Astrid Søgnen 11052017 SKU

1. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
11. mai 2017
Skoleledermøte grunnskolen
Astrid Søgnen, direktør

2. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
08:30 Velkommen
 Siden sist
ved direktør Astrid Søgnen
09:00 Hva er god veiledning av nyutdannede lærere?
ved førstelektor Eli Lejonberg, ILS ved UiO
09:30 Oppfølging og veiledning av nyutdannede lærere i Osloskolen
ved avd.direktør Hilde Gran og seksjonsleder Line Andreassen, PED
09:45 Pause
10:00 Bedre kvalitet i opplæringstilbudet til nyankomne elever
ved avd.direktørene Margaret Westgaard, EFP og Hilde Gran, PED
10:30 Lærerik læringsteknologi
ved avd.direktørene Bjørn Marthinsen, IKT og Hilde Gran, PED
10:50 Foreldreundersøkelsen 2017 – noen inntrykk så langt
ved fagkonsulent Magnus Aunevik-Berntsen, seksjon for dokumentasjon
11:05 Pause med kaffe og bolle
11:25 Informasjon om forvaltningsrevisjon om resultater i grunnskolen
ved seniorrådgiver Martin Austvoll Nome, Kommunerevisjonen
11:45 Sluttord
ved direktør Astrid Søgnen

3. Oslo kommune
Utdanningsetaten
Skolestart 2017
Informasjonsmateriell til foresatte

4. Presentasjon til foreldremøter
Plakater/flyers om gratis kjernetid i AKS

5. Revidert Oslostandard hjem-skole

6. Informasjonen ligger på Tavla

7. Oslo kommune
Utdanningsetaten 2012 – 2017:
SKU
«Flerårig SKole-
Utviklingsprosjekt
i utsatte områder"

8. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Overordnet konklusjon:
"SKU har ført til endringer og positiv utvikling på en
rekke forhold som er viktige for skoleutvikling i utsatte
områder. Dette er forhold som sannsynligvis også bidrar
til elevenes læringsutbytte og skolenes bidrag til
elevenes læring. I tillegg har prosjektet ført til læring
som vil være nyttig for andre skoler og skoleeiere."

9. SKU i starten
Omfatter 14 skoler
–Gjennomførte ståstedsanalyser
–Iverksatte en rekke tiltak
Skoler Antall tiltak i 2014 Antall tiltak i 2015 Antall tiltak i 2016
Bjøråsen 10 3 3
Ellingsrud 9 6 6
Gran 13 13 13
Jordal 4 9 6
Loftsrud 6 8 5
Mortensrud 10 4 4
Møllergata 11 5 5
Rommen 18 6 6
Skjønnhaug 17 6 6
Svarttjern 13 6 6
Tokerud 10 6 4
Tøyen 12 4 4
Vahl - 4 4
Veitveit 18 6 5
Totalt 151 86 77
Kilde: Oxford Research AS

10. Starten på SKU
• Basert på St.meld. nr. 31, (2006–2007) Hovedstadsmeldingen,
ble det i mars 2008 undertegnet en intensjonsavtale mellom
staten og Oslo kommune der det fremkom bred enighet om et
behov for å bedre oppvekst- og leveforholdene i deler av Oslo-
regionen.
• Avtalen hadde et tiårig perspektiv (Groruddalssatsingen 2007–
2015), og et hovedmål var å forsterke integrering og inkludering.
• En situasjonsbeskrivelse av Osloskolene i forarbeidet til
Groruddalssatsingen viste ustabile resultater både internt på
skoler og mellom skoler.
• Prosjektet SKU – Flerårig skoleutviklingsprosjekt ble igangsatt
våren 2012 og avsluttes skoleåret 2016/2017.

11. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Prosjektmandat SKU:
1. Skape endring underveis i prosjektperioden med varig virkning, og
gi skolene og Utdanningsadministrasjonen mer kunnskap og erfaringer
som kan anvendes i forbedringsarbeidet på flere skoler.
2. Kjennetegn ved skoler som fungerer godt i særlig krevende
boområder, skal identifiseres. Ved endt prosjektperiode er det utviklet
en modell for intervensjon på skoler med særlige utfordringer i utsatte
områder."
3. Målet er stabil skoleutvikling som gir kontinuerlig og dokumentert
forbedring på elevresultater, faglig og med hensyn til læringsmiljø og
elevenes skolekarrierer.

12. Resultater av SKU
Indikator 2014 2015 2016 Utvikling
14-16
Matematikk skriftlig eksamen 10. trinn, gj.snittskarakter 2,9 2,8 3,0 ► 0,1
Norsk hovedmål skriftlig eksamen 10. trinn, gj.snittskarakter 3,0 3,1 3,2 ► 0,2
Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn 47,3 48,3 47,9 ► 0,6
Nasjonal prøve i norsk lesing, 8. trinn 47,8 47,0 48,3 ► 0,5
Nasjonal prøve i norsk lesing, 9. trinn 50,0 50,6 49,7 ► - 0,3
Nasjonal prøve i regning, 5. trinn 46,8 49,7 47,4 ► 0,6
Nasjonal prøve i regning, 8. trinn 47,9 47,0 49,0 ► 1,1
Nasjonal prøve i regning, 9. trinn 51,4 52,0 51,6 ► 0,2
Lærermobilitet – gj.snitt antall pedagogisk ansatte som har sluttet ved
skolen det siste året
3,8 3,7 3,4 ► -0,3
Resultatindikatorer elevundersøkelsen: Indeks mestring, skala 1 til 5 4,02 4,08 4,05 ► 0,03
Resultatindikatorer elevundersøkelsen: Indeks vurdering for læring, skala
1 til 5
3,74 3,84 3,86 ► 0,12
Resultatindikatorer elevundersøkelsen: Indeks støtte fra lærer, skala 1 til
5
4,23 4,23 4,27 ► 0,04
Resultatindikatorer elevundersøkelsen: Indeks felles regler, skala 1 til 5 4,19 4,26 4,28 ► 0,09
Kilde: Oxford Research * Spørsmålene i medarbeiderundersøkelsen ble endret i 2016, og dataene er derfor ikke sammenliknbare.

13. Resultater av SKU
Indikator Skolebidrag
2010+2011
Skolebidrag
2012+2013
Skolebidrag
2014+2015
Småskoletrinnet (Oslo kommune i parentes) 3,4 (3,6) 3,6 (3,7) 3,7 (3,8)
Mellomtrinnet (Oslo kommune i parentes) 3,4 (3,5) 3,4 (3,5) 3,6 (3,6)
Ungdomstrinnet (Oslo kommune i parentes) 3,4 (3,4) 3,4 (3,4) 3,5 (3,4)
Kilde: SSB / Analyser av SKU-skoler utført av Oxford Research og står ikke for SSBs ansvar

14. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Funn:
• SKU har hatt størst betydning for bedre kvalitet på undervisningen,
den pedagogiske innsatsen og økt kapasitet for ledelsen.
• I evalueringsperioden ( 2014 -2016 ) er samtlige indikatorer knyttet
til nasjonale prøver på nivå med, eller bedre enn, utgangspunktet
• Forankringen av SKU forstått som enighet og samstemthet om formål
og etablerte strukturer og arbeidsmetoder, synes vellykket; formålet
med og tilnærmingen til SKU er godt forankret på alle nivåer, både
blant ledelsen, områdedirektører og skolene
• Skolene leder i markant større grad direkte på elevene

15. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
2012: Ståstedsanalyser gjennomført på skolene:
Ståstedsanalysen ga skolen:
• et analytisk og faktabasert grunnlag for få en helhetlig
forståelse av skolens utfordringer
• et grunnlag for å utvikle treffsikre tiltak, profesjonalisere
og forbedre elevresultater og læringsmiljø
• et grunnlag for en bedre forståelse for variasjon i
elevresultater og hva som kan gjøres for å forbedre og
utjevne prestasjonene

16. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Skole B

17. Klasseledelse
Læringstrykk
Observasjon av ca. 200 undervisningstimer på 14
skoler

18. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Læring og utvikling i prosjektet
2.3 (…)
"Overordnet er det tre hovedelementer som særlig har gjort
seg gjeldende når det kommer til utvikling og justering av
fokus i SKU. Det er et tydelig ledelsesfokus, en tydelig
målorientering og en gradvis forsterket satsing på norsk
språkopplæring."

19. Hovedfunn
• Prosessen har bidratt til:
– Målorientering
– Styrket fokus
– Kulturorientering
– Mengdetrening
– «Det perforerte prosjekt»
– Utvidet og fokusert ledelse

20. Hovedfunn
• (Hoved-)funn knytter seg til forhold som har vist seg å påvirke måloppnåelsen (i
særlig grad).
• Samlet sett ser det ut til at SKU har hatt innvirkning på elevenes utbytte.
– Særlig er tiltak hvor skoleledelsen prioriterer ledelse på dimensjonen «Sikre kvalitet i undervisningen/pedagogisk innsats»
som ser ut til å ha høyest betydning for elevenes læringsutbytte.
– Særlig er tiltak som er godt planlagt med tanke på ansvar, roller og ressursbruk som kan ha høy betydning.

21. Hovedfunn
• Økt oppmerksomhet på kapabiliteter
– Ledelse gjennom standardiseringer: Ledelse gjennom utvikling av fleksible standarder i utviklingsfaser og i
implementeringsfaser.
– Ledelse gjennom dataliteracy: Analyse av elevdata i skoleutvikling og bruker kunnskap om elevenes læring i
praksis.
– Ledelse gjennom tilstedeværelse: Ledelse tett på og i dialog med lærerne baseret på observasjon av lærernes
praksis - med et formål

22. Suksesskriterier
• Suksesskriterier er sentrale betingelser for økt måloppnåelse, fordelt på
aktørgrupper.
• For skoleledelsen:
– Elevsentrering
– Bevisst sammensetning av lederteamet
– Ledelse på profesjonelle læringsfellesskap
– Diversitetsliteracy
– Fokusert innsats
– Tilstedeværende ledelse
– Strategisk, distribuert ledelse
– Åpenhet og vilje til å lære av andre

23. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Språksatsing
• Fellesundervisningen og særskilt norskopplæring
• Vi måtte ut for å se undervisningspraksis- og komme i
posisjon!
• Samtaler med ledelsen - i forkant og etterkant
• Har observert mer enn 300 hele undervisningstimer
• Veiledningssamtaler med lærerne i etterkant, fokus på å
identifisere god praksis
• Samtaler med elever om språklæring
Fra Gran skole

24. Elevsentrert ledelse for skoleutvikling i utsatte områder

25. Oslo kommune
Utdanningsetaten
11.05.2017
Særlige områder for videre fokus
LEDELSE
• Tydelig ledelsesfokus
• Tydelig
målorientering
• Gjennomføringskraft
NORSKSPRÅKLIGE
FERDIGHETER
• Forsterket satsing på norsk
språkopplæring
• Følge elevens språkprogresjon tett
• Muntlighet – talk for learning

26. Nye bidrag til vår felles læring
– vi "går" videre!