SlideShare une entreprise Scribd logo

Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7

•
•
Sulistiyo Wibowo
Sulistiyo Wibowo

Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7

Formation
1  sur  92
DAFTAR ISI Program Tahunan (PROTA) ................................................................................................................ 2 Program Semester (PROMES) ........................................................................................................... 3 Silabus Pembelajaran.......................................................................................................................... 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..................................................................................... 20 Kunci Jawaban Biologi 7B ................................................................................................................. 55 Kelas 7 Biologi SMP/MTs2
PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 1 dan 2 Tahun pelajaran : .... Smt Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Ket I 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan 5.1 Melaksanakan pengamatan obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik Gejala alam biotik dan abiotik ..…JP 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan Mikroskop ..…JP 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam Keselamatan kerja ..…JP 6. Memahami keanekara- gaman makhluk hidup 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Ciri-ciri makhluk hidup ..…JP 6.2 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Klasifikasi makhluk hidup ..…JP JUMLAH SEMESTER I ..…JP II 6. Memahami keanekara- gaman makhluk hidup 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme Organisasi kehidupan ..…JP 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Ekosistem ..…JP 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem Keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem ..…JP 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan ..…JP 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan unmtuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia ..…JP JUMLAH SEMESTER II ..…JP Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs3
PROGRAM SEMESTER (PROMES) Tahun pelajaran : ............./................ Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 1 (Gasal) Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik • Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan • Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Gejala Alam Biotik dan Abiotik 2 JP 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala- gejala kehidupan • Mengenal bagian- bagian mikroskop • Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemu-kan object Mikropis) Mikroskop 3 JP 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan • Memegang, membawa dan memperlakukan alat Keselamatan Kerja 2 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs4
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 pengamatan gejala- gejala alam dan bahan secara aman • Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit • Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Pengayaan 2 JP Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6.1 Mengindentifikasi ciri- ciri makhluk hidup • Mengidentifikasi ciri- ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Ciri-ciri makhluk hidup 2 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs5
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6.2 Mengklasifikasi-kan makhluk hidup berdasrkan ciri-ciri yang dimiliki • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Klasifikasi Makhluk hidup 4 JP Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Pengayaan 2 JP Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs6
PROGRAM SEMESTER (PROMES) Tahun pelajaran : ............./................ Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 2 (Genap) Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme • Mengidentifikasi ciri- ciri khusus yang dimiliki organisme • Mengelompokkan organisme yang memliki persamaan ciri dalam satu kelompok tertentu. • Mencari informasi melalui referensi tentang dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup. • Melakukan klasifikasi klsifikasi makhluk hidup berdasar ciri yang dimiliki Organisasi Kehidupan 4 JP Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs7
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Pengayaan 2 JP Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem • Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Ekosistem 4 JP 7.2 Mengindentifka-sikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem • Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi Keanekaraga- man makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem 4 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs8
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih. • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan. • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan 2 JP 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan • Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia 4 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs9
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Pengayaan 2 JP Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs10
SILABUS PEMBELAJARAN Tahun pelajaran : ............./................ Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 1 (Gasal) Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kelas 7 Biologi SMP/MTs11
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan a- biotik Gejala Alam Biotik dan Abiotik  Melakukan pengamatan gejala alam kebendaan pada objek biotik di lingkungan sekitar  Melakukan pengamatan gejala alam berbentuk kebendaan pada objek abiotik di lingkungan sekitar  Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar  Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar  Membandingk an gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan  Membandingk an gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Tes Tulis Obser- vasi PG Lembar observasi Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b. tumbuh c. warna d. ukuran 2 x 40’ Buku siswa, lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan Mikroskop  Mengidentifika si bagian-bagian mikroskop  Mengamati preparat jadi dengan menggunakan mikroskop  Membuat preparat basah  Mengenal bagian-bagian mikroskop  Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis) Tes unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifi- kasi Uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! 3 x 40’ Buku siswa, mikroskop, preparat Kelas 7 Biologi SMP/MTs12
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam Keselamatan Kerja  Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja  Studi pustaka tentang alat bahan-bahan yang berbahaya dalam pengamatan gejala alam  Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman  Mendeskripsik an bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit  Mengindentifik asi simbol-simbol dalam laboratorium Tes unjuk kerja Tes tulis Tes tulis Uji petik kerja produk PG PG Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Bahan yang berbahaya dan dapat menimbulkan penyakit adalah... a. air b. asam sulfat c. alkohol d. larutan glukosa Apakah arti simbol di bawah ini? a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah 2 x 40 ’ Buku siswa, Carta bahan berbahaya dan alat- alat praktiktikum Kelas 7 Biologi SMP/MTs13
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. alat mudah mengalami korosi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) Kelas 7 Biologi SMP/MTs14
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 6.1 Mengindentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Ciri-ciri makhluk hidup  Mengamati ciri-ciri makhluk hidup  Merumuskan karakteristik /ke khasan ciri makhluk hidup  Mengamati perbedaan ciri tumbuhan, hewan dan manusia  Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup  Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi  Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Tes tertulis Tes kinerja Tes tertulis PG Tes unjuk kerja produk Uraian Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri- cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri- ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? 2 x 40’ Buku siswa, lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) 6.2 Mengklasifika-sikan makhluk hidup berdasrkan ciri-ciri yang dimiliki Klasifikasi makhluk hidup  Mengidentifika si ciri-ciri khusus yang dimiliki organisme  Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu ... a. kepala b. alat gerak 4 x 40’ Buku siswa, lingkungan Kelas 7 Biologi SMP/MTs15
 Mengelompok kan organisme yang memliki persamaan ciri dalam satu kelompok tertentu  Mencari informasi melalui referensi tentang dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup  Melakukan klasifikasi klsifikasi makhluk hidup berdasar ciri yang dimiliki  Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup  Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom  Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Tes tertulis Tes tertulis Tes unjuk kerja Uraian Uraian Uji petik kerja produk c. kulit d. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : SILABUS PEMBELAJARAN Tahun pelajaran : ............./................ Kelas 7 Biologi SMP/MTs16
Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 2 (Genap) Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme Organisasi Kehidupan  Melakukan pengamatan sel dan jaringan dengan menggunakan mikroskop  Melakukan identifikasi organ-organ pada manusia dan tumbuhan  Mencari informasi melalui referensi tentang konsep sel, jaringan, organ dan sistem organ  Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop  Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya  Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan  Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Tes unjuk kerja produk Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Uji petik kerja produk Uraian Uraian Uraian Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun! Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil! 4 x 40’ Buku siswa, preparat, Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness Kelas 7 Biologi SMP/MTs17
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Ekosistem  Melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar sebagai satuan ekosistem  Menggali informasi tentang komponen satuan ekosistem yang spesifik  Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan  Menginde ntifikasikan satuan- satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama  Menggam barkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring- jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Tugas Lembar observasi Tugas proyek Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! 4 x 40’ Buku siswa, lingkunga n, Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness 7.2 Mengindentifi- kasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem Keanekaraga man makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem  Mencari informasi melalui studi pustaka untuk merumuskan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka  Mendefini sikan makhluk hidup yang tergolong langka  Menyebut kan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka Tes tulis Tes lesan Tes tulis Isian Daftar pertanyaan PG Makhluk hidup dinyatakan langka apabila .... Sebutkan 2 contoh hewan langka di Pulau Jawa! Alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka ... 4 x 40’ Buku siswa, buku acuan, Kelas 7 Biologi SMP/MTs18
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Mengumpulkan tulisan-tulisan yang terkait dengan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi  Mengemu kakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka  Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi Penugasan Tugas rumah a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. menambah keindahan d. memutus kelangsungan daur hara di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan  Studi pustaka untuk merumuskan konsep kepadatan populasi  Mengkaji hubungan kepadatan populasi manusia  Memperki rakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih  Memperki Tes tulis Tes tulis Isian Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan 2 x 40’ Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar Kelas 7 Biologi SMP/MTs19
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen terhadap lingkungan melalui tayangan dan/atau gambar. rakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan  Memperki rakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan  Mejelaska n pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Tes tulis Tes tulis Isian Uraian akan ...................... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia  Studi pustaka untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.  Menjelask an konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Tes tulis PG Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya 4 x 40’ Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar Kelas 7 Biologi SMP/MTs20
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen kandungan oksigen di udara Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) /I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik. 2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. 4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. 5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Gejala Alam Biotik dan Abiotik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?  Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?  Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian komponen biotik;  menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik;  menjelaskan pengertian komponen abiotik;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs22
lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Observasi Tes Tulis Lembar observasi PG Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b. tumbuh c. warna d. ukuran Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) Kelas 7 Biologi SMP/MTs23
NIP/NIK : NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) /I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. 2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. 3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. 4. Menggunakan mikroskop dengan benar. 5. Menyebutkan nama bentuk sayatan. 6. Membuat sayatan (melintang dan membujur). 7. Membuat preparat basah. 8. Membuka penutup tubuh hewan. 9. Mengoleksi makhluk hidup. 10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Gerak C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Demonstrasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?  Pernahkah kalian melihat mikroskop?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?  Bagaimana cara menggunakan mikroskop?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.  Menggunakan mikroskop dengan benar. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs25
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs26
 Bagaimana cara membuat sayatan?  Pernahkah kalian membuat preparat basah?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan sayatan?  Bagaimana cara membuat preparat basah?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menyebutkan nama bentuk sayatan.  membuat sayatan (melintang dan membujur).  membuat preparat basah.  membuka penutup tubuh hewan.  mengoleksi makhluk hidup.  menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs27
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengenal bagian-bagian mikroskop Tes unjuk kerja Tes identifi- kasi Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop! Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis) Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs28
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium. 2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. 5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. 6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. 7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 3. Tekun (diligence) 4. Tanggung jawab (responsibility) 5. Ketelitian (carefulness) B. Materi Pembelajaran Keselamatan Kerja C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Demonstrasi D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?  Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?  Prasyarat pengetahuan  Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?  Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan fungsi dari laboratorium. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs29
 mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan- bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol- simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: - berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; - membantu menyelesaikan masalah; - memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; - memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; - memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs30
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Tes tulis PG Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. air b. asam sulfat c. alkohol d. larutan glukose Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG Apakah arti simbol di bawah ini? a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah d. alat mudah mengalami korosi Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs31
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. 2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. 3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. 4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. 5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi. 6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Ciri-ciri Makhluk Hidup C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?  Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?  Prasyarat pengetahuan  Apakah ciri-ciri makhluk hidup?  Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.  mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.  menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs32
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.  Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: - berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; - membantu menyelesaikan masalah; - memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; - memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; - memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs33
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: - jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah - biji yang sedang berkecambah - ikan - daun pada pohon yang masih hidup - katak - tanaman berbunga - diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati. E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi Tes kinerja Tes unjuk kerja produk Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya! Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Tes tertulis Uraian Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs34
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 11 Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 11 Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. 11 Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. 11 Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. 11 Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. 11 Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. 11 Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Keselamatan Kerja C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?  Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?  Prasyarat pengetahuan  Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?  Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs35
 menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.  mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut carolus linnaeus.  mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.  menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelom- pokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, Kelas 7 Biologi SMP/MTs36
3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya Tes tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. kepala c. alat gerak b. kulit d. ekor Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup Tes tertulis Uraian Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom Tes tertulis Uraian Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs37
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs38
 Motivasi dan Apersepsi  Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?  Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan sel?  Apakah fungsi dari jaringan xilem?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian sel.  menjelaskan bagian-bagian sel.  membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pem- bersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian- bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam- macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs39
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?  Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan organ?  Apakah yang dimaksud dengan sistem organ? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian organ.  menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs40
dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat-alat praktikum c. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop Tes unjuk kerja produk Uji petik kerja produk Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya Tes tertulis Uraian Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun! Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan Tes tertulis Uraian Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Tes unjuk kerja Uraian Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil! Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Kelas 7 Biologi SMP/MTs41
(__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian ekosistem. 2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 3. Menyebutkan macam-macam ekosistem. 4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. 5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. 7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. 8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. 9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan. 10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi. 12. Menjelaskan siklus materi. 13. Menyebutkan pola interaksi organisme. 14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kelas 7 Biologi SMP/MTs42
No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?  Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan produsen?  Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian ekosistem.  menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.  menyebutkan macam-macam ekosistem.  menjelaskan komponen-komponen ekosistem.  membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.  membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mema- hami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs43
sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?  Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?  Prasyarat pengetahuan  Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?  Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.  menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring dan piramida makanan.  membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  menjelaskan pengertian arus energi.  menjelaskan siklus materi.  menyebutkan pola interaksi organisme.  membedakan simbiosis mutualisme, parasitisme dan komensalisme.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs44
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring- jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring- jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Tugas Tugas proyek Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Kelas 7 Biologi SMP/MTs45
Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. 2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). 9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut. 10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. 11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). 12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). 19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). 20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan Kelas 7 Biologi SMP/MTs46
bertulang belakang (vertebrata). 21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. 22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. 23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. 24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. 25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?  Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?  Prasyarat pengetahuan  Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?  Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.  membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs47
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?  Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?  Prasyarat pengetahuan  Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?  Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs48
 membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di indonesia.  membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.  membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di indonesia.  menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di indonesia.  membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Kelas 7 Biologi SMP/MTs49
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi Tes lesan Daftar pertanyaan Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa! Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Tes tulis PG Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya .... a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. menambah keindahan alam d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi Penugasan Tugas rumah Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk Kelas 7 Biologi SMP/MTs50
mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian penduduk. 2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. 5. Menjelaskan pengertian udara bersih. 6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. 8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. 9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. 11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) Kelas 7 Biologi SMP/MTs51
B. Materi Pembelajaran Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Problem Based Instruction (PBI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Mengapa manusia membutuhkan air bersih?  Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman?  Prasyarat pengetahuan  Apakah syarat-syarat air bersih?  Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian penduduk.  menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  menyebutkan syarat-syarat air bersih.  menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  menjelaskan pengertian udara bersih.  menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs52
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Gambar dan foto F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih Tes tulis Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ...................... Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Tes tulis Uraian Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Kelas 7 Biologi SMP/MTs53
(__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami. 3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. 6. Menjelaskan pengertian pencemaran air. 7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. 8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. 9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. 10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. Kelas 7 Biologi SMP/MTs54
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7

Recommandé

RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)
RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)
RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)Desty Erni
 
RPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMP
RPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMPRPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMP
RPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMPAjeng Rizki Rahmawati
 
RPP Sistem Pencernaan Makanan
RPP Sistem Pencernaan MakananRPP Sistem Pencernaan Makanan
RPP Sistem Pencernaan MakananUniversitas Sultan Ageng Tirtayasa
 
Rpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilas
Rpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilasRpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilas
Rpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilasannisaa hamasah
 
Rpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbarualmansyahnis .
 
Penilaian Produk
Penilaian ProdukPenilaian Produk
Penilaian ProdukPristiadi Utomo
 
Rpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbarualmansyahnis .
 
Contoh Soal Berpikir Kreatif dan Kritis
Contoh Soal Berpikir Kreatif dan KritisContoh Soal Berpikir Kreatif dan Kritis
Contoh Soal Berpikir Kreatif dan KritisSelly Noviyanty Yunus
 

Recommandé

RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)
RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)
RPP IPA kelas VII Klasifikasi Makhluk Hidup pertemuan I (kurikulum 2013)Desty Erni
 
RPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMP
RPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMPRPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMP
RPP Sistem Pencernaan Manusia Kelas 8 VIII SMPAjeng Rizki Rahmawati
 
RPP Sistem Pencernaan Makanan
RPP Sistem Pencernaan MakananRPP Sistem Pencernaan Makanan
RPP Sistem Pencernaan MakananUniversitas Sultan Ageng Tirtayasa
 
Rpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilas
Rpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilasRpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilas
Rpp kelas 9 sistem reproduksi kurtilasannisaa hamasah
 
Rpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.7 (sistem pencernaan) almansyahnis sman 8 pekanbarualmansyahnis .
 
Penilaian Produk
Penilaian ProdukPenilaian Produk
Penilaian ProdukPristiadi Utomo
 
Rpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.8 ( sistem pernapasan ) almansyahnis sman 8 pekanbarualmansyahnis .
 
Contoh Soal Berpikir Kreatif dan Kritis
Contoh Soal Berpikir Kreatif dan KritisContoh Soal Berpikir Kreatif dan Kritis
Contoh Soal Berpikir Kreatif dan KritisSelly Noviyanty Yunus
 
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaanRPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaansajidinbulu
 
Lkpd sel unit kehidupan
Lkpd sel unit kehidupanLkpd sel unit kehidupan
Lkpd sel unit kehidupanSigit Rahman Sugandi
 
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013Jeny Hardiah
 
Contoh lkpd
Contoh lkpdContoh lkpd
Contoh lkpdLilim Sopian
 
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidupRPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidupsajidintuban
 
seminar proposal skripsi pendidikan biologi
seminar proposal skripsi pendidikan biologiseminar proposal skripsi pendidikan biologi
seminar proposal skripsi pendidikan biologiannisaa hamasah
 
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...ZainulHasan13
 
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2almansyahnis .
 
Rpp Project Based Learning Bioteknologi
Rpp Project Based Learning BioteknologiRpp Project Based Learning Bioteknologi
Rpp Project Based Learning BioteknologiSelly Noviyanty Yunus
 
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan SifatRPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifatsajidintuban
 
Rpp sel kurikulum 2013
Rpp sel kurikulum 2013Rpp sel kurikulum 2013
Rpp sel kurikulum 2013Okta Fianti
 
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI Muhammad Apuadi
 
Lks 1 hal 147
Lks 1 hal 147Lks 1 hal 147
Lks 1 hal 147Sutikah Tika
 
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMPTEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMPsajidintuban
 
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1sajidintuban
 
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan SifatRpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan SifatSelly Noviyanty Yunus
 
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem PernapasanLembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem PernapasanHarsidi Side
 
Rpp 3a sd ipa kelas 3
Rpp 3a sd ipa kelas 3Rpp 3a sd ipa kelas 3
Rpp 3a sd ipa kelas 3Abdull NYx
 
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbarualmansyahnis .
 
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Nastiti Rahajeng
 
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIIKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIISulistiyo Wibowo
 
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8Sulistiyo Wibowo
 

Contenu connexe

Tendances

RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaanRPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaansajidinbulu
 
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013Jeny Hardiah
 
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidupRPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidupsajidintuban
 
seminar proposal skripsi pendidikan biologi
seminar proposal skripsi pendidikan biologiseminar proposal skripsi pendidikan biologi
seminar proposal skripsi pendidikan biologiannisaa hamasah
 
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...ZainulHasan13
 
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2almansyahnis .
 
Rpp Project Based Learning Bioteknologi
Rpp Project Based Learning BioteknologiRpp Project Based Learning Bioteknologi
Rpp Project Based Learning BioteknologiSelly Noviyanty Yunus
 
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan SifatRPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifatsajidintuban
 
Rpp sel kurikulum 2013
Rpp sel kurikulum 2013Rpp sel kurikulum 2013
Rpp sel kurikulum 2013Okta Fianti
 
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI Muhammad Apuadi
 
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMPTEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMPsajidintuban
 
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1sajidintuban
 
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan SifatRpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan SifatSelly Noviyanty Yunus
 
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem PernapasanLembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem PernapasanHarsidi Side
 
Rpp 3a sd ipa kelas 3
Rpp 3a sd ipa kelas 3Rpp 3a sd ipa kelas 3
Rpp 3a sd ipa kelas 3Abdull NYx
 
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbarualmansyahnis .
 
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Nastiti Rahajeng
 

Tendances (20)

RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaanRPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
RPP IPA K-13 KELAS 8 SEMESTER-1 Bab5 Sitem pencernaan
 
Lkpd sel unit kehidupan
Lkpd sel unit kehidupanLkpd sel unit kehidupan
Lkpd sel unit kehidupan
 
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
Rpp jaringan hewan kelas xi kurikulum 2013
 
Contoh lkpd
Contoh lkpdContoh lkpd
Contoh lkpd
 
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidupRPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
RPP IPA KELAS 7 Bab 2.klasifikasi makhluk hidup
 
seminar proposal skripsi pendidikan biologi
seminar proposal skripsi pendidikan biologiseminar proposal skripsi pendidikan biologi
seminar proposal skripsi pendidikan biologi
 
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...
 
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
 
Rpp Project Based Learning Bioteknologi
Rpp Project Based Learning BioteknologiRpp Project Based Learning Bioteknologi
Rpp Project Based Learning Bioteknologi
 
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan SifatRPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
RPP IPA KELAS 9 SMP Bab 3.Pewarisan Sifat
 
Rpp sel kurikulum 2013
Rpp sel kurikulum 2013Rpp sel kurikulum 2013
Rpp sel kurikulum 2013
 
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
Lembar Kerja Siswa Selama 1 Semester Kelas XI
 
Lks 1 hal 147
Lks 1 hal 147Lks 1 hal 147
Lks 1 hal 147
 
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMPTEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN IPA K13 SMP
 
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
RPP KURIKULUM 2013 IPA SMP KELAS 7 SEMESTER-1
 
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan SifatRpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
Rpp Discovery Learning Pola Pewarisan Sifat
 
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem PernapasanLembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
Lembar Kerja Siswa (LKS), Sistem Pernapasan
 
Rpp 3a sd ipa kelas 3
Rpp 3a sd ipa kelas 3Rpp 3a sd ipa kelas 3
Rpp 3a sd ipa kelas 3
 
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaruRpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
Rpp biologi xi. kd 3.6 ( sistem sirkulasi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru
 
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
RPP CD Interaktif IPA Materi Sistem Peredaran Darah Manusia
 

Similaire à Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7

Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIIKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIISulistiyo Wibowo
 
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8Sulistiyo Wibowo
 
KUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VII
KUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VIIKUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VII
KUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VIISulistiyo Wibowo
 
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9Sulistiyo Wibowo
 
Proram semester biologi kelas x smt 1
Proram semester biologi kelas x smt 1Proram semester biologi kelas x smt 1
Proram semester biologi kelas x smt 1Ahmad Hadi
 
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIIIKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIIISulistiyo Wibowo
 
Kunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIII
Kunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIIIKunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIII
Kunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIIISulistiyo Wibowo
 
Proram semester biologi kelas x smt 2
Proram semester biologi kelas x smt 2Proram semester biologi kelas x smt 2
Proram semester biologi kelas x smt 2Ahmad Hadi
 
Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7Sulistiyo Wibowo
 
Program tahunan kelas x kurikulum 2013
Program tahunan kelas x kurikulum 2013Program tahunan kelas x kurikulum 2013
Program tahunan kelas x kurikulum 2013Jeny Hardiah
 
Programtahunan 141111202737-conversion-gate01
Programtahunan 141111202737-conversion-gate01Programtahunan 141111202737-conversion-gate01
Programtahunan 141111202737-conversion-gate01Norma Nzas
 
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IX
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IXKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IX
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IXSulistiyo Wibowo
 
Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023
Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023
Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023febrisaputriayunda
 
Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8Sulistiyo Wibowo
 
Program Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase E
Program Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase EProgram Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase E
Program Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase EModul Guruku
 
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP sajidintuban
 
proram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.doc
proram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.docproram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.doc
proram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.docFidaMaharani
 

Similaire à Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7 (20)

Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIIKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VII
 
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 8
 
KUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VII
KUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VIIKUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VII
KUNCI DAN PERANGKAT FISIKA-KIMIA SMP KELAS VII
 
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9
Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 9
 
Proram semester biologi kelas x smt 1
Proram semester biologi kelas x smt 1Proram semester biologi kelas x smt 1
Proram semester biologi kelas x smt 1
 
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIIIKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIII
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas VIII
 
Kunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIII
Kunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIIIKunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIII
Kunci dan Perangkat Fisika-Kimia SMP untuk Kelas VIII
 
Proram semester biologi kelas x smt 2
Proram semester biologi kelas x smt 2Proram semester biologi kelas x smt 2
Proram semester biologi kelas x smt 2
 
Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7
Kunci dan Perangkat IPS TERPADU SMP kelas 7
 
Program tahunan kelas x kurikulum 2013
Program tahunan kelas x kurikulum 2013Program tahunan kelas x kurikulum 2013
Program tahunan kelas x kurikulum 2013
 
Programtahunan 141111202737-conversion-gate01
Programtahunan 141111202737-conversion-gate01Programtahunan 141111202737-conversion-gate01
Programtahunan 141111202737-conversion-gate01
 
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IX
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IXKunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IX
Kunci dan Perangkat IPA SMP untuk kelas IX
 
Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023
Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023
Penetapan IPK semester satu tahun ajaran 2022 2023
 
[1] sk & kd smp ipa
[1] sk & kd smp ipa[1] sk & kd smp ipa
[1] sk & kd smp ipa
 
Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8
Kunci dan Perangkat PKN SMP kelas 8
 
07 biologi
07 biologi07 biologi
07 biologi
 
Program Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase E
Program Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase EProgram Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase E
Program Semester (Prosem) Biologi Kelas 10 Fase E
 
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI IPA K13 SMP
 
proram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.doc
proram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.docproram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.doc
proram-semester-biologi-kelas-xi-smt-1.doc
 
Prota7 2011
Prota7 2011Prota7 2011
Prota7 2011
 

Plus de Sulistiyo Wibowo

Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...
Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...
Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1
Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1
Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4Sulistiyo Wibowo
 
Prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Prediksi un matematika smp 2019 paket 4Prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Prediksi un matematika smp 2019 paket 4Sulistiyo Wibowo
 
Prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Prediksi un matematika smp 2019 paket 3Prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Prediksi un matematika smp 2019 paket 3Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3Sulistiyo Wibowo
 
Soal latihan teks rekaman percobaan
Soal latihan teks rekaman percobaanSoal latihan teks rekaman percobaan
Soal latihan teks rekaman percobaanSulistiyo Wibowo
 
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2Sulistiyo Wibowo
 
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1Sulistiyo Wibowo
 
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2Sulistiyo Wibowo
 
PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKAPREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKASulistiyo Wibowo
 
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKAPEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKASulistiyo Wibowo
 
Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018
Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018
Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018
Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018
Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2Sulistiyo Wibowo
 
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3Sulistiyo Wibowo
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3Sulistiyo Wibowo
 
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2Sulistiyo Wibowo
 

Plus de Sulistiyo Wibowo (20)

Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...
Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...
Seminar Fisika Tinjauan Fisis Sistem Pengangkutan Air dalam Pohon dan Paradok...
 
Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1
Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1
Pembahasan prediksi un ipa smp 2019 paket 1
 
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 4
 
Prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Prediksi un matematika smp 2019 paket 4Prediksi un matematika smp 2019 paket 4
Prediksi un matematika smp 2019 paket 4
 
Prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Prediksi un matematika smp 2019 paket 3Prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Prediksi un matematika smp 2019 paket 3
 
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3
Pembahasan prediksi un matematika smp 2019 paket 3
 
Soal latihan teks rekaman percobaan
Soal latihan teks rekaman percobaanSoal latihan teks rekaman percobaan
Soal latihan teks rekaman percobaan
 
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 2
 
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP/MTs 2019 Paket 1
 
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA Paket 2
 
PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKAPREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
 
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKAPEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
PEMBAHASAN PREDIKSI SBMPTN 2018 TKD FISIKA
 
Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018
Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018
Prediksi UN MATEMATIKA SMA IPS 2018
 
Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018
Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018
Pembahasan Prediksi UN KIMIA SMA 2018
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMA IPA 2018 Paket 2
 
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
 
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
Pembahasan Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 3
 
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2
Prediksi UN Matematika SMP 2018 Paket 2
 

Dernier

Kenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).ppt
Kenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).pptKenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).ppt
Kenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).pptnovibernadina
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxAKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxnursariheldaseptiana
 
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024ssuser0bf64e
 
Bab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptx
Bab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptxBab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptx
Bab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptxrizalhabib4
 
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsxvIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsxsyahrulutama16
 
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXAKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXIksanSaputra6
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...Kanaidi ken
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptx
PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptxPPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptx
PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptxriscacriswanda
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...
Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...
Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...nuraji51
 
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfAndiCoc
 
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...pipinafindraputri1
 
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdfAksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdfJarzaniIsmail
 
TUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHAN
TUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHANTUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHAN
TUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHANwawan479953
 
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaKonseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaharnosuharno5
 
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan BerkelanjutanTopik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan BerkelanjutanAyuApriliyanti6
 
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMKAksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMKgamelamalaal
 

Dernier (20)

Kenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).ppt
Kenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).pptKenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).ppt
Kenakalan Remaja (Penggunaan Narkoba).ppt
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptxAKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
AKSI NYATA Numerasi Meningkatkan Kompetensi Murid_compressed (1) (1).pptx
 
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
BAHAN PAPARAN UU DESA NOMOR 3 TAHUN 2024
 
Bab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptx
Bab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptxBab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptx
Bab 4 Persatuan dan Kesatuan di Lingkup Wilayah Kabupaten dan Kota.pptx
 
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsxvIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
vIDEO kelayakan berita untuk mahasiswa.ppsx
 
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTXAKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
AKSI NYATA TOPIK 1 MERDEKA BELAJAR. PPTX
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
PELAKSANAAN + Link2 Materi BimTek _PTK 007 Rev-5 Thn 2023 (PENGADAAN) & Perhi...
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptx
PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptxPPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptx
PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105 KELOMPOK.pptx
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...
Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...
Aksi Nyata Menyebarkan (Pemahaman Mengapa Kurikulum Perlu Berubah) Oleh Nur A...
 
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
Modul 2 - Bagaimana membangun lingkungan belajar yang mendukung transisi PAUD...
 
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdfAksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
 
TUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHAN
TUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHANTUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHAN
TUGAS RUANG KOLABORASI 1.3 PRAKARSA PERUBAHAN
 
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusiaKonseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
Konseptual Model Keperawatan Jiwa pada manusia
 
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan BerkelanjutanTopik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
Topik 4_Eksplorasi Konsep LK Kelompok_Pendidikan Berkelanjutan
 
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMKAksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
Aksi Nyata Disiplin Positif Keyakinan Kelas untuk SMK
 

Kunci dan Perangkat Biologi SMP kelas 7

  • 1.
  • 2. DAFTAR ISI Program Tahunan (PROTA) ................................................................................................................ 2 Program Semester (PROMES) ........................................................................................................... 3 Silabus Pembelajaran.......................................................................................................................... 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..................................................................................... 20 Kunci Jawaban Biologi 7B ................................................................................................................. 55 Kelas 7 Biologi SMP/MTs2
  • 3. PROGRAM TAHUNAN (PROTA) Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 1 dan 2 Tahun pelajaran : .... Smt Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Alokasi Waktu Ket I 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan 5.1 Melaksanakan pengamatan obyek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik Gejala alam biotik dan abiotik ..…JP 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan Mikroskop ..…JP 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam Keselamatan kerja ..…JP 6. Memahami keanekara- gaman makhluk hidup 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Ciri-ciri makhluk hidup ..…JP 6.2 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Klasifikasi makhluk hidup ..…JP JUMLAH SEMESTER I ..…JP II 6. Memahami keanekara- gaman makhluk hidup 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme Organisasi kehidupan ..…JP 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Ekosistem ..…JP 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem Keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem ..…JP 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan ..…JP 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan unmtuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia ..…JP JUMLAH SEMESTER II ..…JP Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs3
  • 4. PROGRAM SEMESTER (PROMES) Tahun pelajaran : ............./................ Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 1 (Gasal) Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik • Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan • Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Gejala Alam Biotik dan Abiotik 2 JP 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala- gejala kehidupan • Mengenal bagian- bagian mikroskop • Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemu-kan object Mikropis) Mikroskop 3 JP 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan • Memegang, membawa dan memperlakukan alat Keselamatan Kerja 2 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs4
  • 5. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 pengamatan gejala- gejala alam dan bahan secara aman • Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit • Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Pengayaan 2 JP Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6.1 Mengindentifikasi ciri- ciri makhluk hidup • Mengidentifikasi ciri- ciri mahluk hidup • Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi • Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Ciri-ciri makhluk hidup 2 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs5
  • 6. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6.2 Mengklasifikasi-kan makhluk hidup berdasrkan ciri-ciri yang dimiliki • Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya • Mendeskripsikan pentingnya klasifikasi makhluk hidup • Membuat perbandingan ciri-ciri tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom • Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Klasifikasi Makhluk hidup 4 JP Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Pengayaan 2 JP Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs6
  • 7. PROGRAM SEMESTER (PROMES) Tahun pelajaran : ............./................ Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 2 (Genap) Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme • Mengidentifikasi ciri- ciri khusus yang dimiliki organisme • Mengelompokkan organisme yang memliki persamaan ciri dalam satu kelompok tertentu. • Mencari informasi melalui referensi tentang dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup. • Melakukan klasifikasi klsifikasi makhluk hidup berdasar ciri yang dimiliki Organisasi Kehidupan 4 JP Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs7
  • 8. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Januari Februari Maret April Mei Juni 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Pengayaan 2 JP Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem • Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Ekosistem 4 JP 7.2 Mengindentifka-sikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem • Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka • Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi Keanekaraga- man makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem 4 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs8
  • 9. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 • Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih. • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan. • Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan 2 JP 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan • Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya • Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia 4 JP Kelas 7 Biologi SMP/MTs9
  • 10. Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Alokasi Waktu Juli Agustus September Oktober November Desember 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 aktifasi manusia dan upaya mengatasinya. • Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan Uji Materi 2 JP Remedial 2 JP Pengayaan 2 JP Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs10
  • 11. SILABUS PEMBELAJARAN Tahun pelajaran : ............./................ Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 1 (Gasal) Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kelas 7 Biologi SMP/MTs11
  • 12. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan a- biotik Gejala Alam Biotik dan Abiotik  Melakukan pengamatan gejala alam kebendaan pada objek biotik di lingkungan sekitar  Melakukan pengamatan gejala alam berbentuk kebendaan pada objek abiotik di lingkungan sekitar  Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar  Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar  Membandingk an gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan  Membandingk an gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Tes Tulis Obser- vasi PG Lembar observasi Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b. tumbuh c. warna d. ukuran 2 x 40’ Buku siswa, lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan Mikroskop  Mengidentifika si bagian-bagian mikroskop  Mengamati preparat jadi dengan menggunakan mikroskop  Membuat preparat basah  Mengenal bagian-bagian mikroskop  Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis) Tes unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes identifi- kasi Uji petik kerja prosedur Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop! Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! 3 x 40’ Buku siswa, mikroskop, preparat Kelas 7 Biologi SMP/MTs12
  • 13. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam Keselamatan Kerja  Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja  Studi pustaka tentang alat bahan-bahan yang berbahaya dalam pengamatan gejala alam  Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman  Mendeskripsik an bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit  Mengindentifik asi simbol-simbol dalam laboratorium Tes unjuk kerja Tes tulis Tes tulis Uji petik kerja produk PG PG Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Bahan yang berbahaya dan dapat menimbulkan penyakit adalah... a. air b. asam sulfat c. alkohol d. larutan glukosa Apakah arti simbol di bawah ini? a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah 2 x 40 ’ Buku siswa, Carta bahan berbahaya dan alat- alat praktiktikum Kelas 7 Biologi SMP/MTs13
  • 14. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen d. alat mudah mengalami korosi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) Kelas 7 Biologi SMP/MTs14
  • 15. Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 6.1 Mengindentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Ciri-ciri makhluk hidup  Mengamati ciri-ciri makhluk hidup  Merumuskan karakteristik /ke khasan ciri makhluk hidup  Mengamati perbedaan ciri tumbuhan, hewan dan manusia  Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup  Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi  Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Tes tertulis Tes kinerja Tes tertulis PG Tes unjuk kerja produk Uraian Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri- cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya! Manakah di antara ciri- ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? 2 x 40’ Buku siswa, lingkungan Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) 6.2 Mengklasifika-sikan makhluk hidup berdasrkan ciri-ciri yang dimiliki Klasifikasi makhluk hidup  Mengidentifika si ciri-ciri khusus yang dimiliki organisme  Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu ... a. kepala b. alat gerak 4 x 40’ Buku siswa, lingkungan Kelas 7 Biologi SMP/MTs15
  • 16.  Mengelompok kan organisme yang memliki persamaan ciri dalam satu kelompok tertentu  Mencari informasi melalui referensi tentang dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup  Melakukan klasifikasi klsifikasi makhluk hidup berdasar ciri yang dimiliki  Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup  Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5 kingdom  Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Tes tertulis Tes tertulis Tes unjuk kerja Uraian Uraian Uji petik kerja produk c. kulit d. ekor Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness) Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : SILABUS PEMBELAJARAN Tahun pelajaran : ............./................ Kelas 7 Biologi SMP/MTs16
  • 17. Sekolah : .............................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas / Semester : VII / 2 (Genap) Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme Organisasi Kehidupan  Melakukan pengamatan sel dan jaringan dengan menggunakan mikroskop  Melakukan identifikasi organ-organ pada manusia dan tumbuhan  Mencari informasi melalui referensi tentang konsep sel, jaringan, organ dan sistem organ  Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop  Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya  Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan  Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Tes unjuk kerja produk Tes tertulis Tes tertulis Tes tertulis Uji petik kerja produk Uraian Uraian Uraian Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun! Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil! 4 x 40’ Buku siswa, preparat, Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness Kelas 7 Biologi SMP/MTs17
  • 18. Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem Ekosistem  Melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar sebagai satuan ekosistem  Menggali informasi tentang komponen satuan ekosistem yang spesifik  Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan  Menginde ntifikasikan satuan- satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama  Menggam barkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring- jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Observasi Tugas Lembar observasi Tugas proyek Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! 4 x 40’ Buku siswa, lingkunga n, Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness 7.2 Mengindentifi- kasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem Keanekaraga man makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem  Mencari informasi melalui studi pustaka untuk merumuskan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka  Mendefini sikan makhluk hidup yang tergolong langka  Menyebut kan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka Tes tulis Tes lesan Tes tulis Isian Daftar pertanyaan PG Makhluk hidup dinyatakan langka apabila .... Sebutkan 2 contoh hewan langka di Pulau Jawa! Alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka ... 4 x 40’ Buku siswa, buku acuan, Kelas 7 Biologi SMP/MTs18
  • 19. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Mengumpulkan tulisan-tulisan yang terkait dengan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi  Mengemu kakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka  Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi Penugasan Tugas rumah a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. menambah keindahan d. memutus kelangsungan daur hara di alam Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan Kepadatan populasi hubungannya dengan lingkungan  Studi pustaka untuk merumuskan konsep kepadatan populasi  Mengkaji hubungan kepadatan populasi manusia  Memperki rakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih  Memperki Tes tulis Tes tulis Isian Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan 2 x 40’ Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar Kelas 7 Biologi SMP/MTs19
  • 20. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen terhadap lingkungan melalui tayangan dan/atau gambar. rakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan  Memperki rakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan  Mejelaska n pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Tes tulis Tes tulis Isian Uraian akan ...................... Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia  Studi pustaka untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.  Menjelask an konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya Tes tulis PG Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah .... a. menurunnya ketersediaan kayu b. meningkatkan suhu udara secara global c. menurunnya ketersediaan air tanah d. meningkatknya 4 x 40’ Buku siswa, buku acuan, video, film, gambar Kelas 7 Biologi SMP/MTs20
  • 21. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen kandungan oksigen di udara Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility ), Ketelitian ( carefulness Mengetahui, Kepala SMP/MTs ………………. (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (________________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs21
  • 22. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) /I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian komponen biotik. 2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. 3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. 4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik. 5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Gejala Alam Biotik dan Abiotik C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi - Ceramah D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?  Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?  Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian komponen biotik;  menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik;  menjelaskan pengertian komponen abiotik;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs22
  • 23. lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan Observasi Tes Tulis Lembar observasi PG Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik? a. bau b. tumbuh c. warna d. ukuran Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) Kelas 7 Biologi SMP/MTs23
  • 24. NIP/NIK : NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs24
  • 25. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) /I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 3 X 40’ Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. 2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. 3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. 4. Menggunakan mikroskop dengan benar. 5. Menyebutkan nama bentuk sayatan. 6. Membuat sayatan (melintang dan membujur). 7. Membuat preparat basah. 8. Membuka penutup tubuh hewan. 9. Mengoleksi makhluk hidup. 10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Gerak C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Demonstrasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?  Pernahkah kalian melihat mikroskop?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?  Bagaimana cara menggunakan mikroskop?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.  Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.  Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.  Menggunakan mikroskop dengan benar. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs25
  • 26.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan kegunaannya.  Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta didik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop, pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah.  Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs26
  • 27.  Bagaimana cara membuat sayatan?  Pernahkah kalian membuat preparat basah?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan sayatan?  Bagaimana cara membuat preparat basah?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan mikroskop. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menyebutkan nama bentuk sayatan.  membuat sayatan (melintang dan membujur).  membuat preparat basah.  membuka penutup tubuh hewan.  mengoleksi makhluk hidup.  menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat sayatan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan.  Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs27
  • 28.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengenal bagian-bagian mikroskop Tes unjuk kerja Tes identifi- kasi Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop! Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis) Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud! Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs28
  • 29. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan. Kompetensi Dasar 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium. 2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. 3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. 4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. 5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. 6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. 7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 3. Tekun (diligence) 4. Tanggung jawab (responsibility) 5. Ketelitian (carefulness) B. Materi Pembelajaran Keselamatan Kerja C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Demonstrasi D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?  Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?  Prasyarat pengetahuan  Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?  Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan fungsi dari laboratorium. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs29
  • 30.  mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.  menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.  Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.  Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan- bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol- simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: - berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; - membantu menyelesaikan masalah; - memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; - memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; - memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs30
  • 31. maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop! Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit Tes tulis PG Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium? a. air b. asam sulfat c. alkohol d. larutan glukose Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium Tes tulis PG Apakah arti simbol di bawah ini? a. bahan yang mudah terbakar b. bahan yang beracun c. alat mudah pecah d. alat mudah mengalami korosi Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs31
  • 32. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. 2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. 3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. 4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. 5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi. 6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Ciri-ciri Makhluk Hidup C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?  Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?  Prasyarat pengetahuan  Apakah ciri-ciri makhluk hidup?  Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.  mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.  menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs32
  • 33.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat apa saja yang ditemukan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup.  Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api dan air.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.  Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.  Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.  Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: - berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; - membantu menyelesaikan masalah; - memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; - memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; - memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs33
  • 34. individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut: - jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah - biji yang sedang berkecambah - ikan - daun pada pohon yang masih hidup - katak - tanaman berbunga - diri kamu sendiri Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati. E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ... a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi c. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan* Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi Tes kinerja Tes unjuk kerja produk Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya! Membedakan ciri tumbuhan dan hewan Tes tertulis Uraian Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan? Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs34
  • 35. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / I (Satu) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 6. Memahami keanekara-gaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 11 Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 11 Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. 11 Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi. 11 Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. 11 Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. 11 Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. 11 Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Keselamatan Kerja C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?  Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?  Prasyarat pengetahuan  Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?  Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs35
  • 36.  menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.  mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut carolus linnaeus.  mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.  menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.  Menjelaskan tujuan kunci determinasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mencatat makhluk hidup yang ditemukan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk hidup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelom- pokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.  Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.  Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.  Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, Kelas 7 Biologi SMP/MTs36
  • 37. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya Tes tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu a. kepala c. alat gerak b. kulit d. ekor Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup Tes tertulis Uraian Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup? Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom Tes tertulis Uraian Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya! Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya! Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : Kelas 7 Biologi SMP/MTs37
  • 38. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup Kompetensi Dasar 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian sel. 2. Menjelaskan bagian-bagian sel. 3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. 4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. 5. Menjelaskan pengertian jaringan. 6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan manusia. 7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan. 8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan. 10. Menjelaskan pengertian organ. 11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. 12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. 13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. 14. Menjelaskan pengertian sistem organ. 15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata dan manusia. 16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan. 17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ. 18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi - Eksperimen D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan 15 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs38
  • 39.  Motivasi dan Apersepsi  Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?  Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan sel?  Apakah fungsi dari jaringan xilem?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian sel.  menjelaskan bagian-bagian sel.  membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.  mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.  Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang dibawa oleh guru.  Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pem- bersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian- bagian sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam- macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs39
  • 40.  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?  Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan organ?  Apakah yang dimaksud dengan sistem organ? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian organ.  menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia.  menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.  menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.  menjelaskan pengertian sistem organ.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs40
  • 41. dan manusia yang dibawa oleh guru.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.  Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat-alat praktikum c. Buku referensi yang relevan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop Tes unjuk kerja produk Uji petik kerja produk Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop! Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya Tes tertulis Uraian Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun! Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan Tes tertulis Uraian Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya! Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh Tes unjuk kerja Uraian Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil! Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Kelas 7 Biologi SMP/MTs41
  • 42. (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian ekosistem. 2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. 3. Menyebutkan macam-macam ekosistem. 4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. 5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. 6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. 7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan komponen abiotik. 8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. 9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida makanan. 10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi. 12. Menjelaskan siklus materi. 13. Menyebutkan pola interaksi organisme. 14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis komensalisme.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kelas 7 Biologi SMP/MTs42
  • 43. No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?  Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?  Prasyarat pengetahuan  Apakah yang dimaksud dengan produsen?  Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?  Pra eksperimen  Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium. 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian ekosistem.  menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.  menyebutkan macam-macam ekosistem.  menjelaskan komponen-komponen ekosistem.  membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.  membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran, dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mema- hami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari organisme autrotof dan organisme heterotof.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs43
  • 44. sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?  Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?  Prasyarat pengetahuan  Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?  Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.  menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring dan piramida makanan.  membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.  menjelaskan pengertian arus energi.  menjelaskan siklus materi.  menyebutkan pola interaksi organisme.  membedakan simbiosis mutualisme, parasitisme dan komensalisme.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik.  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs44
  • 45. dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.  Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.  Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring- jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama Observasi Lembar observasi Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok! Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring- jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem Tugas Tugas proyek Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan! Kelas 7 Biologi SMP/MTs45
  • 46. Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. 2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. 4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. 6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). 8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). 9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut. 10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. 11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). 12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae). 13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). 15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). 16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata). 19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata). 20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan Kelas 7 Biologi SMP/MTs46
  • 47. bertulang belakang (vertebrata). 21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. 22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. 23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. 24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. 25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) B. Materi Pembelajaran Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?  Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?  Prasyarat pengetahuan  Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?  Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).  menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.  membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs47
  • 48.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat makhluk hidup.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom monera.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom protista.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit Pertemuan Kedua No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?  Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?  Prasyarat pengetahuan  Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?  Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs48
  • 49.  membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.  menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di indonesia.  membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.  membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang (invertebrata).  menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang (vertebrata).  membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).  menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.  menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di indonesia.  menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di indonesia.  membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.  membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati dan mencatat tumbuhan.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan (plantae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di tempat lembab dan basah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari lumut.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).  Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae). Kelas 7 Biologi SMP/MTs49
  • 50.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup yang ada di lingkungan sekolah.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Alat dan bahan praktikum c. Lingkungan F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka Tes tulis Isian Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila .... Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi Tes lesan Daftar pertanyaan Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa! Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka Tes tulis PG Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya .... a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfah b. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurang c. menambah keindahan alam d. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi Penugasan Tugas rumah Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk Kelas 7 Biologi SMP/MTs50
  • 51. mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK : …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 2 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian penduduk. 2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. 3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. 4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. 5. Menjelaskan pengertian udara bersih. 6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. 7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan. 8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan. 9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan. 10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan. 11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.  Peserta didik diharapkan memiliki karakter: 1. Disiplin (discipline) 4. Tanggung jawab (responsibility) 2. Rasa hormat dan perhatian (respect) 5. Ketelitian (carefulness) 3. Tekun (diligence) Kelas 7 Biologi SMP/MTs51
  • 52. B. Materi Pembelajaran Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Problem Based Instruction (PBI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Ceramah - Observasi D. Langkah-langkah Kegiatan No. Kegiatan Waktu 1. Kegiatan Pendahuluan  Motivasi dan Apersepsi  Mengapa manusia membutuhkan air bersih?  Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman?  Prasyarat pengetahuan  Apakah syarat-syarat air bersih?  Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan? 15 menit 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  menjelaskan pengertian penduduk.  menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.  menyebutkan syarat-syarat air bersih.  menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  menjelaskan pengertian udara bersih.  menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman sekolah.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi manusia.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara bersih.  Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.  Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia. 50 menit Kelas 7 Biologi SMP/MTs52
  • 53.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.  Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.  Konfirmasi  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/ simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 15 menit E. Sumber Belajar a. Buku Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Gambar dan foto F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih Tes tulis Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ...................... Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan pangan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ...................... Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan Tes tulis Isian Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan ..................... Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan Tes tulis Uraian Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… …..,…………………… 20 ……. Guru Mapel Kelas 7 Biologi SMP/MTs53
  • 54. (__________________________) NIP/NIK : (_______________________) NIP/NIK : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : ............................. Kelas / Semester : VII (Tujuh) / II (Dua) Mata Pelajaran : Biologi Alokasi waktu : 4 X 40’ Standar Kompetensi 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem. Kompetensi Dasar 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan. A. Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan. 2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami. 3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar. 4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar 5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan. 6. Menjelaskan pengertian pencemaran air. 7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air. 8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara. 9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara. 10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah. Kelas 7 Biologi SMP/MTs54