Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (19)
Similaire à JUDUL
Similaire à JUDUL (20)
Plus de SusriInarti1
Plus de SusriInarti1 (20)
Dernier
Dernier (20)
JUDUL
- 1. •Kerangka Konseptual, Visi, dan Tujuan •Kompetensi dan Desain Pembelajaran •Pembelajaran Berbasis Teks
- 2. KERANGKA KONSEPTUAL, VISI, DAN TUJUAN MATA KULIAH WAJIB UMUM BAHASA INDONESIA
- 3. PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA Penyelenggaraan mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi mengarahkan sikap spiritual sivitas akademik untuk menerima, menghargai, dan menghayati keberadaan bahasa kebanggaan Indonesia yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
- 4. Penghayatan atas nilai- nilai keberadaan bahasa Indonesia diwujudkan dalam bentuk pengamalan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, responsif, dan proaktif dalam kehidupan bermasyarakat.
- 5. Penyelenggaraan mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi mengupayakan peningkatan penghayatan sivitas akademik agar mampu menjadi ilmuwan dan profesional yang memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia
- 6. Dengan sikap itu, sivitas akademik mampu menempatkan diri sebagai cerminan bangsa yang cerdas dalam pergaulan dunia global.
- 7. Penyelenggaraan mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi bertujuan menciptakan sivitas akademik yang cerdas berkomunikasi dalam bahasa Indonesia.
- 8. Implementasi pembelajaran bahasa Indonesia secara khusus bertujuan untuk menciptakan sivitas akademik yang terampil memproduksi dan menggunakan teks sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya. Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar sebagai pengetahuan bahasa, melainkan sebagai teks yang berfungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri penggunanya pada konteks sosial budaya akademik. Oleh karena itu, teks dipandang sebagai satuan bahasa yang bermakna secara kontekstual, dan materi ajar bahasa Indonesia disajikan dengan prinsip pembelajaran berbasis teks.
- 9. Dengan kata lain, melalui pembelajaran bahasa Indonesia sebagai MKWU, diharapkan akan terwujud sivitas akademik yang mampu memicu dan memacu pengembangan fungsi bahasa Indonesia sebagai penghela dan pembawa ilmu pengetahuan di dunia global.
- 10. Sivitas akademik menjadi penting karena kehidupan kampus secara umum harus menjadi cermin perilaku berbahasa Indonesia yang baik sebagai dampak pembelajaran bahasa Indonesia di kelas. Berhasil atau tidaknya pembelajaran bahasa Indonesia sebagai MKWU dilihat dari seberapa kuat dampak pembelajaran itu untuk tidak saja mengubah perilaku berbahasa para mahasiswa, tetapi juga mengubah perilaku orang-orang yang ada di dalam kampus. Pada saatnya nanti, perilaku sivitas akademik ini pulalah yang akan memberikan pengaruh positif kepada perilaku berbahasa anggota masyarakat.
- 11. Pembelajaran bahasa Indonesia tidak bertujuan sekadar mengantarkan mahasiswa untuk mencapai nilai tertinggi, tetapi juga diharapkan dapat menjadi wahana untuk: 1. Menumbuhkan sikap mental sivitas akademik yang mampu mengapresiasi nilai-nilai bahasa Indonesia sebagai simbol kedaulatan bangsa dan negara. 2. Memberikan pemahaman dan penghayatan atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pemersatu bangsa dan bahasa ipteks.
- 12. 3. Menyiapkan sivitas akademik agar mampu menganalisis permasalahan dan mencari solusi terhadap persoalan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara melalui pembuatan dan penggunaan teks. 4. Mengembangkan keterampilan berkomunikasi secara akademik baik dalam bentuk bahasa Indonesia lisan maupun tulis demi pengembangan ipteks dalam tatanan dunia global.
- 14. Mata kuliah Bahasa Indonesia didesain sedemikian rupa sehingga dapat menjadikan bahasa Indonesia sebagai wahana untuk ekspresi diri dan akademik. Desain itu dapat digambarkan ke dalam poin- poin sebagai berikut. 1. Kompetensi inti (KI) mencakupi unsur nilai spiritual, nilai sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Keempat unsur itu berfungsi sebagai organisator semua MKWU. 2. Kompetensi dasar (KD) merupakan kemampuan spesifik yang isinya mendeskripsikan kemampuan yang berkaitan dengan subtansi mata kuliah, dalam hal ini mata kuliah Bahasa Indonesia sebagai salah satu elemen MKWU.
- 15. Pembelajaran Berbasis Teks Pembelajaran berbasis teks atau pembelajaran berbasis genre mengandung makna bahwa teks beserta unsur-unsur di dalamnya menjadi bahan dasar pembelajaran. Mahasiswa tidak hanya mempelajari isi dan kaidah-kaidah tentang teks, tetapi juga mempelajari nilai-nilai sosial yang terungkap di dalamnya.
- 16. Teks sebagai Bahan Dasar Pembelajaran Teks diliputi oleh dua konteks yaitu konteks situasi dan konteks budaya. 1. Konteks situasi berkenaan dengan penggunaan bahasa yang di dalamnya terdapat register yang melatarbelakangi lahirnya teks, yaitu adanya sesuatu (pesan, pikiran, gagasan, ide) yang hendak disampaikan (field), sasaran atau partisipan yang dituju oleh pesan, pikiran, gagasan, atau ide itu (tenor), dan format bahasa yang digunakan untuk menyampaikan atau mengemas pesan, pikiran, gagasan, atau ide itu (mode).
- 17. Terkait dengan format bahasa tersebut, teks dapat diungkapkan ke dalam berbagai jenis atau genre, misalnya deskripsi, naratif, eksposisi, negosiasi, resensi, laporan, prosedur, eksplanasi, diskusi, anekdot, dan lain-lain. Jenis-jenis itu tergolong ke dalam genre mikro dan sudah dipelajari di SMP atau SMA. Di perguruan tinggi, pembelajaran dipusatkan pada genre makro.
- 18. 2. Konteks yang kedua adalah konteks budaya masyarakat tutur bahasa yang menjadi tempat jenis- jenis teks tersebut diproduksi. Konteks budaya yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi adalah konteks budaya akademik. Pada konteks yang demikian itulah diciptakan dan digunakan teks dengan ragam akademik.
- 19. Jenis-jenis Teks • Jenis teks dimaknai sebagai genre dalam arti sempit. Genre sebagai jenis teks, dapat digolongkan menjadi genre faktual dan genre fiksional atau genre rekaan. Genre faktual adalah jenis teks yang dibuat berdasarkan kejadian, peristiwa, atau keadaan nyata yang berada di sekitar lingkungan hidup. Genre fiksional adalah jenis teks yang dibuat berdasarkan imajinasi, bukan berdasarkan kenyataan yang sesungguhnya.
- 20. • Genre faktual meliputi: laporan, deskripsi, prosedur, rekon (pribadi dan faktual), eksplanasi, eksposisi, dan diskusi. Sementara itu, genre fiksional mencakup rekon (imajinatif), anekdot, cerita/naratif, dan eksemplum. • Genre yang dipelajari pada mata kuliah Bahasa Indonesia adalah genre faktual, bukan genre fiksional
- 21. • Di pihak lain, genre dapat dijelaskan dari sudut pandang makro dan mikro. Nama-nama genre yang disebutkan di atas, laporan, deskripsi, prosedur, rekon , eksplanasi, eksposisi, dan diskusi (untuk yang faktual) dan rekon (imajinatif), anekdot, cerita/naratif, dan eksemplum (untuk yang fiksional) adalah nama-nama genre mikro. • Genre yang digunakan untuk menamai jenis teks itu secara keseluruhan disebut genre makro.
- 22. • Genre makro berfungsi sebagai payung yang membawahi genre-genre mikro yang ada di dalamnya. Sebagai contoh, dapat disebutkan teks editorial. Nama editorial sekaligus digunakan sebagai nama genre makro editorial. Di dalam editorial, mungkin ditemukan campuran genre mikro deskripsi, laporan, eksplanasi, dan rekon. Akan tetapi, sangat mungkin keseluruhan editorial itu hanya ditulis dengan genre eksposisi atau diskusi. Dengan demikian, nama genre makronya adalah editorial, dan nama genre mikro yang ada di dalamnya adalah genre eksposisi atau diskusi.
- 23. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Teks • Pada pengajaran dan pembelajaran berbasis teks, terdapat empat tahap yang harus ditempuh (Rose & Martin, 2012), yaitu: 1. tahap pembangunan konteks, 2. tahap pemodelan konteks, 3. tahap pembuatan teks secara bersama-sama, 4. tahap pembuatan teks secara mandiri.
- 24. • Tahap pembangunan konteks dilakukan oleh dosen bersama mahasiswa untuk mengarahkan pemikiran ke dalam pokok persoalan yang akan dibahas. • Tahap pemodelan, yaitu tahap yang berisi tentang pembahasan teks yang diberikan sebagai model pembelajaran. Pembahasan diarahkan kepada semua aspek kebahasaan yang membentuk teks itu secara keseluruhan.
- 25. • Tahap pembangunan teks secara bersama-sama, yaitu tahap mahasiswa bersama mahasiswa yang lain dan dosen sebagai fasilitator menyusun kembali teks seperti yang ditunjukkan pada model. Tugas-tugas yang diberikan berupa semua aspek kebahasaan yang sesuai dengan ciri- ciri yang dituntut pada teks yang dimaksud. • Tahap belajar mandiri, mahasiswa diharapkan dapat mengaktualisasikan diri dengan menggunakan teks sesuai dengan jenis dan ciri-ciri seperti yang ditunjukkan pada model tanpa bantuan dari manapun.
- 26. Desain Buku MKWU Bahasa Indonesia • Bab I “Mengeksplorasi Teks Akademik dalam Genre Makro” • Bab II “Menjelajah Dunia Pustaka” • Bab III “Mendesain Proposal Penelitian dan Proposal Kegiatan” • Bab IV “Melaporkan Hasil Penelitian dan Hasil Kegiatan” • Bab V ”Mengaktualisasikan Diri Melalui Artikel Ilmiah”
- 27. Berikut ini adalah contoh teks dalam genre mikro • Narasi • Deskripsi • Eksposisi • Argumentasi • Persuasi
- 35. • Tulislah lima teks dalam genre mikro yaitu narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi, persuasi • Rangkaian teks ditulis dengan satu tema. Misalnya, telepon genggam, laptop, sepatu, sekolah, kampus, makanan khas daerah, dsb. • Setiap teks harus lebih dari lima kalimat. • Gunakanlah ejaan yang benar.