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MANUAL “EL PAPALOTE”
PERFIL DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS 0 A 3 AÑOS 11 MESES CONAFE
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Manual “El Papalote”
Para Asistentes Educativos e Instructores Comunitarios.
¿Cómo va el niño y niña en su desarrollo?
¿Cómo le puedo ayudar a que vaya cada día mejor?
¿A que vaya adquiriendo los fundamentos de las competencias para la vida?
Asesoría Programas de Educación Inicial Ana María Serrano.1
1
Adaptado a partir del manual “El Papalote” Proyecto DEI Comunidad.

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INDICE
PRESENTACIÓN DEL MANUAL 4
JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA. 5
LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DEL PAPALOTE 8
EL PAPALOTE UN INSTRUMENTOD E DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO 11
EL DIBUJO DEL PAPALOTE. COMO DIBUJAR UN PAPALOTE 17
BANDERAS ROJAS 28
EL AFECTO, NECESARIO PARA QUE EL PAPALOTE VUELE 51
LAS FICHAS DE APOYO Y CONSULTA 59
RECIEN NACIDO A 3 MESES 60
3 MESES 68
6 MESES 75
9 MESES 83
12 MESES 91
18 MESES 99
24 MESES 107
3 AÑOS 132
REPORTE PARA LA MAMÁ 156
MALETÍN DE MATERIALES 158
FUENTES Y REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS 159
IMPACTO DE LA CULTURA Y LA ECOLOGIA 161
ANEXO. Cuento de Libemor 162
EL CUENTO DEL OSO 164

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P R E S E N T A C I Ó N
Asistente Educativo e Instructor Comunitario
En este manual, vas a encontrar una guía para saber ¿Cómo va desarrollándose los niños y las
niñas desde que nacen hasta los 3 años 11 meses?
A veces nos preguntamos ¿Va bien, el programa le estará ayudando? ¿va atrasado en sus logros?
Aquí vas a poder darte cuenta cómo va y también vas a encontrar ideas para ayudarlo si está
atrasado en sus logros de acuerdo a su edad y poder aconsejar a la mamá qué hacer.
Aquí vas a encontrar actividades para las sesiones por edad, en el caso de que en el fichero de
actividades recomendables no encuentres las que necesites. ¡Usalo te va a servir!
Aquí vemos una imagen en la que la instructora observa a un bebé, si oye, porque responde al sonido de la campanita, y a un niño de
cuatro años que logra pararse de cojito y se equilibra.
JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA

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Supuestos de trabajo y metodología.
El presente instrumento tiene como objetivo servir de guia única de diagnóstico y evaluación del desarrollo del niño de 0 a 3 años 11 meses.
Aplicable en zonas rurales, indígenas
Con la intención de que el Asistente Educativo con el apoyo del Instructor (a) Comunitario, aplique al niño o niña una evaluación al ingresar al
programa Educación Inicial Comunitaria, y otra evaluación después de 3 meses.
El presente, se caracteriza por ser un instrumento no estandarizado, porque su finalidad es diferente: Servir a la comunidad. Por lo mismo,
se buscó la sencillez, pero al mismo tiempo que pudiera ser sensible al impacto del programa comunitario y que pudiera retroalimentar a la
madre o cuidador del área de desarrollo donde el niño o niña presenta algún atraso en sus logros.
En todo programa de intervención, es importante poder diferenciar el impacto del programa, del proceso de crecimiento en el cual los niños
naturalmente hacen cada vez más cosas. Esto llevó a la idea de "logros con respecto a la edad"
Se intentó hacer una secuencia lógica, de tal manera que la elección de logros fueran prerrequisito uno del otro. Por ejemplo, "Se
mantiene sentado con ayuda" a los 6 meses, será prerrequisito de "Se sienta solo" a los 9 meses.
Si un niño presenta un atraso de logros en algún momento de su vida, y se incorpora al programa, será de esperar que lo supere en una
siguiente evaluación, presentando el logro que le corresponda a su edad. En cambio, si no comseguimos que los logros estén escalonados
en cuanto a una linea de desarrollo, es probable que el instrumento no sea sensible al impacto.
Se generó un fichero que explica cada uno de los logros que se esperan, y de no presentarlos, qué actividades de tipo doméstico se
podrían realizar. Dicho fichero se espera sea una fuente de ideas para sugerir actividades a la mamá.
El fichero también es un apoyo para orientar al Instructor (a) en las visitas domiciliarias.

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El instructor ira marcando en cada edad y en cada logro:
SI CUANDO TIENE EL LOGRO ESPERADO PARA LA
EDAD
INICIA CUANDO EL LOGRO ES EN PROCESO DE
REALIZARSE
NO CUANDO NO SE TIENE EL LOGRO ESPERADO
POR LA EDAD . IMPLICANDO QUE EL NIÑO
ESTÁ ATRASADO EN SU DEARROLLO.
BANDERA ROJA CADA BLOQUE DE EDAD, TIENE UNA SERIE DE
INDICADORES QUE NOS PREOCUPARÍAN
PUES PUEDEN SER SIGNO DE UN DESARROLLO
QUE NO VA POR UN BUEN CAUCE.*
BANDERAS ROJAS. Estos casos nos preocupan más y los presentarían candidatos eventuales para educación especial. Como en muchas
comunidades no hay acceso a educación especial, en este manual se añade un fichero especial de "banderas rojas", en donde se describe la
conducta y sugerencias para encarrilarla de regreso. En estas, hay un período especialmente importante, y es el primer año de vida. Debido
a que se pueden hacer muchas cosas a nivel doméstico, para ayudar al desarrollo a que se encarrile y tenga un futuro más normal.
Tenemos la hipótesis de que los niños que presenten banderas rojas, serán menos responsivos a la estimulación, porque se presume un
problema de desarrollo con compromiso neurológico.
(Las banderas rojas se acompañan de dos manuales, uno para hacer masajes y otro para cargar y acomodar al bebé o niño pequeño, así como
de sugerencias concretas).
Los logros están pensados con un margen menos exigente que lo que sería en un ambiente urbano y con recursos. Es decir, se les dá más
tiempo a las banderas rojas para determinar si hay un atraso en sus logros o problemas en el desarrollo.

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A un lector calificado, puede parecer que se tratan estas banderas rojas con ligereza y que se acompañan de un recetario para superarlas,
esto puede ser cierto en contextos urbanos o con recursos, pero si partimos del supuesto de que hay que actuar lo antes posible y que son
zonas con pocos recursos, se justifica la metodología a nuestro parecer. Y así lo ha demostrado la práctica y los testimonios en las
comunidades en las que se ha aplicado el Papalote.
Se señalan también aspectos importantes de afecto que motivan el desarrollo, marcando la analogía del afecto como el viento, que es lo
que hace volar al papalote.
Estas evaluaciones pueden generar lineas de investigación interesantes, cómo:
Medidas comparativas entre Programas Regionales. Qué región superó más amarillas *y por qué
Medidas comparativas entre edades. Qué edades son más sensibles al impacto, y cuáles más resistentes,
Medidas comparativas entre sexos, etc.
Cualquier sugerencia será bien recibida.
Una versión original, más sencilla a la presente ha sido usada con éxito por CCF México de 1996 al 2000. Zonas Indígenas y Mestizas
Por CCF Guatemala del 2000 al 2005. Zonas Indígenas y Mestizas
Por Nuestros Niños de 1999 al 2006.
Por Fundación Comunitaria Morelense. 2002-2003 Se ha medido impacto, se han podido comparar comunidades y proyectos.
*Las banderas amarillas no fueron tomadas en cuenta para la modificación realizada para los niños y niñas de 0 a 3 años 11 mese de CONAFE.

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LINEAMIENTO PARA LA APLICACIÓN DEL PAPALOTE.
Antes de la evaluación: Me preparo.
Es importante prepararme, destinar de 5 a 10 minutos para anticipar lo que necesito.
Me pregunto. ¿Qué edad tiene? Saco mi instrumento de valoración, mis lápices y el material
necesario que me marca la edad.
En mi manual, al inicio de cada edad menciona qué requerimos para elaborar la evaluación.
Por ejemplo, veamos: Recién nacido...
3 años.....
Le doy un vistazo a los logros, para anticipar cómo voy a observar
cada detalle, como voy a saber si marco "SI" o "NO"
Muchas preguntas, las voy a saber contestar por lo que conozco del niño o niña en las sesiones y de esta forma tendre más
elementos para realizar mi diagnóstico o evaluación, según sea el caso.
¿Dónde y cómo hago mi evaluación?
Puedo realizar mi diagnóstico o evaluación en la sesión de trabajo en el momento de elegir las actividades para estimular, o
bien en la visita domicialiaria.
Si elijo realizarla en la visita domiciaria, le aviso de antemano a la mamá que la visitaré para apoyar a su bebé, niño o niña.
La evaluación la haré cuando el bebé, niño o niña realice las actividades que le corresponden de acuerdo a su edad y eje, lo
que observé lo anotare en mi instrumento de valoración.
Observo de manera objetiva.
Inicio la valoración según se me indica.
Marco en cada área un "SI " o "NO". Si tengo duda, lo anoto y le pregunto a mi Asistente educativo.
Es probable que el niño o niña apenas INICIE el logro, en este caso, también lo marco.

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Me fijo en el afecto, esto lo puedo observar por como se dirige la mamá a su hijo en la sesión o en casa.
Y pongo atención si se presentan banderas rojas.
BANDERAS ROJAS
¿Cuáles son y por qué me preocupan? Vamos siguiendo una por una.
¿Qué opinan de estas banderas rojas?
¡Mi niño está bien lacio cuando está dormido! Tiene 3 años
¡Mi niño aprieta los puños cuando se enoja!
¡Mi niño no camina y tiene 6 meses!
¡Mi niño no habla y ya tiene un año!
¡Mi niño no juega con otros niños cuando está enojado!
Las banderas rojas son significativos no solo se presentan en un MOMENTO
Aspectos importantes:
Es importante que no le diga a la mamá que es día de aplicación del Papalote, esto puede ponerla nerviosa y como consecuencia
puede atropellar a su hijo.
Es muy importante evitar la incomodidad de la mamá y que se sienta calificada, cuando el bebé, niño o la niña NO tienen un
logro.
A ninguna mamá nos gusta que nos critiquen y nos anden aconsejando. Sentimos que es un terreno bien privado y puede haber
sentimientos de incomodidad.
Debemos de ser comprensivas. Toda mamá tenemos el sueño de querer hacer las cosas bien y lamentamos cuando algo no va
corréctamente. Nos agobia un sentimiento de culpa y de enojo.

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Lo que no debemos hacer.
Tener una actitud negativa ante el niño y su mamá
Poner calificativos a los bebés, niños o niñas.
Distraerte cuando aplicas el Papalote, por ejemplo:
1. Valoro a un niño de 12 meses. No se está quieto ¡su chamaquito está imposible, así no lo podemos evaluar! Seguro le va a
ir mal en la escuela.
2. Valoro a una chamaquita de 3 años y no se separa de las faldas de la mamá. ¡UUUUUYYY Seño, tiene una banderota roja su
niña, Está para tirarla a la basura. Mire, mire aquí dice que si no se relaciona con otros niños es bandera roja.
AHORA SI A PRACTICAR.......
METODOLOGIA DEL PAPALOTE
Nos permite ver en un dibujo cómo va el niño.
Después de hacer la valoración de la edad:
Ponemos un puntito o una palomita
SI
INICIA
NO
Y dibujamos.
Queremos un papalote grandote que vuele, no queremos un papalote chico.
SUMA DE PUNTOS.
Hay un número resúmen, que nos indica cómo va el niño.
Lo óptimo, es que saque 40 puntos.
Eso quiere decir, que si hace todo lo esperado.

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EL PAPALOTE ES UN INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
¿Cómo podemos saber si nuestro niño va bien, o si está atrasado en sus logros?
¿Lo tenemos que comparar con otros niños de la misma edad que van bien en su desarrollo?
Por ejemplo, tengo a mi bebé de 6 meses: ¿Qué pasa si lo comparo con un bebé recién nacido? Ah, pues hace muchas más
cosas, levanta su cuello, agarra cositas, pero no es buena mi comparación.
Entonces lo que hacemos es:
CONOCER LA EDAD DEL BEBÉ, NIÑO O NIÑA E IDENTIFICAR EN LA ESCALERA DE
LOGROS LO QUE HACE ACUERDO A LOS MESES O AÑOS QUE TENGA.
HACIENDO UN SEGUIMIENTO INDIVIDUAL DE CADA BEBÉ, NIÑO O NIÑA, por ejemplo: ¿Qué hace un bebé de 6
meses?, lo busco en mi escalera de logros.
 Cuándo lo pongo boca abajo, se recarga en sus antebrazos y alza la cabeza
 Se sienta con ayuda
 Arrima la manita para agarrar un juguetito que le ofrecemos?
 Sostiene un objeto que le ofrecemos
 Le gusta agitar juguetes
 Juega con su balbuceo
Si la respuesta es que mi bebé hace todo, entonces VA BIEN. Si hay algo que no hace, pues lo voy a ayudar a que si lo haga.

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DESARROLLO SENSORIOMOTOR Motriz grueso, Motriz Fino y Sentidos
El desarrollo Sensoriomotor se puede observar en los bebés y niños en sus movimientos:
Motriz gruesa = Movimientos del cuerpo
Motriz fina = Movimientos de la manos
Sentidos = Multisensorial
Sentidos que inspiran al niño o niña a moverse. Si veo un objeto, se me antoja moverme, tomarlo y chuparlo.
Cada movimiento del desarrollo sensoriomotor, se va desarrollando despacito. Y podemos apuntar cómo va, si va de acuerdo a
su edad, si va atrasado en sus logros o si va adelantado.

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1. Linea Motriz gruesa: (MG)
Tiene que ver con cómo va fortaleciendo los músculos largos del cuerpo: Va levantando su cuello, se va sentando, gateando,
caminando, corriendo, brincando, jugando a la pelota etc.
Por eso dibujamos la flecha que va del cuello a los pies, para recordar estó.
De muy bebito, está con los bracitos y piernas hacia la pancita. No tiene movimientos independientes de un lado y de otro. Poco
a poco va independizando brazos de piernas, caderas de hombros. es “como si” se descosiera su cuerpo.
Así podemos dibujar una línea que represente cómo va:
inicio         fin
Atrasado Va bien
No logra hacer avance Si logra hacer
lo que le corresponde a su edad lo que le corresponde a su edad
Si encontramos que un bebé o niño pequeño está atrasado en sus logros, procuramos jugar con él para que logre hacer lo que
le corresponde de acuerdo a su edad edad.Apoyandonos en las actividades recomendables y la escalera de logros.

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2. Linea Motriz Fina (MF)
Nos dice cómo se van poniendo fuertes los músculos cortitos del cuerpo. Los que más nos interesan, son los ojos, las manitas y
la lengua.
De muy bebitos, podemos ver que no pueden tomar objetos, sus manos están cerradas y poco a poco van usando sus ojitos y
manos a modo que pueden tomar objetos y jugar con ellos. Al principio ven un objeto con ganas de agarrarlo, se toman la ropa
y sienten que ya tomaron el objeto. A medida de que van madurando, logran ver, tomar y chupar. ¡ el circuito ojo, mano,
boca!
Cada vez las manitas se ponen más y más hábiles. Se cambian las cosas de mano, jalan hilos, se interesan por cosas chiquitas,
hasta que pueden dibujar y recortar.
También, podemos dibujar una línea que represente cómo va.
inicio
         fin
Atrasado Va bien
Si encontramos que un bebé o niño pequeño está atrasado en sus logros, procuramos jugar con él para que logre hacer lo
que le corresponde de acuerdo a su edad edad.Apoyandonos en las actividades recomendables y la escalera de logros.
LOS SENTIDOS SE RELACIONAN CON EL DESARROLLO MOTOR, CADA POSTURA LE ABRE AL NIÑO
DIFERENTES EXPERIENCIAS SENSORIALES.

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DESARROLLO COGNOSCITIVO (SC)
De la reacción ante los sentidos, al “dibujo en la cabeza” o representación mental de los sentidos.
3. ALERTA SENSORIAL, PERMANENCIA DEL OBJETO, CAUSALIDAD
Esta línea, nos dice cómo se va poniendo cada vez más listo y alerta el bebé y el niño pequeño, como va aprendiendo a asociar:
“Cuando oigo pisadas, es mi papá que viene a levantarme”, “Cuando suena el agua, me voy a bañar”. Gracias al “alimento a los
sentidos”, su cerebro va madurando, por lo que ve, lo que huele, lo que oye, lo que siente y el cariño y cuidado de sus
cuidadores.
Vemos como día con día el bebé y el niño pequeño, van aprendiendo más y más.
 inicio       fin
Atrasado Va bien Va bien
Si encontramos que un bebé o niño pequeño está atrasado en sus logros,  procuramos jugar con él para que logre hacer lo

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DESARROLLO COGNOSCITIVO
4. LINEA DE LENGUAJE/SOCIAL (LS)
Esta línea nos describe cómo el bebé y el niño pequeño se comunica, va entendiendo palabritas, juega con sus ruidos de bebé o
balbuceo, aprende a decir algunas cosas, hasta que logra hablar muy bien, expresar lo que siente y necesita. Expresa, las
ideas que tiene en su cabeza
inicio         fin
Atrasado Va bien
Si encontramos que un bebé o niño pequeño está atrasado en sus logros,  procuramos jugar con él para que logre hacer lo

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EL DIBUJO DEL PAPALOTE
Podemos poner las cuatro lineas, haciendo una cruz, y así, dibujar el papalote del niño
En el centro de la cruz, hay atraso, en cambio en los extremos de las lineas, el niño va bien en su desarrollo, hace todo lo
que puede de acuerdo a su edad. 
Entonces, me gustaría que te imaginaras un papalote bonito, bien recio, bien construido, que vuela por el cielo airoso y feliz.
¡Qué alegría verlo!
En cambio, vamos a imaginar a un papalote chueco, chiquito, que se rompe al primer aire. ¡Qué tristeza verlo! Es cuando el niño
está atrasado en sus logros de desarrollo, en una o en varias líneas.
EL VIENTO, LO QUE MOTIVA A VOLAR AL PAPALOTE, ES EL AFECTO Y EL CARIÑO, QUE EL NIÑO SE SIENTA
QUERIDO, IMPORTANTE, Y ESPECIAL.Y LOS VALORES HACEN QUE LLEVE RUMBO.

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COGNOSCITIVO
Lenguaje Social

REPRESENTACIÓN
MENTAL
Sensorial
Cognoscitivo

Aquí ves dos casos de niños que están atrasados en sus logros y que requieren de atención

             
        
Lenguaje
Social

Sensorial
Cognoscitivo

Motriz Fino

Motriz Grueso

Motriz Grueso

Motriz Fino


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¿Cómo sabemos qué es lo que debe de hacer un niño en cada edad?
Revisando las escaleras de logros que esta en el documento Desarrollo y aprendizaje de niños de 0 a 3 años. Manual para
docentes y asistentes educativos, el cual te va guiando para saber lo que el niño o niña necesita hacer en cada edad.
GRUPOS DE EDADES.
El papalote tiene las siguientes divisiones al igual que la escalera de logros:
De 0 a 3 meses (Aquí valoras a los bebés desde recién nacidos, hasta los 3 meses)
De 3 a 6 meses (Aquí valoras a los bebés desde 3 meses cumplidos, hasta los 6 meses)
De 6 a 9 meses (Aquí valoras a los bebés desde 6 meses cumplidos hasta los 9 meses)
De 9 a 12 meses (Aquí valoras a los bebés desde 9 meses cumplidos hasta los 12 meses)
De 12 a 18 meses (Aquí valoras a los niños desde el año cumplido, hasta casi el año y medio)
De 18 a 24 meses (Aquí valoras a los niños desde el año y medio cumplido hasta casi los dos años)
De 2 a 3 años (Aquí valoras a los niños desde los dos años cumplidos hasta los tres años)
De 3 a 4 años (Aquí valoras a los niños desde los 3 años cumplidos hasta los 4 años)
Por ejemplo:
Si tengo un bebé de 2 meses Lo valoro en el bloque 0 a 3
Si tengo un bebé de 10 meses Lo valoro en el bloque 9 a 12
¿Si tengo un bebé de 5 meses? Lo valoro en el bloque 3 a 6
Si tengo a un niño que mañana cumple tres años Lo valoro en el bloque 3 a 4 2
2
Está tan cerca al año, que se valora en el bloque de 3 a 4 años. Con los bebés se recomienda los bloques CUMPLIDOS y con los niños a partir de los 18 meses puede ser uno o
dos días antes de cumplirlos.

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fecha de EDAD OBSERVACIONES PARA VALORAR EL DESARROLLO pag si inicia no
evaluación M/G Cuerpo en ovillito (como si estuviera "cosido") 61
y edad M/F Succiona 62
M/F Aprieta el índice del examinador 63
S/C Reacciona ante el sonido 64
L/S Atiende a caras 65
M/G Mantiene la cabeza derechita en el rebozo 69
o acostado boca abajo
M/F Desaparece el reflejo de prensión palmar 70
(las manos no están apretadas)
S/C Busca con la vista la fuente de sonido 71
L/S Sonríe y balbucea 72
M/G Boca abajo, se recarga en antebrazos o palmas 76
M/G Se sienta con apoyo. 77
M/F Arrima la mano hacia un objeto y lo sostiene 78
S/C Activa mecanismos y responde a contrastes 79
S/C Responde a contrastes 79
L/S Juega con su balbuceo 80
M/G Se arrastra y/o gatea 84
M/G Sentado solito, sin ayuda 85
M/F Intenta tomar objetos pequeños (usa el pulgar) 86
S/C Descubre objeto bajo un trapo 87
L/S Muestra afecto, desconfía del extraño 88
M/G Se para con apoyo. Da pasitos con ayuda 92
M/F Saca cosas de un recipiente 93
S/C Explora actívamente 94
L/S Imita gestos (Decir adiós, aplaudir) ó 95
L/S Dice dos palabras 96
M/G Camina solo con equilibrio. 100
M/F Saca una pasita de un frasco 101
S/C Explora actívamente. Experimenta 102
S/C Señala partes del cuerpo 103
L/S Dice más de dos palabras sueltas 104
9 meses
meses
(de 9 a casi
12 meses)
12 meses
(de 12 a casi
18 meses)
18 meses
(de 18 meses
a casi dos
dos
años)
Recién
nacido
(de 0 a casi 3
meses)
3 meses
(de 3 a casi 6
meses)
6 meses
(de 6 a casi 9
meses)

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fecha de EDAD OBSERVACIONES PARA VALORAR EL DESARROLLO si inicia no
evaluación M/G Corre (no cambia de dirección) 108
edad M/G Sube y baja escalones con ayuda, trepa 109
M/G Brinca en un solo lugar 110
M/G Patea o avienta una pelota, cerca 111
M/G Se para de cojito con ayuda (deteniéndolo del tórax) 112
M/F Dibuja garabatos con círculos, bautiza su garabato 113
M/F Construye torres 114
M/F Ensarta cuentas grandes. 115
M/F Hace bolas de masita o plastilina 116
M/F Dobla un papel y lo rasga 117
S/C Entiende mandados simples. 118
S/C Señala las partes del cuerpo 119
S/C Hace pares de objetos. Agrupa. Explora e investiga 120
S/C Sabe quién se fue de 3 objetos conocidos 121
S/C Señala lo grande y lo chiquito 123
L/S Hace frases de dos palabras 124
L/S Dice su nombre mal pronunciado 126
L/S Se da a entender lo que piensa y quiere 127
L/S Inicia juego simbólico. Mentiritas 128
L/S Come solo, coopera para vestirse y desvestirse 129
M/G Corre alternando con mayor coordinación 133
M/G Sube y baja escalones alternando pies 134
M/G Brinca desde 20 cm para abajo 135
M/G Patea o avienta una pelota, lejos 136
M/G Se para de cojito (deteniéndolo de la mano) 137
M/F Dibuja figura humana: cara patas 138
M/F Construye casas y estructuras más elaboradas. Arma rompecabezas simples 139
M/F Ensarta cuentas pequeñas. 140
M/F Hace figuras de masita expresando 141
M/F Puede cortar con tijeras siguiendo una línea 143
S/C Entiende mandados 144
S/C Señala partes del cuerpo finas. Sabe si es niño o niña 145
S/C Clasifica objetos por grupos sensoriales 146
S/C Sabe quién se fue de 6 objetos conocidos 147
S/C Reparte uno a uno 148
L/S Habla de corrido con errores 149
L/S Dice su nombre bien pronunciado 150
L/S Narra dos eventos sencillos en el orden que ocurrieron 151
L/S Juego simbólico con mucha imaginación 152
L/S Se desviste solo (a) 153
24 meses
(de 2 años a 2
años 11
meses)
3 años
(de 3 años a 3
años 11
meses)

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si no
inicia
¿Cómo valoro el desarrollo de mi niño?
Primero me fijo en la edad, por ejemplo,
Si mi bebé tiene 3 meses y medio. PRIMERO ME FIJO EN SU EDAD.
Y me situo en el bloque de 3 a 6 meses.
Leo lo que dice que debe de hacer
AREA SENSORIOMOTOR
Motriz Grueso Mantiene la cabeza derechita en el rebozo o acostado boca abajo
Motriz Fino Desaparece el reflejo de prensión manual. (es decir que las manos no están apretadas)
COGNOSCITIVO
Sensorial Busca con la vista la fuente del sonido
Lenguaje Sonríe y balbucea
Me voy a mi manual a la pag x a consultar cómo hacer la valoración
Si no entiendo muy bien a qué se refiere la frase, consulto en mi manual. Ahí me explican lo que quiere decir
Hay tres contestaciones posibles.
SI (si la mantiene derechita)
NO (no mantiene la cabeza derechita)
INICIA (la mantiene un momentito y se vence)
3 meses
(de 3 a casi 6 meses)
M/G Mantiene la cabeza derechita en el rebozo
M/F Desaparece el reflejo de prensión palmar
S/C Busca con la vista la fuente de sonido
L/S Sonríe y balbucea

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Recomendaciones para el registro:
Los bebés pueden estar iniciando su logro, pero todavía no lo vemos muy clarito.
Te recomendamos primero contestar SI o NO, porque va a ser más clara la prueba.
Sólo que estés muy seguro que inicia el logro y todavía no está bien instalado, contestas INICIA.
Si el niño SI presenta el logro. Claro que puedes seguir jugando con el o con ella para que se siga desarrollando y refuerce lo que ya
hace, para que su papalote siga equilibrado y con el viento necesario para volar. Puedes tomar ideas de las fichas para seguir jugando con él
o con ella.
Si el niño NO LO HACE, o INICIA. Sigo jugando con el o con ella para que alcance su logro. Las fichas te dan ideas para jugar con el bebé
y para ayudar a su mamá a que juegue con él o con ella.
Por ejemplo: Si el niño No Mantiene la cabeza derechita en el rebozo o boca abajo, te puedes ir tu fichero de actividades recomendables y
buscar una actividad para ayudarlo. Aquí se presenta un ejemplo de algunas de las actividades que se pueden realizar:
DESARROLLO SENSORIO MOTRIZ MOTRIZ GRUESO 3 A 6 MESES
M/G Mantiene la cabeza derechita en el rebozo o acostado boca abajo
Si el niño o niña no mantiene la cabeza derechita, le recomiendas a la mamá lo siguiente:
*Lo coloco boca abajo y le pongo estimulos visuales para que trate de verlos y levante la cabeza. Le puedo poner
una almohadita en el pecho.
*Lo coloco boca abajo, hincado en el suelo y con la barriga recargada sobre mis piernas para que vea para
enfrente
*Cuando lo levanto, lo hago de lado y no le doy ayuda a la cabeza, me espero a que el niño trate de controlarla.
*Trabajo sobre la pelota, buscando que el bebé alce el cuello. Lo coloco con MUCHA PRECAUCIÓN, dándole
seguridad y deteniéndolo de la cadera “Platico” con su cuerpo, lo animo a que levante la cabeza
*Hago el ejercicio de "Linea frente al espejo"
*Masaje Vimala.
*Masaje de oso

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Dibujar cómo está su papalote
Algo muy lindo, es que puedes comparar los avances en los logros del niño. Para eso, te sirve la hoja en la que hay dos estrellas.
A lo mejor al principio estaba atrasado en sus logros y el papalote quedaba chiquito como el de la izquierda, y luego se
emparejó y se agrandó gracias al juego. ¡María ya hace todo lo que se espera para su edad!
Por ejemplo:
El papalote de María en la primera valoración 
¡El papalote de María en la segunda valoración! 

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40
También, puedes sacar un puntaje con número:
En la tabla de evaluación puedes encontrar la puntuación
Puede sacar: SENSORIOMOTOR
Motriz grueso 10
Motriz fino 10
COGNOSCITIVO
Sensorial causalidad 10
Lenguaje 10
De tal modo que 40 también quiere decir, que el bebé o el niño, va muy bien en su desarrollo y es probable que el papalote
vuele.
Siempre y cuando tenga el impulso del aire, el afecto.
Por ejemplo: si
3 meses
(de 3 a casi 6
meses)
o acostado boca abajo 10

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En este caso, su papalote está grande y equilibrado. Ponemos un puntito en los extremos del papalote y lo unimos.
Faltaría ver si hay AFECTO para que el papalote vuele.

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¿Y si todavía no presenta el logro?
Por ejemplo:
3 meses
(de 3 a casi 6
meses)
o acostado boca abajo 0
30
En este caso, SI HAY QUE TRABAJAR con el bebé. ayudarlo a que mantenga su cabecita.
Su papalote va a estar así.
A ellas sólo les mostramos el dibujo y las sugerencias para ayudar al “papalote” de su niño a volar.(Te compartimos que
una versión de esta prueba ha sido usada y entendida en zonas indígenas de México y Guatemala y la entienden muy bien aún
las mamás y papás que no saben leer ni escribir)
Le falta un pico.
Este papalote no podrá volar, necesita
trabajar si cabecita.
¿Cómo? Pues consulto mi ficha .
A las mamás no les hablamos de
números.

28
LAS BANDERAS ROJAS O ALERTAS
Hay veces, que el desarrollo del niño está “descarrilado”, nos preocupa mucho y es cuando se presentan las Banderas Rojas, o Alertas.
Después de analizar los logros de la edad hay que revisar que el niño no presente banderas rojas.
En estos casos, es importante tratar de que el niño o niña se lleve a consulta a una institución especializada para un mejor
diagnóstico y ayuda.
Si no hay una institución a la mano, puedes consultar la sección de banderas rojas para aconsejarle a la mamá qué hacer. Solo en lo que lo
llevan a otra institución.
Los consejitos de banderas rojas que te damos aquí, son únicamente válidos, si no hay alternativas cercanas de ayuda a niños con un
desarrollo especial.
Cuando el niño tiene una “Bandera Roja”, Restas 15 puntos a la suma numérica.
Con la práctica, verás que no es difícil.
Para seguir con el ejemplo de 3 a 6 meses:
Si NO BANDERA
3 meses
(de 3 a
casi 6
meses)
M/G Mantiene la cabeza derechita en el rebozo 10 a) Cuerpo lacio
b) Duro como
tabla
M/F Desaparece el reflejo de prensión palmar 0 se arquea -15
(las manos no están apretadas) c) No responde
d) Cuerpo
disparejo
30 – 15 = 15
Vamos a suponer que este bebé, si mantiene la cabeza bien derechita
Pero todavía tiene la manita muy apretada. Busca con la vista de donde viene el sonido. Sonrie y balbucea.
Pero su cuerpo está Duro como tabla, y se arquea

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La suma es 15 y debería de ser 40. Hay que trabajar mucho con este chiquito.
Las banderas rojas NO SE DIBUJAN DENTRO DEL PAPALOTE
En este caso el dibujo es así:
BANDERA ROJA o ALERTA
Duro como tabla
¿Qué hacemos?
Si es posible, buscar ayuda en una institución especializada
Mientras, buscamos lo que nos dice el manual para trabajar con la bandera roja y con el pico del papalote que le falta. Nos
vamos a la ficha de la pag. X

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SENSORIO MOTRIZ
MOTRIZ GRUESO 10
LENGUAJE 10
COGNOSCITIVO CAUSALIDAD 10
COGNOSCITIVO
MOTRIZ FINO 10
SENSORIO MOTRIZ
-15  BANDERA ROJA_____________________
 10 SI LO HACE. ¡Qué bueno! Mi niño va bien
 5 INICIA. Vamos a apoyarlo
 0 NO LO HACE. NO PRESENTA LO ESPERADO PARA LA EDAD.
Es muy importante ayudarlo en esta área para que no se atrase en su desarrollo y para prepararlo bien para la escuela.
-15 BANDERA ROJA o ALERTA. El desarrollo no va por buen camino, hay que encarrilarlo. Es muy importante trabajar
con él
¿HAY VIENTO PARA QUE VUELE?

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Banderas Rojas






32

a) Totalmente lacio
Recién nacido
Un recién nacido, debe de tener su cuerpo como ovillito, con los bracitos encogidos “como tejiendo” y las piernas hacia la pancita, también
decimos que está “como cosidito” pensando en una bolsa con jareta que jalamos. Me preocupo si está totalmente lacio, como trapo, con sus
piernas sin doblarse y sus brazos lacios también. ¿Por qué? Bueno, a un cuerpo lacio le falta fuerza para irse desarrollando.
¿Qué hago? Es importante ayudarle con una actividad diaria:
* Masaje de oso. Masaje con presión en segmentos (sólo si se recibió capacitación) * Trabajo con música.
* Masaje Vimala.
* Posición boca abajo, oportunidades para que ejercite y fortalezca cuello.
* Trabajo en hamaca con cierta energía.
Este bebé necesita mucho cuidado y seguimiento en su desarrollo.
Bebé de 3 meses
A los tres meses, el cuerpo del bebé ya no está como bolita, sus brazos y piernas están más sueltos y centrados, sin embargo, no deben de
estar debiles. Un bebé lacio no controla bien la cabeza y sus brazos y piernas parecen tener flojera, están como trapos. Un bebé así no
puede controlar cabeza, ni arrastrarse, ni gatear, ni podrá caminar bien, hay que ayudarle ahora que está todavía chiquito.
* Masaje de oso, Masaje con Presión en segmentos (sólo si se recibió capacitación) * Trabajo con música.
* Masaje Vimala.
Bebé de 6 meses ó más
A los 6 meses ó más, el bebé debe de controlar cuello y espalda, se debe de poder sentar con apoyo y colocarse boca abajo, debe de
levantarse sobre los antebrazos, o palmas de las manos. Si no lo hace, vamos a ayudarle con:
* Masaje con Presión, incluyendo la estimulación al sentado (sólo si se recibió capacitación)
* Masaje Vimala. * Trabajo con música.

33

b) Duro como tabla
Recién nacido
Un recién nacido, debe de tener su cuerpo como ovillito, me preocupo si está muy rígido, como tabla. Lo normal es que estando boca abajo, no levante la
cabeza y tenga la cadera alzada con las rodillas metidas debajo de la cadera. Entonces me preocupo si tiene las piernas tensas y estiradas como "avión" y
que alce la cabeza como un niño más grande. Esto es engañoso. A la mejor pienso que está muy fuerte y sin embargo, en un recién nacido, es que está
apalancado y su desarrollo no va por donde esperamos.
* Trabajo con música.
* Masaje Vimala. Con toques largos y suaves, para aflojar
* Trabajo en hamaca, balanceando suave para aflojarlo
* Lo cargo con el rebozo, hecho bolita.
Este bebé necesita mucho cuidado y seguimiento en su desarrollo.
Bebé de 3 meses ó más.
A los tres meses, el cuerpo del bebé ya no está como bolita, sus brazos y piernas están más sueltos y centrados, sin embargo, no debe de estar duros y
derechos como tablas. Un bebé rígido no tiene posibilidad de moverse de manera organizada porque está trabado. Por lo mismo, le voy a ayudar ahora que
está chiquito aflojando su cuerpo e invitándolo a moverse.
* Masaje Vimala. Con toques largos y suaves, para aflojar
* Trabajo en hamaca, balanceando suave para aflojarlo.
Si el bebé se arquea hacia atrás.
A veces, vemos que los bebés se avientan para atrás. Estos bebés tienen sus hombros muy rígidos. Esta conducta no nos gusta ¿Por qué? Porque cuando un
bebé se arquea, todo su mundo se les revuelve, la vista se pierde y las manos y brazos se desorientan. Vamos a ayudarle abrazándolo, conteniéndolo. De
varias maneras:
*Uso técnicas para cargarlo. Evitamos todo lo que le provoque arquarse
*Masaje. Especialmente a hombros y abrazo de oso para centrarlo

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
c) No responde sensorialmente
Aparentemente no oye, de un lado o de los dos ó no fija la vista, ó no responde cuando se le toca, ó no se inmuta si lo movemos.
Parece no reaccionar.
Los sentidos, son la ventana del niño o niña al mundo. Los sentidos son el camino por el que podemos “alimentar a su desarrollo”
Nos preocupamos mucho si el bebé no responde a la vista, al oído, al tacto, al movimiento………
¿Qué hago? Procuro buscar que lo evalúen profesionistas, para que evalúen si ve, si oye, si siente y hasta qué punto.
Puedo ayudarlo en su actividad diaria.
El cerebro del bebé se puede moldear y si se estimula podrá desarrollar otras áreas.
SI EL NIÑO APARÉNTEMENTE NO OYE:
Del lado que responde, hacemos sonar una vez una campanita. Y del lado del que no obtenemos respuesta, hacemos sonar una campana
durante 4 veces, y con mayor intensidad que del otro lado. A la hora de sonar la campana, le hacemos un masajito al oído y le decimos.
Escucha bebé, está sonando de este lado.
Caminamos marchando con él o con ella al ritmo de la música con buen volumen. Y de repente la apagamos y nos quedamos detenidos. Para que
perciba el movimiento y el sonido.
SI EL NIÑO APARÉNTEMENTE NO FIJA LA VISTA:
Nos fijamos si la mamá mira cariñosamente a su bebé. A veces el bebé que no es mirado, y por lo tanto no mira. Y el problema no estaba en
los ojitos, sino que en el espejo de su alma, que es su mamá.
Nos fijamos en la pupila, si se dilata con la luz.

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Procuramos aumentar la luz del cuarto y buscar la distancia en la que el bebé o niño fije la vista. Son muy buenos estímulos las figuras en
negro y blanco, y las caras. En el momento en el que observamos que detiene la mirada, le decimos: Muy bien bebé, ahí están tus ojitos,
ahora a moverlos para un lado y para el otro.
SI EL NIÑO NO RESPONDE CUANDO LO TOCAMOS.
Le hacemos masajes con distintas texturas. A veces no responden solo de un lado. De ese lado hacemos más masaje.
SI EL NIÑO NO RESPONDE CUANDO LO MOVEMOS.
Lo mecemos en hamaca a distintas velocidades, observando su reacción y cuidando que no se espante.
Hay tres principios: FRECUENCIA, INTENSIDAD Y DURACION, cuando los niños tienen respuestas muy débiles, podemos imaginarnos
que recibie los estímulos demasiado suave o bajito, como su estuviera dentro de una cápsula y por lo tanto no responde. Tenemos entonces
que jugar con él o con ella, con más frecuencia, con un poco más de intensidad y durante más tiempo, con mayor dedicación y perseverancia.

36

d) Cuerpo Asimétrico (Es decir muy diferente un lado del otro, disparejo)
Bebé de 3 meses ó más.
A los tres meses, los brazos y piernas del bebé están más sueltos y centrados.
Su cuerpo debe de verse parejo, es decir, que esté igual un lado que el otro .
Como si un lado, fuera el espejo del otro. O dicho de otra manera, que esté simétrico.
Vamos a marcar bandera roja en estos casos:
*Si se ve disparejo el cuerpo del bebé
*Si se apoya nada más en un lado del cuerpo.
¿Por qué?
Un bebé que trabaja nada más un lado, crece chueco y su movimiento no es armónico.
Nuestro cuerpo va creciendo, parejito y balanceado, y nos preocupa ver que el cuerpo del bebé esté chueco.
Para sentarse, gatear, caminar, correr y brincar, va a necesitar que trabaje de manera organizada todo el cuerpo, como en una orquesta:
La cabeza, con las manos, con el tronco y con las piernas.
Otro detalle a observar:
Si ponemos al bebé boca abajo y vemos que los pliegues de su cadera están desigual, puede necesitar ayuda especial.
¿Qué podemos hacer mientras encontramos ayuda?
*Corrijo y posiciono con suavidad, como diciéndole al cuerpo: "Así parejito, no te enchueques"
* Masaje Vimala. Con toques largos y suaves, para aflojar la parte tensa, y alinear y emparejar el cuerpo.
* Lo pongo boca abajo y estimulo el gateo.

37

e) Atorado en TAC (Tono asimétrico del cuello)
Bebé de 5 meses o más.
Se preguntarán ¿¿¿¿¿Y qué es eso de TAC? ????
Bueno, es un reflejo que se llama "tónico asimétrico de cuello". Es un reflejo que presenta un recién nacido y se representa de la siguiente
manera:
Su cabeza está volteada hacia un lado, el brazo contrario está doblado y la manita toca a la nuca, el otro brazo está estirado frente a la
cara. Este reflejo es muy normal en un recién nacido. También se conoce como "posición del esgrimista".
En un recién nacido es muy normal. Y hasta le ayuda al bebé, porque con su cabecita de lado y su manita enfrente de sus ojos, se va a
entretener viendola y se la va a encontrar pronto para metérsela a la boca y tranquilizarse solo.
Sin embargo, cuando el bebé va creciendo, esperamos que este reflejo desaparezca, porque le estorba al niño para moverse con libertad.
Un niño de 4 ó 5 meses, ya no debe de tener presente este reflejo. Su cabeza ya no debe de estar atorada hacia un lado, ni sus brazos
apalancados. Más bien su cabeza debe de permanecer al centro y sus brazos y piernas libres.
¿Qué hago si encuentro a un bebé atorado en TAC?
*Corrijo y posiciono con suavidad, como diciéndole al cuerpo: "Así parejito, no te enchueques"
a) Le ayudo a la cabeza a ir al centro. Con ejercicios de seguimiento visual
b) Le ayudo a los brazos a ir al centro, envolviendo con suavidad a los hombros hacia el centro.
*Levanto al bebé siempre de lado.
*Trabajo con música.
*Masaje Vimala. Con toques largos y suaves, para aflojar la parte tensa, y alinear y emparejar el cuerpo.
*Masaje con presión.
*Trabajo en hamaca, o rebozo, poniendo la cabecita al centro.

38

f) Manos en puño
Nos acordaremos que en el recién nacido los puños están apretados, si le ofrecemos un dedo, el niño nos lo aprieta con su mano.
Poco a poco la mano se va abriendo. Y esto es muy importante para que pueda tomar objetos y observarlos y así ir estimulando
a su cerebro para conocer lo que le rodea.
¿Qué hago si encuentro a un bebé de 5 meses o más con las manos totalmente cerradas?
*Hago el masaje Vimala, especialmente a brazos y manos, tocando el dorso de la mano para que se abran.
*Masaje con presión, especialmente a brazos y manos. (sólo si se recibió capacitación)
*Pongo objetos suaves en la mano, como telas, listones, para que sientan la textura.
*Coloco al bebé boca abajo, hincado sobre mis piernas y le ayudo a que se aviente para adelante y
se apalanque con la manita abierta, recargándose en el suelo. Si no abre la mano, con suavidad
le abrimos los deditos y le ayudamos a la mano plana a recargarse.
*Evito que se recarguen las manos en el dorso, con suavidad se las enderezo. "Así manitas, derechas"

39

g) Cabeza sin control
El bebé poco a poco debe de ir levantando la cabeza cuando está boca abajo. De recién nacido hace esfuerzos por un momento y se vence. A
los 5 meses, la levanta y la mantiene. Su cuello está más fuerte. Me preocupo si veo que el niño no levanta la cabeza.
El control en la cabeza es muy importante, pues así explora su mundo, puede afocar objetos, y luego puede tener logros motrices como
sentarse, gatear, caminar.
¿Qué hago?
*Lo coloco boca abajo y le pongo estímulos visuales para que trate de verlos y levante la cabeza. Trabajo sobre una cuña.
*Lo coloco boca abajo, hincado en el suelo y con la barriga recargada sobre mis piernas para que vea para enfrente.
*Cuando lo levanto, lo hago de lado y no le doy ayuda a la cabeza, me espero a que el niño trate de controlarla.
*Trabajo sobre la pelota, buscando que el bebé levante el cuello.
*Hago el ejercicio de "Linea frente al espejo". (cuerpo alineado frente al espejo)
*Masaje Vimala.
*Masaje con presión.



40

h) Brazos perdidos
6 meses
Poco a poco, espero que los brazos del bebé vayan hacia enfrente, para que pueda tomar objetos.
Me preocupo si los brazos están echados hacia atrás.
¿Qué hago?
* Lo amamanto y alimento, siempre con los brazos hacia adelante. Evito que pase su brazo atrás de mi espalda.
* Cuando esté boca abajo, le alineo los brazos hacia enfrente, para que se recargue en sus antebrazos.
* Cuando esté boca arriba, le ofrezco cosas al frente para que lleve los brazos hacia el objeto. Si no lo hace, yo le llevo
con suavidad los brazos al centro.
*Le pongo una pelota en la pancita y le llevo los brazos al centro, percutiendo (golpeando suavemente) sobre de ella.
*Para levantarlo, siempre lo hago girándolo de lado.
* Trabajo en hamaca, o rebozo, poniendo los brazos hacia adelante
*Masaje con presión. Especialmente la parte de los hombros y brazos. Y el abrazo de oso.
*Masaje Vimala.
*Trabajo sobre la pelota, buscando que el bebé levante el cuello y colocando sus brazos hacia adelante.
*Hago el ejercicio de "Linea frente al espejo" llevando sus brazos hacia enfrente y adelante.
*Trabajo rítmico de brazos: Para aflojar y centrar. Con música rítmica hacemos:
"Arriba, abajo, abrir, cerrar, abrazar, tocar a las piernas alternando a la del mismo
lado y a la del lado contrario"

41

i) Piernas haciendo tijeras.
6 meses
Las piernas del bebé se deben de mover de manera armónica, con las rodillas dobladas y haciendo movimientos como de andar en bicicleta,
dando patadas. Me preocupo si las piernas están tensas, rígidas o haciendo movimientos de tijera.
¿Por qué? Unas piernas así, no van a poder gatear ni caminar bien.
¿Qué hago? Marco una bandera roja. Vigilo su desarrollo.
*Hago bicicletas de manera muy rítmica, con música. También doblo y estiro las dos piernas al mismo tiempo.
Con música,como diciéndole a las piernas: "Así quiero que se muevan, dobladas y estiradas, con ritmo"
*Lo coloco boca abajo, busco que se arrastre y se desplace. Si estan cruzadas, las descruzo, trato de doblar las
rodillas y posicionarlo para que logre desplazarse hacia adelante.
*Masaje con presión. Especialmente la parte de las piernas y cadera.
*Masaje Vimala.
*Trabajo sobre la pelota, haciendo presión en cadera y colocando piernas.
*Lo coloco boca abajo, hincado en el suelo, alineo y enderezo las piernas y con la barriga recargada sobre mis piernas.
*Lo cargo haciendo una silla. (¿Cómo cargo y acomodo a mi bebé?)

42

j) No hace pinza
12 meses
Como sabemos, el agarre de pinza es el que observamos cuando un bebé toma cosas pequeñitas con sus manos, trabajando con el dedo índice
y el dedo pulgar. Este agarre de pinza es importante porque le permite al niño una manipulación mucho más fina de los objetos y después con
esta habilidad, va a poder presentar logros escolares como escribir, razgar, recortar.
Cuando el niño presenta la pinza, vamos a ver que su cerebro va madurando en centros cerebrales superiores.
Nos preocupa que un pequeño no haga pinza, porque después le va a costar mucho trabajo la escuela.
¿Qué hago?
*Lo motivo a que tome objetos. Le ofrezco uno a una mano, y me espero a que reaccione y a que trate de tomarlo.
Después le ofrezco otro y busco que lo tome con la otra y a que trate de hacer algo con ellos.
*Le ofrezco frijoles cocidos para que los levante con la mano y se los coma. Pueden ser también chícharos, migajas de pan,
etc.
*Vigilo que trabaje la pinza con las dos manos. Si veo que sólo lo toma con una, le ofrezco a una distancia corta de la mano
que no trabaje para que se estimule la otra.
*Trabajo juegos de mímica de digitales para que observe y trate de imitar, como la canción de "Los pollitos"
*Le llevo los dedos, para que haga el movimiento de pinza, tanto en juegos mímicos, como al levantar los objetos pequeños.
Cuando tome una migaja de pan, le ayudo a que se los lleve a la boca.
TRABAJO CON MATERIAL DIDACTICO:
*Agujetas
*Fichas en botes con ranuras
*Popotes.

43

k) No se sienta
12 meses
Un bebé que se sienta bien, nos indica que su cadera está firme y fuerte, y que con el tiempo va a poder caminar. Si no se sienta, me
preocupo y trato de estimular su cuerpo para que logre sentarse solito.
¿Qué hago?
*Masaje con Presión, especialmente el estímulo al sentado
*Masaje Vimala
*Ejercicio de la línea frente al espejo
*Lo cargo sentado ¿Cómo cargo y acomodo a mi bebé?
*Lo siento en una caja, con juguetes. Posiciono sus piernas con las rodillas hacia afuera y las plantas de los pies tocándose.
Puedo poner una caja con juguetes entre sus piernas
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44

l) Camina de puntitas por más de un mes
18 meses
Un niño al caminar, debe de apoyar todo el pie. Puede ser que a veces jugando, o porque le pica la tierra o el pasto, el niño camine de
puntitas, pero esto no se debe de prolongar mucho. Si el niño camina de puntitas TODO EL TIEMPO. Marco una bandera roja y trato de
contrarrestarlo de la siguiente manera:
¿Qué hago?
*Hago el masaje con presión. Especialmente el toque: "torta de pié"
*Juego a llevar el ritmo con los pies, apoyando toda la planta. Pegando en el suelo fuerte y quedito.
*Huellas de talones. En una superficie lodosa, trato de dejar la huella sólo del talón.

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45

m) No camina
24 meses
Si el niño no camina, marco una bandera roja y le trato de ayudar de la siguiente manera:
Estímulo el gateo.
*No importa qué edad tenga, trato de enseñarlo a arrastrarse y a gatear. El arrastre y gateo muchas veces ayudan al cerebro del niño a
reaccionar y a poder caminar. Es como una escalera que subimos paso a paso. Es probable que su cerebro diga "Bueno, ya me puedo mover
gateando, ya se mover una pierna y luego la otra, ya voy a poder caminar"
Lo ponemos boca abajo, en cuatro puntos, recargado sobre las rodillas y palmas y nosotros "lo gateamos" despacito ayudándolo a que consiga
algún juguete que tenga enfrente, para que sienta que vale la pena el esfuerzo.
Es curioso, pero hasta a la gente grande que necesita ayuda para coordinación, se le pone a gatear.
Estimulo al caminado.
*Podemos ayudar al niño a que se esté parado, detenido de una silla, tomándolo por atrás, a la altura de las costillas, debajo de las axilas. Le
podemos acomodar las manitas de modo que se recarguen en la silla y se sienta más estable.
*Cuando logra pararse detenido de una silla, le ofrecemos un juguete para que tenga que dar un pasito detenido todavía de la silla.
*Lo ayudamos a dar pasitos de la mano. Al principio lo detenemos con firmeza de la mano, agachándonos un poco para que se sienta más seguro,
después lo vamos deteniendo más suavecito, hasta que casi no lo detenemos.
*Podemos también ayudar al niño, manteniéndolo parado, sosteniendo los hombros por atrás, haciendo una pequeña presión hacia abajo. Esto le
ayudará a mover primero un pie y luego el otro.
*Forramos un huacal con una manta, para que no tenga picos peligrosos que lo vayan a lastimar. Lo paramos y le ayudamos a que camine
empujandolo.
*Lo ayudamos a pasar de sentado a parado. Ponemos al niño sentado en el piso, y colocamos una galleta o trocito de pan dulce en una silla. De
modo que se tenga que parar para llegar al pan. Si nada más llora y no lo intenta, nosotros lo paramos despacito.
Le ayudamos a que se arrodille con una pierna, luego que se detenga de la silla y se empuje hacia arriba.
*Lo detenemos bien paradito contra nuestro cuerpo, pegando su espalda a nuestros muslos y sus piernas contra las nuestras. De tal manera que
cuando caminemos, nuestras piernas le vayan moviendo las suyas, como caminándolo.
Damos pasos haciendo que él tambiens los de, diciendole "uno, dos, uno, dos" y que llegue así a alcanzar una galleta o algun juguete que le llame
la atención.
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46

n) choca contra todo o se irrita demasiado con las texturas.
2 años
Si el niño necesita contínuamente estar girando y girando y aun asi choca contra todo. Además busca estar pegado a la pared o a su mamá o a
otros niños. Es como si su cerebro se indigestara de repente y buscara cómo digerir los estímulos. Las mamás y cuidadoras les podemos
ayudar, como si fuéramos un remedio para la indigestión.
A estos niños les hace mucho bien:
EL MASAJE DE OSO
Los abrazos bien apretados. Cada vez que el niño se aloque y corra chocando contra todo, le decimos: Abrazo de contención, calma, yo te
detengo y te abrazo para que te controles. Con mucho cariño.
MECERLOS EN UNA HAMACA
Todo el movimiento que el niño disfrute, le ayuda al cerebro a digerir la información.
MANTEARLOS EN UNA SÁBANA
Nos ayuda de la misma manera que si los ponemos en la hamaca.
MASAJE CON TEXTURAS
Una linda idea es tomar una brocha de pintar la pared y “pintarlo o pintarla” de mentiritas con agua.
Si el niño o niña no tolera la textura suave, lo hacemos con un contacto firme y continuo
AYUDARLOS A COLGARSE DE AROS DE PLASTICO O DE CHANGUERAS, CON MUCHO CUIDADO
CARGAR Y EMPUJAR COSAS PESADAS
Estos niños necesitan avisos para los cambios de actividad. Mira María, vamos diciéndole adiós a la pintura, porque ya mero nos vamos a la
casa.
ACEPTARLOS COMO SON.

47

o) No interactúa con los adultos más cercanos
2 años
El niño o niña debe de interactuar con los adultos más cercanos, demostrarle afecto, comunicarse, aunque sea a señas, demostrarle sus
necesidades.
Si el niño no interactúa con los adultos más cercanos, y parece interesarse mucho más por los objetos, como las ruedas, o las pelotas en
movimiento, nos preocupamos y lo enviamos a una evaluación.
Le recomendamos a la mamá:
*Que le haga masaje.
*Que le cante.
*Que le hable con cariño.
*Que organice su vida con avisos muy claros.
*Que busque ayuda si el niño o niña no parecen responder.

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48

p) No juega con otros niños
3 años
Si la mamá nos platica que el niño no juega con otros niños, me preocupo, porque su desarrollo de esta edad en adelante depende en parte de
la convivencia con otros niños, y del gusto por jugar. Si este es el caso, aconsejo a la mamá lo siguiente:
*Observar al niño, ver si ya superó la mamitis, o si sigue muy angustiado cuando su mamá o cuidador se va. Un niño que se queda
sin resolver esto, puede retrasar su momento en el cual está listo para disfrutar el juego en grupo de amigos de la edad.
Si vemos que el niño está muy angustiado, aconsejar a la mamá que se gane de nuevo la confianza, que no se le escape cuando lo
deje con otra persona, que le avise con cariño que se va y que regresara. Que muestre mucho cariño porque lo necesita.
*Invitar a otros niños más o menos de la edad y organizar un juego. Previniendo varias pelotas de goma, cochecitos o trastecitos.
Algo que pueda interesar al grupo. Evitando un gran juguete que ocasione un pleito. Organizar un juego sencillo, como por ejem-
plo, aventar pelotas a una bandeja y luego vaciarla, o poner un cartón inclinado sobre un ladrillo y rodar pelotas, o cochecitos por
ahí, etc.
*Usar títeres sencillos para platicar con el niño. Cuando esté solito, y cuando esté con otros niños.
*Si le cuesta mucho trabajo un grupo grande, intente con un solo niño de su edad y que le agrade su compañía.
*Organizar diferentes juegos que uno pueda supervisar. Puede ser, masita, barro o lodo. Poniéndoles música para que resulte muy
agradable o bien, puede ser elaborar máscaras con bolsas de papel, o juego en una tina de agua con distintos elementos.
*A veces parece que al niño le molesta tener muy cerquita a los niños. Los podemos colocar a una distancia como de un metro,
dándole a cada uno un material para jugar.
* Revisar si en la casa hay armonía y el niño está feliz, o si más bien vive mucha agresión y esto le estorba. Un niño que vive en
una casa en donde todo es pleito, no va a tener energia para jugar contento ni compartir con otros niños.

49

q) No habla
3 años
Si el niño no habla, marco una bandera roja y le aconsejo a la mamá lo siguiente:
Cuando podamos ver a un doctor, chechar su oido.
a) Si no dice nada:
*Hablarle mientras estamos con él. Cantadito y platicándole lo que va pasando: Por ejemplo
"Mamá lava la ropa chas, chas chas.
le pone jabón huele a jabón mmmmm qué sabroso,
mamá enjuaga la ropa con agua fresca, shssssshhhh y listo, a colgarla"
*Cantarle moviendo partes de su cuerpo
*Enseñarle: "agua" "mamá" "papá".
*Usar fotografías de gente cercana o fotos de revistas nombrando lo que vamos viendo.
*Pedirle mandados. "Mira Ramiro, ve y dile a tu papá, que me traiga unos chiles"
"Ramiro, tráeme tus zapatos para que te los ponga"
*Hablarle con propiedad. Evitar palabras mal dichas como "papos" "upa"

50
b) Si dice palabras sueltas:
*Aprovechar cuando el niño dice una sola palabra, para combinarla con otra que tenga sentido.
Por ejemplo, El niño dice: "pelota" (o "ota") y le decimos. "Si, la pelota se va," y la pateamos
o "La pelota grande" y hacemos un gesto describiendo, la pelota grande.
Es decir, platicamos de como es, en donde está, qué hace, juntando dos palabras que el niño luego
pueda usar.
*Tratar de adivinar lo que el niño quiere decir, y regresárselo bien dicho, para ponerle la muestra. Y la próxima vez que
quiera expresar la misma idea, ya la oyó clarito de nuestra parte. Por ejemplo: El niño dice:
"pelota mesa", le podemos decir: "Si Ramiro, la pelota está arriba de la mesa, muy bien"
A nuestra manera de hablar le añadimos tonada y gesto, eso le ayuda al niño a captar lo que decimos.
*Leer libros de imágenes llamativas, narrando con entusiasmo y actitud de juego lo que dice cada lámina.
*Contar cuentos que estén al nivel de comprensión del niño.
*Revisar si en la casa hay armonía y el niño está feliz, o si más bien vive mucha agresión y esto le estorba.
Un niño que vive en una casa en donde todo es pleito, no va a tener nunca ganas de hablar.

51

FICHAS DEL VIENTO DEL PAPALOTE

52
EL VIENTO DEL PAPALOTE
I.El niño o niña tiene un adulto afectuoso que convive con él o con ella.
Preguntamos quién cuida al niño o a la niña durante la semana y anotamos lo que nos cuenta su mamá.
Anotamos SI TIENE, NO TIENE SUGERENCIAS
Si es su mamá quien le cuida, si está en casa, si sale a trabajar, si lo encarga con alguien.
Evitamos juzgar a la mamá. Muchas veces la mamá no tiene más remedio que salir y trabajar.
POR NINGUN MOTIVO LA HACEMOS SENTIR CULPABLE. No es nuestro papel
Le compartimos la idea de que para que el papalote vuele, necesita saber que cuenta con alguien que le de cariño, puede ser mamá, papá, su abuela, su tía o la
vecina. Lo importante es que el bebé y el niño se sientan seguros, que van a ser alimentados, y especialmente queridos, y apapachados.
Si notamos que el bebé o niño NO tienen un adulto afectuoso que convive con él o con ella, En la plática, tratamos de encontrar con ella una solución de
cuidado que sea predecible, estable, que el bebé o niño pequeñito sepa que cuenta con un adulto afectuoso que convive y cuida de él o de ella.
Por ejemplo, una abuela, un abuelo, una tía.
Le podemos contar la narración de los changuitos a la mamá. Que los changuitos que nadie los atiende o toca, crecen deprimidos, no aprenden, no juegan.
Que hasta con los changuitos que son animales, les hace falta el cariño. No se diga con los bebés.
Un apoyo interesante, es que la mamá se sienta niña y querida en las sesiones de educación inicial. Así se le va a llenar su tanque de cariño y le podrá
convidar a su niño. Instructor cada vez que hagas sentir bien a la mamá, que recuerde a su niña interior, vas a colaborar para que le pueda demostrar
cariño a su niño
EL INSTRUCTOR PUEDE CONSULTAR EL AUDIO LIBRO: *Formación del lazo afectivo y el ** Cuento de Libemor
*Formación del lazo afectivo (cassette 7 lado A “Despierta mi bien despierta”)
**Cuento de Libemor (anexos)

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II.El niño o niña tiene un lugar especial en la familia
Le preguntamos a la mamá qué lugar ocupa entre sus hijos.
Cómo fue su embarazo y que nos cuente qué cosas le gustan de su bebé o su niño. Así podremos notar el lugar que ocupa.
Anotamos: SI TIENE NO TIENE SUGERENCIAS
Si nos damos cuenta que a la mamá le cuesta trabajo darle un lugar especial al niño, ya sea porque llegó en un momento difícil o porque ella le
está costando trabajo vincularse afectivamente con él.
Procuramos en la sesión
Mencionarle cosas bonitas de su niño o niña. Todos los bebés y niños tienen cosas positivas.
En la sesión jugamos frente al espejo, de manera que se vean mamá e hijo. Cantando una canción bonita.
Podemos leer el cuento de LIBEMOR.

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III) ¿Se reconocen sus necesidades de cariño?
El cariño es el alimento principal.
A veces a los niños varones no se les demuestra mucho cariño.
O bien, cuando crecen y empiezan a caminar, o cuando nace un hermanito o hermanita se les deja de dar apachos.
CUANDO NACE UN HERMANITO O HERMANITA
Cuando nace un hermanito, el niño o niña se siente MUY MAL, se siente abandonado. Es importante ayudar a la mamá a preparar al
hermanito para el evento, darle mucho cariño e incluirlo en la rutina.
Dicen por ahí, ¿qué sentiríamos?, si llegara nuestro esposo y nos dijera.
Me gustas tanto que voy a traer a otra como tú, la vas a cuidar, a bañar, a prestarle tus aretes ó viejo ya no me alcanza lo que me traes, te
voy a traer a otro señor a la casa para que nos apoye con la economía, le vas a enseñar todo lo de tu trabajo, y a prestar tus herramientas.
Pues eso siente el niño que recibe un nuevo bebé en casa………….
Hay que avisarle, prepararlo, tenerle paciencia…………No hay nadie, nadie como Felipe.
Es el único hijito Felipe del mundo, no importa que haya nacido una bebé. Tú eres el único……………………

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IV) ¿Está seguro de que no va a ser abandonado?
En algunas comunidades encontramos la práctica de que el niño se le entrega a la tía soltera o a la abuela para que lo cuide, y poco a poco se va desvinculando
de su mamá y de su familia. Con la idea de que no pasa nada con el niño, porque total está chiquito y no se acuerda, ni siente.
Estas prácticas dejan heridas y mucho resentimiento.
Le preguntamos a la mamá cómo logra que el niño o niña la obedezca. En ocasiones nos encontramos amenazas de abandono. Síguele y te regalo con el señor
policía
Si te sigues portando mal, te vas con la señorita
Si no me obedeces, te dejo ahí con la del mercado pa que te vendan……..
Estas amenazas claro que sirven, los niños obedecen, pero el problema es que el niño o niña se espantan muchísimo y se les queda el miedo pegado en la
memoria de la panza y del corazón.
Aún cuando no lo recuerden con su cabeza, la sensación de abandono es algo muy feo que hace a la gente muy insegura cuando crece.
En el audio folleto de *Berrinches y *primeros límites hay ideas interesantes.
Procuramos platicarle a la mamá esto, y le ayudamos a encontrar mejores estrategias de disciplina.
Tambien en Lazo afectivo y apego
Se puede leer con las mamás en sesiones, el cuento del osito que está en el apéndice.
El niño o niña tienen que estar seguros de que se les quiere, AUNQUE SE PORTEN MAL. Si se portan mal, pues se les castiga y se les enfrenta a las
consecuencias, pero no se les amenaza con abandono ni con dejarlos de querer.
*Berrinches (cassette 4, programa 1 ”Despierta mi bien despierta”)
**Primeros limites (cassette 8, programa 2 “Despierta mi bien despierta”)

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V) ¿Tiene derecho a jugar?
Le preguntamos a la mamá si el niño o la niña juegan, cómo juegan y si tienen tareas en casa.
Las tareas están bien, pero que no ocupen tanto tanto tiempo, que ya no pueda jugar el niño o la niña.
El bebé y el niño o niña pequeños, (y grandes) necesitan jugar. Y no es “perdedera de tiempo”, de hecho así es como aprenden.
Además, van haciendo una “alcancía” de alegría para enfrentar a la vida y a sus problemas con buen humor y con optimismo.
Es común en algunas comunidades, que el niño tenga derecho a jugar y la niña no. Que ella tenga que ayudar en las labores domésticas, cuidar
a sus hermanitos, convertirse en una pequeña mamá.
En el CONAFE se lucha por la igualdad de género.
A veces, el poner a los niños pequeños a hacer letras, números, y trabajos de tipo escolar cuando aún son pequeñitos, (de 1,2,3 años) es
violentar su derecho a jugar.
Su conocimiento, imaginación y creatividad, requieren de que el niño y la niña jueguen e inventen con libertad.
Esto, está muy bien investigado, en México y en otros países.
Los grandes genios de la historia que han contribuído a la ciencia y al arte, fueron niños y niñas que tuvieron derecho a jugar* y que de
alguna manera, conservan su alma de niño.
*Fascículo “Los derechos de los niños”.

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VI) ¿Tiene derecho a expresar lo que siente?
Le preguntamos a la mamá qué hace cuando el niño llora, o cuando la niña se enoja.
Sacamos la plática de los sentimientos.
Todos los seres humanos sentimos alegrías, tristezas, ilusiones, decepciones y enojos.
Y los niños lo sienten también, lo difícil para ellos es que no saben lo que sienten y les cuesta trabajo expresar. En ocasiones decimos.
Cállese escuincle chillón. Los hombres no lloran. O Las mujeres no se enojan
Los niños necesitan expresar su tristeza, junto con otros sentimientos
Las niñas necesitan expresar su enojo, junto con otros sentimientos.
En las sesiones de Educación Inicial podemos utilizar nuestro tapete de expresiones.
Este tema no es fácil porque las mamás de chiquitas recibieron la misma educación. Y a veces nosotros los agentes educativos tambien.
Se puede trabajar en la sesión el cuento del *Dragoncito que maneja los enojos.
*Cuento del Dragoncito (anexos)

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VII) ¿Se le corrige sin golpes, con firmeza y con cariño?
Le preguntamos a la mamá cómo corrige a su niño o niña.
La mejor manera de corregirlo, es como mucho cariño Y FIRMEZA, sin tolerar berrinches, porque si los toleramos se quedan así, berrinchudos.
EVITAMOS LAS ETIQUETAS Y LOS TITULOS.
Niño malo, niña cochina, niño terco, niña desobediente………
Estas etiquetas se quedan pegadas en la piel y uno crece con ellas.
Es mejor decir:
Eso que hiciste estuvo mal, (en lugar de niño malo)
Limpia lo que ensuciaste (en lugar de niña cochina)
Espero de ti, que me hagas caso (En lugar de niño terco)
Perdiste el derecho de estar en el patio porque me desobedeciste (en lugar de niña desobediente)
La disciplina debe de darse con el ejemplo,
Con reglas, que sepan a qué atenerse, con consecuencias lógicas y con mucho cariño.
Se recomienda la lectura de los audio libros. *Berrinches y **Primeros Límites
Los audio libros Despierta
El libro: Ayudando a crecer
*Berrinches (cassette 4, programa 1 ”Despierta mi bien despierta”)
**Primeros limites (cassette 8, programa 2 “Despierta mi bien despierta”)

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FICHAS DE APOYO Y CONSULTA PARA CONSULTAR LOS LOGROS DE CADA EDAD
SUGERENCIAS A LAS MAMÁS O CUIDADORES PARA SUPERAR ATRASOS EN LOS
LOGROS.

60
Recién nacido a 3 meses
Voy a valorar al recién nacido, de un mes, de dos mese y hasta dos meses y medio, colocándome en el primer gran renglón de la prueba.
¿Qué necesito?
Una superficie lisa (puede ser una mesa o una área del suelo bien limpia)
Una manta o tela para acostar al bebé encima de ella.
Opcional:
Una campana.
Una sonrisa, y ganas de transmitirle seguridad a la mamá
¿Qué hago?
La evaluación la haré cuando el bebé, niño o niña realice las actividades que le corresponden de acuerdo a su edad y eje, lo que observé lo
anotare en mi instrumento de valoración.
Observo de manera objetiva. (solo lo que observo)
Esto puede ser durante la sesión de trabajo o durante la visita domiciliaria.
Cada vez que hagamos la evaluación, vamos a entregar una hojita a la mamá, con sugerencias a llevar a cabo en la casa y checaremos en la
visita domiciliaria que esto esté ocurriendo.
Trazo una linea señalando la edad del bebé. Para orientarme en el renglón que corresponde. Y voy revisando cada uno de los logros.
¿Qué tareas voy a hacer durante el ratito del registro?
Voy a acostar al bebé boca arriba primero, luego boca abajo, voy a ofrecerle mi dedo lavado para que lo succione, voy a hacer un sonido y a
ver su reacción y voy a platicarle poniendo mi cara de frente.
Vamos siguiendo los logros.

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M/G Cuerpo en ovillito
¿Qué quiere decir? ¿Cómo decido si está en ovillito o no?
Sus brazos están orientados hacia la pancita y sus codos doblados. Sus piernas también, con las rodillas dobladas.
Su cuerpo está hecho bolita. Esto es mucho más notable en un recién nacido. Al mes y medio, dos meses y dos meses y medio, tienen un
poco más sueltos brazos y piernas, pero de todas maneras, si estiramos sus extremidades, tienden a regresar a estar dobladas.
Para checarlo en nuestro bebé:
Colocamos al bebé despierto boca arriba y vamos a ver que brazos y piernas están encogidas y su cabeza puede estar de lado.
Colocamos al bebé despierto boca abajo y vamos a ver que su cadera está levantada y las rodillas están metidas debajo de su cadera. Los
brazos están doblados a los lados del cuerpo.
1) Si observamos esto que está descrito, marcamos un puntito o palomita en Si
(Si está su cuerpo hecho bolita). QUE BUENO Recomendación: Acostar al bebe boca abajo y darle masaje.
Es importante que la prueba sea despierto, porque un bebé dormido, tiende a tener el cuerpo lacio y podríamos interpretarlo como bandera
roja, sin serlo.
En cambio nos preocupa que, su cuerpo cuando está despierto está totalmente estirado y rígido.
En este caso, marcamos No
Recomendamos: MASAJE, ACOSTARLO BOCA ABAJO, MECERLO EN HAMACA, CARGARLO CENTRADO.
y nos vamos a revisar las banderas rojas.
Nos fijamos si está estirado y lacio como trapo. (marcamos la bandera roja a)
O bien si está duro como tabla ( marcamos la bandera roja b)
Las banderas rojas y los atrasos en los logros, requieren de una tarea muy cuidadosa a darle a la mamá.
(Al llenar su ficha de tarea, consultar las banderas rojas)
DESARROLLO SENSORIOMOTOR MOTRIZ GRUESO 0 A 3 MESES

62
M/F Succiona
Esto lo puedo preguntar símplemente a la mamá, que me platique si ha tenido o no problemas para amamantar, con la succión de
su bebé.
Si tengo duda, le ofrezco al bebé una telita limpia, o mi dedo muy bien lavado para que succione. Tengo que sentir la fuerza de
su lengua y paladar sobre mi dedo.
Si lo presenta: marco una palomita en Si
Si su mamá nos dice que tiene problemas para que el bebé succione, le recomendamos lo siguiente:
(se lo escribimos en su ficha de tarea)
1) Hacer un masaje con los dedos a los labios del niño, pellizcándolos suávemente, haciendo el movimiento de succión.
Si se puede conseguir hielos purificados, rozar un hielo, o un trapo con agua fria, por sus labios.
2) Con un chupón limpio en la boca, se frotan las mejillas con los dedos, haciendo círculos de adelante hacia atrás.
3) Si se le da pecho, hay que fijarse que se haga un vacío entre la boquita y el pezón, para que no entre aire.
DESARROLLO SENSORIOMOTOR MOTRIZ FINO 0 A 3 MESES

63
M/F
2b) M/F Aprieta el índice del examinador
Le ofrecemos nuestro dedo índice, buscando que nos apriete.
Marcamos Si, si lo aprieta.
Y recomendamos a la mamá que le siga ofreciendo su dedo, le ofrezca tambien telas o pulseras colocadas directo en su manita.
Si no aprienta el dedo del examinador, marcamos NO y le recomendamos lo siguiente:
1) Masaje a la palma de la mano, evitando el dorso, y cerrando la mano.
2) Colocamos una tela en la palma, cerramos la mano y le ayudamos despacio a que se la lleve a la boca
3) Masaje “de oso”, de espalda, a brazos y a manos. Apretoncitos sabrosos
DESARROLLO SENSORIOMOTOR MOTRIZ FINO 0 A 3 MESES

64
S/C Reacciona ante el sonido
Acostamos al bebé boca arriba y guardamos silencio por unos momentos, después hacemos sonar una campana de un lado y
luego del otro. También puede ser, un aplauso fuerte. El bebé debe de reaccionar con un sobresalto o cambio de posición.
Si lo hace, marco una palomita en Si Felicitamos a la mamá y le sugerimos que le cante a su bebé
Si No lo hace, recomendamos lo siguiente:
1) Cantarle al bebé, variando el tono de voz. A veces fuerte, a veces quedito, y colocándose de uno y del otro
lado.
2) Poner un radio con música alegre a distintas distancias del bebé y observar su reacción. (no todo el tiempo, sólo
a ratos)
3) Coser muy bien un cascabel al calcetín y hacerlo sonar de una lado y de otro.
4) Arrugar un papel cerca del oido, cambiando de lado.
**Vigilar si oye.
DESARROLLO COGNOSCITIVO 0 A 3 MESES

65
L/S Atiende a caras
Acostamos al bebé boca arriba y le hablamos de frente, a una distancia de 20 a 30 cm. haciendo contacto visual. Tratamos de
llamar su atención, sonreimos y platicamos. El bebé debe reaccionar fijando la vista por unos 3 segundos en nuestra cara.
Es importante que el bebé esté tranquilo, sin hambre ni sueño, porque sólo así vamos a observar esta reacción.
Si lo hace, marcamos una palomita en Si
Si No lo hace, recomendamos lo siguiente:
1) Tomamos la cabecita del niño entre nuestras manos para que él pueda ver a la cara, nos inclinamos hacia él, le
sonreimos y platicamos haciendo gestos.
2) Cuando le damos de comer, lo vemos a los ojos y le platicamos
3) Ponemos frente a su vista, una foto con la carita del Cereal de arroz, o de algún niño de revista que esté
mirando para enfrente.
4) Colgamos una pelotita roja enfrente de su vista.


66

Checo las Banderas Rojas de 0 a 3 meses (revisar texto de banderas rojas)
a) Cuerpo Lacio
b) Duro como tabla
se arquea
c) No responde con sus sentidos (vista, oído, tacto)

67
CHECO EL VIENTO DEL PAPALOTE
I) ¿El (o la) niña tiene un adulto afectuoso que convive con él o con ella?
II) ¿El o la niña ocupa un lugar especial en la familia?
IV) ¿Está Segura de que no va a ser abandonada?

68
3 meses
Voy a valorar al bebé de 3 meses cumplidos. Es decir de 3, 4 , 5 y 5 meses y medio.
¿Qué necesito?
Una superficie lisa (puede ser una mesa, o una área del suelo bien limpia utilizando la colchoneta)
Una manta o tela para acostar al bebé encima de ella.
Opcional:
Una campana.
¿Qué hago?
Saludo amablemente a la mamá, les doy tiempo a que se acomoden, se sientan agusto y le platico que vamos a llevar un registro del
desarrollo del bebé. En esta fecha vamos a ver cómo va y en unos meses, vamos a actualizar su registro. Cada vez que hagamos esto, vamos a
entregar una hojita con sugerencias a llevar a cabo en la casa y checaremos en la visita domiciliaria que esto esté ocurriendo.
¿Qué tareas voy a hacer durante el ratito del registro?
Voy a acostar al bebé boca arriba, boca abajo, le voy a pedir a su mamá que lo cargue recargado en su hombro o en el rebozo, voy a observar
cómo están sus manos, voy a hacer un sonido a ver cual es su reacción y voy a platicarle poniendo mi cara de frente para ver si sonrie y
balbucea.
Vamos siguiendo los logros.

69
Acuesto al bebé boca abajo y vigilo su postura. La cabeza debe de levantarse del suelo, la cadera ya no está levantada como en un recién nacido, sino que
el pecho, la pancita y las piernas están recargadas sobre la superficie. Los brazos deben de estar doblados a los lados del pecho.
Le pido a la mamá que lo levante y lo cargue, recargado en su hombro o en el rebozo. El bebé debe de sostener su cabeza sin ayuda de la mamá.
Si observo que el bebé controla su cabeza, marco una palomita en "SI" Y le recomiendo a la mamá que lo acueste boca abajo a ratitos.
El control en la cabeza es muy importante, pues así explora a su mundo, puede afocar objetos, y para luego tener logros motrices como sentarse, gatear,
caminar.
Si lo hace con MUCHO TRABAJO, apenas inicia. Ponemos una palomita en INICIA
Si no lo hace, marco una palomita en "NO" y le recomendamos a la mamá lo siguiente:
*Lo coloco boca abajo y le pongo estímulos visuales para que trate de verlos y levante la cabeza. Lo puedo acostar con una almohadita en
el pecho.
*Lo coloco boca abajo, hincado en el suelo y con la barriga recargada sobre mis piernas para que vea para enfrente.
*Cuando lo levanto, lo hago de lado y no le doy ayuda a la cabeza, me espero a que el niño trate de controlarla. DESPACIO, COMO
“PLATICANDO CON SU CUERPO”
*Trabajo sobre la pelota, buscando que el bebé levante el cuello. Lo coloco con MUCHA PRECAUCIÓN, dándole seguridad y deteniéndolo
de la cadera “Platicocon su cuerpo”, lo animo a que levante la cabeza.
*Hago el ejercicio de "Linea frente al espejo" (cuerpo alineado frente a un espejo)
*Masaje Vimala.
*Masaje de oso
DESARROLLO SENSRIOMOTOR MOTRIZ GRUESO
3 A 6 MESES

70
3 Meses
M/F Desaparece el reflejo de prensión palmar
Observo sus manos por unos segundos, pongo un objeto llamativo frente a su vista y me espero a que reaccione. Normalmente el bebé va a
querer orientarse despacio hacia el juguete para tratar de tomar. No siempre lo intenta, pero dentro de su reacción, casi siempre está
abrir los dedos como abanico, como diciendo: "lo quiero tomar con estas manos"
Si las manos se abren, marco una palomita en "SI". Y le sugiero a la mamá que siga ofreciendole objetos para que los tome con sus manos.
Esto es muy importante para que pueda observar y tomar objetos, para estimular su cerebro y para conocer lo que le rodea.
En cambio, si las manos siguen engarrotadas, marco una palomita en "no lo hace" y le recomiendo a la mamá lo que sigue:
*Pongo objetos suaves en la mano, como telas, listones, para que sientan la textura.
*Le ofrezco juguetes para que los vea y me espero a que reaccione para tratar de tomarlos.
*Hago el masaje Vimala, especialmente a manos con mucho respeto y suavidad,
tocando el dorso de la mano para que se abra.
*Coloco al bebé boca abajo, con la pancita recargada en mis piernas y le ayudo a que se aviente para
adelante. Al sentir el piso, suelen abrir la manita y recargarse en el suelo.
*Evito que se recarguen las manos en el dorso, con suavidad se las enderezo. "Así manitas, derechas"
DESARROLLO SENSORIOMOTOR MOTRIZ FINO
3 A 6 MESES

71
S/C Busca con la vista la fuente del sonido
Acostamos al bebé boca arriba y guardamos silencio por unos momentos, después hacemos sonar una campana de un lado y luego del otro. El
bebé debe de reaccionar volteando su cabeza, hacia el lugar donde se origina el sonido.
Si lo hace, marco una palomita en "SI" Y le sugiero a la mamá los juegos mencionados en esta ficha, se van a divertir.
Si no lo hace, marco una palomita en "NO" y le recomendamos a la mamá lo siguiente:
1) Cantarle al bebé, variando el tono de voz. A veces fuerte, a veces quedito, y colocándose de uno y del otro lado de la cara.
2) Poner un radio con música alegre a distintas distancias del bebé y observar su reacción. (no todo el tiempo, sólo a ratos)
3) Coser muy bien, un cascabelal calcetín, cambiarlo por un rato en un pie y otro rato en el otro pie.
4) Arrugar un papel cerca del oido, cambiando de lado.
**Vigilar si oye.

72
L/S Sonrie y “balbucea”
(o sea: hace ruiditos con su boca, como que platica)
Acostamos al bebé boca arriba y le hablamos de frente, a una distancia como de 30 cm. y haciendo contacto visual.
Capturamos su atención, sonreimos y platicamos. El bebé debe reaccionar fijando la vista por unos 3 segundos en nuestra cara, sonriendo y balbuceando.
Si no responde, intentamos poniendo la cabeza suávemente sobre el estómago del niño, luego hacemos contacto visual, repetimos el poner nuestra cabeza en
el estómago, hasta que reaccione.
Es importante que el bebé esté tranquilo, sin hambre ni sueño, porque sólo así vamos a observar esta reacción.
Es probable que esté serio en ese momento. Le podemos preguntar a su mamá cuándo fue la primera vez que sonrió, y cómo es su balbuceo en casa.
Si lo hace, marcamos una palomita en "SI” Le sugiero a la mamá que le platique mucho, le cante, lo mire a los ojos para que siga balbuceando
Si no lo hace, marcamos una palomita en "NO" y seguimos vigilando al bebé. Es muy importante el logro de la risa.
Y recomendamos lo siguiente:
* Tomamos la cabecita del niño entre nuestras manos para que él pueda ver a la cara, nos inclinamos hacia él, le sonreimos y platicamos
haciendo gestos.
* Cuando le damos de comer, lo vemos a los ojos y le platicamos
* Intentamos poner la cabeza en su panza, y luego hacemos contacto visual para provocar la risa.
* Mecemos al bebé balbuceando: "ta, ta, ta, ta". Luego lo dejamos de mover y dejamos de balbucear. Esperando su respuesta.
* Usamos juguetes que produzcan sonidos.
* Le hacemos el masaje Vimala, haciendo ruidos, chasquidos y estableciendo contacto visual.
* Cuando haga un sonido, lo repetimos.
DESARROLLO COGNOSCITIVO LENGUAJE
3 A 6 MESES

73

Checo las Banderas Rojas de los 3 meses cumplidos: (revisar texto de banderas
rojas)
a) Cuerpo Lacio
b) Duro como tabla
se arquea
c) No responde
d) Cuerpo disparejo(asimétrico)

74

75
6 meses
Voy a valorar al bebé de 6 meses cumplidos. Es decir de 6, 7, 8 y 8 meses y medio.
¿Qué necesito?
Una superficie lisa (un área del suelo bien limpia)
Una manta o tela para acostar al bebé encima de ella y dos almohadas pequeñas
Opcional:
Dos objetos llamativos (pueden ser juguetes u objetos que no sean peligrosos y que llamen su atención)
Un objeto activable (puede ser un tablero activo doméstico, un papel celofán, un resorte con una sonaja colgada)
Un radio o casetera o un tubo de cartón.
¿Qué hago?
Saludo amablemente a la mamá, les doy tiempo a que se acomoden, se sientan agusto y le platico que vamos a llevar un registro del desarrollo
del bebé. En esta fecha vamos a ver cómo va y en unos meses, vamos a actualizar su registro. Cada vez que hagamos esto, vamos a entregar
una hojita con sugerencias a llevar a cabo en la casa y checaremos en la visita domiciliaria que esto esté ocurriendo.
¿Qué tareas voy a hacer con el bebé o niño durante el ratito del registro?
Voy a acostar al bebé boca abajo, luego lo voy a girar y a levantar de lado, hasta que quede sentado, voy a vigilar cómo se sienta.
Posteriormente, voy a ofrecerle objetos a que los tome con sus manos. También voy a ver si activa mecanismos y su respuesta a contrastes.
Y voy a escuchar su balbuceo. Voy a sacarle conversación.
Vamos siguiendo los logros

76
6 meses
M/G Boca abajo se recarga en antebrazos o palmas.
Acostamos al bebé boca abajo, sobre una superficie lisa, como el suelo y observamos su cuerpo. El bebé debe de levantar su cabeza, tener
sus brazos hacia adelante y recargarse sobre los antebrazos con el codo doblado o sobre las palmas de sus manos.
Si al bebé le molesta mucho la posición, le preguntamos a la mamá si ha tenido oportunidad de estar boca abajo.
Si observamos que el bebé aguanta estar boca abajo y se levanta sobre sus brazos:
Marcamos una palomita en "SI". Le sugiero a la mamá, que lo siga poniendo boca abajo, con objetos de colores llamativos y se los ofrezca de
un lado y del otro, que le ayude a rodarse sobre una superficie rígida
En cambio, si sus manos permanecen aventadas para atrás y no tiene fuerza para levantarse, marcamos una palomita en "no lo hace" y le
recomendamos a su mamá lo que sigue:
* Masaje de oso. Para ayudarlo a que resista la posición boca abajo.
* Masaje Vimala
*Coloco al bebé boca abajo, hincado sobre mis piernas y le ayudo a que se aviente para adelante y
se apalanque con la manita abierta, recargándose en el suelo. Si no abre la mano, con suavidad
le abrimos los deditos y le ayudamos a la mano plana a recargarse.

77
6 meses
M/G Se puede sentar con apoyo.
¿Qué hago?
Ayudo al bebé a girar de boca abajo a boca arriba y lo levanto de lado, lo acuesto de lado y lo ayudo a levantarse, apoyándose en su
antebrazo de lado, hasta que se queda sentado. Lo acomodo enderezándolo.
Todavía no se puede quedar sentado solito, necesita un poco de apoyo. Yo se lo doy, pero observo que el niño hace un esfuerzo por su parte
por enderezarse. Le puedo colocar unas almohaditas a los lados de las piernas, o bien, lo acomodo entre mis piernas abiertas para
que se detenga.
Si logra quedarse sentado con mi ayuda, marco una palomita en "SI" Le sugiero a la mamá que le vaya cambiando de posición, principalmente
boca abajo y a ratitos sentado y que le ayude a rodarse sobre una superficie rígida.
Si “NO” logra quedarse sentado a pesar de mi ayuda y se va totalmente de lado, o su espalda está redondeada y la cabeza caída,
marco una palomita en "no lo hace" y le aconsejo a la mamá lo siguiente:
*Masaje de oso
*Masaje Vimala
*Ejercicio de la línea frente al espejo
*Lo cargo sentado. ¿Cómo cargo y acomodo a mi bebé?
*Lo siento en una caja, con juguetes. Posiciono sus piernas con las rodillas hacia afuera y las plantas de los pies tocándose.
*Puedo poner una caja con juguetes entre sus piernas
Nota: Si rechaza la posición boca abajo, no lo sentamos

78
6 meses
M/F Arrima la mano hacia el objeto cuando se le ofrece. Sostiene un objeto.
¿Qué hago?
Coloco al bebé cómodo. Puede estar sentado entre las piernas de su mamá y le ofrezco un juguete al alcance de sus manos.
Me espero a que reaccione y trate de tomarlo. No se lo muevo, lo dejo quietecito esperando su reacción. Cuando lo toma, no se le cae, lo
puede sostener. Es probable que se lo meta a la boca. Después le ofrezco otro juguete a la otra mano y observo su reacción.
Si el bebé arrima la mano y toma el juguete, marco una palomita en "SI" Y le sugiero a la mamá que siga jugando con él o con ella,
ofreciéndole juguetitos para que los tome. A una mano y a la otra, para que trabajen los dos lados del cuerpo. Con paciencia y despacio
Si el bebé “NO” logra tomar el objeto marco "no lo hace" y le aconsejo a la mamá lo siguiente:
*Vigilo su seguimiento visual. Para que un bebé tome con sus manos, primero tiene que “tomar” las cosas con sus ojos.
Si me doy cuenta de que no sigue bien un objeto, por ejemplo una pelota, le hago ejercicios diarios de seguimiento visual.
*Le ofrezco objetos sencillos a tomar, como mascadas, telas o listones, los coloco en su mano y le ayudo a que se los llevea la boca.
*Le ayudo a llevar las manos hacia enfrente y al centro (centrarlas), ofreciéndole un juguete llamativo al alcance de su mano,le
ayudo a tomarlo y a prensarlo con sus dos manos.
*Tengo mucha paciencia. La habilidad para tomar objetos realmente depende de la paciencia de la persona que le está
ofreciendo objetos al bebé.

79
6 meses
S/C Responde a contrastes.
(Es decir, reacciona cuando hay cambios de sonido a silencio, de rápido a lento, etc)
¿Qué hago?
El bebé necesita estar tranquilo y alerta.
Prendo el radio en una estación alegre, o pongo un casete de música rítmica y permito que el bebé la escuche. De momento, apago la música y
hago un gesto de silencio. Espero en el bebé una reacción de movimiento de su cuerpo. Mueve brazos, piernas y balbucea, como pidiendo
más música. A esta edad, el bebé es sensible a contrastes.
Si no tengo radio o aparato de música, puedo hablarle por un tubo de cartón, con voz grave y luego con voz aguda.
O bien, puedo cantar una canción conocida por él, muy rápido. En todos los casos, se espera una respuesta motora.
Si responde: Marco una palomita en "SI" Y le aconsejo a su mamá que siga jugando con él o ella con este tema de contrastes, procurando que
no se ponga nervioso. Los consejos mencionados abajo, le van a encantar y a divertir
Si el bebé permanece indiferente y no reacciona: Marco una palomita en "NO"
Y aconsejo a la mamá lo siguiente:
*Con música muy alegre, bailamos con el bebé. De momento la apagamos y
dejamos de bailar, haciendo el gesto de silencio.
*Con música muy rítmica, percutimos el ritmo sobre el cuerpo del bebé. De momento
apagamos la música y dejamos de percutir. También podemos llevar sus manos a
su pancita, como si fuera un tambor.
*Trabajamos en el espacio: Sube y baja cargando al bebé haciendo una silla (¿Cómo cargo y acomodo
a mi bebé?) y vigilando sus ojitos, que no se espante. Si se asusta, lo hacemos un poco más
despacio.
*Hacemos el masaje con distintas texturas. A veces con esponja, con tela húmeda, con zacate
cuidando de no lastimarlo, pero para que registre los contrastes. Podemos acompañar cada
toque con un chasquido que haga nuestra boca. Por ejemplo: pas, pas, pas, chis, chis.

80
6 meses
L/S Juega con su balbuceo (Es decir, juega con su voz, con los ruiditos que hace)
¿Qué hago?
Le pregunto a la mamá:
¿Qué ruidos hace su bebé? ¿Los podría repetir? ¿Cuándo? ¿Platica solito?
Con estas respuestas vamos a saber si el bebé juega con su balbuceo o no.
Jugar con el balbuceo quiere decir: gritar, hacer chasquidos, decir "ta" fuerte y quedito, cantar "aaaa".
Aunque nos baste con la respuesta de la mamá, intentamos nosotros sacarle conversación con su propio balbuceo. A ver bebé, que dices: "ta, ta, ta y
esperamos, después repetimos.
Si lo hace, (ya sea frente a nosotros o porque lo dice la mamá) marcamos una palomita en "SI" Y le aconsejamos a su mamá que le siga platicando, cantando,
diciendo rimas. Aunque no las repite, se fija y se anima a hablar. Los consejos mencionados abajo, le van a divertir.
Si no lo hace, marcamos una palomita en "NO" y sugerimos lo siguiente:
El balbuceo es importante porque un bebé que está platicando, con su balbuceo ayuda a madurar sus cuerdas vocales y luego va a poder hablar clarito.
* Procuramos platicarle mientras estamos junto a él o cuando lo cuidamos. El bebé si entiende y así sembramos lenguaje e inteligencia.
* Intentamos poner la cabeza en su panza, y luego hacemos contacto visual para provocar la risa.
* Le ofrecemos nuestro pelo a que lo tome. Luego gesticulamos y decimos "ay, para que se ria”.
* Mecemos al bebé balbuceando: "ta, ta, ta, ta". Luego lo dejamos de mover y dejamos de balbucear. Esperando su respuesta.
* Cuando haga un sonido, lo repetimos igual (eco al balbuceo)
* Le sacamos conversación con su propio balbuceo:
haciendo contacto visual, decimos: "ta, ta, ta y nos esperamos a que reaccione, luego
otra vez "ta, ta, ta", y así varias veces.
(Normalmente nos va a mirar y después de un rato, emitirá algún sonido.
Podemos intentar también con chasquidos, trompetillas, para captar su interés.)
* Un niño que está agusto y que se siente querido, tiene más ganas de platicar.
* Le hacemos el masaje Vimala, haciendo ruidos y chasquidos y estableciendo contacto visual.

81

Checo las Banderas Rojas de los 6 meses cumplidos: (revisar texto de banderas rojas)
a) Cuerpo Lacio
b) Duro como tabla
se arquea
c) No responde
d) Cuerpo asimétrico
e) Atorado en TAC (tono asimétrico de cuello)
f) Manos en puño
g) Cabeza sin control
h) Brazos perdidos
i) Piernas de tijeras.

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