Este documento describe un juego heurístico para niños de 1 año. El juego implica tres fases: 1) preparación del material en tres rincones, 2) exploración libre del material por los niños, y 3) recogida y clasificación del material con ayuda del educador. El objetivo es que los niños descubran propiedades de los objetos a su propio ritmo mediante la manipulación libre. El educador actúa principalmente como observador para dar seguridad a los niños.

1. SUSANA ORTIZ

2. - INTRODUCCIÓN
- ELIONOR KERSHAW
- CONTEXTUALIZACIÓN
- IMPORTANCIA DEL JUEGO
HEURÍSTICO
- OBJETIVOS
- RECURSOS MATERIALES
- FASES DEL JUEGO Y
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL
- DURACIÓN DE LA SESIÓN
- PAPEL DEL EDUCADOR

3. El término «heurístico» (del griego
“heurisko”), significa «descubrir, investigar».
El juego heurístico es una actividad de juego,
ideada por la pedagoga Elinor Goldschmied,
como continuación del cesto de los tesoros
(actividad que se realiza con los bebés).
Pensada para llevar a cabo a partir de los 12
meses, desde que el niño comienza a
desplazarse, hasta los 24 meses.

4. Nació en 1910, fue maestra y
diplomada en Psiquiatría social.
Sus estudios, su investigación y
su trabajo ayudaron a la
psicología de la educación y a
las prácticas para el tratamiento
de trastornos de la infancia.

5. Realizaremos esta sesión de juego heurístico en el
primer ciclo del Centro Infantil Mina Del Morro,
situado en Bolueta.
En el aula habrá 17 niños y niñas de 1 año de edad.

6. Es una actividad de exploración que se
realiza en grupos de 6 a 10 niños, que
manipulan y combinan libremente objetos,
que después clasifican y recogen.
Con este juego descubren por voluntad
propia, sin que ningún adulto les oriente,
las características de los objetos, adquieren
nociones de volumen, color, texturas, etc.,
toman conciencia de la gravedad y el
equilibrio y practican la selección y
discriminación entre categorías de objetos
diferentes, estableciendo así la base de la
lógica matemática.

7. -Estructurar el pensamiento.
-Aumentar la capacidad de comprensión verbal.
-Fomentar la concentración en la actividad.
-Conocer y manipular las propiedades de los materiales.
-Experimentar sentimientos de éxito y fracaso.
-Valorar el material que tienen.
-Aceptar y respetar a los compañeros.
-Conseguir un ambiente de grupo adecuado
-Adquirir hábitos de trabajo.
-Favorecer sus habilidades sociales y de comunicación.
-Mejorar sus capacidades físicas, mentales, emocionales y
sociales
--Aprender solo y por sí mismo sin depender del adulto.
--Actuar según su propio ritmo.

8. Es preferible que sean objetos cotidianos, hechos de
todo tipo de materiales (de madera, cartón, metal,
corcho, cuero, etc. ) y de formas y tamaños diversos.
Podemos elegirlos de la naturaleza y del hogar. Lo
importante es que no se rompan fácilmente ni sean
tóxicos.
Muchos de los objetos se pueden conseguir de los
padres, implicándose así en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos.
La educadora los organizara en tres rincones según sus
características.
En cada rincón tendrá que haber un mínimo de tres
contenedores para cada niño (botes, tarros o recipientes
de diferentes tamaños y con diferentes agujeros para
que introduzcan por ellos los materiales ( agujeros
redondos, cuadrados, con forma de triangulo y de
diferentes tamaños).

9. En el primer rincón habrá anillas, tapones, nueces, piñas, castañas, pinzas de
ropa, rulos, pelotas de diferentes tamaños, cadenas, cordones, pajitas, tapones
de corcho, conchas y cucharas de madera.
El segundo rincón contendrá botellas de plástico grandes y pequeñas, botes de
plástico y de metal , vasos, cucharas y platos de plástico, cartones de rollos de
papel de cocina, de papel higiénico, tapers, envases de yogures, etc.
Y por último, en el tercero colocará esponjas, lana , trozos de tela, pompones,
y toallas pequeñas.

10. El juego heurístico tiene tres fases:
- 1ª: Preparación
- 2ª: Exploración
- 3ª: Recogida
Los niños podrán encontrar el material esparcido por el suelo o bien, pueden
observar cómo la educadora lo va colocando.

11. En la primera fase, la educadora preparará el material en un aula vacía y libre de
otros elementos de juego.
Organizará la sala en tres rincones de juego de manera que los materiales (150
objetos más o menos) queden agrupados según sus cualidades y elegirá los
recipientes más adecuados que harán la función de contenedor.
PRIMERA FASE:
PREPARACIÓN

12. En la segunda fase, los niños
combinan y exploran
libremente los diferentes
materiales .
Los emparejarán, separarán,
taparán, destaparán, abrirán,
cerrarán, llenarán, sacarán,
encajarán, apilarán, los harán
rodar....
SEGUNDA FASE:
EXPLORACIÓN

13. En la tercera fase, los niños
recogerán el material y lo irán
clasificando con la ayuda de la
educadora, guardando cada
material dentro de su bolsa
correspondiente. Les indicará el
nombre, la cantidad y el lugar
donde se encuentra en relación con
los demás objetos (debajo de... ,
allí, aquí, etc.).
TERCERA FASE:
RECOGIDA

14. La duración de la sesión es de
45 minutos aproximadamente,
dependiendo del interés de los
niños y niñas y del desarrollo de
la misma.
Se utilizan 25 minutos para el
juego y el resto para organizar
el material.

15.  El educador estará presente físicamente para dar seguridad a los niños, pero sólo
intervendrá cuando haga falta, su función será fundamentalmente la de
facilitadora Al principio, colocará los materiales de forma atractiva y adecuada y les
dirá que la actividad ha comenzado.
 A lo largo de la sesión su actitud será meramente observadora, salvo que se
necesite su intervención en algún momento puntual para reorganizar el espacio o el
material o mantener un clima favorable. Los animará fundamentalmente a través de
su mirada.
 A la hora de la recogida, su papel será algo más participativo. Invitará los niños a
introducir cada objeto en su cesta correspondiente hasta que esté todo clasificado y
recogido, aprovechando para indicarles el nombre del material, la cantidad y el lugar
dónde se encuentra en relación con los demás objetos (debajo de, allí hay dos
tapones, etc.).