciones.
La experiencia dice que cuando se trata de educar se han de asumirse ries-
gos. Se ha de trabajar con los estudiantes, hablar con ellos, informarles, for-
marles, sensibilizarles. Niños y, sobre todo, adolescentes van a asumir riesgos
en la red.
Tanya Byron, experta en educación y TIC habla de promover las tres R:
a. Restringir el acceso dependiendo de la edad del niño.
b. Reducir la posibilidad de lo inseguro (también depende de la industria del ra-
mo).
c. Resistencia de los niños (incrementar la autogestión efectiva y segura).
Enfatiza también sobre la importancia de formar en cascada: si algo hemos
ido aprendiendo en relación al tratamiento y la gestión de los conflictos entre
iguales en los centros educativos, es que ellos los propios chicos son los que me-
jor contribuyen a la resolución de los problemas cuando han sido formados para
ello. La experiencia de formar a adolescentes para que ayuden a los más peque-
ños. Las posibilidades de penetración que tienen las ideas cuando son plasmadas
y abordadas por chicos como ellos, pero con más edad y más experiencia (sobre
todo en cómo afrontar los riesgos y salir de situaciones embarazosas, o no me-
terse en ellas), son inagotables. Se recomienda en los colegios
abordar un plan de acción en ese sentido.
Referencias
http://goo.gl/U2JT4