С.А.Федотова

1. Аналитическая справка
17 октября 2012года
«О результатах стартовой диагностики первоклассников»
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», приказом по
школе «О проведении стартового контроля» от 10.09.2012, на основании
Положения о системе мониторинга, в связи с реализацией ФГОС, для
своевременного анализа и корректировки образовательного процесса, была
проведена стартовая диагностика первоклассников. Результаты диагностики
позволили определить готовность детей 6,5 – 7 летнего возраста к обучению
в школе и успешность их дальнейшего обучения в 1-м классе.
В проведении диагностики приняли участие 96% первоклассников МБОУ
СОШ № 16.
Для проведения стартовой педагогической диагностики использовался УМК
«Школьный старт»:
- рабочая тетрадь для первоклассников (авторы Беглова Т.В., Битянова М.Р.,
Теплицкая А.Г.. Педагогическая диагностика стартовой готовности к
успешному обучению в начальной школе: Рабочая тетрадь для
первоклассников;
- методические рекомендации (авторы Беглова Т.В., Битянова М.Р.,
Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г.). Методические рекомендации проведения
диагностики к рабочей тетради «Школьный старт» издательский дом
Фёдоров. Издательство «Детская литература».
Руководствуясь этими материалами, учителя 1-х классов Федотова С.А.,
Оводова Т.В., Соколова Л.Е. смогли получить достоверную информацию о
том, готов ли ребёнок, поступивший в первый класс успешно учиться, чтобы
в дальнейшем создать основу для развития универсальных учебных
действий; обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для
каждого ребёнка; подобрать педагогические методы и приёмы с учётом
уровня готовности ребёнка к школе, спланировать индивидуальную работу с
детьми.
По итогам диагностики выделено 17 умений, которые сгруппированы в
блоки: «Наблюдательность» (1-5 задания), «Мыслительные способности» (6-
11 задания), «Контрольные умения» (13-14 задания), «Коммуникативные
умения» (15 задание), «Личностная готовность» (16-17 задания).
Первый этап педагогической диагностики позволил учителям 1-х классов
использовать итоги обследования для осуществления дифференцированного
подхода при обучении первоклассников, ликвидации пробелов их развития.
На этом этапе учащимся были предложены 8 заданий, нацеленных на
определение общего уровня развития ребенка. Задания оценивались по 2-
балльной системе (от 0 до 2 баллов).

2. Задания на твердость руки (моторика), ориентировку на плоскости, выбор
операций сложения и вычитания, на определение количества звуков в слове –
не вызвали большого затруднения у многих детей. Задания на состояние
фонематического слуха вызвали затруднение у детей, для которых русский
язык является иностранными и у детей с логопедическими проблемами.
Задания на понимание терминов «внутри», «вне» оказалось немного сложнее
для детей. Самыми сложными заданиями для первоклассников стали задания
на сравнение множеств по числу элементов, на классификацию предметов по
общим признакам.
Следовательно, первый этап педагогической диагностики вооружил
учителей пониманием их педагогических действий по развитию детей.
Готовность детей к обучению в первом классе.
Инструментальная готовность
Количество учащихся,
выполнявших работу
Базовый уровень
30-25 баллов
Низкий уровень
24-0 баллов
1 класс «А» Федотова С.А.
26 100% 11 чел. 42% 15чел. 58%
1 класс «Б» Оводова Т.В.
27чел. 100% 18чел. 67% 9чел. 33%
1 класс «В» Соколова Л.Е.
12чел. 80% 2 17% 10 чел. 83%
всего
65 96% 32чел. 49% 34 чел. 51%
Личностная готовность
Количество учащихся,
выполнявших работу
Базовый уровень
4 -2 баллов
Низкий уровень
1- 0 баллов
1 класс «А» Федотова С.А.
26 100% 21 чел. 81% 5чел. 19%
1 класс «Б» Оводова Т.В.
27чел. 100% 23 чел. 85% 4 чел. 15%
1 класс «В» Соколова Л.Е.
12чел. 80% 8 67% 4 чел. 33%
всего
65 96% 52 чел. 80% 13 чел. 20 %

3. Результаты диагностики в 1 классах
Инструментальная готовность
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1-а 1-б 1-в
Базовый уровень
Низкий уровень
Личностная готовность
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1-а 1-б 1-в
Базовый уровень
Низкий уровень

4. Рекомендации:
1. Учителям первых классов планировать проведения занятий с учётом
результатов диагностики.
2. Учителям первых классов использовать при работе с первоклассниками
элементы умственной гимнастики.
3. Использовать задания разной степени трудности.
4. Использовать в своей работе специально подобранные
общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи,
воображения, внимания, памяти,
5. Предлагать детям дополнительный материал, который создает
благоприятный и эмоциональный фон обучения.
Заместитель директора по УВР Федотова С.А.