บรรยาย อาจารย์ใหม่และอาจารย์ที่ได้รับทุนไปต่างประเทศ ม.กรุงเทพ วิทยาเขตกล้วยไท วันอังคารที่ 7 สิงหาคม 2554

1. ผศ.ดร.สุรพล บุญลือ-
ภาควิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา-
คณะครุศาสตรอุตสาหกรมและเทคโนโลยี-
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาธนบุร-ี
บรรยาย อาจารยใหมและอาจารยที่ไดรับทุนไปตางประเทศ ม.กรุงเทพ วิทยาเขตกลวยไทB
วันอังคารที่ 7 สิงหาคม 2554B

2. 21st Century Student
Instruction Media
Constructivism
Synectic Creative
e-Pedagogy
e-Learning
u-Learning
m-Learning
B-Learning
New Media
Heutagogy : Humanism-based Instruction

3. Did you KNOW
คุณรู หรือไม- ?
ไมนานมานี้ ยังมีคนคิดวาโลกแบน-
แลวคุณละ-

4. โลกแบน ดวยการสื่อสาร ไมมีขอบเขตเรื่อง ระยะทางB
หากตองการ สงอีเมล ไปอเมริกา 13,877 kilometers ใชเวลา ประมาณ .21 วินาทีB
หากโทรศัพท หาเพื่อนที่ อเมริกา กับ เพื่อนที่นั่งขางๆกัน ใชเวลาเทากันB
กระแสไฟฟาเคลื่อนที่ดวยความเร็วเทากับแสงประมาณ 300,000 กม./วินาทีB
ไฟฟาเดินทางในสายไฟประมาณ 0.6-0.8 ของความเร็วแสง หากใช ไฟเบอรออฟติก เร็ว
เทากับแสงB
เป็นการเปรียบเปรยว่าผู้เขียนมองเห็นโลกเป็นสนามแข่งขันทางการค้าที่มีระนาบแบน ไม่ได้กลม
เหมือนความเป็นจริง ซึ่งผู้เข้าแข่งขันทุกคนมีโอกาสประสบความสําเร็จเท่าๆ กัน

5. บรรยายในกำหนดการประชุมวิชาการ ครั้งที่ ๖ สมาคมเครือขายพัฒนาวิชาชีพอาจารยและองคกรระดับอุดมศึกษาแหงประเทศไทย (ควอท.)
ประจำป ๒๕๕๔ “เรื่องการศึกษามุงผลลัพธ: กาวสูบัณฑิตคุณภาพในศตวรรษที่ 21” วันที่ ๒๙ ก.ค. ๕๔B

6. • โลกเปลี่ยนแปลงเร็วขึ้นๆๆ และไม่
แน่นอน
• ความรู้เปลี่ยนชุด งอกเร็ว
• สารสนเทศเพิ่มแบบระเบิด คนถูก
กระแสรอบทิศ
• วัตถุมากล้น จิตวิญญาณจาง
• โลกถึงกันหมด

7. ศตวรรษที่ ๒๐, ๑๙
ศตวรรษที่ ๒๑
• Teaching • Learning
• Teach content • Inspire
• Teacher • Coach, Facilitator
• Content-Based • Skills – Based
• Classroom • Studio
• Lecture • PBL
• Teaching – personal • PLC
• Sequential learning • Integrated learning
• Assessment : P - F
• Assessment : Reform 3

8. ต้องไปให้
ถึง
• 21st Century Skills
• Transformative Learning (จาก informative &
formative)
• มี Change Agent Skills, Leadership
• ความเป็นพลเมือง

9. 5 อันดับแรกของคุณลักษณะของลูกจางที่นายจางตองการ
Source: 21 centuryedtech.

10. 21st Century Student Outcomes & Support Systems
Life & Career Skills-
Standards & Assessments-
Curriculum & Instruc6on-
Professional Development-
Learning Environment-
h?p://gotoknow.org/blog/thaikm/tag/21st Century Skills -

11. • Learning Skills
• Critical Thinking, Leadership Skills
• Complex Problem-Solving, Innovation
• Collaboration & Competition, Sharing Skills
• Personal Mastery
• Empathy
• Communication (รวม Listening)
• Life Skills, Intercultural Skills
• Etc.

12. • Teach less, Learn more
• Beyond subject matters
• Student-directed Learning
• Collaborative (> Competitive)
• Team (>Individual) Learning
• New paradigm of evaluation :
beyond standard, evaluate team,
open (not secret) approach

13.  ใช้ PBL
 Team Learning
 Studio-Type Room
 นําเสนอต่อเพื่อนร่วมชั้น และ....
 ครู/อาจารย์ เป็น โค้ช facilitator
 พ่อแม่ คนในชุมชน / ในระบบ

14. สิ่งที่จะต้องเปลี่ยน 3 อย่างคือ
 จากข้อสอบเป็นความลับ เป็นเปิดเผย
 จากสอบเป็นคนๆ เป็นสอบเป็นทีม
 จากถูก-ผิด เป็นสอบความคิด

15. • ครูยากลําบากกว่าศิษย์ เพราะครูต้อง
unlearn/delearn & relearn
• ครูต้องเรียนรู้ทักษะการเป็นครู
• ช่วยด้วย PLC (Professional Learning
Community) ไม่ใช่ Training
• ครู/อาจารย์ ใช้ KM / CoP เรียนรู้ทักษะ
การเป็นครู/อาจารย์ ทุกวัน

16. • ทั้งศิษย์และอาจารย์ เป็น “นักเรียน”
• เรียนจาก ปฏิบัติ ปฏิเวธ ปริยัติ ๔๐:๓๐:๓๐
• เรียน Affective, Cognitive, Psychomotor
Domains พร้อมๆ กัน แบบบูรณาการ เน้นทักษะ
• ศิษย์ใช้ PBL+
• อาจารย์ใช้ PLC+
• เรียนจากการฝึกฝน (ไม่ใช่ท่องบ่น)

17.  Instructional designerB
design cours & course materials-
 Learning facilitatorB
shift from teach-paced to self-paced-
 CollaboratorB
shift from individual to group collaboration -
 ResearcherB
 Lifelong learnerB
shift from class room to real world-
American Association of School Libraries (AASL) B
and the Association of Educational Communications and Technology (AECT)B
http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/informationpower/InformationLiteracyStandards_final.pdfB
17B

18. ทักษะหลัก 6 ประการที่พึงสงเสริมเพื่อการเรียนรูในศตวรรษที่ 21
Source: Hawthorne Wiki

19. Broadcast B
 ] คลื่นวิทยุ กวาง ] ] ]FM 100 - AM 200 KMB
 ] TV DTH C-Band ] Footprint ]4,000 -20,000 KMB
 ] TV DTH KU-Band Footprint ]400 -2,000 KMB
 ราคาแพง เทคโนโลยีซับซอน ใชHardwareB
Broadband B
 ] ไมมีขอจำกัด เรื่องระยะทาง การควบคุม การแบงความถี่ ราคาถูก เทคโนโลยี
ไมซับซอน ใชSoftwareB

20. 1 ส่วน
10 ส่วน

22. Program Website A/V/D-material
Author
! maker owner
Internet
! Broadcast
organisation
host Format conversion
classification
Publisher
Internet
! Channel provider
logical ordering
! Cable-
operator
Telecom
operator Distribution media!
Distributer
Cross Platfrom
!
! Users/Viewer

24. เว็บในยุคนี้จะ เป็นส่วนหนึ่งของชีวิต
เหมือนกระแสไฟฟ้า โทรทัศน์ โทรศัพท์

25. 1.Cloud Computing. คาดการวาองคกรขนาดใหญจะมีหนวยงานเฉพาะ
ที่ดูแลระบบเพื่อการตัดสินใจและการจัดการ โดยใชเทคโนโลยีนี้B
2.Mobile Applications and Media Tablets. จะมีคนใชโทรศัพทและ
เท็บเล็ท จำนวน1.2 พันลาน จนเปนเรื่องปกติB
3.Social Communications and Collaboration.จะมีการใชสื่อเครือขาย
สังคมในการสื่อสาร และการรวมมือกันB
4.Video. วิดีโอจะเปลี่ยนรูปแบบไป เปนการสื่อสารดวยวิดีโอ สื่อรูปแบบ
วิดีโอจะกลายเปนสื่อมาตรฐานที่มีผูใชมากที่สุดB
5.Next Generation Analytics. ระบบวิเคราะหระดับสูงที่ชวยจำลอง
เหตุการณเพื่อทำนายอนาคตไดแมนยำขึ้น การตัดสินใจจะเปลี่ยนไป ขึ้น
อยูกับการวิเคราะหขอมูลที่ไดจากการเชื่อมตอทันที B
Gartner B

26. 6.Social Analytics. การเปรียบเทียบ วิเคราะห แปลความหมายของ
ปฏิสัมพันธและความสัมพันธระหวางบุคคล โดยใชลักษณะทางสังคมB
7.Context-Aware Computing ขอมูลจากผูใช สิ่งแวดลอมการสื่อสาร ถูกจัด
เก็บและนำมาใชเพิ่มประสิทธิภาพ ระบบจะประเมินความตองการลูกคาและ
ตอบสนองอยางเหมาะสมและเฉพาะเจาะจงสำหรับแตละคน B
8.Storage Class Memory. การพัฒนาไปอีกขั้นของหนวยความจำ ซึ่งมีการ
พัฒนาดานการจัดเก็บขอมูล เปนชั้นสืบคนงายB
9.Ubiquitous Computing. คอมพิวเตอรแพรหลาย จะฝงตัวในระบบตางๆ
การสื่อสาร เครือขายจะครอบคลุม และใชในการบริหารจัดการแบบรวมศูนยB
10.Fabric-Based Infrastructure and Computers. การประมวลผลรวมกัน
ระหวางตัวประมวลผลที่แยกสวนแบบ Blockและเชื่อมตอกันในรูปแบบ
โครงสรางเหมือนผืนผาB Gartner B

29. รูปแบบการสื่อสารกับการเรียน
การสอน
Teacher! Media! Message! Student!
Method!

30. รูปแบบการสื่อสารกับการเรียนรู!
Field of Experience! Field of Experience!
Sender! Encoder! Signal! Decode! Receiver!
Noise!
แชรมม!
30!

31.  สื่อและกระบวนการผลิตสื่อการสอน-
 การสงผานสารสนเทศและสื่อการสอน-
สื่อการศึกษาหลัก- กระบวนการผลิตB
สื่อการศึกษาB
สื่อเสริม-
ผูเรียน- ผูสอน-
ชองทางการสื่อสาร-
กิจกรรมการ  การสื่อสารและ-
 ลักษณะผูเรียนและ- เรียน / ขอมูล ปฏิสัมพันธทางการเรียน-
พฤติกรรมการเรียน - ปอนกลับ-
การประเมินผล-  การวัดและการประเมินผล-
ระบบการสงผานสารสนเทศและการสื่อสาร-
อนุชัย ธีรเรืองไชยศรี, 2552/

32. Dynamic (Flexible)
Virtual Classroom
Sharable Content
Complex Content
Simple Content
Web Page
Presentation Kiosk
eBook CMI, CBT
Print Media
Static

33.  ตัวอักษร!
 ภาพนิ่ง!
 ภาพเคลื่อนไหว!
 เสียง! ตัวอักษร
ภาพนิ่ง
 วีดิทัศน!
วิดีโอ
เสียง
ภาพ
เคลื่อนไหว

34. Formative T T T T Summative-
-
Analysis-
Design -
Development-
Implementation-
Evaluation-

35. ROGERS & SHOEMAKER!
2.5%! 13%! 34%! 34%! 16%!
นวัตกร ผู้รับเร็วผู้รับค่อนข้างเร็้รับค่อนข้างช้า
ผู ว ผู้ล้าหลัง
INNOVATORS! EARLY! EARLY! LATE! LAGGARDS!
ADOPTERS! MAJORITY! MAJORITY!

36. Ubiquitous ! Blended Learning!
!

37. กำหนดเกณฑในการประเมิน เปนการกำหนดรายละเอียดในการใหคะแนนผล
งานวาผูเรียนทำอะไรไดสำเร็จ หรือ วามีระดับความสำเร็จในระดับใด คือ มีผล
งานเปนอยางไร B
การใหคะแนนอาจจะใหเปนภาพรวม หรือ แยกเปนรายได ใหสอดคลองกับงาน
และจุดประสงคการเรียนรู B
การใช Rubric Score เขามาชวยในการประเมินผลงานB

39. !
เชาวเลิศ เลิศชโลฬาร, วรสรวง ดวงจินดา (2554)
ดวิธีสอนออนไลน์สําหรับบุคลากรในสถาบันการศึกษา, โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอร์ไทย

40. !
เชาวเลิศ เลิศชโลฬาร, วรสรวง ดวงจินดา (2554)
ดวิธีสอนออนไลน์สําหรับบุคลากรในสถาบันการศึกษา, โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอร์ไทย

42. Evaluation Create
Synthesis Evaluate
Analysis Analyze
Application Apply
Comprehension Understand
Knowledge Remember
1956 - Original 2001 - Revised

46. วรสรวง ดวงจินดา (2554)

47. วรสรวง ดวงจินดา (2554)

48. ClassicalB OperantB
เนนสิ่งเราB เนนทักษะการปฎิบัตBิ
ThorndikeB
Pavlov นำสิ่งเราที่เปน CS UCS มา
การเรียนรูเกิดจากการลองผิดลองถูก
รวมกัน เปนการเสริมแรงตาม
S-R คูใดเกิดการเสริมแรงจะทำให
ธรรมชาติB
เกิดความชื่อมโยงกันB
Skinner B
WatsonB
การเรียนรูเกิดจากการกระทำและ
การเรียนรูเกิดจากความใกลชิดของ
หากไดรับการเสริมแรง จะทำใหเกิด
สิงเรากับการตอบสนองB
พฤติกรรมนั้นอีกB

49. ความรู้เกี่ยวกับ งานหรือภาระ
การรู้คิดของ กิจที่จะต้อง
ตนเอง เรียนรู้
ประสพการณ์
จําเป็นต่อความรู้ ยุทธศาสตร์
เกี่ยวกับการรู้คิด
ของตนเอง

50. สถานการณปญหาB
ProblemB
รูปแบบสิ่งแวดลอมการเรียนรู-
ฐานการชวยเหลือB ผูเรียนB แหลงทรัพยากรB
การเรียนรูB
ตามแนวคอนสตรัคติวิสต-
ScaffoldingB
ผูเรียนB ผูเรียนB ResourceB ที่สงเสริมทีมเรียนรูเสมือนจริง
ผูเรียนB ผูเรียนB
ศูนยสงเสริมB
ศูนยผูรูใหคำแนะนำB ทีมเรียนรูเสมือนจริงB
CoachingB Virtual Team LearningB
ดร.รัฐสาน์ เลาหสุรโยธิน

51. SYNECTICS via Virtual Classroom
รูปแบบห้องเรียนเสมือนโดยใช้
การเรียนรู้ร่วมกันและการเรียน
การสอนแบบซินเนคติกส์เพื่อ
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของ
นักศึกษาครู

54.  1) เส้นทางผู้สอน (Instructor Pathway)
 2) เส้นทางหลักสูตร (Curriculum Pathway)
 3) เส้นทางผู้เรียน (Student Pathway)

55.  ระดับที่ 1 : E-learning Knowledge
Database
 ระดับที่ 2 : E-learning enhanced course
 ระดับที่ 3 : E-learning hybrid course
 ระดับที่ 4 : E-learning based course

56. เนื้อหาที่ชัดเจน/
การเรียนที่มีปฏิสัมพันธ์
เชื่อมโยงง่าย
สร้างบรรยากาศการเรียนรู้
www.ThaiCyberU.go.th Thailand Cyber University Project

57. เรียน กิจกรรม สื่อสาร เพิ่ม
เตรียม
-กระดาน -Bulletin
-การเข้าใช้งาน link
-โฟลเดอร์ สนทนา Board
( log in) ภายนอก
-โฟลเดอร์ข้อมูล
เนื้อหา -กระดานข่าว -กระดาน
-สื่อการสอน -การสนทนา สนทนา
ผู้เรียน -e-mail
-โปรแกรมเก็บ แบบดิจิตอล แบบทันทีทันใด
(chat) -video
สถิติการเข้าเรียน ฯลฯ
ฯลฯ conference
การใช้งานจาก
ฯลฯ
ระบบ
ฯลฯ

61.  เปนวิธีการสอนวิธีหนึ่งในการสอนกลุมยอย (small group teaching) ที่เนนการแลก
เปลี่ยนความคิดระหวางผูเรียน การมีสวนรวมของผูเรียน และสงเสริมผูเรียนใหตื่นตัวใน
การเรียนรู (active learning) ขณะทีผูสอนเปนผูสนับสนุนกระบวนการเรียนรูB
่
B
องคประกอบที่แตกตาง… ขอดีB
 Keep Log ทุกขอความการอภิปรายเก็บในระบบ อานยอนหลังได (ผูรวมอภิปรายตาม
ประเด็นไดทันทุกคน ผูสอนใชประเมินผลการทำงานกลุมและการเรียนรูได)B
 Equally and Whole สมาชิกมีสิทธิเทาเทียมในการอภิปราย และทุกคนไดอภิปรายทั่ว
ถึงB
 Any place / Any Time สมาชิกกลุมจะอยูที่ใด และเวลาแตกตางอยางไร ก็เขารวมการ
สอนแบบอภิปรายไดB
 Multimedia / Rich resources ใชสื่อรวมในการอภิปรายไดกวางขวางB

62. 1. เป็นคําถามปลายเปิด (ไม่ใช่คําถามปลายปิด ที่ตอบจาก
ข้อเท็จจริงได้ทันที)
2. เป็นคําถามที่กระตุ้นให้คิด (ทําไม ? อย่างไร ? ไม่ใช่
ใคร ? อะไร ? ที่ไหน ?)
3. เป็นคําถามที่ถามความเข้าใจ (interpretive
question) ไม่ใช่ความจํา ผู้เรียนต้องทําความเข้าใจ
ตีความหมาย และแสดงความคิดเห็นของตนเอง
4. เป็นคําถามที่ให้ประเมิน (evaluative question)
ไม่ใช่ตัดสิน
ผู้เรียนต้องอ้างอิงข้อมูล/เหตุผลประกอบการประเมิน
ต้องช่วยกัน
ประเมินในทุกทั้งด้าน

63.  Groupmail (สําหรับการอภิปราย)
 Webboard (สําหรับการอภิปราย)
 Chat (Text / Voice / Video) (สําหรับ
การทําความเข้าใจในประเด็นที่แตกต่าง สําหรับการ
สรุปการอภิปราย)
 Wiki (สําหรับการช่วยกันสรุปรายงานการอภิปราย)
 Poll (สําหรับการลงคะแนนเสียง หากมีความคิดเห็น
แตกต่างกันชัดเจน)
 Web 2.0 Tools (Secondlife /

64.  1. จัดกลุมแนะนำสมาชิก-
 2. กำหนดวัตถุประสงค-
 3. ศึกษาปญหาที่ไดรับ ขยายรายละเอียดของปญหา-
 4. กำหนดประเด็น ประเด็นในการเรียนรู-
 5. กำหนดวัตถุประสงคของแผนดำเนินการ-
 6. ทำความตกลงกันในเรื่องของ ขอมูลที่จะไดรับ-
 7. กำหนดแหลงเรียนรู-
 8. รวบรวมความรูที่ไดมาจากการคนควาสรางการเรียนรูดวยตนเอง-
 9. ทำความเขาใจซ้ำอีกกับความรูที่ไดรับใหม-
 10. เลือกวิธีในการแกปญหา/ นำเสนอวิธีการแกปญหา-
 11. การประเมินผล-

66. Constructionism
Constructivism
Progre
ss
Experi ive Educatio
ential
Cooperativ
“belief Learni n
e Learning
of LIF ng
LEAR E LONG
NING
”B
Project Based Learning
Inquiry mind | Thinking process | Problem solving skill-

67. E-Project Based Learning : the steps-
ขั้นที่ 1 การเต ผู้สอนจัดเตรียมขอบเขตของโครงการ แหล่งข้อมูล และคําถามนํา โดยสามารถนํ
รียม
เสนอได้ในหลากหลายรูปแบบเช่น text, video clip, หรือ online newsB
ความพร้อมB
ขั้นที่ 2 ผู้เรียนศึกษาขอบเขตโครงการ แหล่งข้อมูล ตลอดจนค้นหาแหล่งข้อมูลจากเว็บไซต์
กําหนดหัวข้อ B ต่างๆ และแลกเปลี่ยนข้อมูลกับสมาชิกในกลุ่มเพื่อพยายามตอบคําถามนําที่ผู้สอน
ได้ตั้งไว้ ผ่านเครื่องมือติดต่อสื่อสารแบบไม่ประสานเวลาต่างๆ เช่น group
discussion board, wiki หรือเครื่องมือติดต่อสื่อสารแบบประสานเวลาต่างๆ เช่น
chat, web conference แล้วกําหนดหัวข้อโครงการของกลุ่มB
ขั้นที่ 3 เมื่อผู้สอนได้เห็นชอบกับหัวข้อที่กลุ่มของตนได้นําเสนอแล้ว ผู้เรียนในแต่ละกลุ่ม
วางแผน วางแผนการจัดทําโครงการ โดยระบุกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนและตารางการดําเนิน
โครงการB การ ตลอดจนกําหนดบทบาทหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มให้ชัดเจนผ่าน
synchronous/asynchronous communication ตามความสะดวกของ
สมาชิกในกลุ่ม จากนั้นนําเสนอข้อสรุปแก่ผู้สอนผ่านกระดานสนทนาในรายวิชาB
ขั้นที่ 4 ค้นคว้า สมาชิกในกลุ่มร่วมกันค้นคว้าเพื่อให้ได้ความรู้ในการจัดทําโครงการ เช่น จากการ
และเตรียม สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญผ่าน Web/Video conference การค้นคว้าข้อมูลบนเว็บไซต์
การนําเสนอ B การทํา online survey ตลอดจนการสังเกตหรือการลงพื้นที่จริง จากนั้นจึงแลก
เปลี่ยนประสบการณ์และความรู้ใหม่กับสมาชิกในกลุ่มซึ่งสามารถทําได้ทั้งแบบ
ประสานเวลาและไม่ประสานเวลาตามความสะดวกของสมาชิกในกลุ่ม และจัดทํา
group blog เพื่อบันทึกการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และการสร้างความรู้ใหม่ของ
กลุ่ม B
ขั้นที่ 5 นํา ผู้เรียนจัดทํารายงานและเตรียมการนําเสนอที่แสดงให้เห็นถึงผลของกิจกรรมของ

68. Learner
Simulation/game
act
react
Learner learns
must hold a discussion during and/or after

69. Game
eLearning
Edutainment
Simulation
offline
online

70. What students do
ทําความเข้าใจกับสถานการณ์
วิเคราะห์ปัญหา
เสนอทางแก้ปัญหา
ตัดสินใจ
สะท้อนคิดจากผลของทางเลือก

71. What teachers do:
เตรียมกรณีศึกษา
มุมมองที่หลากหลายต่อปัญหา
ทางแก้ปัญหาที่หลากหลาย
ทฤษฎี และตัวอย่างจริงที่เกี่ยวข้อง
ข้อเสนอแนะต่อวิธีการแก้ปัญหา

73.  ด้านกายภาพ,ในห้องเรียนจริงและ
ห้องเรียนออนไลน์
 ด้านจิตภาพ
 ด้านสังคม

74. Smart ClassroomB

80. SCORM (Sharable Content Object Reference Model) คือ !
มาตรฐานทางเทคนิคของบทเรียนที่จะนำกลับมาใชใหม พัฒนา!
โดย ADL (Advance Distribution Lab) ซึ่งรวมเอามาตรฐานที่ที่ดีจากหลายองคกรมาสรางเปน
มาตรฐาน SCORM ซึ่งในปจจุบันเปนรุน !
SCORM 2004 3rd Edition!
! ทั้งบทเรียน (Learning Object) และระบบจัดการเรียนรู !
(LMS – Learning Management System) จะตองไดรับการ!
! พัฒนาตามมาตรฐานเทคนิคเดียวกัน (ในที่นี้คือ SCORM) จึงจะสามารถทำงานรวมกัน
! ได !
!
บทเรียน (Learning Object) ตามมาตรฐาน SCORM จะ!
นำไปใชใหมในระบบจัดการความรู (LMS) ใดๆที่เปนไปตาม!
มาตรฐาน SCORM ได!

82. ดานกลยุทธ/วิธีการสอน (Pedagogical)B
ดานเทคโนโลยีที่ใช (Technological)B
ดานการออกแบบสวนปฏิสัมพันธ (Interface
Design)B
ดานการวัดและประเมินผล (Evaluation)B
ดานการบริหารจัดการ (Management)B
ดานทรัพยากรที่สนับสนุน (Resource Support)B
ดานจริยธรรมในอีเลิรนนิ่ง (Ethical)B
ดานองคกร/หนวยงาน (Institutional)B

83. U-Learning =e-Learning + m-Learning
คุณลักษณะของ u-LearningB
1.Permanency มีความคงทน ถาวร ขอมูลจะอยูจนกวาจะลบไปB
2.Immediacy มีความรวดเร็วในการแสดงผลB
3.Interactivity มีปฎิสัมพันธ ระหวาง ผูเรียน ผูสอน และสื่อการสอนB
4.Awareness มีความตระหนักในโลกของความเปนจริงB
B
B
Saadiah yahya et al.,2010 อางถึงใน ศยามน อินสะอาด SUTe-Training 2553B

87.  http://www.learnforplearn.com

90. การเรียนบน อุปกรณอิเลคทรอนิกสเคลื่อนที่ ในปจจุบันมีอยูอยางมากมากมายB
ทั้ง การติดตอสื่อสาร,อุปกรณเคลื่อนที่,ขนาดหนาจอ,รูปแบบการใชงานB
เทคโนโลยีที่โดดเดนในการนำมาประยุกตใชไดแกB
B
1.Application มีการพัฒนาอยางตอเนื่อง ไมแตกตางกับเครื่องคอมพิวเตอรB
2.QR-Code สามารถนามาประยุกตกับ VE ไดงายB
3.Augmented Reality ปฎิสัมพันธ ระหวาง ผูใชกับขอมูลบนเว็บไซตซึ่งเปนB
B
พันทิพา อมรฤทธิ์ โครงการ SUTe-Training 2553B

93. 1. Blended LearningB
2. HybridB
3. Web-EnhancedB
4. IntegratedB
5. Multi-Method Learning or Mixed ModelB
6. Flexibility LearningB

94. 1.การจัดการเรียนการสอนแบบเผชิญหนา(Face to Face)รวมกับการจัดการเรียนผาน
บทเรียนออนไลน (e-Learning)B
2.การผสมผสานทฤษฎีการสอน(Mixing Theories of Learning)B
- ทฤษฎีการเรียนรูกลุมพฤติกรรมนิยม(Behaviorism)B
- ทฤษฏีการเรียนรูกลุมพุทธิปญญา(Cognitivism)B
- ทฤษฎีการเรียนรูกลุมคอนสตรัคติวิสต(Constructivism) B
เปนการผสมผสานระบบการเรียนรู(Learning Systems)B

3.การผสมผสานการใชสื่อตางๆเพื่อการเรียนรู (Multimedia)B
4.การผสมผสานกันระหวางการเรียนการสอนและการทำงานเขาดวยกัน (Work place B
Learning)B
Driscoll(2002),

96. องคประกอบออฟไลน T T Tองคประกอบออนไลน-
-
1. การเรียนในหองเรียน T Tเนื้อหาการเรียนบนเครือขาย-
2. ผูสอนผูสอน T T Tผูชวยเหลือ พี่เลี้ยง-
3. หองเรียนเดิม T T Tการเรียนรูรวมกัน-
4. สื่อสิ่งพิมพ T T Tการจัดการความรูออนไลน-
5. สื่ออิเลคทรอนิกส T Tเว็บไซต-
6. สื่อวิทยุ โทรทัศน T Tการเรียนผานอุปกรณเคลื่อนที-่
-
Thorne,K. 2003 อ้างถึงใน ปณิตา วรรณพิรุณ 2012
-

97. ลักษณะการใช เปนการทดแทนในบางเนื้อหา Complement หรือเปนการใชการเรียนแบบผสม
ผสาน เนื้อหาในการเรียนการสอนจะถูกจัดไวบนเว็บไซตบางสวน นศ.จะตองเขาเว็บไซตเพื่อเรียนรู
บางเนื้อหาดวยตนเองB
B
ขอดี เปนการผสมผสานระหวาง หองเรียนกับบนเว็บไซตB
เปนการผสมผสาน ระหวางประสานเวลากับไมประสานเวลา B
เนนครูและผู้เรียนเปนศูนยกลางในการเรียน B
B
ขอจำกัด ครูผูสอนจะตองมีเวลาใหมากขึ้นB
นักเรียนจะตองเขาถึงสื่อได B
B
B
B
(Blended Learning Ratio)Sloan. 2009

99. New Media หรือสื่อนฤมิต เปนสื่อที่เกิดจากการสรางสรรคการใชงานกับB
เทคโนโลยีคอมพิวเตอร ซึ่งบางสวนสามารถโตตอบกับผูใชงานได และมักจะอยูB
ในรูปแบบของ ขอมูลดิจิทัล โดยมีรูปแบบของการติดตอสื่อสาร ทั้งของบุคคลและB
สื่อที่ถูกแปลง โดยการใชเทคโนโลยีอยางสรางสรรค เพื่อใหเกิดการสะทอนกลับB
หรือการดำเนินการ B
]การนำเสนอรายการจะเปลี่ยนไป การที่จะเลือกรับอะไร ไมใชคนใหขอมูลB
เปนคนให แตตัวผูชมเองจะเปนคนเลือกวาจะดึงมาอยางไร จากไหนและเผยแพรB
ตออยางไรB
อรรคเดช โสสองชั้น SUTe-Training 2553B

100. Internet

101. Innovative Mind Set
Environment
Dissemination System!
Tools! เครื่องมือที่เปนสภาพ
เครื่องมือในการนำ Application แวดลอมในการเรียน
เสนอเนื้อหา ขอมูล
Of
ขาวสาร ความรู ในรูป
แบบตางๆ Tech. Assessment
Tools!
Communication
เครื่องมือในการ
Tools!
ตรวจ ประเมินความ
เครื่องมือสำหรับการติดตอสื่อสาร
รู ความเขาใจของผู
Discovery tools เรียน
เครื่องมือที่รองรับใหผูเรียนได
ลงมือปฏิบัติ
Modified from Anuchai Theeraroungchaisri (TCU: 2009)

103. 1. การสอนแบบ A เป็นแบบที่ใช้ความเป็นมนุษย์ต่ํา และ
ใช้เทคโนโลยีต่ํา ผู้สอนไม่สามารถจะสร้าง
มนุษยสัมพันธ์กับผู้เรียนแต่ละคนได้ การสอนแบบนี้
พบได้ในการเรียนที่มีผู้เรียนจํานวนมาก และใช้
เทคโนโลยีพื้นฐาน เช่นการบรรยายในห้องเรียนขนาด
ใหญ่
2. การสอนแบบ B เป็นแบบที่ใช้ความเป็นมนุษย์ต่ํา แต่ใช้
เทคโนโลยีสูง การสอนแบบนี้มีการออกแบบการสอน
สําหรับการเรียนทางไกล ที่ต้องใช้เทคโนโลยีสูง เช่น มี
การใช้ E-learning
3. การสอนแบบ C เป็นแบบที่ใช้ความเป็นมนุษย์สูงและ
ใช้เทคโนโลยีสูง การสอนแบบนี้จะเป็นการสอนใน
ห้องเรียนขนาดเล็ก มีผู้เรียนประมาณ 10 คน มีความ
สัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียนมาก
4. การสอนแบบ D เป็นแบบที่ใช้ความเป็นมนุษย์สูง แต่
ใช้เทคโนโลยีต่ํา การออกแบบการสอนแบบนี้เหมาะ
กับการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

104. !
!
การจัดการเรียน สื่อจะเปนอยางไร!
การสอนในอนาคต!
E-Learning!
อุปกรณจะเปน การสื่อสารจะเปน
อยางไร! ลักษณะใด!

105. !
!
“อยาคิด จะครอบครองเทคโนโลยี!
แตจงคิดที่จะอยูกับเทคโนโลยีและนำมาใชกับงานของเรา”!
surapon@hotmail.com!

106. B
] เทคโนโลยีชั้นสูงนี้ คนสวนมาก เดี๋ยวนี้ก็เขาใจ วามีโทรทัศน มี
ดาวเทียม มีเครื่องคอมพิวเตอร. แตวาเครื่องเหลานี้ หรือสิ่งเหลานี้เปนสิ่งที่
ไมมีชีวิต ดูรูปรางทาทางเหมือนมีชีวิต แตอาจจะไมมีชีวิต มีสีก็มีสีได แตวา
ไมมีสัน. คือสีสันนั่นรวมแลวมันครบถวน และยังไมครบ ยังไมมีจิตใจ.
อาจจะทำใหคนที่มีจิตใจออนเปลี่ยนเปนคนละคนก็ได แตวาที่จะอบรมโดย
ใชสื่อที่กาวหนาที่มีเทคโนโลยีสูงนี่ยากที่สุด ที่จะอบรมบมนิสัยดวยเครื่อง
เหลานี้ ฉะนั้นไมมีอะไร แทนคนสอนคน B

107.  1. ดร.ปรัชญนันท นิลสุข http://www.prachyanun.com-
2.. กาญจนา แกวเทพ สื่อสารมวลชนทฤษฎีและแนวทางการศึกษา-
3. การบริหารคนยุคหลังการจัดการความรู โดย วีระ กุลเพ็ง -
4. นพ.ประเวช วะสี-
5. www.drpaitoon.com-
6.
http://www.it.coj.go.th/download/document/activies/december10/December-2010-
Network-1.pdf-
7.ปณิตา วรรณพิรุณ.2554 วารสารการอาชีวะและเทคนิคศึกษา ปที่ 1ฉบับที่ 2B
8. รศ.ดร.รสสุคนธ มกรมณี คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทาB
 B
-

108. ประเทศไทยมีประชากร (ธ.ค. 2553) 67.4 ลานคน ชาย 33.1 หญิง
34.3฀ลานคน
คนที่ใชอินเทอรเน็ตประจำ มักจะถาม กูเกิ้ลกอนถามคนขางๆตัว
ในแตละวันผูชายจะพูดประมาณ 2.000 คำตอวัน
แต ผูหญิงจะพูดมากถึง 7.000 คำตอวัน
ปกติคนเราจะพูดประมาณ 120 คำตอนาที
และวันนี้ ผมพูดไป สอง ชม.(180 x 120=21,600 คำ)
เกินกำหนดแลว

109.  โครงการ อบรมอาจารย์ใหม่สายวิชาการและ
อาจารย์ทุนศึกษาต่อต่างประเทศ
 นักวิชาการ ทุกท่านที่ได้เผยแพร่ผลงานวิชาการ
 เวลา ที่ทําให้ได้งานใหม่ๆขึ้นมา