1. El periodo 2006-2011 Segundo Gobierno de Alan García
La Dirección General de Tecnologías Educativas y
el Programa Una Laptop por Niño
Profesora: Yeni Nancy Espiritu
Martinez
• Espinoza Laura, Judith
• Mendoza Sangama, Kiara
• Salazar Malache, Claudia
• Storace Ascaya, Cinthya
2. La Dirección General de
Tecnologías Educativas (DIGETE)
• Se crea con la responsabilidad de armar una
estrategia de tecnología educativa nacional
desde un órgano de línea.
Origen
• Integrar las Tic en el proceso educativo en
concordancia con estándares internacionales y
políticas educativas y pedagógicas.
Objetivo
• Absorbe al proyecto Huascarán
• Según Marcone significa “admitir que la tarea
jamás se va a terminar de cumplir”
• Su responsabilidad es organizar el uso de las tic
Características
3. El Programa Una Laptop por Niño
y algunas estrategias
complementarias
Consistió en la compra y distribución de computadoras “XO”
Origen
• Ejecutado por la Dirección General de
Tecnologías Educativas del Ministro de
Educación
Objetivo
• Mejorar el aprendizaje de los niños en las
regiones mas pobres del mundo mediante la
provisión de laptops para su uso en la escuela y
en el hogar
4. Misión
• Contribuir a un desarrollo unánime de todos los niños mas
necesitados
• Responde a la demanda de calidad educativa y equidad a
través de la integración de la TIC en el proceso educativo
desde la identidad nacional para los olvidados del país
Fue necesario modernizar y potenciar el rol de sus docentes
Fue implantado en el Perú con mayor escala.
Se inicio en el 2008 con la distribución de 40 mil computadores y 500 escuelas.
Llegó a entregar 850 laptops XO.
Se modifico una laptop por cada 10 niños.
Se creo en cada escuela los centros de recurso tecnológico (CRT).
5. Centros de Recurso Tecnológico
• La mayoría de los niños en situación de
pobreza extrema cruzaran el umbral del
acceso a las TIC y aprendieran a usarlas
según sus posibilidades
• Propone un programa de robótica escolar.
• Las computadoras fueron enviados a los
colegios emblemáticos.
Objetivo
• Incremento considerablemente el acceso a
computadoras en las escuelas.
• Los alumnos mejoraron en competencias
generales para operar las laptops en
aplicaciones básicas.
• El programa no aumento el aprendizaje de
lengua y matemática.
Hipótesis del
desarrollo
del programa
6. REFERENCIAS:
Balarín, M. (2013). Las políticas TIC en los
sistemas educativos de América Latina: Caso
Perú. Buenos Aires:
UNICEF. https://www.unicef.org/argentina/spani
sh/Peru_ok.pdf
