2. »El aprendizaje es un proceso de
acompañamiento que genera vínculos
cognitivos, afectivos y sociales entre el
docente y los estudiantes, de afectación
mutua e interdependencia a través del
discurso didáctico.
• En este proceso, el tratamiento de los vínculos entre
docentes y alumnos es fundamental y se manifiestan
en múltiples interacciones en el aula y en la institución
educativa, en un contexto sociocultural entre la acción
intencionada de enseñanza por parte del docente, con
las intervenciones consecuentes y también emergentes
de los alumnos para aprender (Villalta & Martinic, 2013)
3. 1 ¿Qué está cambiando en la actividad pedagógica?
De una educación
memorística, centrada en
la información, a una
educación que busca
desarrollar competencias
para investigar, razonar,
comunicar...
De una interacción
didáctica basada en el
discurso, la prescripción y
la tarea dirigida, a una
interacción basada en la
comprensión,
razonamiento, el diálogo,
el trabajo colaborativo,
donde la autonomía es
necesaria
De la comprensión de
una escuela centrada en
el profesor de aula por
horas, a una escuela
como entorno
pedagógico, de adultos
que proponen un
espacio de aprendizaje
De un trato de la
conducta como
“disciplina impuesta”, a
la organización de la
escuela como espacio de
convivencia
4. 2 ¿Quién nos propone los valores de hoy?
• Los valores tomados como principios que
orientan nuestro comportamiento, y nos
permiten elegir, actuar según la convicción que
tengamos, son formados desde nuestras familias,
en el entorno social a través de diferentes
agencias y medios; entre ellos la escuela, los
medios de comunicación, la comunidad con su
tradición o sus características.
• Estos entornos sociales sufren cambios en su
organización y comportamientos, en lo que
priorizan, en los valores que preservan o no.
5. La sociedad ¿educadora?
• “Y hay otro peligro, en este mundo de la
globalización, y la globalización es buena, pero
existe el peligro de concebir la globalización como
si fuera una bola de billar. Todo igual, en una
esfera cada punto es equidistante del centro,
todo es igual y entonces se anulan las
características personales de un chico o de una
chica. O te hacés igual al sistema o no sos, no
existís. Lo mismo para los pueblos. O todos los
pueblos son iguales o no existen.
• la verdadera globalización es un poliedro donde sí
buscamos la unidad, pero cada uno tiene
su propia peculiaridad…”
(Papa Francisco Junio 2017)
6. • El desarrollo de la
comunicación y la
tecnología traen consigo
aspectos como la
“respuesta inmediata”,
refuerza el sentido de la
personalización como
“elección de un perfil”,
nuevos códigos y
lenguajes, cantidad y
calidad de la
información…
• La familia nuclear, la
migración, los
intercambios, la
precariedad del empleo y
la percepción de
inseguridad van de la
mano.
• A la vez que las nuevas
generaciones demandan
otras características de la
ciudadanía,
representación y
pertenencia que ya están
presentes.
7. El currículo: Los enfoques transversales
• Aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el
entorno y con el espacio común y se traducen
en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades, deben
esforzarse por demostrar en la dinámica diaria
de la escuela.
8. Enfoques Transversales CN 2016
Enfoque Valores
Enfoque de derechos Conciencia de derechos; libertad y
responsabilidad; diálogo y concertación
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Respeto por las diferencias; equidad en la
enseñanza; confianza en la persona
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural; justicia;
diálogo intercultural
Enfoque igualdad de género Igualdad y dignidad; justicia; empatía
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional; justicia y solidaridad;
respeto a toda forma de vida
Enfoque Orientación al bien
común
Equidad y justicia; solidaridad; empatía;
responsabilidad
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura; superación personal
9. 3. La escuela hoy
• Espacio de formación y proyecto de vida tanto de
los niños y niñas como de los propios docentes y
en muchos casos las familias.
• Espacio de convivencia entre hombres y mujeres
• Enriquecer el sistema escolar para procurar un
espacio de desarrollo profesional
• Espacio de encuentro de familias, de adultos en la
responsabilidad de educar a otras generaciones
• Espacio de interacción
10. La interacción didáctica
• Es el punto de
encuentro entre la
acción intencionada
de enseñanza por
parte del profesor,
con
• las intervenciones
consecuentes y
también emergentes
de los alumnos para
aprender (Villalta &
Martinic, 2011).
• Se trata de dos o más
acciones coordinadas
con una
intencionalidad social
por su contexto
relacional, que implica
razonamiento
interpersonal entre
docente y alumnos; y
que tiene por
finalidad promover
aprendizajes (Velasco,
2007).
11. Espacio de interacción
• Para conocer la realidad del aula de manera holística,
completa y objetiva es necesario entenderla como un espacio
comunicativo en el que la interacción social y los factores
afectivos adquieren un valor preponderante (Castellá,
Comelles, Cros & Vilá, 2007)
• En estas relaciones, el docente aprende en la
interacción con los estudiantes, valorando sus
diferencias individuales y características
socioculturales.
• Las actividades y tareas académicas que un
profesor estructura y ejecuta, influyen en el tipo
de interacción que los alumnos tienen con los
objetos de conocimiento, con sus compañeros y
con el propio maestro.
12. 4. Cuestiones a profundizar
• La prácticas
pedagógicas
interculturales en
diferentes contextos,
implica que los
docentes integren su
experiencia de vida
familiar comunal con su
desempeño.
• Los valores se aprenden
en relación. Es
necesario expresar
cuáles son los valores
que compartimos, a
qué damos valor, y
también ponerlos en
práctica, la actividad
pedagógica debe
brindar estas
posibilidades.
13. • Desarrollar una propuesta educativa
orientada a los y las estudiantes, como
parte de una familia, implicará
establecer lazos, servicios y formas de
trabajo con padres y madres.
• Reflexionar los cambios
en la actividad
pedagógica a nivel de la
formación, la práctica
didáctica, la
convivencia, el trato, las
relaciones entre los
adultos y con los chicos
y chicas
• Desarrollar la docencia
como profesión desde
una dinámica de
valoración y
reconocimiento
integrada al
enriquecimiento de la
institucionalidad escolar
y del sistema educativo.
14. Referencias
• Entrevista al Papa Francisco: La tarde del viernes 9 de
junio de 2017, al inaugurar la sede de Scholas
Occurrentes en el Vaticano
• Currículo Nacional 2016 MINEDU
• Aportes a la educación intercultural y bilingüe en
contexto urbano: el caso de estudiantes de origen andino
en san juan de Lurigancho, lima 2016. María Amalia
Ibañez UARM.
• La dimensión relacional en el aula: una aproximación
desde las interacciones didácticas y los aprendizajes
esperados, Angela Figueroa UARM 2016
