2. BIOGRAFÍA
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año
1896. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de
Moscú en el año 1917.
Trabajó como profesor de literatura en Gomel. Más
tarde fundó un laboratorio de psicología en esta
misma escuela, donde dio numerosas conferencias
que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.
Sus ideas no coincidían con las principales teorías
psicológicas europeas, que eran conductistas y las
suyas eran reaccionologistas.
Vigotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.
3. Vigotsky consideró de gran importancia la
influencia del entorno en el desarrollo del
niño.
Las investigaciones
Vigotsky se centran
en el pensamiento,
el lenguaje, la
memoria y el juego
del niño. Al final de
sus días trabajó
sobre problemas
educativos.
4. ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO(ZDP)
Este es un concepto importante de la teoría
de Vigotsky (1978) y se define como: La
distancia entre el nivel real de desarrollo
-determinado por la solución independiente
de problemas- y el nivel de desarrollo posible,
precisado mediante la solución de problemas
con la dirección de un adulto o colaboración
de otros compañeros más diestros.
5.
6. APORTES A LA EDUCACIÓN
Entre las contribuciones de Vigotsky podemos
destacar la interrelación que establece entre el
desarrollo del lenguaje y el pensamiento,
reconociendo la explícita y profunda
interconexión que existe entre el lenguaje oral y
el desarrollo de los conceptos abstractos y
mentales.
Propone que entre pensamiento y palabra hay
una vinculación indisoluble, y señala que no es
correcto tomarlos como elementos aislados.
7. La enseñanza recíproca, que consiste en el
diálogo del maestro y un pequeño grupo de
alumnos. Al principio el maestro modela las
actividades; después, él y los estudiantes se
turnan el puesto de profesor.
La colaboración entre
compañeros que refleja la
idea de la actividad
colectiva. Cuando los
compañeros trabajan juntos
es posible utilizar en forma
pedagógica las
interacciones sociales
compartidas.
8. CONCLUSIÓN
Vigotsky representa un gran aporte a la
educación, dado que permite conocer las
capacidades y restricciones de los niños en cada
edad; y por ende, graduar la instrucción a las
capacidades cognitivas del alumno, haciendo
más efectivo el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje constituye la base para el
desarrollo y «arrastra» a éste, en lugar de ir a la
zaga.
La teoría Vigotskiana da al estudiante un rol
activo en el proceso de aprendizaje.
9. La teoría de Vygotsky se
demuestra en aquellas aulas
donde se favorece la
interacción social, donde los
profesores hablan con los
niños y utilizan el lenguaje
para expresar aquello que
aprenden, donde se anima a
los niños para que se
expresen oralmente y por
escrito y en aquellas clases
donde se favorece y se
valora el diálogo entre los
miembros del grupo.
10. INTEGRACIÓN DE LA FE
La obra de la verdadera educación consiste en
desarrollar esta facultad, en educar a los jóvenes para
que sean pensadores y no meros reflectores de los
pensamientos de otros hombres. La Educación, p. 18.
Mejores son dos que uno, porque tienen mejor paga de
su trabajo. Eclesiastés 4:94
Con frecuencia los maestros no tienen bastante trato
social con los alumnos. Manifiestan muy poca simpatía
y ternura, y en cambio les sobra la dignidad que
caracteriza al juez severo. Aunque el maestro debe ser
firme y decidido, no debería ser exigente ni despótico.
Ser rudo y censurador, mantenerse por encima de los
alumnos y tratarlos indiferentemente, equivale a cerrar
los caminos por medio de los cuales podría influir sobre
ellos para bien. La Educación, p. 281