Los Piratas, espacio y tiempo

Didáctica de la Educación física en infantil.
“Los piratas”.
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LOS
PIRATAS
Grado en educación infantil.
Curso: 4º, Grupo 3, subgrupo Y
Asignatura: Didáctica de la Educación Física en Infantil.
Año académico: 2017-2018
Integrantes del grupo:
Susana Castejón Gálvez
Mari Carmen Clares Iofrio
Ana Vicente Tello

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ÍNDICE
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN……………………………………..………………pág 3
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL………………………………………………………....……………………...pág 6
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE………pág 15
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………………...pág 51
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto se llama “Vida Pirata” y el objetivo que queremos llevar a cabo
con él, es promover el desarrollo integral del alumnado. Desde nuestro punto de
vista, creemos que la actividad física en educación infantil es esencial en la vida de
los niños y que les ayuda a crecer sanos tanto en el plano físico, como en el
cognitivo, emocional y afectivo.
Asimismo, todo lo que se lleva a cabo en la actividad, les permite conocer más
a fondo su propio cuerpo y las posibilidades y limitaciones que se puede encontrar
en él. Las relaciones con su entorno y la expresividad también se ven involucradas.
De este modo, cumpliendo así el objetivo de la etapa establecido en el Decreto
254/2008 de 1 de agosto por el que se establece el currículo de Segundo Ciclo de
Educación Infantil en la Región de Murcia: “En ambos ciclos se atenderá
progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control
corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que los niños
elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía
personal.”
La habilidad motriz que se va a trabajar con más especificidad, es la percepción
del espacio y el tiempo, ya que creemos que es fundamental para los niños y niñas.
Es decir, en la vida cotidiana son muchos los momentos en los que se pone de
manifiesto la importancia de esta función como en la conducción de un vehículo,
percepción de un obstáculo imprevisto, percepción de un objeto en movimiento…
etc, por eso la estructuración espacio-temporal es un buen medio para educar la
inteligencia.
Conviene destacar que en cualquier movimiento que se realice, supone la
interacción de uno mismo y la del entorno, completándose mutuamente ambos
parámetros (espaciales y temporales).
Por otro lado llevaremos a cabo el desarrollo de las actividades motrices, en las
que se desarrollará el valor del compañerismo, favoreciendo las relaciones
interpersonales de los alumnos y enseñándoles a comprender, apoyar y ayudar a
los demás sin buscar nada a cambio. Los niños y niñas deben evitar situaciones de
conflictos con sus compañeros y buscar soluciones a través de una colaboración
compartida.

“Los piratas”.
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La temática y centro de interés como hemos mencionado anteriormente son “Los
Piratas”. La idea surge cuando uno de nuestros alumnos cuenta en asamblea que
ha ido a ver al cine con sus padres el estreno de la nueva película de ¡PIRATAS! y
el resto de alumnos sintió curiosidad por saber más sobre ellos.
El proyecto va dirigido a 25 alumnos, once niñas y catorce niños en el CEIP La
Paz. Tendremos en cuenta la atención a la diversidad de todo el alumnado, con y
sin dificultades de aprendizaje, llevando a cabo las actividades que desarrollaremos
más adelante.
DIcho proyecto está conformado por cinco sesiones, cuya metodología de
sesiones seguirá el siguiente orden, siendo el juego el enfoque globalizador:
1. Juegos motores (juego exploratorio y dirigido): el juego motor presenta una
doble vertiente, ya que por un lado es un aprendizaje dirigido a alcanzar
contenidos lúdicos y por otro es un procedimiento metodológico para mejorar
aspectos motrices del niño.
2. Cuento motor: el cuento es el lenguaje de la infancia, proporcionan un mapa
afectivo del mundo y al ser motor permiten la exploración del mundo físico
que les rodea, siendo los niños protagonistas, lo cual proporciona un
aprendizaje más significativo.
3. Canciones motrices: se desarrollan contenidos corporales y musicales de
forma globalizadora y lúdica.
4. Estaciones: Permite trabajar contenidos y habilidades motrices en diferentes
zonas, se trabajan con grupos más reducidos, hay control del tiempo.
5. Ambientes de aprendizaje: el niño es el que construye su propio aprendizaje
utilizando su creatividad e imaginación, a través de la experiencia con
distintos materiales.
Los contenidos de las sesiones se trabajarán de manera globalizada, la
percepción espacio temporal, siguiendo la temática de los piratas: sus
características, que comen, en que viajan, etc. El proyecto tendrá lugar en 5
sesiones, dos semanales, del 28 de marzo al 14 de mayo.
Las principales dificultades de aprendizaje que pueden surgir a lo largo del
proyecto son las siguientes:
1. Existencia de niños con problemas psicomotrices (necesidad de adaptación
de materiales y actividades).

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2. Falta de recursos humanos/materiales/físicos para realizar las actividades en
un ambiente adecuado.
3. Desmotivación y desinterés del alumnado (se intentará abordar temas y
actividades llamativas para despertar su interés)
4. Falta de conocimientos previos de los niños para realizar las actividades con
fluidez (por lo que será necesaria una evaluación inicial).

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2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS
MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL.
Los objetivos de área, contenidos, criterios de evaluación y competencias que se
exponen en este trabajo han sido seleccionados del Real Decreto 254/2008, de 1 de
agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los elegidos, han sido adaptados en
objetivos de etapa y específicos, y en indicadores de logro según las características y
necesidades de nuestro alumnado.

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Objetivo
específico
Mostrar interés,
respeto e
iniciativa para
trabajar en
equipo y en la
relación con los
compañeros.
Objetivo de
etapa
 Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su
propia identidad formándose una imagen ajustada y
positiva de sí mismo.
 Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
 Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar
satisfacción ante las tareas bien hechas.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivo de
área
 Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo
a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
 Adecuar su comportamiento a las necesidades y
requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
 Utilizar la lengua como instrumento de comunicación
funcional, de representación, aprendizaje y disfrute,
de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás
y de regulación de la convivencia.
Contenidos de
área
BLOQUE 3: La actividad y la vida cotidiana
 Habilidades para la interacción y la colaboración y
actitud positiva para establecer relaciones de afecto
con las personas adultas y con iguales.
 Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y
progresiva autonomía en su realización. Regulación
del propio comportamiento, satisfacción por la
realización de tareas y conciencia de la propia
competencia
Competencias
básicas
 Aprender a convivir
Criterios de
evaluación
 Respetar y aceptar
las características y
cualidades de los
demás, sin
discriminaciones
de ningún tipo.
 Mostrar actitudes
de colaboración y
ayuda mutua en
situaciones
diversas, evitando
adoptar posturas
de sumisión o de
dominio,
especialmente en
iguales.
Indicadores
logro
 Respeta a los
compañeros.
 Demuestra
habilidades
para la
resolución
de conflictos.
 Muestra una
actitud positiva
trabajando en
equipo

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Objetivo
específico
Desarrollar la
motricidad
fina mediante
el espacio-
tiempo
Objetivo de
etapa
 Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivo de
área
 Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las
posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y
movimientos.
 Conseguir una coordinación visual y manipulativa
adecuada, por medio de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y a la representación
gráfica.
Contenidos de
área
BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen:
 Las referencias espaciales en relación con el propio
cuerpo.
BLOQUE 2. Juego y movimiento:
 Exploración y valoración de las posibilidades y
limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
 Nociones básicas de orientación y coordinación de
movimientos.
 Adaptación del tono y la postura a las
características del objeto, del otro, de la acción, del
espacio y de la situación.
Competencias
básicas
 Competencia aprender a pensar y aprender.
 Competencia aprender a hacer.
Criterios de
evaluación
 Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y
habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la
expresión de
sentimientos y
emociones hacia sí
mismo y hacia los
demás.
 Conocer y aceptar
las normas que rigen
los juegos.
Indicadores
logro.
 Desarrolla
la
motricidad
fina.
 Participa en
juegos,
mostrando
destrezas
motoras y
habilidades
de carácter
fino. Conoc
e, acepta y
respeta las
normas del
juego.

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Objetivo
específico
Desarrollar
las
habilidades
manipulativas
de
lanzamiento y
recepción a
través del
juego
Objetivo de
etapa
 Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivo de
área
 Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus funciones, descubriendo
las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
 Conseguir una coordinación visual y manipulativa
adecuada, por medio de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y a la representación
gráfica.
 Participar en juegos colectivos respetando las reglas
establecidas y valorar el juego como medio de
relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Contenidos de
área
BLOQUE 1. El cuerpo y la propia imagen.
 Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la
lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y segmentarios
 Las referencias espaciales en relación con el propio
cuerpo.
BLOQUE 2: Juego y movimiento.
 Confianza en las propias posibilidades de acción,
participación y esfuerzo personal en los juegos y en el
ejercicio físico. Gusto por el juego.
 Compresión y aceptación de reglas para jugar,
participación en su regulación y valoración de su
necesidad, y del papel del juego como medio de
disfrute y de relación con los demás.
Competencias
básicas
 Competencia aprender a hacer
 Autonomía e iniciativa personal.
Criterios de
evaluación
 Participar en
juegos,
mostrando
destrezas
motoras y
habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la
expresión de
sentimientos y
emociones hacia
sí mismo y hacia
los demás.
 Conocer y
aceptar las
normas que rigen
los juegos.
Indicadores
logro
 Desarrolla las
habilidades
manipulativas
de
lanzamiento y
recepción.
 Participa en
juegos
manipulativos
mostrando
destrezas
motoras
 Conoce y
respeta las
normas de
los juegos.

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Objetivo
específico
Conocer e
identificar
las distintas
partes del
cuerpo
Objetivo de
etapa
 Conocer su propia cuerpo y el de los otros, sus posibilidades
de acción y aprender a respetar las diferencias.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Objetivo de
área
 Conocer y representar el cuerpo, diferenciando las
posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión en gestos y
movimientos.
Contenidos de
área
BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen
 El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo.
Identificación y aceptación progresiva de las características
propias y de los otros.
Competencias
básicas
 Autonomía e iniciativa personal
Criterios de
evaluación
 Dar muestra de un
conocimiento
progresivo de su
esquema corporal y
de un control
creciente de su
cuerpo, global y
sectorialmente.
 Reconocer, nombrar
y representar las
distintas partes del
cuerpo y ubicarlas
espacialmente, en
su propio cuerpo y
en el de los demás.
Indicadores
logro
 Reconoce las
partes superiores
e inferiores del
esquema
corporal en su
cuerpo y en el de
sus compañeros.

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Objetivo
específico
Reconocer el
entorno a través
del concepto
espacio-tiempo
Objetivo de
etapa
 Observar y explorar su entorno
Área Conocimiento del entorno
Objetivo de
área
 Observar y explorar de forma activa su entorno,
generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y mostrando
interés por conocimiento.
Contenidos
de área
BLOQUE 1: Medio físico: elementos, relaciones y
medida
 Estimación intuitiva del tiempo: instrumentos
adecuados, Ubicación temporal de las actividades
de la vida cotidiana.
 Situación de sí mismo y delos objetos en el espacio.
Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados.
Competencias
básicas
 Aprender a aprender
Criterios de
evaluación
 Manejar nociones
básicas
espaciales (abajo,
arriba; dentro
fuera; cerca y
lejos) temporales
(antes, después;
por la mañana,
por la tarde).
Indicadores
logro
 Maneja la
noción de
dentro fuera.

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3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
Este proyecto se compone de los siguientes principios metodológicos:
individualización, ya que en todo momento se tiene en cuenta cada una de las
necesidades de los niños y niñas como personas diferentes e individuales, las cuales
presentan diversas necesidades.
Además se trabaja los principios de la enseñanza constructivista y significativa
ya que se parte de los conocimientos previos que conoce el alumno para desarrollarlos
e introducir nuevos conocimientos. Esta forma de trabajo concibe a los participantes de
los procesos como agentes activos en la construcción y reconstrucción del
conocimiento.
El método constructivo supone una construcción a través de un proceso mental
que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, y sobre todo la posibilidad de
construirlo. Se utilizará la enseñanza globalizada, la cual implica, en términos generales,
unificación y concentración. Con este proyecto se pretende el desarrollo de las
capacidades de los niños hasta donde sea posible, en relación con la vida, entorno
social y natural. Se busca llevar a cada niño a un desarrollo lo más completo posible, de
todas sus capacidades. El plan de trabajo de cualquier centro de interés tiene tres
etapas interrelacionadas: observación, asociación y expresión. La observación permite
al alumno entrar en contacto directo con el mundo de los objetos reales, seres vivientes,
hechos y acontecimientos, lo que posibilita la acción y experimentación sobre el medio.
La asociación, en esta fase se pretende que los recuerdos, imágenes, experiencias
pasadas, estén presentes en el momento de producirse una nueva presentación.
La expresión, es la fase en la que los conocimientos adquiridos son comunicados
a los demás, es un acto por el cual el alumno/a transmite su pensamiento elaborado y
estructurado en su persona. El juego es una parte importante de la metodología, Según
Froebel es el agente más natural y eficaz para desenvolver la naturaleza física, moral y
mental para revelar y definir su individualización. Es una actividad de expresión básica
en la vida del niño e indispensable en su desarrollo.
A través de esta actividad lúdica, placentera y en principio sin ningún otro tipo de
intencionalidad, se consigue que los niños se desarrollen integralmente, a través de la
interacción social con sus iguales, relaciones de cooperación o competición, dentro de
un espacio, tiempo, material, normas y reglas. Se usa el juego pues, como una
herramienta creativa de desarrollo, propiciando experiencias donde los niños puedan

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jugar, descubrir y conocerse a sí mismo. Se desarrollarán de forma globalizada las
facultades físico motor, intelectual y socializador de los niños.
En este sentido, juegan un papel esencial los rincones y los ambientes, que
responden a la necesidad de establecer estrategias organizativas que den respuesta a
los distintos intereses del niño y, que a la vez respeten los diferentes ritmos de
aprendizaje. Es una forma de compaginar trabajo libre con el dirigido.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto (Aguilar 2010).
Fase 1: ¿Qué aprendemos ahora?
En esta primera fase, lo que pretendemos que aprendan los alumnos es el tema
a tratar. Se deben de tener en cuenta las características del centro al igual que los
recursos. Una vez que conocemos dichas características se elige un tema entre la
propuesta del profesor y el alumno. El maestro será quién direccionará el tema, pero
serán los alumnos quienes lo aprueben. No será necesario realizar los temas de manera
lineal, pudiendo enlazar unos con otros.
Fase 2: Sabemos mucho más de lo que parece.
Es el momento de descubrir los conocimientos previos de los alumnos, así como
sus gustos, enfoques e ideas. El maestro escuchará activamente a los alumnos e
incitará a su participación a través de preguntas. Se pueden realizar actividades en
asamblea y utilizando el juego simbólico, plasmando los resultados en un trabajo
conjunto (mural), para que recuerden las respuestas en todo momento.
Fase 3: Buscamos lo que necesitamos.
Se busca información y documentación acerca del tema, cuánto más variada
mejor: películas, imágenes, libros, canciones... Dejando autonomía a los niños y
promoviendo relaciones interpersonales entre los alumnos, la comunidad, las familias y
la escuela.
Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos y compartimos.
La información recogida puede facilitar numerosas intervenciones y relaciones
que faciliten el enfoque globalizador. No es necesario que el proyecto toque todas las
áreas, pero sí un conjunto de ellas. Por ello, será necesario tener en cuenta aspectos
tales como: la organización del espacio y el tiempo, organización del alumnado,

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organización de los rincones, la existencia de intervenciones de familias u otros
docentes. Para así trabajar el mayor número de inteligencias posible.
Fase 5: Lo que hemos aprendido.
El conocimiento que se ha ido adquiriendo se debe sintetizar en alguna
producción, ya sea en forma de libro, canción o dibujos.

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3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
Sesión 1: Juego motor
Nº 1 Ciclo
2º Infantil:
5 años
Centro de interés Los piratas
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
-Desarrollar las habilidades básicas de la percepción espacio temporal, tomando conciencia
a su vez de las características de los piratas.
Objetivo (motriz) general de la sesión:
-Desarrollar todo aquello que esté relacionado con el espacio y el tiempo.
Objetivo (valor):
-Colaborar y cooperar en las actividades y juegos planteados promoviendo actitudes de
compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
-Conocer las distintas características y peculiaridades de los piratas.
VALOR: Compañerismo
CONTENIDOS
MOTRICES:
 Nociones básicas de
orientación en el
espacio y el tiempo.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
 Los piratas y
sus
características.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):
Juego espontáneo: se realizará sin la intervención de la maestra.
Juego dirigido: se realizará con la intervención de la maestra, para el juego dirigido se tendrá
en cuenta la globalidad del niño, para que éste pueda desarrollar las tres dimensiones
(cognitiva, corporal y afectivo social); se utilizarán elementos motivadores en los juegos
dirigidos, al igual que se tratará de evitar la competición para de este modo lograr que los
alumnos disfruten de una manera más abierta de los juegos y de éste modo lograr la
cooperación entre ellos.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN Conseguido
No
conseguido
En
proceso Observaciones

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(inicial y diagnóstica):
Conocer las características
básicas sobre los piratas.
Muestra actitud de
compañerismo y respeto por
sus compañeros.
Es capaz de reconocer el
espacio y el tiempo que
ocupa y el de los compañeros
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
Recursos humanos: Maestra.
Recursos materiales:
- 30 aros de diferentes tamaños y colores.
- 20 picas de plástico.
- 50 conos de diferentes tamaños y colores.
- 10 colchonetas.
- 30 pelotas de colores.
- 40 cuerdas de longitud y colores variados.
- 5 bancos suecos.
Instalaciones: Pabellón de deportes
RITUAL DE ENTRADA: La maestra va al aula donde están los niños esperándola, los recoge
y los lleva al pabellón. Esta les dice que hagan una fila y coge al primero y le da la mano
mirando a todo el grupo sin quitarles a vista y comienza a cantar la canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Soy el pirata más famoso del planeta.
Surco los mares
Con mi galera
Y dos cañones en la proa por bandera.
Busco un tesoro
De plata y oro
Busco un tesoro en una isla de Hawa ique guay!
Lo encontraremos,
¿Qué os apostáis?
Lo encontraremos antes de que os vayáis
Hasta Bombay bye bye
Soy barba negra, el gran pirata
Aventurero listo para el abordaje
Con catalejo y gran coraje

“Los piratas”.
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Llevo en mi daga y sable todo mi equipaje.
Llevo unas trenzas
De mil colores
Sobre mi pecho tatuado mis amores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
Camisa ancha y pantalón de terciopelo
¡algo ligero!
Soy barba negra el gran pirata.
https://www.youtube.com/watch?v=ltfLqrh-hfs
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Nuestra sesión sobre el proyecto de los piratas, comenzará en asamblea con todos los alumnos
sentados. La maestra explicará que a lo largo de este mes vamos a investigar y conocer sobre nuestro
tema a tratar, “los piratas”. Tras esa intervención, la maestra realizará una serie de preguntas:
- ¿Sabéis lo que son los piratas?
- ¿En qué viajan los piratas de un lugar a otro?
- ¿Queréis saber más sobre los piratas?
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Para motivar a nuestros alumnos al comenzar las sesiones, les diremos que vamos a conocer todo
aquello que esté relacionado con los piratas (en qué viajan, que animal es su favorito, que utensilio
utilizan para luchar…) y lo vamos a hacer mediante una serie de juegos muy divertidos. Para ello, para
comenzar el primer juego los niños se convertirán en piratas y se tendrán que poner por parejas,
metiéndose en el papel de piratas. Los alumnos cogerán espadas (churros) y tendrán que luchar entre
ellos, el capitán que será el profesor, cuando diga ARRIBA ESPADAS, la pareja que esté luchando
tendrá que subir su espada e irán corriendo a buscar a otra pareja para seguir luchando, así durante
unos 10 minutos hasta que el profesor diga: PIRATAS AL BARCO y todos se irán corriendo a su barco,
que serán simulados con bancos.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
¡Al ataque!
Objetivo/s
Desarrollar la
puntería.
Desarrollar la
percepción
Representación

“Los piratas”.
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espacio-
temporal.
Organización:
Gran grupo.
Materiales:
Una pelota
Desarrollo:
Chicos, ahora vamos a sentarnos
en círculo, cuando estéis todos
sentados, tenéis que poner pie con
pie con vuestros compañeros de al
lado, luego tendréis que coger el
cañón y tirarlo rodando por el suelo
con las dos manos intentando
meterlo entre las piernas de un
compañero, si le metéis el cañón a
vuestro compañero, este
compañero solo podrá tirar con una
mano.
Escopetas.
Objetivo/s
Desarrollar la
percepción
espacio-
temporal.
Representación

“Los piratas”.
19
Organización:
En 2 grupos.
Materiales:
48 pelotas.
Desarrollo:
Venga chicos, vamos hacer dos
grupos. ¿Ya habéis hecho los
grupos? Ahora os daré 24 cañones
por cada grupo y escopeta por
cada miembro que haya en el
grupo. Los cañones los podéis tirar
por arriba y por abajo pero siempre
con la escopeta, no vale utilizar las
manos ni los pies, al equipo
contrario durante 1 minuto y medio.
Cuando acabe el tiempo el que
haya conseguido mantener su
barco con menos cañones, sumará
un punto positivo. ¿Comenzamos a
jugar piratas?
Isla.
Objetivo/s
Desarrollar la
orientación
espacial.
Representación

“Los piratas”.
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Organización:
4 grupos
Materiales:
4 cuerdas
Desarrollo:
Chicos, vamos a ponernos en
grupos de 6 piratas y cada grupo
va a coger una cuerda y se
colocará por el espacio del
pabellón colocando su cuerda en
forma de cuadrado en el suelo.
¿Sabéis lo que va a representar
esa cuerda? Va a ser nuestra isla
pirata. ¿Quién quiere ser el pirata
jefe?
El pirata jefe se va a poner en
medio de la isla y los demás
alrededor de ella y cuando el jefe
pirata diga ISLA, tendréis que
meteros todos los piratas dentro de
la isla y cuando diga AGUA, os
tendréis que salir de ella... El pirata
jefe cada vez va a ir haciendo los
cambios más rápido y el pirata que
se equivoque se convertirá en
pirata jefe y se quedará en medio
de la isla. ¿Los habéis entendido
piratas? Pues a jugar.
Oro.
Objetivo/s
Descubrir las
nociones de
dirección,
distancia y
situación
Representación
Organización:
Por parejas
Materiales:
12 cuerdas, 3 bancos
Desarrollo:

“Los piratas”.
21
¿Niños, nos ponemos por parejas?
Os tenéis que poner uno delante
del otro. Ahora unos de vosotros
tendréis que taparos los ojos y el
otro hará de guía, saldréis de
vuestro barco, el que no lleva los
ojos tapados tendrá que poner sus
manos en sus hombros. El que
lleva tapados los ojos deberá
seguir las instrucciones que le dé
su compañero, para que no os
caigas al agua, porque si os caes al
agua los tiburones os pillaran, Por
eso tenéis que seguir las líneas
que hay en el suelo y llegar al otro
barco que se encuentra al otro lado
del río. Pero tampoco os podéis
chocar con los demás piratas que
os encontréis por la misma zona.
Por eso debéis escuchar
atentamente a vuestro guía. ¿Os
ha quedado claro piratas?
Unión pirata.
Objetivo/s
Desarrollar la
percepción
espacio-
temporal.
Representación
Organización:
En dos grupos
Materiales:
2 bancos, 8 aros, 20 pelotas
Desarrollo: Chicos, ¿sabéis en qué
viajan los piratas de un sitio a otro?
¿Y qué es lo que buscan?
Muy bien, el dinero y el oro y es lo
que más les gusta, pues ahora
nosotros nos vamos a convertir en
piratas y vamos a hacer tres grupos
de ocho piratas.
Cuando estemos preparados nos
vamos a colocar cada grupo detrás
de nuestro barco, que serán estos
bancos de madera que tenemos
aquí.
Una vez que estamos todos los
piratas subidos en nuestro barco,
tenemos que conseguir todo el oro
que vemos allí a lo lejos, ¿lo veis?
Pues todas esas pelotas que vemos
allí a lo lejos metido en aros, que
son nuestros cofres, es oro piratas y
tenemos que conseguirlo.

“Los piratas”.
22
Pero antes de empezar os tengo
que contar algo chicos… no
podemos llegar tan fácil al cofre,
sino que tenemos que saltar
nuestros obstáculos a la pata coja y
coger las monedas de una en una, y
hasta que nuestro compañero pirata
no lo deje dentro del cofre que
tenemos en nuestro barco, que será
este aro que tenemos aquí, no
podrá salir el siguiente pirata. Así
que piratas, todo listo.
Cuando yo diga “UNIÓN PIRATA”
tendréis que bajar de vuestro barco
de uno en uno y hacer todo lo que
hemos explicado y cuando vuelva a
decir “UNIÓN PIRATA” tendréis que
subir todos a vuestros barcos y
ganará el equipo pirata que más
monedas tenga en su cofre.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Cómo os lo habéis pasado niños? ¿Os han gustado los juegos de piratas? ¿Qué juego os ha gustado
más? ¿Y el que menos? Muy bien chicos, ahora que ya hemos comentado lo que más no ha gustado,
divertido. Nos vamos a poner por parejas, uno se pone de espaldas al otro, el que esté de espaldas
tendrá que adivinar lo que su compañero le está haciendo en su espalda, que estará relacionado con
los juegos de piratas que hemos realizado
Objetivo: Volver a la calma.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Los niños se colocaran en fila y la maestra le dará la mano sin darle la espada y volverán de nuevo a
la clase, cantando esta canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero

“Los piratas”.
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¡algo ligero!

“Los piratas”.
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Sesión 2: Cuento motor
Nº 2 Ciclo
2º Infantil:
5 años
-Desarrollar las habilidades básicas de la percepción espacio temporal, tomando conciencia a su vez
de las características de los piratas.
- Desarrollar la percepción del espacio y el tiempo mediante el cuento de una manera lúdica y
atractiva.
Objetivo (valor):
compañerismo.
- Conocer algunas características de los piratas y como se pueden mover por el mar
CONTENIDOS
MOTRICES:
 El espacio y tipos de
movimientos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
 Características
de los piratas
Modo de
moverse por el
mar: nadando,
navegando,
remando
METODOLOGÍA (cuento motor):
En esta sesión vamos a trabajar nuestra temática y habilidad a través de un cuento motor. Esta
metodología según Conde (2001) consigue el objetivo de globalizar la enseñanza ya que se trabajan
todas las áreas del currículo. Nos hace ver que el cuento en estas edades, es la base de un elemento
motivador que acerca al conocimiento. Lo cuentos motores cuentan con ventajas para el niño en su
desarrollo según este autor en el aprendizaje, permiten la exploración y el conocimiento del entorno,
refuerza la capacidad de imaginar e implican al niño puesto que se convierte en un protagonista activo.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Conseguido
No
conseguido
En
Toma conciencia del espacio y
el tiempo que ocupa.

“Los piratas”.
25
Establece relaciones de
colaboración y cooperación con
sus compañeros.
Se implica en el desarrollo del
cuento, mostrando una
participación activa.
Recursos materiales:
Instalaciones: Pabellón de deportes
RITUAL DE ENTRADA: La maestra va al aula donde están los niños esperándola, los recoge y los
lleva al pabellón. Esta les dice que hagan una fila y coge al primero y le da la mano mirando a todo el
grupo sin quitarles a vista y comienza a cantar la canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!

“Los piratas”.
26
La actividad empezara cuando hayamos llegado a la asamblea y nos hayamos sentado en el círculo
todos.
ACTIVIDAD DE MOTIVACION Y ENGANCHE:
En la asamblea al comenzar la actividad la maestra preguntara: ¿Queréis ser piratas? ¿Os acordáis de
lo que buscan los piratas? Asi la maestra dara comienzo escuchando lo que los alumnos sabe sobre
esto y les preguntara si quieren hacen un cuento motor en el que se convertirán en piratas en busca
del tesoro escondido.
Para comenzar, pondremos 4 aros verdes, 4 aros amarillos y 4 aros azules, que los alumnos cogerán
a su libre elección, y con el que formaremos los grupos para los juegos posteriores. Serán el timón del
barco que vamos navegando.
Antes de comenzar el cuento, diremos un conjuro mágico para convertirnos en verdaderos piratas.
Chipirije, chipirije un pirata pata palo sere, gran parche luciré y con mi barco el tesoro encontrare.
Chipirije, chipirije un pirata pata palo sere, gran parche luciré y con mi barco el tesoro encontrare.

“Los piratas”.
27
Desarrollo del cuento leido:
“Érase una vez un grupo de piratas,
que se hacían llamar los piratas
Pata de palo. Pero…¿Sabéis cómo
estaban estos piratas? ¡Tristes! el
piratilla les había robado el gran
tesoro de su pirata jefe, el gran
capitán Barba azul, el cual estaba
muy enfadado con todos sus
piratas y los tenía castigados hasta
que lo encontrasen de nuevo, sin
comer ni beber ni gota.
¿Les ayudamos a encontrarlo?
Para eso, lo primero que tenemos
que hacer es coger nuestro timón y
montarnos en el barco, para ello
tendremos que pasar este camino
de rocas que hay aquí, pero
cuidado, porque hay cocodrilos que
pueden mordernos.“
Actividad:
Pondremos un camino de aros
amarillos simulando las rocas y
verdes simulando los cocodrilos, y
tendrán que pasar de una manera
muy peculiar, solo podrán pisar
dentro de los aros amarillos y fuera
de los aros verdes.
Objetivo/s
 Dentro /fuera
Representación

“Los piratas”.
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Desarrollo del cuento leído:
“Muy bien, ahora que ya estamos
todos dentro, vamos a comenzar
nuestro viaje por el gran mar, para
llegar a la isla del piratilla. ¡Wow!
Hay marea alta, debemos pasarla
sin que se nos rompa el barco.
Para ello debemos ir muy lento
cuando venga una ola, y cuando el
mar esté en calma, debemos ir muy
rápido, que si no no llegamos.”
Actividad:
Pondremos cuerdas en el suelo
simulando las olas y deberán ir
corriendo todo el recorrido hasta
que se encuentren una, que
deberán pasarla muy lentamente,
así hasta llegar al final.
Objetivo/s Representación

“Los piratas”.
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“ ¡Qué bien chicos! Hemos logrado
pasar el gran mar. ¡Mirad! Es la isla
del piratilla que nos ha robado el
tesoro, vamos rápido a ella.
Ahora que hemos llegado,
debemos despistar a piratilla y
encontrar el tan ansiado tesoro.
Para ello, vamos a necesitar a un
jefe de los nuestros que nos ayude
a entrar a la isla sin que nos vea,
sino estamos perdidos. Tenemos
que quitárselo sin que se dé
cuenta.”
Actividad:
Pondremos cuatro bancos
haciendo un cuadrado y uno de los
niños será el piratilla. Se pondrá en
medio y los demás subidos a los
bancos, este, tendrá que controlar
que no le quiten el tesoro, mientras
pilla a sus compañeros. Los demás
deberán sacar todas las monedas
del tesoro (pelotas de tenis) sin
que este les pille, si no, se
cambiará de piratilla. Todas las
monedas que roban, las pondrán
fuera del cuadrado y dentro de una
caja que tendrán que llevarse hasta
el final.
“¡Genial chicos! Ya lo tenemos,
menos mal. Vamos a llevárselo al
gran pirata jefe. ¡Vamos corred! Oh
oh..¡Cuidado! Mirad que laberinto
más grande hay para salir de aqui,
Y mirad lo que pone: a este
laberinto solo se puede pasar en
parejas, uno de ellos con los ojos
cerrados y en menos de 15
segundos, sino deberás comenzar
de nuevo ”
Actividad:

“Los piratas”.
30
Se pinta un laberinto en el suelo o
se delinea con cinta, los alumnos
se pondrán en parejas, uno delante
de otro, el de delante irá con los
ojos cerrados y será el de detrás el
que con las manos en sus hombros
le vaya guiando. El resto de
compañeros tendrá que contar
hasta 15 para ver si consiguen el
reto o si tienen que volver a entrar
de nuevo.
¡Por fin! lo hemos logrado, vamos a
seguir navegando, ¡Hala! hemos
llegado ya casi al gran barco, ahora
lo que vamos a hacer es dejar el
tesoro en su sitio sin despertar al
jefazo e irnos a dormir.
Actividad:
Uno de los niños hará de jefazo, y
hará que está durmiendo. Otro
llevará un pandero, con el cual
avisará a los alumnos si pueden
moverse o deben quedarse
quietos. Cuando de un toque
significa que se tienen que parar,
por que el jefe ha hecho el amago
de despertarse y no puede vernos,
y cuando de dos, podremos seguir
andando o corriendo. Se hará con
el jefe dentro de un circulo, y tendrá
el tesoro vacío a su lado, que será
el que hay que llenar con las
pelotas, pero sin que él se entere.

“Los piratas”.
31
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!

“Los piratas”.
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Sesión 3: Canciones motrices
Nº 3 Ciclo
2º Infantil:
5 años
- Trabajar los elementos relacionados con la percepción espacio temporal a través de las canciones.
-Expresar para extraer lo original mediante el canto y el baile a través del espacio y el tiempo.
Objetivo (valor):
compañerismo.
- Conocer las características de los piratas y su entorno.
CONTENIDOS
MOTRICES:
 Movimiento de las
partes del cuerpo
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
 Los piratas y sus
características.
(parche, loro,
pata de palo..)
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana
(1999).
Se realizarán actividades atrayentes, que capten el interés de los alumnos de forma que éstos puedan
realizar aprendizajes significativos al anclarlas con sus conocimientos y experiencias previas.
- Se partirá de la actividad física y mental del niño como fuentes principales de su desarrollo, de manera
que esta actividad tenga un carácter constructivo mediante las canciones motrices.
-Se dará importancia al juego, por lo que se ha añadido un factor lúdico a algunas de las canciones
descritas a continuación.
-Los conceptos y actitudes se abarcarán de manera lúdica, pero sin dejar a un lado la transmisión
verbal que servirá para conocer las opiniones y los aprendizajes de los alumnos.
-Se trabajará de forma globalizada. De manera que se mezclarán distintos contenidos de otras áreas:
lenguajes: comunicación y expresión, conocimiento de sí mismo y autonomía personal, y conocimiento
del entorno.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Conseguido
No
conseguido
En
Evita los conflictos con sus
compañeros.
Se relaciona de manera
adecuada con sus compañeros.

“Los piratas”.
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Conoce ciertas características
de los piratas.
Se expresa a través de las
canciones motrices.
Recursos materiales: Pictogramas, reproductor de música y CD.
Instalaciones: Sala de psicomotricidad.
RITUAL DE ENTRADA: La maestra va al aula donde están los niños esperándola, los recoge y los
lleva al pabellón. Esta les dice que hagan una fila y coge al primero y le da la mano mirando a todo el
grupo sin quitarles a vista y comienza a cantar la canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!
Nuestro momento inicial de la sesión de canciones comenzará en asamblea, mientras la maestra les
pregunta a los niños y niñas si quieren saber más cosas sobre los piratas. Seguidamente les

“Los piratas”.
34
preguntará si quieren conocer más a fondo sobre ellos, es decir, en que viajan de un lugar a otro,
que animal es su preferido, etc.
Para comenzar la actividad se propondrá a los alumnos descubrir acerca de los piratas, el entorno al
completo. Irán descubriéndolo mediante canciones en las que ellos serán los partícipes del aprendizaje.
Nombre de la canción motriz:
“Pirata pata palo”
Organización:
Gran grupo.
Materiales:
No son necesarios.
Desarrollo:
Se colocarán todos los alumnos en
círculo junto con la maestra, que
seguidamente explicará la canción
de la siguiente forma: canción-
gestos-tono. Cada vez se irá
haciendo más rápida, es decir, se
realizará tres veces: primero lenta,
después un poco más rápido y por
último rápido.
Pata de palo,
Es un pirata malo,
Que come carne cruda
Y bebe agua del mar
¡CHAN CHAN CHAN!
En su bandera
Hay una calavera
Que significa:
Sin reír,
Sin hablar,
Sin moverse... ¡YA!
 Establecer una
percepción del espacio
y el tiempo propia y de
sus compañeros
Pata de palo: señalamos la
pierna.
Es un pirata malo:
levantamos el dedo índice de
la mano señalando.
Que come carne cruda:
gesto de comer
Bebe agua del mar: gesto
de beber agua.
¡CHAN CHAN CHAN!:
damos una vuelta sobre
nosotros mismos.
En su bandera: gesto de
agitar bandera.
Hay una calavera: brazos en
cruz en el pecho.
Sin reir: sonreímos.
Sin hablar: nos tapamos la
boca.
Sin moverse: nos quedamos
quietos.
YA: nos sentamos en el
suelo.
“Chipirijou”

“Los piratas”.
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Organización:
Gran grupo.
Materiales:
Bancos.
Desarrollo:
Los alumnos seguirán en círculo de
pie (dentro del barco), junto con la
maestra. Cuando estén todos
colocados comenzará la explicación
de la canción: letra, gestos, ritmo.
Con los bancos simulará la
profesora un barco para que el
desarrollo de la canción motriz se
realice dentro de él.
Capitán, del barco,
Espadas arriba , culete hacia fuera,
y digo
CHIPIRIJOU CHIPIRIJOU
CHIPIRIJOU JOU JOU.
Espadas arriba , culete hacia fuera,
pata de palo, y digo
CHIPIRIJOU JOU JOU.
Espadas arriba, culete hacia fuera,
pata de palo,loro en el hombro y
digo,
CHIPIRIJOU JOU JOU.
, PARCHE EN EL OJO Y DIGO
CHIPIRIJOU JOU JOU.
Espadas arriba, culete hacia fuera,
pata de palo,loro en el hombro,
parche en el ojo, cara de malo y
digo,
CHIPIRIJOU JOU JOU
 Ser conscientes de la
percepción espacio
temporal
Capitán, del barco: mano a
la frente.
Espadas arriba: gesto de
alzar una espada.
culete hacia fuera: hacemos
el gesto que dice.
CHIPIRIJOU JOU JOU:
damos una vuelta sobre
nosotros mismos.
“El pirata y los niños”

“Los piratas”.
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Organización:
Grupal.
Materiales:
No son necesarios.
Desarrollo:
Los niños se colocarán en círculo
junto con la profesora, pero en esta
canción se agarrarán de las manos
y comenzará la explicación de la
misma: letra-gestos-tono.
Había una vez un pirata en el mar
con pata de palo y un ojo nada mas
con todos los niños quería y
caramelo les quiso enseñar.
Tenía un tesoro guardado en el
mar con plata y oro de su
propiedad.
A él le gustaba muchísimo más con
todos los niños ponerse a jugar.
Había una vez: brazos
abiertos
Un pirata en el mar: gesto
de olas del mar.
con pata de palo: señalando
las piernas.
y un ojo nada más: nos
tapamos un ojo.
con todos los niños quería:
abrimos los brazos de nuevo.
y caramelo les quiso
enseñar: hacer como que
enseñamos algo en la mano.
Tenía un tesoro guardado
en el mar: gesto de ola.
con plata y oro de su
propiedad.
A él le gustaba muchísimo
más con todos los niños
ponerse a jugar: dar las
manos y dar vueltas
alrededor del círculo.
“En busca del tesoro”
Organización:
Gran grupo.
Material:
No son necesarios.
Desarrollo:
Esta canción motriz se desarrollará
en círculo de dos maneras: La
maestra explicará la canción de la
siguiente forma: letra-gesto-tono.
Una vez explicada, explicará que la
canción da pie a un juego muy
divertido: el pilla-pilla. La canción
dice así:
Los piratas van a buscar por aquí y
por allá
Un tesoro que es de oro y es difícil
de encontrar
Por qué un barco que se hundió
percepción espacio-
temporal en el
desarrollo de la
canción.
 Conocer más sobre los
piratas: oro, plata,
tiburón…
 Desarrollar la
coordinación espacial.
Se la queda uno de tiburón.
Todos en círculo, dando
vueltas de la mano en
sentido a las agujas del reloj.
Nos paramos cuando
decimos: “¿Tiburón estas
ahí?”
Si dice sí: corremos hacia el
final de la pista sin que nos
pille. Si no, se convertirá en
el tiburón.

“Los piratas”.
37
Escondido lo dejo
Pero tengan mucho
Cuidado que anda cerca
El tiburón
¿Tiburón estás ahí?
Los piratas van a buscar por aquí y
por allá
Un tesoro que es de plata
Y es difícil de encontrar
Por qué un barco que se hundió
Escondido lo dejo
Pero tengan mucho cuidado que
anda cerca
El tiburón
¿Tiburón estas ahí??
Los alumnos se encontrarán en
círculo y uno de ellos será el tiburón
que se encontrará en el centro.
Cuando pregunten ¿TIBURÓN
ESTÁS AHÍ? el tiburón podrá
contestar lo que quiera, pero si
responde que sí, tendrán que salir
todos corriendo hacia sus barcos
que serán aros que se encontrarán
dispersos por la sala de
psicomotricidad, antes de que el
tiburón los pille. Si el tiburón
responde que no, seguirán
cantando la canción y si pilla a
alguno de sus compañeros se
convertirá en el nuevo tiburón. Si
uno de los alumnos se queda sin
barco (aro) algún alumno puede
meterlo en su barco, como buen
compañero.
“Pirata ta, pirata ta, pirata ta ta”
Objetivo/s
percepción espacio-
temporal en el
desarrollo de la
canción.
 Conocer y distinguir
partes y accesorios de
los piratas.
Representación
Organización: Gran grupo.
Material: Pictogramas.
Desarrollo: Los alumnos se
sentarán en círculo mientras la
maestra explica una serie de
pictogramas y la relación con la
canción. Luego explicará la canción
de la siguiente forma: letra-gesto-
tono. Una vez explicada, se
PIRATA TA, PIRATA TA,
PIRATA TA TA TA: a la pata
coja sobre una pierna.
PIRATA TA, PIRATA TA,
PIRATA TA TA TA: a la
pata coja sobre la otra
pierna.

“Los piratas”.
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levantarán y cantarán la canción
todos juntos. Seguidamente la
cantará la profesora sola y cuando
acabe los alumnos repetirán de
manera directa.
PIRATA TA, PIRATA TA, PIRATA
TA TA TA
TA TA TA
Juanito es un pirata con un pañuelo
La pata palo y el parche en el ojo
TA TA TA
TA TA TA
Juanito va surcando los mares en
su barco
Con su espada de lata y un loro en
el hombro
TA TA TA
TA TA TA
Juanito es un pirata con un
pañuelo : gesto de ondear
un pañuelo.
La pata palo y el parche en
el ojo: mano en el ojo y
mano en una pierna.
Juanito va surcando los
mares en su barco : gestos
de ola.
Con su espada de lata y un
loro en el hombro: señalar
al hombro y en la otra mano
gesto de tener una espada.
Para la vuelta a la calma, la maestra apagará la luz del aula y dirá a los alumnos que tienen que
tumbarse, cerrar los ojos e imaginarse que están surcando un gran mar, en busca de un tesoro. De
fondo se escuchará el sonido del mar para que se relajen.
Al finalizar la sesión realizaremos una evaluación, en la que se preguntará sobre todo por el valor
empleado.
Cuando algún compañero se quedaba sin barco, ¿lo ayudábamos o lo dejábamos con el tiburón?
¿Que hemos aprendido sobre los piratas? ¿Qué arma utilizan? ¿A qué le temen cuando surcan los
mares? ¿Que van buscando?
¿Os ha gustado jugar con vuestros compañeros?

“Los piratas”.
39
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!

“Los piratas”.
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Sesión 4: Rincones
Nº 4 Ciclo
2º Infantil:
5 años
Centro de
interés
Los piratas
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN
Participar de manera activa y muestren interés por cada uno de los rincones que se encuentren los
alumnos.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la percepción espacial y temporal a través de los
rincones
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer a través de los rincones el mundo pirata
Objetivo (valor): Colaborar y cooperar en las actividades y juegos planteados promoviendo actitudes
de compañerismo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Conocimiento
a través del
movimiento el
concepto
dentro y fuera.
Coordinación a
la hora del
cambio de
rápido y lento.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS:
Identificación por donde se
pueden navegar los piratas.
Conocimiento de las
diferentes partes del barco,
como el timón, las velas...
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o
libres):
La metodología de los rincones es que son flexibles, dinámicos y estimulante, esto hace que el trabajo
se pueda organizar el trabajo de forma que el alumno sea el actor principal. Los niños organizados en
pequeños grupos llevan a cabo de forma simultánea las diferentes actividades.
Cada uno de los rincones va a tener una actividad con su consigna.
Al principio se hace la división de la clase, después los alumnos desarrollaran diferentes acciones en
cada rincón.
En cuanto a las tareas que se van a desarrollar, serán sencillas y conocidas por los alumnos, adaptadas
a su edad y desarrollo, de la misma forma que el material que se emplee.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (inicial y
diagnóstica):
Conseguido No
conseguido
En
proceso
Observaciones
Realiza lanzamientos lentos y
rápidos
Reconoce dentro- fuera
Respeta los materiales que hay
en cada rincón
Establece relaciones de
colaboración y cooperación con
sus compañeros.
Pelotas, cajas, aros, telas, churros, globos, cuerdas, conos, picas, antifaz, mapa. El pabellón

“Los piratas”.
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RITUAL DE ENTRADA:
La maestra va al aula donde están los niños esperándola, los recoge y los lleva al pabellón. Esta les
dice que hagan una fila y coge al primero y le da la mano mirando a todo el grupo sin quitarles a vista
y comienza a cantar la canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!
Los niños se van al centro del pabellón y se sientan formando un círculo, el profesor pasa lista y anota
que no falte ningún alumno.
Después de pasar lista se recuerdan las normas básicas como son respetar a los compañeros, atender
a las explicaciones del profesor, cuidar el material.
Haremos los grupos para pasar por cada rincón mediante el juego del VEO VEO.
El profesor explica a los niños que el pabellón está dividido en 5 rincones Después dice las normas de
la sesión:
 En cada rincón se debe hacer lo indicado por el profesor.
 Cuando el profesor lo diga tengo que cambiar de rincón.
 Tengo que ir a un rincón en el que no haya estado antes.

“Los piratas”.
42
Cuando ya saben las normas de la sesión los niños se colocan en fila y comenzamos a ver los diferentes
rincones por los que hay que pasar escuchando con atención lo que se dice que hay que hacer en ellos.
Si se les olvida lo que hay que hacer el algún rincón podrán ir a preguntárselo al profesor y este le dirá
lo que tiene que hacer.
Ya han quedado claro los rincones, les diremos a los niños que en cada pequeño rincón hay barcos
con diferentes actividades para jugar y que por eso tendremos que ser unos magníficos piratas
BALON DE ORO
Organización:
Nos colocamos por los grupos que hemos hecho
posteriormente, nos sentaremos a una distancia
de un metro y tendremos que meter cada balón
de oro dentro de nuestro cofre al sonido de la
palmada que nos de uno de nuestro compañeros
que podrá ser más rápido o más lento.
Materiales:
Pelotas y una caja
Desarrollo:
Información inicial:
Somos piratas y tenemos que conseguir
muchas bolas de oro para luego comprar más
espadas porque las que tenemos están rotas y
tenemos que luchar con nuestro enemigo Pata
palo. Tenéis que tirar con las manos y pies,
pero alternando.
Información durante:
Mientras se realiza la actividad el profesor
observara a los alumnos, para observar que
están realizando lo que se ha dicho. Si ve que
alguno no lo está realizando correctamente le
corregirá y le recordara el objetivo.
 Reconocer
en el espacio
el concepto
dentro, fuera,
rápido y lento
 Desarrollar el
lanzamiento
Vuelan cañones

“Los piratas”.
43
Organización:
En esta actividad casi todos los miembros se
quedaran fuera del espacio limitado menos uno
que estará al otro lado de la cuerda tirando los
cañones el cual será el pirata del barco Pataplan
Materiales:
Churros, globos, cuerdas
Desarrollo:
Nos están atacando los piratas PATAPLAN con
sus cañones y tenemos que meter los cañones
dentro del agua para que no exploten nuestro
barco, por eso tenemos que hacerlo lo más
rápido que podamos para que no nos hundan el
barco.
El profesor observara la actividad y se cerciorara
de que están todos haciendo lo que se ha pedido
Durante la actividad el docente observa y se
asegura de que los alumnos realizan los
lanzamientos y golpeos de forma correcta,
utilizando el churro siempre.
 Reconocer
dentro y
fuera
 Afinar la
puntería
Vela va
Organización:
Por el grupo asignado se pondrán el círculo y uno
de ellos se quedara dentro de un aro con una
cuerda y los otros fuera.
Materiales:
Aro y cuerda
Desarrollo:
En este rincón los piratas tendrán que esquivar
la vela que pasa por debajo o por encima
teniendo cuidado en que no nos dé ni en la
cabeza ni en los pies, el pirata reloj podrá ir más
rápido o más lento, cuando a alguno de los
piratas falle pasa a convertirse en pirata reloj
 Reconocer
arriba y
abajo
 Identificar
dentro-fuera,
rápido-lento

“Los piratas”.
44
Arreglamos nuestro barco
Organización:
Los niños por grupos tendrán un espacio
delimitado donde tendrán que arreglar el barco
pirata que se ha estropeado
Materiales:
Picas, aros, telas y conos.
Desarrollo:
El barco pirata ha navegado muchos mares y ha
sufrido una avería, tenéis que arreglarlo fuera del
mar con el material que os hemos proporcionado.
 Identificar el
concepto
fuera del
mar.
 Desarrollar
su
creatividad
Pirata frío o caliente

“Los piratas”.
45
Organización:
Uno de los niños será el pirata frio o caliente y los
demás tendrá que descubrir donde está
escondido el mapa, el cual estará en cualquier
parte del pabellón dentro o fuera de algún cofre.
Materiales:
Mapa, antifaz, cajas
Desarrollo:
Los piratas que van a buscar el mapa llevareis
los ojos tapados y el pirata frio o caliente os dará
las instrucciones de donde se encuentra el mapa
perdido.
El barco pirata ha navegado muchos mares y ha
sufrido una avería, tenéis que arreglarlo fuera del
mar con el material que os hemos proporcionado.
corregirá y le recordara el objetivo
 Escuchar las
instrucciones
atentamente
 Conocer las
indicaciones
dentro-fuera
Una vez finalizado el tiempo en los rincones, el profesor canta la canción:
“ A guardar, a guardar
cada cosa en su lugar sin tirar, recoger…”.
Esto indica a los alumnos que deben recoger el material y sentarse en círculo en la mitad del campo
para terminar.
El profesor realizará una serie de preguntas a los alumnos para que estos verbalicen las acciones que
han llevado a cabo durante la sesión y obtener así también información sobre esta.
- ¿Habéis pasado por todos los rincones?
- ¿Cuál es el rincón que más os ha gustado? ¿Y el que menos?
- ¿Qué habéis hecho en este rincón?
Después de haber contestado a las preguntas para la vuelta a la calma le diremos que nos hagan un
dibujo de la actividad que más les ha gustado
Los niños se colocaran en fila y la maestra le dará la mano sin darle la espada y volverán de nuevo a la clase, cantando esta
canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,

“Los piratas”.
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Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!

“Los piratas”.
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Sesión 5: Ambientes de Aprendizaje
Nº 5 Ciclo
2º Infantil:
5 años
Centro de
interés
Los piratas
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN
Participar de manera activa y muestren interés por cada uno de los rincones que se encuentren los
alumnos.
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la percepción del espacio y el tiempo a través de los
ambientes
Objetivo (valor): Colaborar y cooperar en las actividades y juegos planteados promoviendo actitudes
de compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer el mundo pirata a través de los ambientes
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000):
La metodología de ambientes de aprendizaje consiste en organizar el espacio y los materiales para
construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes el niño/a es el
protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa
fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Conseguido No
conseguido
En proceso Observaciones
Realiza recepciones
Muestra interés por los
diferentes ambientes de
piratas
Realizar lanzamientos
Toma conciencia del espacio
y el tiempo que ocupa.
Pelotas, cofres, papel continuo, disfraz de pirata, dado, conos, cuerdas, peces. En el pabellón
RITUAL DE ENTRADA:
La profesora llega al aula y recoge a los niños para irse al pabellón. Se pondrán en fila y la profesora
le dará la mano al primer niño de la fila sin darle la espalda, comienzan a cantar la canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,

“Los piratas”.
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Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud,
se colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)
El pabellón estará dividido en cinco ambientes bien diferenciados y cada uno de ellos tendrá su espacio
y su material para dicha actividad.
 1º ambiente: Monedas de oro
Este ambiente tendrá a la disposición de los alumnos unos cofres que estarán colgados en las
espalderas del pabellón. Cada cofre tendrá un color y una puntación, el color rojo valdrá 10 puntos, el
cofre verde valdrá 20 puntos y el cofre amarillo 30 puntos. Los alumnos tendrán que estar sentado y
tirar las monedas de oro dentro del cofre (Pelotas). El objetivo de este actividad es que metan muchas
monedas dentro de los cofres y hagan lanzamientos
 2º ambiente: Dibuja al pirata
En este ambiente los alumnos dibujaran la silueta de uno de sus compañeros y después tendrán que
ir a buscar las ropa para poder vestir al pirata (pantalón, espada, parche…), las cuales estarán ubicadas
en la parte de fuera del barco pirata y otras estarán dentro del mar. El objetivo de esta actividad es que
conozcan la vestimenta de un pirata.
 3º ambiente: Pescamos en el mar
Los niños como buenos piratas que son, para alimentarse tendrán que pescar para coger fuerza para
seguir buscando tesoros. Para poder pescar necesitaran unas cañas para poder conseguirlos. El
primero que pesque tendrá que ir muy rápido a ponerlo dentro de un cubo de agua. En este ambiente
podrán convertirse en verdaderos astronautas y podrán viajar al espacio y recorrer el universo.
Conocerán los planetas, la luna, el sol. Los niños harán un recorrido a través de los materiales que
propondremos para ello. Los niños podrán cambiar la disposición del material según ellos crean
oportuno. El objetivo de este ambiente es que los niños asocien rapidez con tiempo.
 4º ambiente: A cubierto.
Para este ambiente, vamos a utilizar el siguiente material; conos y pelotas. Para este ambiente el niño
meterá dentro una bola de papel en el cono y la lanzará a un compañero para que este la reciba. El
niño cuando lance la pelota irá diciendo: - “Cañón va” y el niño que recibe la pelota dirá: -“Cañón
recibido”. El objetivo de este ambiente es la realización de lanzamientos y de recepciones.
 5º ambiente: El pirata dice que….
Este ambiente su objetivo es representar lo que haga el pirata. Realizaremos un dado, donde el pirata
haga diferentes movimientos y gestos. La actividad consiste en que los niños cuando lancen el dado
según lo que le salga tendrán que hacer lo que dice el dado, el cual puede indicar en que parte del
pabellón y como lo tiene que hacer. actividad consiste en que, los niños tirarán el dado y según la parte
del cuerpo que le suelo en la parte del cuerpo correspondiente que haya salido.

“Los piratas”.
49
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
En asamblea, la maestra recuerda cuales son nuestras normas de comportamiento que debemos
cumplir para trabajar con los ambientes.
“ Chicos hoy es nuestra última sesión para conocer a los piratas, ahora sabéis muchísimas cosas sobre
ellos”
“¿Quién se atreve a decir algunas cosas de los piratas? ¡Muy bien!
Como ya sabéis el pabellón está distribuido en 5 partes. Cada parte tiene materiales diferentes en los
que podemos jugar el tiempo que queráis. Antes vamos a conocer las reglas de los ambientes. ¿Vale?
 Podemos jugar en el ambiente que queramos, pero siempre respetando el material y a los
compañeros,
 Podemos cambiar la distribución del material como os apetezca, pero no se pueden llevar a
ambientes diferentes.
 No tenemos tiempo determinado en cada ambiente, pero tenemos que pasar por todos y cada
uno de ellos.
 En el ambiente se debe trabajar respetando lo que diga la maestra, de la forma que queramos.
Para motivar a los alumnos antes del comienzo de la actividad en ambientes vamos a cantar una
canción relacionado con los piratas
Hace mucho tiempo conocí
Aun pirata por un parche negro y espada de lata
Su barco tenia velas de papel
Y una mojarrita que era el timonel
Sobre la cubierta llevaba un cañón
Pero dispara balas de algodón
Encontró un tesoro no lo fue a buscar
Porque perdía el barco por irse a jugar
https://www.youtube.com/watch?v=zXJwTWZDji8
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD :
La profesora guiará a sus alumnos a que observen todos los ambientes e ira explicando cada uno de
estos ambientes, donde los niños estarán situados en círculo para que puedan escucharla:
Los objetivos que dirá la maestra en cada uno de los ambientes será:
1º ambiente: Realizar lanzamientos e introducir las monedas en los cofres.
2º ambiente: Desarrollar la motricidad fina.
3º ambiente: Coordinación óculo-manual
4º ambiente: Realiza lanzamientos y recepciones.
5º ambiente: Representar acciones del pirata
Mientras se lleva a cabo la sesión la maestra, irá revisando el cumplimiento del objetivo planteado en
cada ambiente. La maestra irá anotando en una tabla, las observaciones más significativas. Si algún
alumno cumple o no con el objetivo, se le deberá recordar.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
Tras finalizar el tiempo en los ambientes, la maestra comenzará a cantar la canción de recogida del
material.
“A guardar, a guardar
cada cosa en su lugar
sin tirar, recoger
que después hay que volver.
A guardar, a guardar

“Los piratas”.
50
son romper, sin romper
que mañana hay que volver.
A guardar, a guardar
sin romper, sin tirar
que mañana hay que jugar.”
Los alumnos ya saben que hay que recoger el material del pabellón y que la hora de juego se está
acabando. Una vez recogido el material, los niños se sientan en círculo y la maestra realizará preguntas
a los alumnos para que ellos sean capaces de verbalizar aquellas acciones que han llevado a cabo
durante la sesión y para obtener información relevante acerca de ella.
 “¿Habéis pasado por todos los ambientes?
 ¿Cuál os ha gustado más?
 ¿Cuál os ha gustado menos?
 ¿En cuál habéis pasado más tiempo?
 ¿Qué habéis hecho en cada ambiente?
 ¿Habéis respetado el material?
 ¿Habéis jugado con los compañeros?
Los niños se colocaran en fila y la maestra le dará la mano sin darle la espada y volverán de nuevo a la clase, cantando esta
canción:
Soy un pirata.
Soy barba negra.
Surco los mares
Con mi galera
Busco un tesoro
De plata y oro
Lo encontraremos,
Llevo unas trenzas
De mil colores
Parche en el ojo
Un gran sombrero
¡algo ligero!

“Los piratas”.
51
4. EVALUACIÓN.
Con respecto a la evaluación que llevaremos a cabo en este proyecto, se llevará
de manera global, sistemática y a su vez formativa, es decir, centrándose en las
características de cada uno de los alumnos del aula. De esta manera, nos daremos
cuenta de los aprendizajes adquiridos por los niños, ya que la técnica principal que se
utilizará será la observación directa y sistemática. De esta manera nos centraremos en
una evaluación basada en el aprendizaje, la enseñanza y las sesiones. Todo esto se
realizará para desarrollar un aprendizaje y enseñanza lo más óptima posible.
Evaluación inicial:
Nombre del alumno:
CRITERIOS DE EVALUACION INICIAL
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
1. Entiende el concepto de espacio
2. Reconoce lo que es un espacio delimitado
3.Reconoce lo que es el tiempo en una actividad
4.Sabe delimitar espacio- tiempo en una actividad
5. Se involucra con los demás compañeros para realizar la
actividad
6. Muestra interés y respeto por el material.

“Los piratas”.
52
Evaluación de seguimiento.
Nombre del Alumno:
Contenidos a evaluar Conseguido En proceso No conseguido Observaciones
1. Conoce las distintas características y
particularidades de los piratas.
2. Es capaz de expresarse mediante las
canciones motrices.
3. Se relaciona de manera respetuosa
con sus compañeros.
4. Evita los conflictos.
5. Reconoce el espacio y el tiempo que
ocupa.
6. Efectúa actividades donde especifica
dentro/fuera.
7. Reconoce lo que es un espacio
delimitado y sabe el cómo delimitarlo.
8. Respeta las normas del juego y las
sesiones
9. Realiza actividades con el concepto
rápido y lento.
10. Respeta el material y ayuda a
recogerlo.
11. Es capaz de relatar lo realizado y
aprendido en la sesión.
12. Atiende a las explicaciones del
profesor.

“Los piratas”.
53
Evaluación final
Indicadores Siempre En
ocasiones
A
veces
Nunca Observaciones
Reconoce cuando se delimita el
espacio
Identifica cuando la actividad tiene un
tiempo establecido
Entiende los conceptos dentro-fuera
en un espacio
Delimita el un espacio y tiempo en
una actividad
TEMÁTICA
Conocen algunas de las principales
características de los piratas
Reconoce por donde se puede mover
los piratas
VALOR
Trabaja adecuadamente en equipo
Muestra actitudes de compañerismo y
respeto hacia los mismos.
Se relaciona con buenas habilidades
hacia sus compañeras

“Los piratas”.
54
Evaluación de la enseñanza
Profesor:
Fecha:
INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA
La sesión es explicada al inicio con
claridad.
Las actividades iniciales resultan
adecuadas y motivadoras.
Se responde a los intereses de los
alumnos.
Los contenidos y actividades se
relacionan con los conocimientos previos
de los alumnos y sus intereses.
Los contenidos están estructurados
adecuadamente y de forma progresiva.
Se cumplen los objetivos previstos,
habilidades y técnicas para asegurar la
realización de las actividades
planteadas.
Se distribuye de forma adecuada el
tiempo
El tiempo estimado ha sido adecuado
para llevar a cabo las actividades
planteadas.
La relación profesor-alumno se enmarca
en un ambiente cercano y de confianza.
Satisfacción por el trabajo docente
realizado.
Evaluación de las sesiones a realizar.
INDICADORES 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
Relación estrecha entre los objetivos propuestos y las
actividades de las sesiones.
La sesión se adecua a la edad cronológica de los
alumnos.
El tiempo se distribuye de forma adecuada durante la
sesión.
Los espacios empleados han resultado adecuados
para la realización para el desarrollo y realización de
las sesiones
Los recursos materiales se han ajustado a las
características de los alumnos y de las actividades de
las sesiones.
Las actividades han sido variadas y adecuadas en
cada sesión.

“Los piratas”.
55
Se han motivado los alumnos a lo largo de las
sesiones y se les ha implicado en todas y cada una
de las actividades.
Se han adecuado los instrumentos de evaluación
para cada sesión.
Se han realizado las modificaciones necesarias y
pertinentes de cada sesión.
Valoración positiva de la sesión.
4. REFERENCIAS
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el cual se establece el currículo del Segundo
Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Boletín oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

“Los piratas”.
56
ANEXOS

“Los piratas”.
57
ANEXO 1: Plano de ambientes.

“Los piratas”.
58
ANEXO 2: Diario/agenda de seguimiento.
GRUPO DE PRÁCTICAS: 1Y
TEMA DEL TRABAJO: Los piratas
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Castejón Gálvez, Susana
Clares Iofrío, Mari Carmen
Vicente Tello, Ana
ROLES Y FUNCIONES:
Realizamos el trabajo, a partes iguales, dividiéndonos contenidos si es
necesario.
COORDINADOR/A:
Castejón Gálvez, Susana
Clares Iofrío, Mari Carmen
SECRETARIO/A:
Vicente Tello, Ana
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Nos iremos turnando en cada reunión para que el trabajo sea más equitativo.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Cada persona es responsable de su trabajo, revisar el suyo y de las demás y
compartir sus ideas y opiniones con el objetivo de mejorar el trabajo final.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Esfuerzo y ganas de trabajar·
- Motivación e interés por el trabajo realizado.
- Originalidad al plantear las sesiones.
- Capacidades de búsqueda de información.

“Los piratas”.
59
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 12/12/2017 HORA INICIO: 10:30 AM
LUGAR: Giner de los ríos. HORA FINAL:12:30 AM
TEMAS A DESARROLLAR:
- Estructuración del trabajo y tiempos para su entrega.
- Repartición de tareas e información para buscar.
- Investigación sobre herramientas (prezi).
- Desarrollo de la sesión práctica de canciones motrices.
ASISTENTES:
SUSANA
MARI CARMEN
ANA
COORDINADOR: Susana y Mari Carmen
SECRETARIO: Ana
ACTA DE LA REUNIÓN:
La reunión comienza a las 10:30 am, a la que asisten las personas citadas anteriormente.
Al comenzar la reunión se habla de la estructura del trabajo, se acuerda que el valor
trabajado será el compañerismo ya que entendemos que es esencial en la infancia y da
muchas oportunidades a la hora de trabajar sobre él, y se dividen algunos aspectos de éste
como las sesiones. Las sesiones serán realizadas de la siguiente forma:
- Sesión 1: Juegos motores (se realizará entre todas).
- Sesión 2: Cuento motor (la realizará Mari Carmen).
- Sesión 3: Canciones motrices (se realizará entre Susana).
- Sesión 4: Rincones (la realizaremos todas).
- Sesión 5: Ambientes (la realizará Ana).
Las sesiones realizadas “de manera individual, aunque consensuándolo en las reuniones
siguientes.
Esta decisión de dividir las sesiones ha sido consensuada y decidida por unanimidad entre
todas las componentes que forman el grupo.
En esta reunión también se acuerda hacer los siguientes apartados en común:
- Objetivos.
- Contenidos.
- Evaluación.
- Metodología.
Tras esto, se redactan los siguientes apartados: objetivos y contenidos. Una vez finalizado,
escogemos las canciones motrices que realizaremos posteriormente en la exposición
práctica el día 14/12/2016. (Ver sesión 3 en la que se especifican estas canciones).
La reunión finaliza en el mismo sitio a las 12:30 AM.

“Los piratas”.
60
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La valoración se la sesión ha sido positiva
ya que hemos sacado en claro muchos
apartados del trabajo así como la
distribución de las sesiones y la división del
trabajo.
Tiempo dedicado presencial: 2 horas. Tiempo
dedicado no presencial: 4 horas.
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: 20/12/2017 HORA INICIO: 10:30 AM
LUGAR: Giner de los ríos. HORA FINAL: 13:30 AM
- Revisión del trabajo realizado hasta la fecha.
- Realización y desarrollo de la presentación (PREZI)
ASISTENTES:
Susana
Mari carmen
Ana
COORDINADOR: Susana y Mari carmen
SECRETARIO: Ana
La reunión comienza a las 10:30 am, a la que asisten las personas citadas
anteriormente.
Al comenzar la reunión cada una de las integrantes del equipo explican en qué consiste
su sesión realizada y las resume brevemente para a posteriori realizar la presentación.
En esta reunión se redactan los aspectos metodológicos que regirán el PGT y que
podrán comprobarse en las actividades propuestas en éste.
Tras esto, se realiza el power point.
Una vez finalizada la presentación, se revisa lo que llevamos hecho del trabajo y se
retocan algunos detalles.
Tras la realización de todo esto se termina la reunión a las 13:30 AM.

“Los piratas”.
61
La valoración de la reunión ha sido
positiva ya que hemos comprobado que
todas tenemos unas ideas buenas y
claras sobre lo que queremos llevar a
cabo en el PGT.
Tiempo dedicado presencial: 3 horas.
Tiempo dedicado no presencial: 6 horas.
REUNIÓN Nº: 3
FECHA: 20/1/2017 HORA INICIO: 13:00 PM
LUGAR: Giner de los ríos. HORA FINAL: 17:00 PM
- Revisión del trabajo realizado hasta la fecha.
- Finalización del trabajo.
- Adjuntar anexos.
- Realización de la evaluación.
- Realización de la ficha de autoevaluación grupal.
ASISTENTES:
Susana
Mari carmen
Ana
COORDINADOR: Susana y Mari carmen
SECRETARIO: Ana
La reunión comienza a las 13:00 pm, a la que asisten las personas citadas anteriormente.
Lo primero que se realiza en esta reunión es revisar el trabajo con el fin de modificar errores
o partes del trabajo que no nos convenzan.
Se realiza la evaluación del PGT tomando el consenso siempre como herramienta decisoria
del equipo.
Una vez acabada la evaluación realizamos la búsqueda de imágenes que incluiremos en la
representación gráfica de nuestras sesiones, creative commons, la cual tiene licencia

“Los piratas”.
62
creative commons, algunas de las imágenes se obtienen de la galería de flick, algunas de
las imágenes incluidas en las sesiones se sacarán de las actividades expuestas en clase
(canciones motrices) y otras también se sacarán del ordenador de Ana.
Tras la realización de todo esto se termina la reunión a las 17:00 pm.
La valoración de la reunión ha sido
positiva ya que hemos comprobado que
somos capaces de realizar un PGT.
Teniendo en cuenta que ha sido el
primero realizado por nosotras estamos
muy contentas con los resultados en
general.
Tiempo dedicado presencial: 5 horas. Tiempo
dedicado no presencial: 9 horas.
Tiempo dedicado al trabajo en general:
Tiempo presencial: 10 horas.
Tiempo no presencial: 19 horas.
En total suman unas 29 horas que hemos
empleado en la realización del PGT.

“Los piratas”.
63
ANEXO 3: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)
Componentes del grupo:
1. Susana Castejón Gálvez.
2. Mari Carmen Clares Iofrio.
3. Ana Vicente Tello.
Aspectos a evaluar
1 2
Trab
Grup
3
Gru
po
Observaciones (*)
Aprendizaje MA MA MA MA
Organización y
presentación papel
MB MB MB MB El trabajo se ha entregado en
formato digital.
Desarrollo de los
contenidos
MA MA MA MA
Presentación ante los
compañeros
MA MA MA MA Consideramos que hemos
seguido los criterios para las
exposiciones correctamente y
que hemos sido creativas en
cuanto a la organización del
power point.
Aportación de cada
uno al trabajo grupal
MA MA MA MA
- Tiempo de
elaboración
6,33 h 6,33 h 6,33 h Reuniones: 3 (10 horas).

“Los piratas”.
64
- Otros aspectos:
ESCALA: MB (muy bajo) – B (bajo) – A (alto) – MA (muy alto)
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de
forma obligatoria realizando una reflexión de cada uno de los apartados.

“Los piratas”.
65
Susana Castejón Gálvez
Mari Carmen Clares Iofrio
Ana Vicente Tello

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