Este documento presenta una propuesta para implementar un modelo de aprendizaje híbrido (blended learning) en la asignatura de Tecnología y Sociedad en una universidad venezolana. El modelo combina sesiones presenciales semanales con actividades virtuales en un aula virtual para aprovechar las ventajas de las TIC. El curso de 16 semanas se estructura en 4 temas con diversas actividades como lecturas, foros, informes y proyectos grupales tanto presenciales como virtuales. La propuesta busca integrar

1. Programa de Expertos en Elearning de FATLA
Módulo 9, Educación con Soporte Virtual
CÓMO
GENERAR
UN
PROYECT
O
BLEARNIN
G ENTRE
TU CLASE
PRESENCI
AL Y TU
AULA
VIRTUAL
Tatiana Díaz
Pertenece al

2. Creación de un Ambiente Blearning
para el curso Tecnología y
Sociedad
 Tecnología y Sociedad es una materia
perteneciente al 4 semestre del Programa de
Informática para la Gestión Social de la
Universidad Bolivariana de Venezuela, su carga
horaria semanal es de 2h las cuales son
insuficientes para desarrollar todas las
actividades necesarias abordar elementos que
ayudaran al estudiante a desarrollar una posición
crítica y reflexiva, acerca de la generación,
desarrollo, innovación de las TICs en general y
del software libre en particular, de su entorno en

3. Contenido de Tecnología y
Sociedad
 Tema 1: Percepción de la Tecnología
y sociedad (CTI + D)
 Tema 2: El especialista informático
en el siglo XXI: cambios curriculares
internacionales, el caso del país, la
UBV: ¿especialista o humanista?,
¿conservador o transformador?
 Tema 3: Experiencia nacional de los
estudios sociales CTI+D TIC.
 Tema 4: la agenda de acción del
informático en el siglo XXI:
responsabilidad ética del especialista
informático.
Por tal razón se
empleará la
modalidad Blearning
que permita
aprovechar las
ventajas de las Tics
como herramientas
para alcanzar los
objetivos académicos.

4.  Reconocer distintas
perspectivas sobre la CTI+D
que influyen en la definición
de políticas públicas.
 Valores éticos solidarios
 Motivación al aprendizaje
permanente.
 Capacidad lecto-escritora,
trabajo e- colaborativo
Competencias a fomentar:

5. En las cuales se dará una sesión presencial a la semana de 2
horas y una recomendación de 4 horas a la semana para dedicar
al trabajo en el aula virtual. Cada tema tendrá un peso de 25%
discriminados entre las diversas actividades tanto presenciales
El curso tiene una duración de 16
semanas:

6. De esta forma se relacionan los
contenidos entre lo presencial y lo
virtual
 Recomendación de
lecturas (libros,
presentaciones y
videos en el EVA) V
 Asignación de actividad
de campo P
 Intercambio de
experiencias a través
de Foro en el EVA V
 Entrega de informe
escrito sobre
conclusiones del tema
P
 Asignación de actividad
de campo P
 Recomendación de
lecturas (libros,
presentaciones y/o
videos en el EVA) V
 Discusión en foro en el
EVA V
 Entrega de asignación
grupal V
 Entrega de asignación
individual P
TEMA 1: : Percepción de la
Tecnología y sociedad
TEMA 2: : El especialista
informático en el siglo XXI
P= Presencial
V= Virtual
Manteniendo la secuencia y alterabilidad de actividades

7. De esta forma se relacionan los
contenidos entre lo presencial y lo
virtual
 Recomendación de
lecturas (libros,
presentaciones y
videos en el EVA) V
 Asignación de actividad
Grupal P
 Discusión de casos a
través de Foro en el
EVA V
 Entrega de informe
escrito sobre
conclusiones del tema
P
 Recomendación de
lecturas (libros,
presentaciones y/o
videos en el EVA) V
 Discusión en foro en el
EVA V
 Trabajo manual creativo
y colaborativo P
 Presentación grupal de
cartelera P
TEMA 3 : Experiencia nacional
de los estudios sociales
CTI+D TIC.
TEMA 4: la agenda de acción del
informático en el siglo XXI
P= Presencial
V= Virtual
Manteniendo la secuencia y alterabilidad de actividades

8.  Que muestra una Imagen Corporativa de la Institución en el
EVA y
 Que facilita la Solución a Problemas Reales a través de la
integración de actividades presenciales y virtuales
Es una Propuesta Educativa Creativa

9. Que facilita la distribución proporcionada de
actividades en los diversos bloques del aula y
en las distintas secciones que los componen
Cuenta con una Estructura Académica del
Aula PACIE

10. Ya que se expresan claramente los criterios de
evaluación en todas las actividades integradas
generando equidad en la implementación de
esta modalidad
Permite la Validación Académica de la
Actividad Virtual