This study aimed to investigate The Effect of Mobile Apps in Social Networking Sites (SNSs) on Learning and Teaching the Holy Quran to Female Students and their Attitude Towards them at Taibah University. The study employed a quasi-experimental design. The sample of the study consisted of (34) students in the Faculty of Education at Taibah University. The researchers constructed the following tools and materials: observation card, attitudes scale and some mobile apps. The most important results of the study show there was some effects of Mobile Apps in SNSs on learning and teaching the Holy Quran, and there was no effect of Mobile Apps in SNSs on students' attitude towards these Apps. In light of the results of the study, the most important recommendations were using Mobile Apps in SNSs in learning and teaching the Holy Quran.

1. ‫ﻣﺠﻠﺪ‬ ،‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷردﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ‬11‫ﻋﺪد‬ ،1،2015،1-15
1
‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫أﺛﺮ‬
‫ﻧﺤﻮﻫﺎ‬ ‫واﺗﺠﺎﻫﻬﻦ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫آ‬‫اﻟﺠﺮﻳﺴﻲ‬ ‫ﻻء‬
*
‫اﻟﺮﺣﻴﻠﻲ‬ ‫ﺗﻐﺮﻳﺪ‬
*
‫و‬‫اﻟﻌﻤﺮي‬ ‫ﻋﺎﺋﺸﺔ‬
*
‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﺴﻠﻢ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬30/10/2013‫ﻗﺒﻮﻟﻪ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬23/11/2014
‫ﻣﻠﺨﺺ‬:‫أ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺪﻓﺖ‬‫اﻟﺘﻮاﺻـﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﺛﺮ‬
‫ﻧﺤﻮﻫـﺎ‬ ‫واﺗﺠـﺎﻫﻬﻦ‬ ‫ﻃﻴﺒـﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺒـﺎت‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬.
‫ـﻨﻬﺞ‬‫ـ‬‫اﻟﻤ‬ ‫ـﺘﺨﺪام‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫وﺗ‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒ‬ ‫ـﺒﻪ‬‫ـ‬‫ﺷ‬.‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺪراﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋﻴﻨ‬ ‫ـﺖ‬‫ـ‬‫وﺗﻤﺜﻠ‬34‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻃﺎﻟﺒ‬
‫ـﻮرة‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻃﻴﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﺠﺎﻣﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺮﺑﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻛﻠﻴ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻃﺎﻟﺒ‬.‫أد‬ ‫ـﺘﺨﺪام‬‫ـ‬‫واﺳ‬ ‫ـﺪاد‬‫ـ‬‫إﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫وﺗ‬‫وات‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻫـ‬:‫ـﺎل‬‫ـ‬‫اﻟﻨﻘـ‬ ‫ـﺎﺗﻒ‬‫ـ‬‫اﻟﻬـ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﻄﺒﻴﻘـ‬ ‫ـﺾ‬‫ـ‬‫وﺑﻌـ‬ ،‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﺗﺠﺎﻫـ‬ ‫ـﺎس‬‫ـ‬‫وﻣﻘﻴـ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻣﻼﺣﻈـ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﻄﺎﻗـ‬.‫ـﺪ‬‫ـ‬‫وﻗـ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫دﻻﻟــ‬ ‫ـﺘﻮى‬‫ـ‬‫ﻣﺴــ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻋﻨــ‬ ‫ـﺎﺋﻴﺔ‬‫ـ‬‫إﺣﺼــ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫دﻻﻟــ‬ ‫ذات‬ ‫ـﺮوق‬‫ـ‬‫ﻓــ‬ ‫ـﻮد‬‫ـ‬‫وﺟــ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫إﻟــ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺪراﺳــ‬ ‫ـﻠﺖ‬‫ـ‬‫ﺗﻮﺻــ‬
)0٫05α≤(‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ودرﺟﺎت‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬
‫ـﺮﻳ‬‫ـ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ـﺮآن‬‫ـ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﺗﻌﻠ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻼﺣﻈ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻟﺒﻄﺎﻗ‬ ‫ـﺪي‬‫ـ‬‫اﻟﺒﻌ‬ ‫ـﻖ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻄﺒﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ـﺎﻟﺢ‬‫ـ‬‫ﻟﺼ‬ ‫ﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫دﻻﻟــ‬ ‫ـﺘﻮى‬‫ـ‬‫ﻣﺴــ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻋﻨــ‬ ‫ـﺎﺋﻴﺔ‬‫ـ‬‫إﺣﺼــ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫دﻻﻟــ‬ ‫ذات‬ ‫ـﺮوق‬‫ـ‬‫ﻓــ‬ ‫ـﻮد‬‫ـ‬‫وﺟــ‬ ‫ـﺪم‬‫ـ‬‫ﻋــ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫وإﻟــ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴــ‬
)0٫05α≤(ْ‫ﺒ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫درﺟ‬ ‫ـﻄﻲ‬‫ـ‬‫ﻣﺘﻮﺳ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـ‬‫ـ‬ْ‫ﻌ‬‫واﻟﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻟﻄﺎﻟﺒ‬ ‫ﺪي‬
‫ـﺘﺨﺪام‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﻧﺤ‬ ‫ـﺎﻫﻬﻦ‬‫ـ‬‫اﺗﺠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴ‬‫ـﺎل‬‫ـ‬‫اﻟﻨﻘ‬ ‫ـﺎﺗﻒ‬‫ـ‬‫اﻟﻬ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺗﻄﺒﻴﻘ‬‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻮاﺻ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣﻮاﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬
‫ـﺮآن‬‫ـ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ـﻴﻢ‬‫ـ‬‫وﺗﻌﻠ‬ ‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ﺗﻌﻠ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ـ‬‫اﻻﺟﺘﻤ‬‫ـﺮﻳﻢ‬‫ـ‬‫اﻟﻜ‬.‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ـﺖ‬‫ـ‬‫أوﺻ‬ ‫ـﺎﺋﺞ؛‬‫ـ‬‫اﻟﻨﺘ‬ ‫ـﻮء‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫وﻓ‬
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣﻨﻬ‬ ،‫ـﻴﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻮﺻ‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ـ‬‫ﺑﻌ‬:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺗﺪرﻳﺒﻴ‬ ‫دورات‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫إﻗﺎﻣ‬‫وا‬ ‫ـﺪرﻳﺲ‬‫ـ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻫﻴﺌ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻷﻋﻀ‬‫ـﻼب‬‫ـ‬‫ﻟﻄ‬
‫اﺳـﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻟﺘـﺪرﻳﺒﻬﻢ‬ ‫اﻟﺴـﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌـﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬‫اﻟﻨﻘـﺎل‬ ‫اﻟﻬـﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘـﺎت‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫اﻟﻤﻔﺘﺎﺣ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬‫ﻴﺔ‬:‫اﻻﺟﺘﻤـﺎﻋ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻـﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل؛‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻲ‬‫اﻟﻘـﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠـﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠـﻢ‬ ‫؛‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬.
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬:،‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﺷﺘﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺳﺮﻳﻌ‬ ً‫ا‬‫ﺗﻄﻮر‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﺑﻤﺠﺎل‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻷﺧﺺ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬.‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬
ً‫ﺒ‬‫ﻣﻄﻠ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‬‫ﺎ‬ً‫ﻴ‬‫أﺳﺎﺳ‬‫ﺎ‬‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫وأﺧﺬ‬ ،‫اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬‫اﻟﻮﻓﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﺼﻴﺐ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫اﻟﻤﺠﺎﻻت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬.
‫ـﺖ‬‫ـ‬‫اﻹﻧﺘﺮﻧ‬ ‫ـﺒﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ـ‬‫اﻻﺟﺘﻤ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫زﻳ‬ ‫ـﺒﺤﺖ‬‫ـ‬‫أﺻ‬ ‫ـﺪ‬‫ـ‬‫وﻗ‬
،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴــ‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤــ‬ ‫ـﻴﺢ‬‫ـ‬‫ﺗﺘــ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓﻬــ‬ ،‫ـﺘﻌﻠﻢ‬‫ـ‬‫اﻟــ‬ ‫ـﺎﻟﻴﺐ‬‫ـ‬‫ﻷﺳــ‬ ً‫ا‬‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻓﺮﻳــ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻣﻄﻠﺒــ‬
‫ﻣـﻦ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠـﺐ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ،‫واﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ،‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫وﻣﺸﺎرﻛﺔ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫اﻟﻌﻨﺎﻳ‬ ‫ـﻤﻤﻴﻦ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺼ‬‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻮاﺻ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣﻮاﻗ‬ ‫ـﺘﺨﺪام‬‫ـ‬‫اﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﻜﻴﻔﻴ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫اﻟﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑﻄﺒﻴﻌ‬ ‫ﺔ‬
‫وﻛﻤﺠﻤﻮﻋـﺎت‬ ‫ﻓـﺮدي‬ ‫ﺑﺸـﻜﻞ‬ ‫اﻟﻄـﻼب‬ ‫ﺗﻌﻠـﻢ‬ ‫ﻟﺘﺪﻋﻢ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬)Baird
& Fisher, 2005(.
‫ﻓ‬‫ـﺎﻋﻲ‬‫ـ‬‫اﻻﺟﺘﻤ‬ ‫ـﻞ‬‫ـ‬‫اﻟﺘﻮاﺻ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤﻮاﻗ‬‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرة‬‫ـ‬‫ﻋﺒ‬‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﺗﻌﺘﻤ‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫وﻳ‬ ‫ـﻔﺤﺎت‬‫ـ‬‫ﺻ‬
‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺘﺮﻛﺔ‬‫ـ‬‫اﻟﻤﺸ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻻﻫﺘﻤﺎﻣ‬ ‫ذوي‬ ‫ـﻴﻦ‬‫ـ‬‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ‫ـﻤﺢ‬‫ـ‬‫وﺗﺴ‬ ،‫ـﺪﻣﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬
‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﻳﺘﺸ‬ ،‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣﻌ‬ ‫ـﺮﺑﻄﻬﻢ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺧﺎﺻ‬ ‫ـﺒﻜﺎت‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻮﻳﻦ‬‫ـ‬‫ﺗﻜ‬،‫ـﺎت‬‫ـ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺧﻼﻟﻬ‬ ‫ﻛﻮن‬
‫ـﻮﻳﻦ‬‫ـ‬‫ﺗﻜ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴ‬ ‫ـﻬﻞ‬‫ـ‬‫وﻳﺴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋﻠﻴﻬ‬ ‫ـﻖ‬‫ـ‬‫واﻟﺘﻌﻠﻴ‬ ،‫ـﺪﻳﻮ‬‫ـ‬‫اﻟﻔﻴ‬ ‫ـﺎﻃﻊ‬‫ـ‬‫وﻣﻘ‬ ،‫ـﻮر‬‫ـ‬‫واﻟﺼ‬
‫ﻗﺼـﻴﺮة‬ ‫ﻓﺘـﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬)‫اﻟﻠﻄﻴـﻒ‬ ‫ﻋﺒـﺪ‬،2012.(‫زاد‬ ‫ﻣﻤـﺎ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺷﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬.
_________________________
*‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ،‫اﻟﻤﻨﻮرة‬ ‫اﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ،‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬.
©‫ﺣﻘﻮ‬‫اﻷردن‬ ،‫ارﺑﺪ‬ ،‫اﻟﻴﺮﻣﻮك‬ ‫ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻊ‬ ‫ق‬.
The Effect of Mobile Apps in Social Networking Sites
(SNSs) on Learning and Teaching the Holy Quran to
Female Students and their Attitude Towards them at
Taibah University
Alaa Al-Jreasee, Tagreed Al-Rehealy and aisheah Al-Omary, Taibah
University, Kingdom of Saudi Arabia.
Abstract: This study aimed to investigate The Effect of Mobile Apps
in Social Networking Sites (SNSs) on Learning and Teaching the
Holy Quran to Female Students and their Attitude Towards them at
Taibah University. The study employed a quasi-experimental design.
The sample of the study consisted of (34) students in the Faculty of
Education at Taibah University. The researchers constructed the
following tools and materials: observation card, attitudes scale and
some mobile apps. The most important results of the study show there
was some effects of Mobile Apps in SNSs on learning and teaching
the Holy Quran, and there was no effect of Mobile Apps in SNSs on
students' attitude towards these Apps. In light of the results of the
study, the most important recommendations were using Mobile Apps
in SNSs in learning and teaching the Holy Quran.
Keywords: Mobile Learning, Social Networking Sites, Holy Quran
Learning & Teaching.
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬Hall et al, 2013)(‫ﻓﻲ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،
‫اﻟﻤﺘﺤﺪة‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬‫ﺑ‬‫ﺠﺎﻣﻌﺔ‬‫ﻛﻮﻳﻨﺰ‬‫ﺑﻠﻔﺎﺳﺖ‬Queen’s University
Belfast‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﺑﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻈﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫أن‬ ،
،‫اﻟﻄﻼب‬‫وأن‬91%‫ﻣﻦ‬377‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻄﻠﻌﻴﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬
‫إن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬98%‫ﻣﻨﻬﻢ‬
‫و‬ ،‫اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬33%‫ﺗﻮﻳﺘﺮ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬.
‫دراﺳﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬(Jackson, 2012)‫ﻛﺎن‬‫اﻟﻄﻼب‬‫ﺳﻌﺪاء‬ً‫ا‬‫ﺟﺪ‬
،‫اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ‬‫اﻟﺼﺪاﻗﺎت‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫وﺷﻬﺪوا‬ ،‫وأﺳﻬﻞ‬ ‫أﺳﺮع‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ،ً‫ا‬‫ﻣﺒﻜﺮ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺻﻔﺤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮا‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﻤﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬‫ﺔ‬
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺪد‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺳﻴﻮﺻﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺒﻞ‬.
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫وﻣﻦ‬
Social Networking Sites‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺑﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻣﺎ‬ ،
Mobile Applications.‫وﻫﻲ‬‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫واﺳﻊ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬
‫اﻷ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﻣﺜﻞ‬ ،‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﺟﻬﺰة‬:‫ﻓﻮن‬ ‫آي‬iPhone‫ﺑﺎد‬ ‫آي‬ ،
iPad‫ﺗﺎب‬ ‫وﺟﺎﻻﻛﺴﻲ‬ ،Galaxy Tabً‫ﺎ‬‫ﺗﺮﺑﻮﻳ‬ ‫وﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‬ ،‫ﻟﺠﻤﻊ‬
،‫اﻟﻨﺸﺮات‬ ‫واﺳﺘﻌﺮاض‬ ،‫اﻟﻘﻮاﺋﻢ‬ ‫وﻋﻤﻞ‬ ‫وﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ،‫اﻷداء‬ ‫وﺗﺘﺒﻊ‬ ،‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫واﺳﺘﻌﺮاض‬ ‫وأرﺷﻔﺔ‬

2. ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷردﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
2
‫ﺑﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫أﻛﺒﺮ‬
‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫وﻏﻴﺮه‬ ،‫واﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ،‫واﻟﻌﺎﻃﻔﻲ‬ ،‫اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬)Jarmuz-
Smith, 2012: 38(.‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫أﺗﺎﺣﺖ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬
‫واﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺘﺴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﺔ‬ ‫وإﻳﺠﺎد‬ ،‫وﻣﻜﺎن‬ ،‫زﻣﺎن‬.
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﺷﺎرت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬(Jonas-Dwyer et al, 2012)‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬‫ﻷﻏﺮاض‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫واﻟﻄﻼب‬ ‫ﻤﺮﺑﻴﻦ‬
‫ﺳﺮﻳﻊ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻧﺘﺸﺮت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻛﺄﺣﺪ‬ ،‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫وﻣﺬﻫﻞ‬.
‫ﻻﺣﻈ‬ ‫وﻗﺪ‬‫ﺖ‬‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎت‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫وﺑﻴﻦ‬ ،‫ﻋﺎﻣﺔ‬.‫ذﻛﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫وﻫﺬا‬
)Teng & Helps, 2010(‫اﻷﺟﻬﺰ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬‫ﻗﻮة‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ة‬
‫وأﻫﻤﻴﺔ‬ ً‫ا‬‫واﻧﺘﺸﺎر‬.‫إﻟﻴﻪ‬ ‫أﺷﺎر‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫وﻣﻤﺎ‬)‫اﻟﺪوﻟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺤﺎد‬
‫ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت‬ITU،2011(‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أن‬
‫ﺗﺠﺎوز‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬53‫ﻋﺎم‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن‬
2011.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻤﻤﺖ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫أﺟﻬﺰة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬‫اﻟﻤﻘﺎم‬
‫اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬ ‫ﺗﻠﺒﻲ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫واﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻟﺰﻳﺎدة‬ ‫اﻷول‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬)Smith,2005.(‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬‫ﻮ‬‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮة‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﺑﻤﺸﺎرﻛﺔ‬(Chayko,2008).‫ﻓﻬﻨﺎك‬
‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬3٫5‫اﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻮال‬ ‫ﻫﺎﺗﻒ‬ ‫ﻣﻠﻴﺎر‬
‫ﻣﺬﻫ‬ ‫ﺑﻤﻌﺪﻻت‬‫أو‬ ‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫ﻠﺔ؛‬
‫واﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻷﺛﺮ‬ ‫ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ‬ ‫ﻣﺴﺒﻮﻗﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻓﺮﺻ‬ ‫ﻣﻮﻓﺮة‬ ،‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬)Wasilewska & Wong, 2009.(
‫وﻳﺮﺟﻊ‬‫واﻧﺘﺸﺎر‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬‫اﻟﻄﻼب‬‫ﻳﺤﻀﺮون‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻬﻢ؛‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬
‫ﻫﻮ‬،‫ﻟﻮﺣﻴﺔ‬ ‫أﺟﻬﺰة‬ ‫أو‬ ‫ذﻛﻴﺔ‬ ‫اﺗﻒ‬،‫ﺗﻮﻗﻌﻮا‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻳﺄﺗﻮن‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ً‫ا‬‫واﺳﺘﻤﺮار‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،
،‫ﻟﻬﺎ‬‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ‬ً‫ء‬‫ﺟﺰ‬‫ا‬ً‫ﻤ‬‫ﻣﻬ‬‫ﺎ‬‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ؛‬ ‫اﻟﺤﺮم‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫واﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬)Mobile Apps Use
Grows on Campus, 2013(.
‫وﻣﻤﺎ‬‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬–‫وﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬–‫اﻟﻬﻮاﺗﻒ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬
‫ﺑﺪورﻫﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫واﻳﻤﺎﻧ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻘﺔ‬ ،‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺣﺮﻣﻬﺎ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺬﻛﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻟﻄﺮق‬ ً‫ا‬‫وﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻔﺌﺎت‬.‫ﻛﻤﺎ‬‫ﺑﺘﻨﺎول‬ ‫اوﺻﺖ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫أن‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﻛﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬(Jeng et al,
2010).
‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻻرﺗﻔﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫آﺧﺬة‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﻓﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرة‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫اﻟﻮاﺳﻊ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬
‫وﺟ‬ ‫ﻣﻴﺴﻮري‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ‬‫أن‬ ‫ﺪ‬55%‫ﻗﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫اﻷﺧﺒﺎر‬44%‫ﻳﺴﺘﺤﺪﻣﻮن‬
‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻧﺘﺠﻪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫واﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬
‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬)Gardner et al, 2013.(‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻮﺻﻮل‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻤﺰﻳﺪ‬
‫وﺳﺎﺋ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ،‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻂ‬
‫اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‬)Ally, 2005.(‫ﺗﺪﻓﻖ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫وﺗﺴﻤﺢ‬
‫وﻫﺬه‬ ،‫اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﻴﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻳﺤﺴﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫ﻓﺎﻻﺗﺼﺎل‬ ،‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬
‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻐﺾ‬ ،‫اﻟﺘﺰاﻣﻨﻲ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﺰاﻣﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎرك‬،‫واﻟﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن‬
‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﻗﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﻣﻤﺎ‬)Motivalla, 2007(.
‫أﻛﺪت‬ ‫وﻗﺪ‬‫دراﺳﺔ‬(Motivalla, 2007)‫اﻟﻄﻼب‬ ‫أن‬‫وﺟﺪوا‬‫ﻓﻲ‬
‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﺟﻴﺪة‬ ‫ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ‬‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬‫وأداة‬ ،‫اﻟﺼﻔﻲ‬
‫وأداة‬ ،‫واﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫اﻟﺰﻣﻼء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫و‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪة‬‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬‫أي‬‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﺮﻳﺤﺔ‬ ،‫ﻣﻜﺎن‬
‫راﺿﻴﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ،‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬.
‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫وﺗﻴﺴﺮ‬ ‫ﺗﻌﺰز‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬
‫وﻣﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وﺟﻤﻊ‬ ‫ﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ‬ ،‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬
‫اﻟﺘﻌ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻳﺤﺴﻦ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬،‫ﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫و‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬‫واﻟﺘﻲ‬ً‫ﺎ‬‫ارﺗﺒﺎﻃ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ً‫ﺎ‬‫وﺛﻴﻘ‬‫ﺑﺈﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴ‬‫ﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬)Lan & Tsai, 2011.(
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬(Jeng et al, 2010)‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬‫و‬‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬،‫واﻟﺒﻴﺌﺎت‬
‫اﻟﺘﻜﺎﻣ‬ ‫وﺿﺮورة‬ ،‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻞ‬.
‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺟﻮاﻧﺐ‬)Sampson & Panagiotis, 2013: 1-2(‫ﻣﻨﻬﺎ‬:
1.‫وﺟﻬﺎز‬ ‫وزﻣﺎن‬ ‫ﺑﻤﻜﺎن‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﺪ‬ ‫دون‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫إﺷﺮاك‬
‫ﻣﺎ‬.
2.‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬
‫أو‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬‫واﺗﺼﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﺧﺎرﺟﻬﺎ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻬﻢ‬ ‫أو‬ ‫زﻣﻼﺋﻬﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬.
3.‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺼﺎدر‬ ً‫ء‬‫ﺳﻮا‬ ،‫اﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬-‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻐﺾ‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬-‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫أو‬.
4.‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﻘﻮدﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ‬ ‫ﻧﻄﺎق‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ‬
‫ﺧﺎرج‬ ‫ﺗﺠﺮى‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺎت‬.
‫اﻟﻤﺘﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﺗﺠﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ‬ ‫واﻷﺟﻬﺰة‬
‫اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻤﺲ‬ ‫ﺷﺎﺷﺎت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫وأن‬ ،‫ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬
‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﻳﻨﻘﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬
‫أدوات‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻣﻮارد‬ ‫وﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬
‫ا‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻛﺎن‬ ً‫ﺎ‬‫أﻳ‬ ،‫ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬)Litterst,2013.(
‫ﻓﺎﻟﻤﻮاد‬ ،‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻤﻜﻦ‬ ‫وﻣﻦ‬

3. ‫واﻟﺠﺮﻳﺴﻲ‬ ‫اﻟﺮﺣﻴﻠﻲ‬ ،‫اﻟﻌﻤﺮي‬
3
‫ﻏﻨﻴﺔ‬ ،‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬)Ally,2004.(‫ﻓﺎﻟﻬﺪف‬
‫ﻣﻦ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬ ،‫ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ،‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫ﺟﻬﺎز‬ ‫أي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ،‫وﻣﻜﺎن‬ ‫زﻣﺎن‬ ‫أي‬
ً‫ﺎ‬‫إﺑﺪاﻋ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬(Joo & Kim, 2009).
‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ؛‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﻤﺘﻠﻚ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋ‬ ‫وﺗﺘﻴﺢ‬ ،‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻨﻘﻞ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﺘﻠﻚ‬‫ﻞ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫وﺟﻤﻊ‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎد‬ ‫وﺗﺴﻤﺢ‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫وﻣﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
ّ‫ﻨ‬‫ﻣﺼ‬ ‫أو‬‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫وﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ،‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺑﺄﺟﻬﺰة‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل‬ ،‫ﻌﺔ‬
‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫ﻳﺮﻳﺪون‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺮﺑﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫وﺻﻮل‬ ‫أداة‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬
‫اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺸﺠﻊ‬‫و‬ ،‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺰز‬‫وﺗﺆﻛﺪ‬ ،‫اﻟﻤﻬﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﻌ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫وﺗﺘﻴﺢ‬ ،‫ﻠﻢ‬‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬،
‫وﺗﺤﻘﻖ‬‫واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻟﻸﺷﺨﺎص‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺰﻳﺪ‬‫اﻟ‬‫ﻤﻮزﻋﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺟﻐﺮاﻓﻴ‬)Lan & Tsai ,2011; Churchill & Churchill,
2008(.‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫أﻇﻬﺮت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت؛‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫أﻛﺪﺗﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫دراﺳﺔ‬(Chen et al, 2008)ّ‫ﻜ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬‫ﺗﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻦ‬‫ﺛ‬‫ﻼﺛﺔ‬
‫ﻷداء‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات‬‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ؛‬:‫اﻷداء‬،‫اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ‬‫وﻣﻌﺪﻻت‬‫إﻧﺠﺎز‬
‫إﻧﺠﺎز‬ ‫وﻣﻌﺪﻻت‬ ،‫اﻟﻤﻬﻤﺔ‬‫اﻷﻫﺪاف‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬.‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫وأﻛﺪت‬
(Yang & Lin, 2010)‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺗﺤﺼﻴﻞ‬ ‫زﻳﺎدة‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬.‫دراﺳﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬, 2006)at al(Karim‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻛﺎن‬ ،
‫إﻳﺠﺎﺑ‬ ‫ﺗﺼﻮرات‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ً‫ا‬‫ﺟﺪ‬ ‫ﻴﺔ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬.‫وﻓﻲ‬‫دراﺳﺔ‬(Corlett et all, 2005)،
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬،‫اﻻﺗﺼﺎل‬‫وإدارة‬،‫اﻟﻮﻗﺖ‬‫واﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﺑﻬﺬه‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﺗﺴﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻃﻠﺐ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬.‫در‬ ‫وأﺛﺒﺘﺖ‬‫اﺳﺔ‬(Koole et al, 2010)‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬
ّ‫ﻔ‬‫ﺣ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺰ‬‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﻊ‬،‫أﻗﺮاﻧﻬﻢ‬ّ‫ﻜ‬‫وﻣ‬‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﻬﻢ‬
‫اﻟﻤﻘﺮرات‬ ‫ﻣﻮاد‬‫اﻟﻤﺘﻮاﻓﺮة‬‫ﻋﻠﻰ‬‫أﺟﻬﺰة‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬،‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺘﻨﻘﻠﺔ‬
‫ل‬‫ﻋﺎ‬ ‫ارﺗﻴﺎح‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫وﻛﺎن‬‫ﻋﻨﺪ‬‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬ ‫ورأى‬
‫دراﺳﺔ‬(Lan & Tsai, 2011)‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫أداة‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬
‫وﻣﺮﻳﺤﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺟﻤﻊ‬‫وﻧﺸﺮ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫واﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﻧﺸﻄﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ذات‬ ‫اﺳﺌﻠﺘﻬﻢ‬.‫واﺳﺘﻔﺎد‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬‫دراﺳﺔ‬(Chen et al, 2003)‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫اﻟﻤﺘﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‬ ‫وﺣﺴﻦ‬ ،‫ﻟﻼﻛﺘﺸﺎف‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫أداة‬ ‫ﻛﺎن‬.‫وﻓﻲ‬‫دراﺳﺔ‬(Huang &
chen, 2010)‫ﻓﺈن‬ ،‫ﺳﻬﻮﻟﺔ‬‫ﺟﻌﻠﺖ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬‫ا‬‫ﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬‫ﻳﺘﻮﻗﻌﻮن‬
،‫ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﺪة‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﺑﺪوره‬ ‫وﻫﺬا‬‫وﻛﺎن‬ ،‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ‬
‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺳﻤﺢ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﺗﺠﺎﻫﻪ‬ ‫اﻻرﺗﻴﺎح‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫واﻛﺘﺴﺎب‬ ،‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬.‫وأﻛﺪت‬‫دراﺳﺔ‬(Vogel et al, 2007)
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫اﻳﺠﺎﺑﻲ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬‫ﺣﻴﺚ‬ ،
‫أن‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻻﺣﻆ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫وأن‬ ،‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺰزت‬
‫ﻟﻠﻔﻬﻢ‬ ‫وﻣﻔﻴﺪة‬ ،‫واﻟﻤﺮح‬ ‫واﻟﻤﺘﻌﺔ‬ ‫ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم‬ ‫إﺛﺎرة‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺗﻔﻮق‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫وزﻳﺎدة‬ ‫واﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‬ ‫واﻟﺘﺬﻛﺮ‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻣﺘﻨﻌﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫ﻓﺈ‬ ‫وﻋﻠﻴﻪ‬‫ن‬‫اﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﻳﺘﺮك‬ً‫ﻻ‬‫ﻣﺠﺎ‬ً‫ا‬‫ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﺴﻴﻦ‬.
‫دراﺳﺔ‬ ‫أوﺻﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬2009),alet(Vogel‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻴﺘﻤﻜﻨﻮا‬ ،‫ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وأن‬ ،‫اﻟﺠﻴﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬.‫ﻛﻤﺎ‬‫دراﺳﺔ‬ ‫أوﺻﺖ‬(Mohammed, 2013)‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫إﻟﻰ‬‫إﻋﺎدة‬‫ﺗﻨﺸﻴﻂ‬‫ا‬‫ﺗﺠﺎه‬‫اﻟﻤﺪرﺳﻴ‬‫ﻦ‬‫واﻟﻄﻼب‬‫ﻧﺤﻮ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬،‫ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﻳﻖ‬‫زﻳﺎدة‬‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬‫اﻟﺘﻲ‬‫ﺗﺪﻋﻢ‬‫اﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬‫ﻓﻲ‬‫ﻛﺎﻓﺔ‬
‫ﻣﺠﺎﻻت‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫واﻟﺘﺪرﻳﺐ‬.
‫ﻓﻴﺬﻛﺮ‬)،‫اﻟﺮﻓﺎﻋﻲ‬2011(‫أن‬‫اﻻﺗﺠﺎه‬Attitude‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬
‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﻌﺪ‬ ،‫وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‬ ‫ووﻇﺎﺋﻔﻪ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‬ ‫وﻟﻪ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬،‫ﻋﻘﻠ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﻫﻮ‬‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﱢﻤﺖ‬‫ﻈ‬ُ‫ﻧ‬ ‫ﻋﺼﺒﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﻲ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮات‬‫اﻟﻔﺮ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬‫ﻟ‬ ‫د‬‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻜﻞ‬
،‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻤﻮاﻗﻒ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬
‫أو‬ ‫ﺗﻬﻴﺆ‬ ‫واﻻﺗﺠﺎه‬ ،‫ﻣﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻄﻮي‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻋﺘﻘﺎدات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻄﻮي‬
‫أو‬ ‫ﺗﻔﻀﻴﻞ‬ ‫ﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻟﺪى‬ ً‫ﺎ‬‫ﻧﺴﺒﻴ‬ ‫وﺛﺎﺑﺖ‬ ،‫ﱠﻢ‬‫ﻠ‬‫ﻣﺘﻌ‬ ‫ﻧﺰوع‬‫ﻋﺪم‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﻀﻴﻞ‬‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬‫أو‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻳﺴﺘﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬.
‫ﻓ‬‫واﻟﻤﻬﺘﻤﻮن‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻮن‬ ‫ﺎﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ْ‫ﻟ‬‫أو‬‫ﻮا‬ً‫ﺎ‬‫اﻫﺘﻤﺎﻣ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺑﺎﻟﻐ‬‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻈﻮاﻫﺮ‬‫؛‬‫ﻓ‬ ،‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫أﺑﺮزﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬‫ﺎﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﺮﻛﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮى‬ ‫ﻫﻲ‬،
‫ﻓﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن‬‫ﻳﻜﺘﺴﺒﻮن‬‫اﺗﺠﺎﻫﺎت‬‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﺗﻮﻓﺮت‬ ‫إذا‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻮﻧﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬)،‫اﻟﺴﻨﺒﻞ‬2003:118(.
‫دراﺳﺔ‬ ‫أوﺻﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬)،‫ﺷﺤﺎﺗﻪ‬2011(‫اﻟﻬﻮاﺗﻒ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻃﻼب‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺪﻋﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬‫أﺛﺒﺘﺖ‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎت‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻨﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬.
‫اﻟﻤﺮء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺣﺮى‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻣﻤﺎ‬
‫اﻟﻨﺒﻲ‬ ‫ﻗﺎل‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﺗﻌﻠﻤﻪ‬"‫وﻋﻠﻤﻪ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻴﺮﻛﻢ‬"
)،‫اﻟﺒﺨﺎري‬2003.(‫أﻓﻀﻞ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬‫واﻟﻄﺮق‬ ‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫وﺗﻌﻠﻴﻤﻪ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻤﻪ‬ ‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬.‫دراﺳﺔ‬ ‫أﺷﺎدت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬(Menacer, 2009)
‫ﺗﺨﺼﻴﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺣﺎﻟﻴ‬ ‫ﺗﺒﺬل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺠﻬﻮد‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑﺘﻮﺣﻴﺪ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬)،‫رﺟﺐ‬
2009(‫ﻟﺘﻼﺋﻢ‬ ‫وﺗﺤﺪﻳﺚ‬ ‫دﻋﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫زاﻟﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺠﻬﻮد‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬
‫اﻟﺘﻄﻮر‬‫ﺷﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻻت‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻞ‬
‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬.
‫دراﺳﺔ‬ ‫وأوﺻﺖ‬)،‫اﻟﻌﺎﻃﻲ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬2007(‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬
،‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﻛﺪت‬ ،‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎ‬)،‫اﻟﺸﻬﺎﺑﻲ‬2002(،
‫ودراﺳﺔ‬)،‫إﻃﻤﻴﺰي‬2011(‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻤﻬﻢ‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﺗﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬.

4. ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷردﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
4
‫وأﺳﺌﻠﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬:
ُ‫ﻳ‬‫ﻌ‬‫ﺪ‬،‫اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺼﺪر‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬
‫أﻛﺪت‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﻤﻮن‬ ‫اﻫﺘﻢ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬)‫اﻟﺤﻤ‬،‫ﺪان‬1995(‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﺗﺰاﻳﺪ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺨﻠﻴﺞ‬ ‫دول‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ،ً‫ا‬‫ﻣﻄﺮد‬ ً‫ا‬‫ﺗﺰاﻳﺪ‬ ً‫ﺎ‬‫وﺗﺤﻔﻴﻈ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﻌﻠﻴﻤ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮآن‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‬ ‫وﻧﻤﻮه‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬.‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬(Tayan &
Alginahi, 2009)‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺮب‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬80‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻮا‬ ‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ٪
‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﺗﺤﻔﻴﻆ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬.
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬
‫اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫وﺗﺪﻋﻴﻢ‬ ،‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫واﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮرات‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻳﺮة‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬
)،‫داود‬ ‫آل‬2012(‫دراﺳﺔ‬ ‫أوﺻﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،)،‫اﻟﻤﻌﺠﻞ‬2001(‫ودراﺳﺔ‬ ،
)‫وا‬ ‫اﻟﺤﻄﺎب‬،‫ﻟﻘﻄﺎن‬1995(‫ﺗﻼوة‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدة‬
‫وﺗﺠﻮﻳﺪه‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬.
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺿﻌﻒ‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮق‬)،‫ﻋﻤﺮ‬2007(‫وﻋﺪم‬ ،
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫وﺗﻮﻓﺮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬)‫اﻟﺴﺪﺣ‬،‫ﺎن‬2005(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫اﻟﺴﻴﻒ‬2006(،
‫ودراﺳﺔ‬)،‫اﻟﺸﻤﺮي‬2005(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫ﻧﺠﺎدات‬1990.(
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺮص‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫أوﺻﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬
‫ﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ؛‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وأﺛﺮ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬
‫اﻟﺪراﺳ‬‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺎت‬)،‫اﻟﻌﺎﻃﻲ‬ ‫وﻋﺒﺪ‬ ‫اﻟﺨﻄﻴﺐ‬2009(‫ودراﺳﺔ‬ ،
)،‫اﻟﺰﻫﺮي‬2009(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫اﻟﺸﻨﻘﻴﻄﻲ‬2009(‫ودراﺳﺔ‬ ،)‫ﺳﻤﺎوي‬
،‫واﻟﻤﺤﻴﻼﻧﻲ‬2008(‫ودراﺳﺔ‬ ،)‫اﻟﻌﻨﺰي‬)2007(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫اﻟﻔﻬﻴﻘﻲ‬
2004(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫اﻟﺪوﺳﺮي‬2003(‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،)‫ﻧﺪوة‬
‫ا‬ ‫اﻟﺪول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﺗﺤﻔﻴﻆ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬‫ﺑﻤﻜﺘﺐ‬ ‫ﻷﻋﻀﺎء‬
،‫اﻟﺨﻠﻴﺞ‬ ‫ﻟﺪول‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬1995(‫ودراﺳﺔ‬ ،)‫اﻟﻌﺪل‬ ‫وزارة‬
‫واﻷوﻗﺎف‬‫واﻟﺸﺌﻮن‬،‫ﻋﻤﺎن‬ ‫ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬1995.(‫ﻟﻤﺎ‬ ‫وذﻟﻚ‬
‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺪام‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ؛‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬)،‫اﻟﻤﻘﺼﻮد‬ ‫ﻋﺒﺪ‬2013(‫ودراﺳﺔ‬ ،
)،‫اﻟﺤﺴﺎﻧﻲ‬2012(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬2011(‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﺛﺒﺘﺖ‬ ،‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬)،‫واﻟﺤﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻛﻨﻪ‬ ‫آل‬2011(‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أﺛﺮ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﺛﺒﺘﺖ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‬ ‫اﻷﻗﺮاص‬)،‫ﺷﺮﻳﺦ‬ ‫أﺑﻮ‬2009(
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬PowerPoint‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﺛﺒﺘﺖ‬ ،)،‫اﻟﻤﻄﻴﺮي‬2008(،
‫ودراﺳﺔ‬)،‫اﻟﻠﻪ‬ ‫وﻋﺒﺪ‬ ‫ﺻﺒﺤﻲ‬2003(،‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫أﺛﺮ‬‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﺛﺒﺘﺖ‬
)،‫ﻣﺤﻤﺪ‬2007(،‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻘﺮآﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﺛﺒﺘﺖ‬)،‫اﻟﻴﻮﺳﻒ‬2000(‫ودراﺳﺔ‬ ،)،‫دوﻳﺪي‬1996(
‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺒﺮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬.‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫أﺛﺒﺘﺖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮﻫﺎ؛‬ ‫اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت‬)،‫ﺷﺮﻳﺦ‬ ‫أﺑﻮ‬2009(
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬PowerPoint.
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺰﻳﺪ‬ ‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻗﺘﺮﺣﺘﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ً‫ﺎ‬‫واﻧﻄﻼﻗ‬
‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺣﻔﻆ‬ ‫ﺗﻼوة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وأﺛﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫ﻛﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬)،‫اﻟﺴﺪﺣﺎن‬2005(‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وﺗﻮﺻﻴﺔ‬ ،
‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫رﻗﻤﻴﺔ‬ ‫اﺗﺼﺎل‬ ‫ووﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﺘﻘﻨﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻛ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬‫ﺪراﺳﺔ‬)،‫اﻟﻔﺮﻳﺢ‬2009(‫ودراﺳﺔ‬
)،‫اﻟﻌﺮﻓﺞ‬2007(،‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻬﻮاﺗﻒ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺎدة‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻛﺄﺣﺪى‬ ‫واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬
‫ﻛﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬)،‫رﺟﺐ‬2010(‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪﺗﻪ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،)Boyd
& Ellison, 2007)‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻘﺺ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬‫دراﺳﺔ‬ ‫أﻛﺪﺗﻪ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،
(Sampson & Panagiotis, 2013)‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻘﻮة‬ ‫ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫واﻟﻮاﻋﺪة‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﺣﻘﻞ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻨﻈﺮ‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺧﻼل‬
‫وﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬.‫و‬‫ﺗﺰاﻣﻨ‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وزارة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬‫ﺑﻮﺻﻔﻪ‬ٍ‫ﺪ‬‫ﺗﺤ‬
ٍ‫ﺪ‬‫وراﻓ‬ ،‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ٍ‫ﺪ‬‫ﺟﺪﻳ‬‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺎة‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫اﻟﺨﺼﻮص‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺟﺎءت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،
‫اﻟ‬‫ﺴﺆال‬‫اﻵﺗﻲ‬:
‫ا‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻨﻘﺎل‬
‫واﺗﺠﺎﻫﻬﻦ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻧﺤﻮﻫﺎ؟‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻓﺮوض‬:
‫اﻵﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮض‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﺤﺎول‬:
1.‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬
)0.05α≤(‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺎت‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬
‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﻌﺰى‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬)‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻻﻋﺘﻴﺎدﻳﺔ‬ ‫واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ،‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬–‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬.(
2.‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬
)0.05α≤(‫واﻟﺒﻌﺪي‬ ‫اﻟﻘﺒﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﻦ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﻲ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﻬﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬
‫ﺗﻄﺒﻴ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﻘﺎت‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬:
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻬﺪف‬‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫أﺛﺮ‬
‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬
‫ﻧﺤﻮﻫﺎ‬ ‫واﺗﺠﺎﻫﻬﻦ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬:
‫ﺗﻜﻤ‬‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻦ‬:

5. ‫واﻟﺠﺮﻳﺴﻲ‬ ‫اﻟﺮﺣﻴﻠﻲ‬ ،‫اﻟﻌﻤﺮي‬
5
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬:
1.‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎت‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺤﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻪ‬SocialLearning
Environments‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﺔ‬ ‫إﻳﺠﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ،
‫واﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺘﺴﻢ‬.
2.‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫دﻣﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ً‫ا‬‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻧﻤﻄ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر‬‫ﻣﻤﺎ‬ ،‫زﻣﺎن‬ ‫وأي‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ات‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺤﺴﻦ‬.
3.‫ﺗﺘﺰاﻣﻦ‬‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫اﻟﺤﺎﻟﻴ‬‫ﺔ‬‫وزارة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﻦ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﻮﺻﻔﻪ‬ٍ‫ﺪ‬‫ﺗﺤ‬ٍ‫ﺪ‬‫ﺟﺪﻳ‬ٍ‫ﺪ‬‫وراﻓ‬ ،‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟﻔﺘﺎة‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫اﻟﺨﺼﻮص‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﻌﻮدﻳﺔ‬.
4.‫ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻧﺪرة‬‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬-‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎت‬-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻀﻔﻲ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬‫ﻫﺬه‬‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬.
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬:
1.‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎت‬ ‫إﻧﺸﺎء‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﻓﻲ‬‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬.
2.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﺗﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫وﻃﺮق‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬.
3.‫أﺛﺮ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬‫اﻟﻨﻘ‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﺎل‬‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﻧﺤﻮﻫﺎ‬ ‫واﺗﺠﺎﻫﻬﻦ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬.
4.‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻹﻋﺎدة‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﺑﻴﺌﺔ‬ ‫اﺳﺘﺤﺪاث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻻﺟﺘﻤ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺒﻴﺌﺎت‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻈﻠﺔ‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﺎﻋﻲ‬
SLEs.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺣﺪود‬:
‫إﺟﺮاءات‬ ‫ﺗﺘﻮﻗﻒ‬‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫وﻧﺘﺎﺋﺠﻬ‬‫ﺎ‬‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪود‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬:
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪود‬:‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻃﺒﻘﺖ‬
‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬1433/1434‫ﻫـ‬.
‫اﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪود‬:‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻃﺒﻘﺖ‬
‫اﻟﻤﻨﻮرة‬.
‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪود‬:‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻗﺘﺼﺮت‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬.
‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪود‬:‫اﻗﺘﺼﺮت‬‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺠﻤﻌﺔ‬ ‫وﺳﻮرة‬ ،‫اﻟﻤﻨﺎﻓﻘﻮن‬ ‫وﺳﻮرة‬ ،‫اﻟﺘﻐﺎﺑﻦ‬ ‫ﺳﻮرة‬.‫واﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬:‫اﻟﻔﻴﺴﺒﻮك‬Facebook،‫وﺗﻮﻳﺘﺮ‬
Twitter‫أب‬ ‫واﻟﻮاﺗﺲ‬ ،WhatsApp‫واﻟﻬﺎﻳﻚ‬ ،Hike،
‫ﺑﻮل‬ ‫واﻟﺘﻮﻳﺖ‬Twtpool‫واﻟﻴﻮﺗﻴﻮب‬ ،YouTube.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت‬:
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬Mobile Applications:‫ﻳﻘﺼﺪ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫إﺟﺮاﺋﻴ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬:‫ﻧ‬‫ﻮع‬‫ﻣﻦ‬‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت‬‫اﻟ‬‫ﻤﺼﻤﻤﺔ‬‫ﻟﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬،‫ﻋﻦ‬‫ﻃﺮﻳﻖ‬‫رﺑﻄﻬﺎ‬‫ﺑﺨﺪﻣﺔ‬‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻬﺪف‬ ،
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذة‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ؛‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻟﻬﻦ‬ ‫ﻓﺘﺘﻴﺢ‬‫اﻻ‬‫ﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻳ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ،‫وﻗﺖ‬ ‫وأي‬ ،‫ﻣﻜﺎن‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻮﻓﺮ‬‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻬﻦ‬‫ﺗﺒﺎدل‬‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬‫اﻟﻤﻨﺸﻮر‬‫و‬ ،‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬‫ﺣﻮﻟﻪ‬.‫و‬‫ﻳﻤﻜﻦ‬‫أن‬‫ﺗﺄﺗﻲ‬‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﻣﺤﻤﻠﺔ‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﺴﺒﻘ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻷ‬‫ﺟﻬﺰ‬‫أو‬ ،‫ة‬‫ﻳﻤﻜﻦ‬‫ﺗﺤﻤﻴﻠﻬﺎ‬‫ﻣﻦ‬‫ﻣﺨﺎزن‬‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫أو‬‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬.
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬Social Networking Sites:
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫إﺟﺮاﺋﻴ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬:‫وﻣﺴﺎﺣﺎت‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﺎت‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬‫إﻧﺸﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻷﺳﺘﺎذة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻣﻜﻨﺖ‬ ،‫ﻣﻠﻔ‬‫ﺎت‬‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬‫ور‬‫وا‬‫ﺑﻂ‬‫؛‬
‫و‬ ،‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫ﻟﻠﻘﺮآن‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻦ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻴﺘﻢ‬‫إﺿﺎﻓﺔ‬‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗ‬‫ﻬﻦ‬‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬،‫واﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻷدوات‬‫اﻟﻤﻀﻤﻨﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫اﻟﺒ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻦ‬،‫ﻌﺾ‬‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫وﺗﻢ‬ ،‫ﻣﺠﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻏﺎﻟﺒ‬ ‫ﻣﺘﺎﺣﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬Distance Learning.
‫اﻻﺗﺠﺎه‬Attitude:‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫إﺟﺮاﺋﻴ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬:
‫ﻟﻠﻌﺎم‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬1433-1434‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫رﻓﺾ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻘﺒﻮل‬ ‫ﻫـ‬‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬
)2(‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻻﺗﺠﺎه‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬)2(‫واﻟﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﺑﺈﻋﺪاده‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎت‬ ‫ﻗﻤﻦ‬ ‫واﻟﺬي‬ ،
‫ﻋﻠﻴﻬﻦ‬ ‫وﻃﺒﻖ‬ ،‫وﺛﺒﺎﺗﻪ‬ ‫ﺻﺪﻗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫إﺟﺮاءات‬:
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬:
‫اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﻨﻬﺞ‬‫ﺷﺒﻪ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬Quasi Experimental‫اﻟﻘﺒﻠﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫؛‬
‫وذﻛﺮ‬ ،‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪي‬ ‫واﻻﺧﺘﺒﺎر‬)،‫ﻋﻼم‬2007(‫ﺑﺄﻧﻪ‬
‫أو‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫واﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﺎت‬
‫ﻳﺘﺤﺪ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻻﻧﺘﻬﺎء‬ ‫وﻋﻘﺐ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻦ‬ ‫ﺗﺮﺑﻮي‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫د‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻷﻓﺮاد‬ ‫ﺗﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﺑﻤﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫أو‬
‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻷﻓﺮاد‬ ‫ﺗﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬.
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻗﺼﺪﻳ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺴﺎوي‬ ً‫ﺎ‬‫ﻋﺸﻮاﺋﻴ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ؛‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫وﺗﻢ‬ ،‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻗﺒﻠﻴﺎ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫أداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬)‫ﺣﻔﻆ‬(
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫درﺳﺖ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬‫اﻟﻤﻘﺮرة‬ ‫اﻟﺴﻮر‬)‫ﺳﻮرة‬ ،‫اﻟﻤﻨﺎﻓﻘﻮن‬ ‫ﺳﻮرة‬ ،‫اﻟﺠﻤﻌﺔ‬ ‫ﺳﻮرة‬

6. ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷردﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
6
‫اﻟﺘﻐﺎﺑﻦ‬(‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﺪرﻳﺴ‬ ‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﺘﻠﻘﻰ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻣﻦ‬ ‫أي‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ودون‬ ‫ﻟﻮﺟﻪ‬ ً‫ﺎ‬‫وﺟﻬ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫وﺗﺪرس‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫ﺑﻤﻘﺪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮرة‬ ‫ﻟﻶﻳﺎت‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﻣﺔ‬
‫ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫وﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻮرة‬ ‫ﺑﻤﻮﺿﻮع‬ ‫وﺗﻌﺮﻳﻔﻬﻦ‬5،‫دﻗﺎﺋﻖ‬
‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺣﺜﻬﻦ‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻤﺼﺤﻒ‬ ‫ﺑﻔﺘﺢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮذﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﻼوة‬ ‫ﻳﻌﻘﺒﻬﺎ‬ ،‫واﻻﻧﺼﺎت‬‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﺔ‬
‫ﺗﻼوة‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫ﺻﺎﻣﺘﺔ‬ ‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻟﺘﻼوة‬ ‫وﺟﻴﺰة‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺗﻤﻨﺢ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫اﻟﻤﺠﻴﺪا‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت‬‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻓﺮدﻳﺔ‬ ‫ﺗﻼوة‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫زﻣﺮﻳﻪ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗﻼوة‬ ‫ﻳﻠﻴﻬﺎ‬ ،‫ت‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﻄﺎﺋﻬﺎ‬ ‫وﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻟﺘﻼوﺗﻬﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬.‫وﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻟﻶﻳﺎت‬ ‫ﻏﻴﺒﺎ‬ ‫اﻵﻳﺎت‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺗﺴﻤﻊ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﻶﻳﺎت‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬.‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﺪة‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬
‫ﻋﻠ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬‫ﻰ‬‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬،ً‫ﺎ‬‫ﺑﻌﺪﻳ‬‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫أﺣﺪﺛﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺛﺮ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ،‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ‬.
‫رﻗﻢ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬)1.(
‫رﻗﻢ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬1:‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫وﻋﻴﻨﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬:
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎم‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬1433-1434‫ﺑـ‬ ‫ﻋﺪدﻫﻦ‬ ‫ﻳﻘﺪر‬ ‫واﻟﻼﺗﻲ‬ ،‫ﻫـ‬401
‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬.
‫ﻗﺼﺪﻳﺎ؛‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﻣﻦ‬34‫اﻟﻤﻨﻮرة؛‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﺛﻢ‬17‫و‬ ،‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬17
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ؛‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫درﺳﺖ‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻣﻘﺮر‬)2(‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ودرﺳﺖ‬ ،
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أدوات‬:
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﻓﺮﺿﻴﺘﻬﺎ‬ ‫واﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﻷدوات‬:
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻷداة‬:‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬:
‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬:‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫أداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻫﺪﻓﺖ‬
)‫ﺣﻔﻆ‬(‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أداء‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬
‫ﺑ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫وأداء‬ ،‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﺴﺒﻘ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‬)،‫اﻟﺠﺮﻳﺴﻲ‬2009(‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬16‫ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺎ‬
‫واﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻷﺣﻜﺎم‬ ‫وآﻳﺎت‬ ‫اﻟﻘﺮاءات‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫وأﺻﻮل‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫وﻃﺮق‬ ‫وﺗﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬.
‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﻀﻤﻨﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬)،‫اﻟﺠﺮﻳﺴﻲ‬2009(‫ﺧﻤﺲ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬
‫ﻫﻲ‬ ،‫ﻣﻬﺎرات‬:،‫اﻟﺘﺮدد‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ،‫اﻟﺘﻼوة‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬
‫ﻣﻬﺎرة‬‫أﺣﻜﺎم‬ ‫اﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫وﻣﻬﺎرة‬ ،‫اﻟﺘﺠﻮﻳﺪ‬ ‫أﺣﻜﺎم‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ،‫اﻟﺘﺮﺗﻴﻞ‬
‫اﻟﺘﺠﻮﻳﺪ‬.‫ﺣﻘﻮل‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬:‫اﻟﺤﻘﻞ‬
،‫اﻟﺘﻼوة‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫واﻟﺤﻘﻞ‬ ،‫اﻵﻳﺎت‬ ‫ﻣﻘﺎﻃﻊ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻷول‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺤﻘﻞ‬ ‫ﻳﻠﻴﻬﺎ‬ ،‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺧﻤﺲ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻷداء؛‬ ‫وﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫وﻗﻌﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬‫اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬
‫وﺗﻜﺮارﻫﺎ‬.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﺟﺮاء‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ‬)2(‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫واﻟﺬي‬
‫اﻟﺘﺠﻮﻳﺪ‬ ‫أﺣﻜﺎم‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫اﻟﺤﻔﻆ‬.‫ﺑ‬ ‫وأﺻﺒﺤﺖ‬‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻄﺎﻗﺔ‬
‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬:
‫اﻟﺘﻼوة‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬)‫اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫وﺻﺤﺔ‬ ‫اﻟﻨﻄﻖ‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ‬(،‫اﻟﺤﻔﻆ‬ ‫وﻣﻬﺎرة‬ ،
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺘﺮدد‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﻬﺎرة‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬)‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬:‫ﺟﻴﺪ‬ ،‫ﺟﻴﺪ‬ ،‫ﻣﻘﺒﻮل‬ ،‫ﺿﻌﻴﻒ‬
‫وﻣﻤﺘﺎز‬ ،ً‫ا‬‫ﺟﺪ‬(،
‫اﻟﺘ‬‫اﻟﺼﺪق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺤﻘﻖ‬:‫ﻣﻦ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻋﺮض‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻟﻠﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮي‬ ‫اﻟﺼﺪق‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬ ،‫اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ‬ ‫ﺻﺪق‬
‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت‬ ‫إﺟﺮاء‬ ‫وﺗﻢ‬ ،‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫وأﺻﻮل‬ ‫واﻟﻘﺮاءات‬ ‫اﻷﺣﻜﺎم‬ ‫وآﻳﺎت‬

7. ‫واﻟﺠﺮﻳﺴﻲ‬ ‫اﻟﺮﺣﻴﻠﻲ‬ ،‫اﻟﻌﻤﺮي‬
7
‫ﺗ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ؛‬ ‫ﺗﺤﻜﻴﻢ‬ ‫وﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻮزﻳﻊ‬
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺴﻤﻰ‬ ‫وﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ،‫اﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫ﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻣﺤﻮر‬ ‫وإﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﻤﻬﺎرات‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺤﻘﻞ‬ ‫ﺣﻘﻮل؛‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﻟﺘﺼﺒﺢ‬ ،‫اﻟﺤﻘﻮل‬:‫ﻣﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫واﻟﺤﻘﻞ‬ ،‫اﻵﻳﺎت‬:‫اﻟﻘﺮان‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬،‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬
،‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫واﻟﺬي‬ ‫اﻷداء‬ ‫وﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ،‫اﻟﻤﻬﺎرة‬ ‫ووﺻﻒ‬
‫اﻟﺜ‬ ‫واﻟﺤﻘﻞ‬‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺎﻟﺚ‬:‫واﻟﺪرﺟﺔ‬ ،‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ،‫اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫ﻧﻮع‬
‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫وﻋﺪد‬ ،‫اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬)‫ﻣﻠﺤﻖ‬1.(
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺛﺒﺎت‬:‫اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺗﻢ‬
،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺸﻤﻮﻟﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬10‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫درﺳﻦ‬ ‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬)2(
‫ﺑﻜﻠﻴﺔ‬‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎم‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬1433/1434‫ﺗﻢ‬ ‫ﻫـ،وﻗﺪ‬
‫ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‬ ‫أﻟﻔﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬Alpha Cronbach's‫اﻟﺜﺒﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﺑﻠﻎ‬
)0.95(‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺻﻼﺣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺪل‬ ،‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬)‫رﻗﻢ‬ ‫ﻣﻠﺤﻖ‬1(.
‫ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
،‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺼﺤﺤﺎن‬،‫اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ﻣﻼﺣﻆ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫وﺑﻔﺘﺮة‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫أداة‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻴﺎن‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎن‬.‫وﻗﺪ‬
‫وﺗﻢ‬ ،‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﺳﺘﺎذة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎت‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ‬
‫ﺑﻠﻎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﻴﺮﺳﻮن‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬)0.936(‫ﻳﻤﺜﻞ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬.
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺢ‬:‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺨﺼﻴﺺ‬ ‫ﺗﻢ‬100‫درﺟﺔ‬
‫اﻟﺘﻼوة‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫ﻣﻬﺎرة‬ ‫ﻟﻠﺒﻄﺎﻗﺔ؛‬)‫اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫وﺻﺤﺔ‬ ‫اﻟﻨﻄﻖ‬ ‫ﺳﻼﻣﺔ‬(‫واﻟﺪرﺟﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺤﺼﻠﺔ‬50‫اﻟﻤﺘﺤﺼﻠﺔ‬ ‫واﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺤﻔﻆ‬ ‫وﻣﻬﺎرة‬ ،‫درﺟﺔ‬40،‫درﺟﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺤﺼﻠﺔ‬ ‫واﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮدد‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﻬﺎرة‬10‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫درﺟﺎت‬
‫ﺗ‬‫اﻷداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺘﻀﻤﻦ‬)‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬:
‫وﻣﻤﺘﺎز‬ ،‫ﺟﺪا‬ ‫ﺟﻴﺪ‬ ،‫ﺟﻴﺪ‬ ،‫ﻣﻘﺒﻮل‬ ،‫ﺿﻌﻴﻒ‬(‫اﻷﺧﻄﺎء‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ،
‫اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ‬ ‫واﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫وﻗﻌﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﺨﻄﺄ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﻨﻘﺺ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫وﺗﻜﺮارﻫﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻮﺿﺢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬)‫ﻣﻠﺤﻖ‬1.(
‫اﻟﺜﺎ‬ ‫اﻷداة‬‫ﻧﻴﺔ‬:‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮآن‬:
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻫﺪف‬:‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎت‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻫﺪف‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬‫اﻟﻜﺮﻳﻢ‬ ‫ﻘﺮآن‬)2(‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬30‫اﻷدﺑﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ،‫ﻋﺒﺎرة‬
‫ﻛـ‬ ،‫اﻟﻤﺼﻤﻤﺔ‬ ‫واﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ،‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬)،‫اﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬2008(‫؛‬)،‫اﻟﺸﻴﺦ‬
2007(‫؛‬)،‫ﻓﻀﺎﻟﻲ‬2006(‫؛‬)،‫ﻋﻮﻳﺲ‬2004(‫؛‬)،‫اﻟﺴﻴﺪ‬1999(،
‫و‬)،‫اﻟﺴﺮوﺟﻲ‬1998.(
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺻﺪق‬:‫ﺳ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﺮض‬‫اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﻌﺔ‬
‫ﺻﺪق‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮي‬ ‫اﻟﺼﺪق‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ‬
،‫وﺧﺎرﺟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫آراﺋﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﺗﻘﻨﻴﺎت‬
‫ﺣﻴﺚ‬:‫اﻟ‬ ‫وﺿﻮح‬ ‫ﻣﺪى‬‫ﻋﺒﺎرات‬ ‫أي‬ ‫وإﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫وﺳﻼﻣﺔ‬ ،‫ﻌﺒﺎرة‬
‫ﻳﻘﺘﺮﺣﻮﻧﻬﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬.‫إﺟﺮاء‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ورد‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ء‬‫وﺑﻨﺎ‬
،‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﺳﺘﺒﻌﺎد‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت‬
‫أﺻﺒﺢ‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬ ،‫اﻟﻔﻘﺮات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وإﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫وﺗﻌﺪﻳﻞ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺄﻟﻒ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬30‫ﻋﺒﺎرة؛‬-16‫و‬ ،‫ﻣﻮﺟﺒﺔ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬14‫ﻋﺒﺎرة‬
‫ﺳﺎﻟﺒﺔ‬-،‫ﻣﺘﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻤﺘﺪ‬ ،‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺪاﺋﻞ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫وﻟﻜﻞ‬ ،
‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻓﺾ‬ ‫وﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ،‫اﻟﺸﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬.
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺛﺒﺎت‬:‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺗﻢ‬
‫ﺑﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺸﻤﻮﻟﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬27‫ﺧ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬‫ﻟﻠﻌﺎم‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻼل‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬1433/1434‫ﺑﻬﺪف‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،ً‫ﺎ‬‫ﻣﻔﺘﻮﺣ‬ ‫إﺟﺎﺑﺘﻬﻦ‬ ‫زﻣﻦ‬ ‫وﺗﺮك‬ ،‫ﻫـ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‬:
1.‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬ ‫وﺿﻮح‬:‫ﻃﺒﻖ‬ ‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﺗﻘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت‬‫وﺿﻮح‬
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت‬.
2.‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻣﻔﺮدات‬ ‫وﺿﻮح‬:‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﺗﻘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻦ‬ ‫ﻃﺒﻖ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﻋﻨﻪ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫وﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻣﻔﺮدات‬ ‫ﻋﻦ‬
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻣﻔﺮدات‬ ‫وﺿﻮح‬.
3.‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬:‫ﻣ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﺗﻘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬‫ﻦ‬
‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻦ‬ ‫ﻃﺒﻖ‬ ‫اﻟﻼﺗﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫اﻻﺳﺘﻄﻼﻋﻴﺔ‬
‫وردت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫وﺿﻮح‬
‫ﻓﻴﻪ‬.
4.‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﺒﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬:‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﺗﻢ‬
‫وﻫﻮ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﺒﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻼزم‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬15‫دﻗ‬‫ﻴﻘﺔ؛‬
‫ﻋﺒﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﺎﺑﺖ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬ ‫أول‬ ‫اﺳﺘﻐﺮﻗﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﺎﺑﺖ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫اﺳﺘﻐﺮﻗﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬
‫اﻟﺰﻣﻨﻴﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﺒﺎرات‬.
5.‫ﻛﺮوﻧﺒﺎخ‬ ‫أﻟﻔﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﺗﻢ‬Cronbach's Alpha‫ﺑﻠﻎ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬)0.93(‫ﻳﺪ‬ ،‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ل‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺻﻼﺣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬)‫رﻗﻢ‬ ‫ﻣﻠﺤﻖ‬2.(
‫اﻟﻤﻘﻴﺎس‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺢ‬:‫ﻟﻠﻤﻘﻴﺎس‬ ‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬)150(،‫درﺟﺔ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺼﻐﺮى‬ ‫واﻟﺪرﺟﺔ‬)30(‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫درﺟﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫اﺗﺠﺎه‬‫اﻟﻨﻘﺎل‬ ‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬‫ﻣﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﻐﺮى‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫وﺗﺸﻴﺮ‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬‫ﻣﻨﺨﻔﺾ‬ ‫اﺗﺠﺎه‬ ‫إﻟﻰ‬