Psicología General

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TABLA DE CONVERSIONES
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
Educación a Distancia.
Huancayo.
Impresión Digital
SOLUCIONES GRAFICAS SAC
Jr. Puno 564 - Hyo.
Telf. 214433

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INDICE
PRESENTACION
OBJETIVO
UNIDAD TEMÁTICA I
PSICOLOGIA GENERAL ................................................................................. 11
1. PSICOLOGIA............................................................................................ 11
2. LA CONDUCTA HUMANA:....................................................................... 11
3. CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS PSÍQUICOS: ............................. 12
4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA............................................................. 12
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA................................................................... 14
EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOLOGIA ............................................. 16
A.- ETAPA PRECIENTIFICA: LA PSICOLOGIA FILOSOFIA ....................... 16
B.- LA ETAPA CIENTIFICA: LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA ................. 18
UNIDAD TEMÁTICA II
BASES BIOLOGICAS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO...................................................................... 22
1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ....................................................... 22
2. EL IMPULSO NERVIOSO: ...................................................................... 24
BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO............. 37
1.- EL ORIGEN DEL HOMBRE (HOMONIZACION):................................... 37
2. LA SOCIALIZACION:................................................................................ 39
UNIDAD TEMÁTICA III
LOS PROCESOS PSIQUICOS SUPERIORES................................................ 45
1.- LA SENSACION...................................................................................... 45
2.- LA PERCEPCION ................................................................................... 50
3. LA ATENCION.......................................................................................... 55
4. – LA MEMORIA ........................................................................................ 58
5.- EL PENSAMIENTO ................................................................................. 61
6.- EL LENGUAJE ........................................................................................ 66
UNIDAD TEMÁTICA IV
LA INTELIGENCIA........................................................................................... 72
FACTORES QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA........................................ 72
1.- FACTOR BIOLÓGICO............................................................................. 72
2.- FACTOR SOCIAL AMBIENTAL .............................................................. 74
3.- INTERACCIÓN ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE................................. 75

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA............................................................ 78
1.- LA ASIMILACION: ................................................................................... 78
2.- LA ACOMODACION:............................................................................... 78
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA..................................... 79
1.- ETAPA SENSORIO MOTRIZ (0 – 2 AÑOS)............................................ 79
2.- ETAPA PRE- OPERACIONAL (2 – 7 AÑOS):......................................... 79
3.- ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 – 11 AÑOS):......................... 80
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA .................................................................... 83
1.- LA TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN......................... 83
2. LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER... 85
3. - LA TEORIA TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG:...................... 90
ANALISIS DE LECTURA ................................................................................. 94
INTELIGENCIA EMOCIONAL.......................................................................... 95
1.- CAPACIDAD DE CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES:.................. 95
2.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS EMOCIONES:............................... 95
3.- LA CAPACIDAD DE AUTOMOTIVARSE: ............................................... 96
4.- CAPACIDAD DE RECONOCER LAS EMOCIONES AJENAS:............... 96
5.- CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS RELACIONES: ............................. 96
UNIDAD TEMÁTICA V
LA PERSONALIDAD...................................................................................... 101
1.-CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD...................................... 101
2.- FACTORES DE LA PERSONALIDAD................................................... 103
3.- COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD .......................................... 104
TEORIAS DE LA PERSONALIDAD ............................................................... 106
1. TEORIA DE LOS RASGOS:.................................................................. 106
2. TEORIA DE LAS DIMENSIONES O DEL TEMPERAMENTO DE E ...... 108
3. LA TEORIA PSICOANALITICA DE LA PERSONALIDAD ...................... 111

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El presente libro de Psicología General, esta elaborado bajo una
perspectiva científica y humanística, presentado de manera didáctica
y fácil lectura para los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Administrativas y Contables de la Universidad Peruana Los Andes.
La importancia de la Psicología en el ámbito de las organizaciones
empresariales y las actividades productivas, nos presenta el reto de
conocer y comprender el comportamiento humano; el hombre es un
ser social y que en cualquier ámbito donde se desarrolle y trabaje es
de vital importancia conocer las relaciones humanas.
El profesional de Administración y Contabilidad que va a trabajar en
cualquier organización (empresas, bancos, fábricas, minería, etc.)
debe de conocer a profundidad la psique humana para poder
establecer un mejor clima laboral y aumentar su productividad. El
origen y el fin del desarrollo productivo es el hombre.
El libro nos acerca a conocer el comportamiento humanos a través de
los procesos psíquicos, la historia de la psicología, ramas de la
psicología, las bases de la conducta humana, las bases biológicas del
comportamiento humano, el sistema nervioso central, las bases
ambientales del comportamiento humano, los procesos psíquicos
superiores (sensación, percepción, atención, memoria, pensamiento,
lenguaje), la inteligencia, la personalidad y las teorías de la
personalidad.

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El libro abarca conceptos y conocimientos actualizados del área de la
psicología, el texto debe ser complementado con libros
especializados, plataforma virtual, Internet, etc. La investigación del
alumno es importante y sus ansias de superarse intelectualmente
para ser un excelente alumno de nuestra prestigiosa universidad.
Lo que aprenda durante su vida; sea una experiencia buena o mala,
le va servir mucho para su desarrollo personal, las experiencias
sirven siempre que nos deja una lección, aprendamos de esa
experiencia y cambia nuestra vida. Frente a las adversidades de la
vida debe luchar siempre y estar motivado siempre a triunfar.
Recuerde siempre; el éxito solo es para los que luchan y quienes
están mas preparados psicológicamente.
El libro espera ser de mucha ayuda para ampliar sus conocimientos
acerca del comportamiento humano y poder aplicarlo a su formación
profesional.

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OBJETIVO
OBJETIVOS GENERAL:
- Brindar conocimientos acerca de la psicología general
que el alumno aplicara en las diversas áreas de su
formación profesional
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Identificar la clasificación de los procesos psíquicos
superiores
- Explicar la finalidad de la psicología
- Analizar la evolución histórica de la psicología
- Explicar las bases biológicas y ambientales y su
influencia en la conducta humana
- Discriminar los procesos psíquicos superiores y como
los aplica en su desarrollo personal
- Analizar la influencia de la inteligencia y como
potencializar el talento humano
- Explicar la importancia de conocer la personalidad en
las relaciones humanas

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PSICOLOGIA GENERAL
1. PSICOLOGIA
El término “Psicología” proviene de las palabras griegas psique (alma) y logos
(estudio) que significa el estudio del alma. Es un término muy antiguo y
utilizado en la antigüedad.
En la actualidad la psicología es la ciencia que estudia la conducta humana y
los procesos psíquicos (percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, la
inteligencia, la motivación, etc.)
2. LA CONDUCTA HUMANA:
Porque es
importante
estudiar la
psicología
Nos permite conocer
el comportamiento
en todas las
actividades humanas
Es todo comportamiento observable, objetivo,
y que puede ser medido; es toda actividad
como: saludar, bailar, correr, gritar, hablar,
caminar, saltar, etc. Es la manifestación
externa de la personalidad.
¿Qué es la
Conducta?

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LOS PROCESOS PSIQUICOS: los procesos psíquicos es una propiedad de la
actividad del cerebro, producto de millones de años de evolución del hombre,
sus procesos son de origen social, que nos permite reflejar la realidad (externa
e interna) en forma de imágenes, pensamientos, conceptos, afectos,
necesidades, e intereses entre otras formas de reflejo psíquico. Los procesos
psíquicos se desarrollan en el cerebro por lo se expresan en conductas
verbales y no verbales.
3. CLASIFICACIÓN DE LOS PROCESOS PSÍQUICOS:
Se estructuran en tres tipos:
• Procesos cognitivos: Son aquellos que permiten conocer la realidad
(interna o externa) del sujeto. Ej. Sensación, percepción, atención,
pensamiento, inteligencia, etc.
• Procesos Afectivos: esta constituido por todo un conjunto de de
disposiciones afectivas; sentimientos, emociones, estados de animo que se
expresan conductualmente bajo la forma de gestos emocionales como el
grito, el llanto, la sonrisa, frunciendo el ceño, un abrazo, una caricia, el
beso, etc.
• Procesos Conativos - Volitivos: Procesan el tipo de información que
denominamos motivos y valores. El término conativo hace referencia a
aquellos procesos que desembocan en la acción, tendencia conciente a
actuar. Aquí encontramos la ética, los valores, la motivación, interés, la
voluntad.
PROCESOS PSIQUICOS
Cognitivos Afectivos Motivacionales
Percepción Sentimientos Motivos
Memoria Emociones Voluntad
Pensamiento Pasiones Interés
Imaginación Estados de Animo Actitud
Inteligencia
Creatividad
4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA
1.- DESCRIBIR:
Del latín describere; significa representar a alguien o algo por medio del
lenguaje. En toda descripción se enuncian las características, propiedades,
funciones, fases, que poseen los fenómenos a estudiarse.

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Al hacerse una descripción, respondemos a la pregunta ¿Qué es? el
comportamiento estudiado. En la descripción es importante la observación.
2.- EXPLICAR:
Del latín explicare = declarar, manifestar. Dar a conocer la causa o motivo
de algo. Toda explicación debe responder acerca de el porqué, es decir la
causa del comportamiento humano, por ejemplo; ¿Cuales son las causas
del miedo? ¿A que causas se debe la violencia familiar? Explicar significa
las causas que determinan la ocurrencia de la conducta, hecho o
enfermedad.
3.- PREDECIR:
Predecir es anticipar la ocurrencia de que aquel comportamiento vuelva a
ocurrir la conducta. La predicción esta basada en el conocimiento de las
leyes y en datos experimentales. La predicción no permite saber que va a
suceder en el futuro con la conducta, para ello se debe estudiar la conducta
con mucha profundidad, por ejemplo: el contador que cada fin de semana
se va a tomar con el pretexto de que juega fútbol o va al campeonato, se
vuelve adicto al alcohol, adquiere hábitos negativos, puede asegurarse que
el fin de semana volverá a consumir alcohol.

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4.- MODIFICAR:
El psicólogo de manera científica aplica sus conocimientos para cambiar el
comportamiento humano. Brinda tratamiento y se aboca a la solución de
los múltiples problemas que presenta la persona. Se resuelve los
problemas mediante la psicoterapia de la depresión, la ansiedad, la
enuresis, anorexia, bulimia, elevan la autoestima, realizan terapias de
pareja y de familia, etc. Brindan orientación y conserjería.
5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA
La psicología tiene varias en las cuales se especializa y trabaja el psicólogo y
son:
1.- PSICOLOGÍA CLINICA
La psicología clínica se puede definir como una rama de la psicología que
investiga y aplica los principios de la psicología en el campo de la salud de
manera integral. El área de intervención es la Prevención, Evaluación,
Diagnóstico y Tratamiento de los trastornos conductuales y emocionales
que afligen al Paciente o al Cliente. Los psicólogos clínicos a menudo
trabajan en la práctica privada, hospitales, centros de salud mental, centro
penitenciarios, clínicas, consultorios, etc.

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2.- PSICOLOGÍA DE LA SALUD:
Se ocupa de la influencia de las variables psicológicas sobre la salud física,
esta rama examina no solo cuestiones tales como la influencia del estrés
sobre la posibilidad de desarrollar cáncer o enfermedades cardiacas, sino
que también se concentra sobre cuestiones, tales como los factores que
aumentan la eficacia de la relación medio – paciente.
3.- PSICOLOGIA DIFERENCIAL:
La psicología diferencial estudia las diferencias psicológicas individuales
generadas por diferentes factores: edad, sexo, raza, clase social,
inteligencia, personalidad, etc. Se analiza que las diferencias que existe
entre una persona y otra dentro de diversos contextos culturales. Por
ejemplo comparar y establecer en que se diferencia una persona
extrovertida e introvertida.
4.- PSICOLOGIA EVOLUTIVA:
Estudia e investiga las leyes que rigen el desarrollo psicológico humano,
describiendo las características y explicando la evolución de los procesos
psíquicos. Los cambios motores, sociales, cognitivos y afectivos en las
diferentes etapas de su vida. También se conoce como Psicología del
desarrollo.
5.- PSICOLOGIA EDUCATIVA:
Los psicólogos en esta área investigan y desarrollan formas de optimizar
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Evalúan, diagnostican y brindan
tratamiento de problemas de conducta y de aprendizaje en el sistema
educativo peruano, aplican métodos de estudio, favorecen un clima escolar
de armonía, mejoran las relaciones interpersonales, brindan conserjería a
los padres, realizan escuelas de padres, talleres formativos de desarrollo
personal, orientación vocacional, etc.
6.- PSICOLOGIA SOCIAL:
Estudia la relación existente entre un individuo y su familia o su entorno
social (amigos, compañeros de escuela y de trabajo). Analiza el
comportamiento humano y como es influenciado por el contexto cultural y
socioeconómico donde vive, las tradiciones, costumbres, folklore, normas y
valores sociales en su proceso de socialización.
7. - PSICOPATOLOGIA:
Estudia los trastornos mentales y las anormalidades de la vida psíquica del
hombre. Describe, diagnostica y brinda tratamiento el comportamiento
patológico como expresión de algún trastorno en algún nivel de
funcionamiento de la personalidad. Las enfermedades mentales son: los

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trastornos de la personalidad (psicópatas, histriónicas, narcisitas, obsesivos
compulsivos, impulsivo, etc.), trastornos depresivos, trastornos ansiosos,
fobias, fármacodependencia, psicosis, esquizofrenia, etc.
8.- PSICOLOGIA PENITENCIARIA:
Investigan el comportamiento humano y brindan tratamiento de
Readaptación a la sociedad a todos aquellos presos que cometieron
diversos delitos y que por esa situación están privados de la libertad. A
través de la psicoterapia individual y grupal buscan modificar su
comportamiento. Los psicólogos penitenciarios realizan evaluación
psicológica, asesoria y conserjería psicológica.
9.- PSICOLOGIA EMPRESARIAL:
Estudia el comportamiento humano y sus interacciones en el ámbito
empresarial. Sus actividades se refieren a la investigación, evaluación al
personal, optimizar la calidad en las relaciones interpersonales, mejorar el
desempeño laboral y la motivación, promover la salud mental de los
trabajadores, afrontamiento del estrés, calidad en la atención de bienes y
servios al cliente y capacitación en toda la organización económica.
EVOLUCION HISTORICA DE LA PSICOLOGIA
A.- ETAPA PRECIENTIFICA: LA PSICOLOGIA FILOSOFIA
1.- HIPOCRATES:
Nació hacia el año 460 a.c. vivió en el siglo de Pericles y fue
contemporáneo de Platón y Sócrates. Para Hipócrates el temperamento
resulta de la mezcla de cuatro humores (sangre, flema, bilis negra y bilis
amarilla), cuando la mezcla es armónica (Eukrasia) da el temperamento
normal y cuando es disarmonica (Kisikrasia), porque prevalece uno de los
temperamentos sobre los otros, da el temperamento anormal.
2.- SOCRATES:
En Sócrates no encontramos una preocupación por el
conocimiento y la percepción como facultad psicológica,
sino por la persona como ser moral. En Sócrates la
psicología esta subordinada a la ética. Su famosa frase
“Conócete a ti mismo”.

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3.- PLATON:
Nació aproximadamente entre los años de 428/429 a.c. En sus obras
Timeo y Fedro, Platón concibe que el alma esta constituida por tres partes:
el alma racional, noble y pasional. En la cabeza se encuentra el alma
racional, separada por el cuello del resto del cuerpo. En el tórax se
encuentra la parte del alma que participa del coraje y la cólera, al lado del
corazón y de la cabeza para que escuche la voz de la razón, y suprima los
ímpetus salvajes del alma pasional. Separada por un muro, el diafragma,
mas abajo en el vientre y el bajo vientre, atada como una bestia salvaje se
encuentra esta alma pasional.
4.- ARISTOTELES:
Aristóteles nació en el 384 a.c. Para este filosofo el alma o psique es el
“soplo vital” o principio vital que dinamiza y
permite realizar las diferentes funciones vitales.
Con Aristóteles se funda la Psicología como
ciencia filosófica, y se llega a conocimientos que
permanecen válidos, como pueden ser: el
problema relativo al modo de conocimiento o la
distinción entre las vidas vegetativa, sensible, y
racional.
5.- SAN AGUSTIN:
San Agustín (354-430) fue el último gran filósofo clásico
y el primer gran filósofo cristiano. Sus opiniones
dominaron la filosofía medieval hasta, aproximadamente,
el año 1300. Toda la filosofía se desarrolló en el contexto
de la fe cristiana. Agustín tan sólo quería conocer a Dios
y el alma y empleó la fe en la justificación de su creencia.
El hombre medieval le dió la espalda al mundo
observable, lleno de dolor y confusión, para concentrarse
en el cielo y el alma, a través de la introspección.
6.- SANTO TOMAS DE AQUINO:
Santo Tomás de Aquino (1225-1274). Adoptó el sistema
aristotélico, demostrando que no era incompatible con la cristiandad. Con
objetivo de armonizar la filosofía y la teología. De esta manera, aceptaba el
empirismo aristotélico y una de sus consecuencias: la razón tan sólo puede
acceder al conocimiento del mundo y no al de Dios. Dios debe ser conocido por
medio de inferencias, ya que podemos ver su obra en el mundo. Defendió su

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filosofía aristotélica destacando la idea de la resurrección, el momento en el
que el alma y el cuerpo estarían unidos para siempre.
7.- LA CREACION DE LA CONCIENCIA: RENE DESCARTES (1596-1650):
La psicología, tal y como la conocemos en la actualidad, comenzó con
Descartes, para bien o para mal, descartes creó un marco de pensamiento
en torno a la mente y al cuerpo en cuyo contexto han trabajado desde
entonces todos los filósofos y los psicólogos, incluso cuando se han
dedicado a atacar las ideas cartesianas. Descartes expresó su primera
verdad indudable a través de la conocida sentencia “cogito ergo sum”
(pienso, luego existo).
8.- EMPIRISMO Y ASOCIACIONISMO:
En el s. XVIII la Psicología que se estudia se aparta cada vez más de la
Metafísica, y continuando en el racionalismo, postula una base que intenta
ser más científica: la de no aceptar nada que no proceda de la experiencia
sensible. Al empirismo ya no le interesa tanto la esencia del alma, sino sus
manifestaciones y éstas centradas en un conocimiento a través de la
experiencia (Bacon) y experiencia sensible (Hobbes). Locke hace la
distinción entre experiencia interna (reflexión) y experiencia externa
(sensación). Su contribución más importante a la Psicología reside en que
hizo explícitas las posibilidades de una teoría de la asociación, que debía
empezar con los datos de la experiencia y elaborar las leyes que rigen las
interrelaciones y sucesiones de unas experiencias con otras; el germen del
asociacionismo ya era evidente en la obra de Hobbes, la cual a su vez
tiene antecedentes en Aristóteles. Posteriormente, G. Berkeley utilizó el
concepto de «cualidades sensoriales» y se convirtió en uno de los
fundadores de la teoría de la asociación.
B.- LA ETAPA CIENTIFICA: LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA
1.- - LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL:
Con Wilhem Wundt, creador en 1879 del primer laboratorio de Psicología
experimental en la Universidad de Leipzig, la Psicología comienza a
estudiarse realmente con el método científico-experimental. Los comienzos
de esta Psicología tienen su base más próxima en la Psicofisiología;
efectivamente, todos estos primeros psicólogos experimentales son antes
que nada fisiólogos. Todos los contenidos de conciencia están compuestos
de unidades elementales: sensaciones y percepciones. Wundt basará su
psicología en un estudio casi exclusivo sobre la sensación y la percepción y
los problemas más directamente suscitados por estos «elementos de
conciencia.

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2.- LAS ESCUELAS PSICOLOGICAS:
Las escuelas psicológicas son:
-El Estructuralismo (Wilhelm Wundt)
-El Funcionalismo (William James)
-El Conductismo (Jhon Watson)
-La Reflexologia (Iván Pavlov)
-La Gestalt (Max Wertheimer, Kofka, Lewin)
-El Psicoanálisis (S. Freud y Carl Jung)
-El Neoconductismo (Frederick Skinner)
-El Humanismo (C. Rogers y A. Maslow)
-El Cognitivismo (Piaget, Ausubel, Brunner)
BIOGRAFIA DE SKINNER
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990),
psicólogo estadounidense, nacido en Susquehanna,
Pennsylvania, y formado en la Universidad de Harvard.
Skinner llegó a ser el principal representante del
conductismo en su país, escuela que pretende explicar el
comportamiento humano y animal en términos de
respuesta a diferentes estímulos. Preocupado por las
aplicaciones prácticas de la psicología, creó la educación
programada, una técnica de enseñanza en la que al
alumno se le presentan, de forma ordenada, una serie de
pequeñas unidades de información, cada una de las
cuales debe ser aprendida antes de pasar a la siguiente, técnica que ha
originado una gran variedad de programas educativos.

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Nº 1.1
1.- Analice y Explique porque es importante la psicología en tu profesión.
2.- En un organizador del conocimiento, realice un resumen de este capitulo
3.- Investigue y presente las principales escuelas psicológicas
4.- Realice la biografía de Sigmund Freud
1.- Explique porque muchas personas no pueden crear empresas y no quieren
invertir.
2.- Analice que quiere decir la frase de Sócrates “Conócete a ti mismo”.
¡Hola! Mi nombre es Coco y
estoy aquí para guiarte y
recordarte tus tareas

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BASES DE LA ACTIVIDAD PSIQUICA
BASES DE LA CONDUCTA
HUMANA
BASES BIOLOGICAS
DEL
COMPORTAMIENTO
HUMANO
BASES AMBIENTALES
(SOCIOCULTURALES)
DEL
COMPORTAMIENTO
HUMANO
- Sistema Nervioso Central:
La neurona
Los neurotransmisores
La medula espinal
El encéfalo
a) Cerebro
b) Cerebelo
c) Tronco encefálico
Hemisferios cerebrales
a) hemisferio izquierdo
b) hemisferio derecho
Lóbulos cerebrales
a) lóbulo occipital
b) lóbulo temporal
c) lóbulo parietal
d) lóbulo frontal
- El origen del hombre:
La Evolución
(Homonización)
La Socialización
Agentes de la
socialización:
a) la familia
b) La escuela
c) La comunidad
d) Los medios de
comunicación
e) El grupo social
f) El trabajo
g) La clase social
El contexto geográfico
El clima y la temperatura

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BASES BIOLOGICAS DELCOMPORTAMIENTO
HUMANO
1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Es un conjunto organizado y jerárquico de estructuras y funciones
interrelacionadas que se constituyen como el soporte biológico para la actividad
psíquica consciente e inconsciente del ser humano. Esta formado por miles de
millones de células especializadas llamadas neuronas.
1.- LA NEURONA Y SU RELACION CON LA ACTIVIDAD PSIQUICA:
La neurona es la unidad anatómica del sistema nervioso. Son células
individuales que constituyen la unidad mas pequeña del sistema nervioso.
Las neuronas se encargan de generar, conducir y transmitir el impulso
nervioso. Así mismo, se sabe que las neuronas dejan de reproducirse a los
8 meses de gestación lo que significa que cuando mueren no pueden ser
reemplazadas.
Diagrama completo de una neurona
Un cerebro humano contiene unas 100.000 millones de neuronas (1011
).
Las neuronas se unen entre ellas a través de una unión discontinua
llamada sinapsis. Si dicha sinapsis ocurre por contacto físico se trata de

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una sinapsis eléctrica, y si es a través de una hendidura se llama sinapsis
química. Las neuronas se hallan en el encéfalo, la médula espinal y los
ganglios nerviosos y están en contacto con todo el cuerpo.
La neurona consta de 3 unidades básicas:
1- CUERPO CELULAR: que contiene al núcleo, en el que toma lugar el
metabolismo.
2- DENDRITAS: fibras cortas que se ramifican desde el cuerpo celular y
recoge mensajes de entrada.
3- AXÒN: una fibra larga que se extiende por el cuerpo celular y que
conduce mensajes de salida. Aunque solo existe un axón por neurona,
la parte terminal del axón se divide en múltiples ramificaciones
terminales.
VAINA DE MIELINA: cubierta adiposa blanca que se encuentra en
algunos axones. La vaina de mielina aparece como entrecortada a
intervalos.
SINAPSIS:
La zona en la que una neurona se comunica con la otra se llama sinapsis.
Las neuronas se comunican entre si a traves del axón y las dendritas. Los
mensajes llegan a una neurona por las dendritas, atraviesan el cuerpo de la
neurona y salen por el axón hacia otra neurona. Sin embargo, las neuronas
no llegan a tocarse. Entre una neurona y otra siempre hay un pequeño
espacio, y el pequeño espacio que hay entre ellas se llama espacio
sináptico.

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Los neurotransmisores son
importantes para conocer los
cambios del Comportamiento
Humano
2. EL IMPULSO NERVIOSO:
El impulso nervioso se origina a partir del efecto de un estimulo físico,
químico, o mecánico que hace entrar en actividad a aquellas células
nerviosas especializadas en la captación de determinados estímulos (por
ejemplo, células olfativas especializadas solo en la captación de olores).
Este impulso nervioso es un rápido cambio eléctrico que avanza por la
neurona. La neurona se encuentra conectada con centenares o millares de
neuronas, de las cuales recibe numerosas señales. Si dichas señales
sobrepasan una intensidad mínima o umbral, se origina el impulso
nervioso, el cual será conducido a través del axon hacia otras neuronas,
músculos o glándulas.
LOS NEUROTRANSMISORES

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2.- LOS NEUROTRANSMISORES:
Los neurotransmisores son moléculas orgánicas producidas por las
neuronas que participan en el paso del impulso nervioso de una neurona a
otra, su aumento o disminución generan ciertas consecuencias en la
actividad psíquica de la persona. Los neurotransmisores son químicos
descargados por las vesículas sinápticas que viajan a través del espacio
sináptico y tiene efectos en las neuronas adyacentes.
Los principales neurotransmisores son:
1.- LAS COTECOLAMINAS
La monoamina constituye el grupo principal de neurotransmisores del
sistema nervioso (SN). La característica diferencial de estas sustancias
es la presencia de un grupo amino (-NH2), por lo que se denominan
monoaminas o también aminas biógenas. Proceden de aminoácidos
precursores y forman dos grupos: las catecolaminas, derivadas de la
fenilalanina, aunque en la biosíntesis nerviosa acortan el camino
iniciándolo en la paratirosina; y las indolaminas, que derivan del
triptófano.
a) LA DOPAMINA:
La dopamina fue descubierta por Arvid Carlsson y Nils-Åke Hillarp en
el Laboratorio de Farmacología Química del Instituto Nacional del
Corazón en Suecia, en 1952. Fue llamada Dopamina porque es una
monoamina, y su precursor sintético es la 3,4-dihidroxifenilalanina
(L-Dopa). 1
Arvid Carlsson fue premiado con el Premio Nobel en
Fisiología o Medicina en 2000 al probar que la dopamina no es solo
un precursor de la adrenalina y de la noradrenalina sino también un

26
neurotransmisor. Como miembro de la familia de las catecolaminas,
la dopamina es un precursor de la norepinefrina (noradrenalina),
luego epinefrina (adrenalina) en las vías de biosíntesis de estos
neurotransmisores.
Funciones de la Dopamina en el sistema nervioso; La dopamina
tiene muchas funciones en el cerebro, incluyendo papeles
importantes en el comportamiento y la cognición, la actividad motora,
la motivación y la recompensa, la regulación de la producción de
leche, el sueño, el humor, la atención, y el aprendizaje. Un aumento
en la cantidad excesiva en el cerebro de la Dopamina puede originar
un factor de síntomas de la esquizofrenia.
b) NORADRENALINA:
La noradrenalina es un neurotransmisor de catecolamina de la
misma familia que la dopamina y cuya fórmula estructural es
C8H11NO3. Los cuerpos celulares que contienen noradrenalina
están ubicados en la protuberancia y la médula, y proyectan
neuronas hacia el hipotálamo, el tálamo, el sistema límbico y la
corteza cerebral. Estas neuronas son especialmente importantes
para controlar los patrones del sueño. Se demostró que la
eliminación de noradrenalina del cerebro produce una disminución
del impulso y la motivación, y se puede relacionar con la depresión.
Además tiene que ver con los impulsos de ira y placer sexual.

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c) LA ADRENALINA:
La adrenalina, también llamada epinefrina, es una hormona
vasoactiva secretada en situaciones de alerta por las glándulas
suprarrenales. Es una monoamina catecolamina, simpaticomimética
derivada de los aminoácidos fenilalanina y tirosina. A veces es
llamada "epi" en la práctica médica. El nombre epinefrina, (en griego
"epi" significa "arriba" y "nefron" es riñón), Se diferencia de la
noradrenalina, o norepinefrina, en que su efecto es más rápido y
corto. Entre los efectos fisiológicos que produce están:
• Aumentar la tensión arterial: esto se produce en las arteriolas, en
las que tiene lugar una vasoconstricción que provoca un aumento
de la presión.
• Aumentar el ritmo cardíaco.
• Dilata la pupila para tener una mejor visión.
• Aumenta la respiración, por lo que se ha usado como
medicamento contra el asma.
• Puede estimular al cerebro para que produzca dopamina,
hormona responsable de la sensación de bienestar, pudiendo
crear adicción.
d) SEROTONINA:
La serotonina o 5-hidroxitriptamina (5-HT), es una sustancia sintetizada en las
neuronas serotonérgicas del sistema nervioso central y en las células
enterocromafin (células de Kulchitsky) en el tracto gastrointestinal
que produce 90% del total. La Serotonina también se encuentra en
numerosos hongos o setas y plantas, incluidas frutas y vegetales.
Actúa sobre todo como neurotransmisor, que se distribuye por todo

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el organismo y que ejerce múltiples funciones, perteneciente a las
indolaminas. Ejerce una gran influencia sobre el sistema
psiconervioso, por lo que frecuentemente se la denomina "hormona
del humor".
Su función es fundamentalmente inhibitoria. Ejerce influencia sobre
el sueño y se relaciona también con los estados de ánimo, las
emociones y los estados depresivos. Déficit de serotonina es un
prerrequisito de la depresión. Afecta al funcionamiento vascular así
como a la frecuencia del latido cardiaco, regula la secreción de
hormonas, como la del crecimiento. Los bajos niveles de serotonina
en personas con fibromialgia explican en parte el porqué de los
dolores y los problemas para dormir. Dichos niveles bajos se han
asociado también a estados agresivos, depresión y ansiedad e
incluso a las migrañas, debido a que cuando los niveles de
serotonina bajan, los vasos sanguíneos se dilatan.
Se podría decir que la serotonina es la "hormona del placer" además
de ser la "hormona del humor". Veamos esto mediante un claro
ejemplo. Para que se produzca la eyaculación u orgasmo, el
hipotálamo libera oxitocina a través de la hipófisis (hormona que se
segrega en la neurohipófisis y que también es responsable de las
contracciones durante el parto). Después de eyacular, aumenta
considerablemente la cantidad de serotonina en el cerebro
provocando un estado de placer y tranquilidad.

29
2.- OPIACEOS ENDOGENOS
Los péptidos opioides son polipéptidos pertenecientes al grupo de los
compuestos neuropéptidos.
a) LAS ENDORFINAS:
Las endorfinas actúan como neurotransmisores producidos por el
organismo en respuesta a varias situaciones, entre las cuales se
encuentra el dolor. En este sentido, puede considerarse que son
analgésicos endógenos, puesto que actúan inhibiendo la transmisión del
dolor. El descubrimiento de la endorfina en 1975 fue la culminación de
una búsqueda intencionada. Poco antes se habían identificado
receptores específicos para la morfina. Puesto que la morfina es una
sustancia exógena (que se genera fuera del organismo), se razonó
acertadamente que el organismo tenía estos receptores para una
sustancia endógena (producida dentro del organismo). Ciertamente la
endorfina está relacionada con la génesis de otras emociones; sin
embargo, las evidencias señalan que su principal función concierne a la
modulación del dolor. En el plano emocional, también muy importante,
provoca la incentivación de sensaciones de placer, de alegría, de
bienestar y hasta de euforia. Modificación de la percepción de las cosas
que deja atrás visiones depresivas o tristes en situaciones de interacción
con el mundo.
Para estimular las endorfinas los expertos recomiendan:
• Hacer cualquier ejercicio
• Tomar café, porque a las pocas horas de tomar esta sustancia el
nivel de endorfinas sube
• Tomar leche materna porque esta tiene endorfinas.
• Mediante el sexo también se consigue eliminar el estrés y la
depresión
• Reír diariamente.
• El Dolor. Por eso conseguimos inhibir, aunque sea solo en parte,
algunos dolores produciendo otros menos molestos. Un dolor
contínuo debido, por ejemplo, a una fractura reciente, encuentra
alivio momentáneo si por ejemplo, nos pellizcamos. Ya que así se
liberan endorfinas.

30
b) LAS ENCEFALINAS:
Estas investigaciones también han conseguido aislar la encefalina, otro
compuesto similar que el propio organismo produce para reducir el dolor.
Esta sustancia tiene la capacidad de deprimir las neuronas de todo el
sistema nervioso central, bloqueando las señales electrofisiológicas del
dolor. La encefalina está estrechamente relacionada con la endorfina
tanto estructural como funcionalmente, excepto por el hecho de ser una
molécula más pequeña, formada sólo por cinco aminoácidos. Es una
sustancia narcótica sintetizada en el encéfalo, y reacciona con los
mismos receptores neuronales del cerebro que los opióides en general.
¡Que buena esta la
marihuana! ,,,,Si no
quieren acabar mal
no consuman
opióides

31
c.- EL ACIDO GAMMA-AMINOBUTIRICO (GABA):
Es el principal neurotransmisor inhibitorio cerebral. Deriva del ácido
glutámico, mediante la descarboxilación realizada por la glutamato-
descarboxilasa. Algunas sustancias químicas depresoras del sistema
nervioso central provocan una liberación de GABA. Por ejemplo, las
Benzodiacepinas como el diazepam. Otros fármacos que provocan un
aumento de GABA son la pregabalina y la gabapentina. Ambos son
utilizados para el tratamiento de la ansiedad, epilepsia y neuropatías. La
gente con poco GABA tiende a sufrir de trastornos de la ansiedad, y los
medicamentos como el Valium funcionan aumentando los efectos del
GABA. Si el GABA está ausente en algunas partes del cerebro, se produce
la epilepsia.
3.- DIVISION DEL SISTEMA NERVIOSO:
A) LA MEDULA ESPINAL:
La medula espinal es una masa cilíndrica de tejido nervioso que se
extiende en dirección caudal a partir del bulbo raquídeo. La medula de
un adulto mide aproximadamente 45cm. de longitud y ocupa los dos
tercios superiores del conducto raquídeo. Se pueden visualizar dos
areas claramente diferenciadas, una en forma de una mariposa, de
color gris (sustancia gris); y otra porción que rodea a la sustancia gris,
llamada sustancia blanca. Lesiones en la columna vertebral por fractura
o luxaciones puede ocasionar en algunos casos invalidez.

32
B) EL ENCEFALO:
Esta conformado por el cerebro, cerebelo y el tronco encefálico
B.1 EL CEREBRO:
Constituye el órgano mas
importante del sistema
nervioso, ejerce un control de
la mayoría de respuestas que
emitimos desde las mas
simples a las mas complejas,
es el soporte para la actividad
de los procesos psíquicos
superiores (percepción,
atención, memoria,
pensamiento, imaginación, la
voluntad, la motivación, los afectos.). Asimismo, el cerebro es el centro
de control del movimiento, del sueño, del hambre, de la sed y de casi
todas las actividades vitales necesarias para la supervivencia. Todas las
emociones humanas como el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegría y
la tristeza están controladas por el cerebro.
El cerebro visto
desde otro plano

33
B.2 EL CEREBELO:
El cerebelo está colocado en la parte posterior del cuarto ventrículo. Es
una masa nerviosa voluminosa que pesa 140g y se encuentra en la
parte posterior e inferior de la base del cráneo. El cerebelo desempeña
un papel regulador en la coordinación de la actividad muscular, el
mantenimiento del tono muscular y la conservación del equilibrio. El
cerebelo precisa estar informado constantemente de lo que se debe
hacer para coordinar la actividad muscular de manera satisfactoria.

34
B.3 EL TRONCO ENCEFALICO:
Esta conformado por el bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo. El
tronco encefálico contiene numerosos centros reflejos, los más
importantes de los cuales son los centros vitales. Estos centros son
esenciales para la vida, ya que controlan la actividad respiratoria,
cardiaca y vasomotora. Además de estos centros vitales, el tallo cerebral
contiene otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el vómito, la succión y
la deglución.
4.- LOS HEMISFERIOS CEREBRALES:
El cerebro se divide en dos grandes estructuras (derecho e izquierdo) que se han
especializado en determinadas actividades psíquicas, pero esta especialización
hemisférica, en términos de actividad psíquica funciona como una unidad, siendo el
cuerpo calloso, el paquete de fibras que conecta las informaciones de ambos hemisferios.

36
5.- LOS LOBULOS CEREBRALES:
Los lóbulos se han especializado en determinadas funciones psíquicas. las cisuras dividen
cada hemisferio en cuatro lóbulos: occipital, temporal, parietal y frontal.

37
BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO
HUMANO
En el desarrollo del psiquismo humano durante el proceso de homonización
hasta el Homo Sapiens Sapiens en la actualidad intervinieron diversos factores:
1.- EL ORIGEN DEL HOMBRE (HOMONIZACION):
Es el proceso por el cual se origina el hombre. Partiendo de una rama de
los primates antiguos este proceso, enmarcado en la evolución general de
las especies, tuvo sus causas no solamente en factores biológico, sino
también, y principalmente, en condiciones sociales.
LOS AUSTRALOPITECOS
La homonización se produjo hace cinco o seis millones de años surgieron
los primeros homínidos, El Australopitecos, de estatura y cerebro

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pequeños, pero con dos rasgos novedosos: caminaban sobre dos piernas
y tenían colmillos pequeños. Hace 2,5 millones de años apareció otro
grupo, El Homo habilis, así denominado porque sus miembros fueron los
primeros capaces de fabricar instrumentos de piedra, con los que podían
despellejar a los grandes animales muertos (carroñeando) o cazar
animales pequeños. Con cerebro algo más grande y mayor estatura que
el grupo anterior, este fue el primer representante del género Homo.
Alrededor de hace 1,8 millones de años, y como evolución del Homo
habilis, surgió el Homo Erectus con un cerebro mayor (1.000 cm3
) y con
la habilidad para construir nuevas herramientas de piedra, llamadas
bifaces (hachas de mano). Fue el primero que aprendió a encender y a
usar el fuego. Los grupos de Homo erectus, siguiendo migraciones de
animales, salieron por vez primera de África y se dispersaron por Asia y
Europa. Los establecidos en Europa, con algunos rasgos propios, se
conocen como Homo heidelbergensis.
Hace unos 120.000 años, aparecieron, otra vez en África, los primeros
humanos modernos, los Homo Sapiens Sapiens. Eran altos; de piel
oscura, adaptada a los trópicos, y prácticamente iguales a nosotros; ¡de
hecho, somos la misma especie! Fabricaron instrumentos de piedra y
hueso más complejos; inventaron los primeros elementos de adorno
(collares y colgantes), y crearon las primeras manifestaciones artísticas
(grabados y pinturas). Los humanos modernos, nuestros directos
antepasados, salieron de África (‘segunda salida de África’) y se
extendieron por Asia reemplazando a las poblaciones de Homo Erectus.
Fueron los primeros pobladores de Australia y los primeros navegantes,
alrededor de hace 60.000 años. Llegaron a América desde el extremo de
Siberia, cruzando el paso de hielo que unía Asia y América, hace entre
30.000 y 15.000 años, y en pocos milenios ocuparon todo el continente.
Hace unos 40.000 años, los primeros humanos modernos (también

39
llamados hombres de Cro-Magnon) entraron en Europa y ‘chocaron’ con
los neandertales, que, por diversas razones, se extinguieron, tras unos
milenios de ‘contacto’, hace poco más de 30.000 años. De esta forma,
solo quedó una única especie humana sobre la Tierra: ¡nosotros!
2. LA SOCIALIZACION:
Proceso mediante el cual el individuo, al tomar parte activa en el mundo
social que lo rodea, se hace humano y desarrolla sus procesos mentales. En
su socialización el hombre adquiere todo un conjunto de normas, valores,
creencias, ideas y en general, de toda la herencia cultural acumulada por la
humanidad.
2.1 AGENTES DE LA SOCIALIZACION:
a) LA FAMILIA:
Es el primer agente socializador. La familia es un sistema de seres
humanos en el cual las personas están relacionadas por lazos de
consanguinidad y/o afinidad, congregados en un lugar común,
de3limitado cultural y geográficamente, para satisfacer las
necesidades básicas y psicológicas de sus miembros.
Nacemos dentro de una familia, al interior de ella aprendemos a
caminar, usar el lenguaje, expresar nuestros afectos, aprendemos a
querer a nuestra familia. Al interior de una familia aprendemos a
percibir lo bueno y lo malo del mundo. Asimilamos los
comportamientos saludables y negativos de nuestros padres, la
autoestima se desarrolla al interior de la familia.
La Familia es el núcleo de la
sociedad, donde el hombre
recibe el afecto, el afecto es
fundamental para el desarrollo
de su personalidad y su
autoestima. La carencia
afectiva y la violencia en la
familia pueden forjar
personalidades inestables

40
b) LA ESCUELA:
En la escuela se desarrolla nuestros procesos cognitivos para el
conocimiento científico, la actividad intelectual es fundamental para el
desarrollo del hombre. Se da el proceso de enseñanza y aprendizaje
para elevar el nivel de la educación del Perú. El papel que juega la
escuela en la socialización es compleja y permite interactuar a los
niños desde temprana edad preescolar (jardín), primaria, secundaria.
JARDIN DE NIÑOS
c) LA COMUNIDAD:
Está conformada por las familias, grupos, e instituciones del contexto
cultural donde residimos. La comunidad es importante en la trasmisión
de costumbres, creencias, valores y también en la formación de
actitudes. Existen comunidades religiosas, comunidades de
campesinos, comunidades de tribus indígenas, comunidad de
mineros, comunidad de surfistas, comunidades universitarios e
intelectuales, etc.
COMUNIDAD DE UNIVERSITARIOS
La educación juega un papel
fundamental en utilizar nuestras
capacidades y potencialidades
para convertir al hombre en un
ser superior que trasforme las
cosas en su propio beneficio y
lograr la trascendencia

41
d) LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Los medios de comunicación masivos; la televisión, el cable, el
Internet, la radio, los celulares, y los periódicos cumplen un rol
importante en el proceso de socialización, influyen en las preferencias
de consumo y su estilo de vida. Los medios de comunicación generan
y orientan la opinión pública, modelan actitudes y a veces son
utilizados como instrumentos de control social.
e) EL GRUPO SOCIAL:
Un grupo es un conjunto de personas que establecen relaciones en
función a la motivación, intereses y metas comunes. La socialización
se produce al interior de los grupos. Existen los grupos de amigos
del barrio, grupos de amigos de la universidad, grupos de trabajo,
grupos religiosos, grupos de futbolistas, grupo político, etc. Los
grupos pueden ser formales o informales. El líder es la persona que
ocupa el máximo estatus dentro de un grupo.
f) EL TRABAJO:
Es la ocupación y actividad que realiza una persona con la finalidad
de recibir una retribución o recompensa para su existencia. El
trabajo es la fuente de riqueza y el único camino para que el Perú
salga adelante. El trabajo en una empresa nos permite socializarnos
y aprender ciertas actitudes de relacionarnos con los demás, a
vestirnos mejor, la moda, a frecuentar reuniones sociales, clubes,
fiestas y adquirir etiqueta social.

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g) LA CLASE SOCIAL:
La clase social se determina por la estructura socioeconómica de la
persona y sus ingresos económicos que le permiten vivir un estilo de
vida de consumo, bienestar, confort y riqueza. Poseer riquezas y ser
empresarios determina el lugar de tu residencia, colegios y
universidades donde van estudiar tus hijos, clubes, ropa, viajes, las
personas que frecuentas, restaurantes de lujo a donde vas a comer,
las reuniones sociales, la etiqueta social, los modales, las formas de
hablar, asistir a teatros y conciertos, los muebles y la decoración de
tu casa, etc. Si perteneces a la clase social de nivel pobre tu estilo
de vida será de privaciones, carencias y muchas frustraciones. La
psicología de la pobreza genera un conformismo y muchos no
desean superarse en las zonas marginales o rurales. Por ejemplo:
el consumo de bebidas en una clase social media o alta suele ser
con cocktail, vinos de marca y whisky etiqueta negra o azul y en las
zonas de pobreza será con trago corto o cerveza.
h) EL ASPECTO GEOGRAFICO:
Es el ambiente geográfico donde vive la persona; el Perú tiene
diversas regiones con climas y temperaturas diferentes. Por ejemplo:
Si vives en la Lima tu estilo de vestirse será diferente en la
temporada de verano y generalmente las personas recurren a los
gimnasios para estar en forma en la playa. En la sierra por el frió
estamos mas abrigados y generalmente no vamos mucho a los
gimnasios y nuestros hábitos son distintos. Las personas que viven
en la selva se visten más ligeramente y las chicas tratan de verse
bien esbeltas. El clima determina mucho nuestros hábitos sociales y
como nos socializamos con los demás.

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h) LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES:
Las costumbres y tradiciones nos permite identificarnos
regionalmente y nacional, debido a la adquisición de actitudes y
creencias de la sociedad. Por ejemplo la comida típica de de
Huancayo es la Pachamanca o la sopa mondongo, en la selva el
tacacho con cecina o los juanes. En sus danzas en Huancayo
tenemos el huaylarsh, los huacones, la chonguinada, la fiesta de
Santiago, en Huanuco los Negritos de Huanuco, en el norte la
marinera, etc.
Danza típica de Los Negritos de Huanuco

44
Danza típica de Huancayo: Huaylarsh y la Chonguinada
El ambiente sociocultural influye en el comportamiento humano y el desarrollo
de sus procesos cognitivos superiores.
Nº 02
1.- Dibuje y señale las partes principales de la neurona y el cerebro
2.- En un esquema de llaves realice un resumen de este capitulo
3.- Explique como influyo en tu comportamiento las bases socioculturales
(ambientales)
4.- Investigue la genética y la transmisión de genes
Nº 02
1.- Investigue como afectaría en el comportamiento humano el desequilibrio de
serotonina
2.- Analice como afecta el cerebro el consumo de alcohol
¡Hola! Te recuerdo que tienes
que realizar las siguientes
actividades.

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LOS PROCESOS PSIQUICOS SUPERIORES
1.- LA SENSACION
Es proceso psíquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta
las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenómenos del
medio ( (externo e interno) a través de los receptores sensoriales.
Al interaccionar con el mundo somos capaces de de captar todo un
conjunto de estímulos. Si nos acercamos a la hoja de un libro captaremos
su color, textura, forma, olor y estaremos experimentando, sensorialmente,
dichos estímulos. Todo aquello se percibe a través de la sensación.
Las sensaciones también es la experiencia de estimulación sensorial, se
refiere a los datos sensoriales que derivan de los sentidos de la visión, la
audición, el olfato, el gusto, el equilibrio, el tacto y el dolor.
“La sensación depende de los estímulos”
“La sensación corresponde, por tanto, al primer nivel, el mas elemental, de
conocimiento que el hombre tiene de la realidad.
Vamos a estudiar los
procesos psíquicos
superiores de mucha
importancia en la
psicología

46
MODALIDADES SENSORIALES:
A. SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS:
Nos permiten obtener información del medio externo. Incluye a las
sensaciones visuales, auditivas, gustativas, olfativas y táctiles:
A.1. LA SENSACION VISUAL:
El órgano para las sensaciones visuales es el globo ocular. Nuestros
ojos están estructurados para captar las impresiones luminosas
existentes. El estimulo externo que produce la visión es la energía
luminosas. Todas las cosas que vemos a nuestro alrededor no
producen luz propia y si se pueden ver es porque los objetos reflejan
la luz que reciben de alguna fuente, como el sol o un foco de
alumbrado.
Después de haber penetrado la pupila, la luz continúa su camino a
través del cristalino. Esta estructura tiene como única función aportar
la capacidad de desviación necesaria para enfocar las imágenes de
los objetos cercanos sobre la retina. Una vez que la luz atraviesa la
pupila y el cristalino, llega a la retina, donde la energía luminosa se
transforma en mensajes nerviosos que serán enviados hacia el
cerebro por el nervio óptico.
A.2. LA SENSACION AUDITIVA:
Las sensaciones auditivas resultan de la acción de las ondas sonoras
sobre los receptores auditivos. El sonido se produce por la vibración
de un objeto. Pero para que podamos oír, tiene que existir un medio

47
material en el que se transmitan las vibraciones, por ejemplo, aire o
agua. En el vacío, en donde no hay aire ni nada, el sonido no se
propaga.
Las ondas sonoras son captadas en la parte externa del órgano
auditivo llamado también yodo externo, el cual, a nivel del conducto
auditivo externo, permitirá el ingreso de las ondas sonoras hacia la
membrana timpánica.
El oído medio se encuentra detrás del tímpano y los estímulos
viajaran a través de los huesecillos, yunque, martillo y estribo. En el
oído interno se ubica una estructura ósea en forma de caracol
(coclea) que esta lleno de liquido (endolinfa y perilinfa). Al interior del
caracol encontramos una membrana denominada basilar que
contiene un conjunto de células llamadas “Órganos de de Corti” y
desde de allí la excitación en forma de impulso eléctrico llega a los
centros nerviosos de la audición ubicados en el lóbulo temporal.
A.3. SENSACION OLFATIVA: Es generada por el estímulo de moléculas
en el aire que son percibidas por los quimiorreceptores de la mucosa
pituitaria de la nariz, para ser transmitidas por las neuronas olfatorias
a través del nervio olfatorio hasta el lóbulo temporal, frontal y al
sistema límbico amígdala) de la corteza cerebral. Las células
olfatorias no son iguales, cada una percibe un olor básico
determinado. El sentido del olfato está muy relacionado con el del
gusto. El olfato es muy importante, no solo te permite disfrutar de los
olores agradables sino que también te advierte de la presencia de un

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posible peligro. El olor de un alimento en mal estado, de un escape de
gas o del fuego puede ayudarte.
A.4. Sensación Gustativa: En las papilas gustativas está el sentido del gusto.
Gracias a este sentido somos capaces de diferenciar los distintos tipos de
sabores. Cuando un alimento llega a la boca y se mezcla con la saliva, las
papilas envían la información del sabor al cerebro. Existen cuatro sabores
básicos, el dulce, el salado, el agrio y el amargo. En las distintas zonas de la
lengua se capta un sabor diferente. Así, en la punta de la lengua están las
papilas del sabor dulce y muy cercano las papilas del sabor salado; en los
lados se sitúan las papilas del sabor agrio y en la zona de atrás las del sabor
amargo. El sentido del gusto está muy relacionado con el olfato.

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A.5. SENSACION TACTIL:
Es generada por los estímulos físicos, químicos y mecánicos
desplegados en la piel. La piel es el órgano sensorial donde los
mecanoreceptores, termoreceptores y nocireceptores a través de la
vía aferente llevan la información hasta la corteza cerebral y el
parietal. Las sensaciones que se perciben son. La presión,
temperatura (frió-calor) y el dolor.
B. SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS:
Registran el movimiento y la posición del cuerpo, incluye las sensaciones
de equilibrio y orientación y las sensaciones kinestesicas (sensaciones del
movimiento del propio cuerpo).
B.1 SENSACION KINESTESICA:
Es generada por el movimiento físico: pararse, sentarse, caminar,
desplazarse que son percibidas por los propioceptores localizados en
los husos musculares, en los tendones, en los ligamentos y en las
articulaciones para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta
el lóbulo parietal de la corteza cerebral. Nos informan sobre la
posición, tensión y resistencia de nuestros miembros.
B.2 SENSACION DE EQUILIBRIO:
Existen dos estructuras relacionadas con el equilibrio: los canales
semicirculares y los sacos vestibulares (utrículo y sáculo) ubicados en
el oído interno, junto a los órganos de la audición. Ellos son los
órganos sensoriales del equilibrio. La sensación de Equilibrio u

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orientación: Es generada por el movimiento o cambio en la rotación
del cuerpo que son percibidas por las células ciliadas del aparato
vestibular que se encuentra en el oído interno, para ser transmitidas
por las neuronas aferentes hasta el lóbulo pariental de la corteza
cerebral y el cerebelo. Las manifestaciones de las nauseas y el vomito
están relacionadas con el equilibrio.
C. SENSACIONES VISCEROCEPTIVAS:
Llamadas también cenestésicas o viscerales, informan acerca del estado
interno del organismo. Aquí se incluyen: el hambre, la sed, la fatiga, los
cólicos, etc. que son percibidas por los receptores de los órganos internos,
para ser transmitidas por las neuronas aferentes hasta el hipotálamo y
sistema límbico.
LOS PROCESOS SENSOPERCEPTIVOS O DEL CONOCIMIENTO
SENSORIAL
2.- LA PERCEPCION
Es el proceso psicológico, de tipo cognitivo que permite organizar o
interpreta la información sensorial, dándole un significado y elaborando una
imagen o percepto.
Percibir es una actividad que permite conocer el mundo debido a las
experiencias anteriores y esta influenciada por la interacción social que
determina que la percepción puede variar entre una persona y otra de
acuerdo al contexto sociocultural donde sen desarrollo.
LA SENSACIÓN, se
define como la recepción
de la información
generada por la excitación
de los sentidos ante la
presencia de estímulos
diferentes y cuya carga
energética la transforma
en mensajes que son
dirigidos al Cerebro.
LA PERCEPCIÓN, se
define como el adecuado
uso de la información
sensorial y consciente de
nuestra actividad que
nos permite captar,
interpretar e integrar las
características de los
objetos y fenómenos del
mundo.

51
2.1 PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION:
2.1.1 LEY DEL CIERRE O COMPLETAMIENTO:
Es la tendencia de tenemos a percibir las formas incompletas como si
fueran completas.
2.1.2 LEY DE LA CONTINUIDAD:
Cuando percibimos tendemos a a agrupar elementos que siguen un
patrón de dirección.
2.1.3 LEY DE LA PROXIMIDAD:
Viene a ser la tendencia a considerar las cosas que están juntas como si
formaran un grupo.
2.1.4 LEY DE LA SEMEJANZA:
Se refiere a que cuando percibimos tenemos la tendencia a agrupar los
elementos similares o semejantes.
Figura Nº 01 Figura Nº 02
Observe bien las figuras que es lo que percibe su vista
2.2. FIGURA Y FONDO:
En todos los sentidos observamos esa distinción de figura y fondo. Nuestra
experiencia nos indican que estando frente al objeto experimentamos un
tipo de organización perceptual (figura-fondo), dividiéndolo en dos partes:
la figura, posee una forma definida y una localización en el espacio, con
características de un modelado que viene a ser el aspecto exterior o forma
del objeto. El fondo en cambio no tiene una localización definida, no resalta
y pareciera continuar detrás de la figura.
a) FIGURA: Llamado también forma, es la imagen captada del objeto. Ella
se destaca claramente con respecto al fondo, ocupado al primer plano.
b) FONDO: Es la que rodea a la forma. Se ofrece impreciso con respecto a
la forma. Se presenta en segundo plano (resalta menos).

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2.3. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN:
1. LA ILUSION:
Es una percepción deformada que consiste en alterar o modificar la
verdadera imagen de un objeto, confiriéndole uno que no le
corresponde.
Por ejemplo:
- Ver un hombre donde sólo hay un árbol.
- Una persona distraída al oír un sonido cree que ha sido llamado
por su nombre. Existe dos tipos de ilusiones:
a) Ilusión Objetiva: Es una percepción equivocada o distorsionada
de la realidad o del objeto, debido a la disposición de los elementos
o propiedades del objeto. Ejemplo:
- Al viajar en un auto, por la carretera asfaltada en un día de sol
radiante, pareciera que hay agua en la pista.
- Llena un vaso con agua e introduzca una cuchara. Qué observa.
Parece que la cuchara estuviera partida.
LAS ILUSIONES VISUALES:
Dentro de los fenómenos de la percepción visual, las llamadas ilusiones ópticas
conquistan su independencia, adquiriendo valor propio y formando capítulo
aparte. Estos efectos no tienen su origen en las interpretaciones o diferentes
lecturas que puedan hacerse de las formas, por lo que no están sometidos a un
acto de voluntad o de aprendizaje por parte del sujeto, sino que actúan directa
y misteriosamente sobre el mecanismo visual que lo impresiona inicialmente
como un señal errónea, que entra en conflicto y contradicción con la realidad
objetiva.
¿Qué está ocurriéndole a esta figura?
Mire atentamente cada vértice del triángulo por separado y verá que la figura
es posible, pero cuando observe la imagen en conjunto, notará que es
Imposible formar la figura correctamente, dado que cada lado del triángulo se
aleja del plano del otro, (hacia adelante o hacia atrás) en una configuración
tridimensional imposible de cerrar. La imagen de la derecha corresponde a una
estampilla sueca editada en honor al artista Sueco Oscar Reutersvärd
considerado como el padre de las figuras imposibles.

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Estas líneas horizontales no parecen en absoluto paralelas, pero en realidad lo
son. La posición de los cuadrados negros son los responsables de esta ilusión
óptica falsa, nos hacen interpretar la imagen de forma errónea. Compruébalo tu
mismo.
¿La línea de la derecha es la continuación de cual de las líneas de la izquierda?
Haga un reconocimiento de las figuras que a continuación presentamos y diga:
• La línea b es mas larga que a
• Las líneas a y b son iguales en su dimensión
a. b.
Según su percepción:
a. La diagonal en a y b es una recta
b. En a es una recta y en b no lo es
c. En a y b ninguna es recta.

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lusión Subjetiva: Consiste en la percepción distorsionada de los objetos que
están a nuestro alrededor, debido a un estado emocional muy intenso, que
pueden ser: pánico, fobia, ansiedad o celos..
- Los celos patológicos (personalidad celotípica) de un varón pueden
conllevar a interpretar erróneamente las relaciones de su pareja con otros
hombres.
- El pánico a los terremotos podría llevar a interpretar el ruido y movimientos
provocados por el accionar del martillo hidráulico como un terremoto.
2.4 LAS ALUCINACIONES:
Son falsas percepciones generadas por estados alterados de la
conciencia. No hay objeto externo. Consiste en captar un objeto allí donde
no hay tal objeto, el objeto no es real. En una alucinación, el sujeto cree
ver cosas donde, en realidad, no existe cosa u objeto alguno. Se
presentan las alucinaciones: en las enfermedades Mentales: psicosis,
esquizofrenia paranoide, demencia, consumo de sustancias tóxicas: por el
abuso y consumo de drogas o sustancias tóxicas: morfina, cocaína,
marihuana, ayahuasca (alucinógenos) y los alcohólicos crónicos.
Si amo, ordena
y cumpliré tus
deseos.Eres mi esclavo
y me debes
obediencia

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Existen varios tipos de alucinaciones:
1.- Alucinaciones Auditivas: Voces que en apariencia vienen de otras
personas o de objetos inanimados (silla, puerta, etc.) o pueden ser ruidos
indeterminados (música, susurros o murmullos). Pacientes esquizofrenia
paranoide.
2.- Alucinaciones Visuales: Se configuran en imágenes de objetos o
personas estáticas o móviles. Pacientes esquizofrénico, maniacos.
3.- Alucinaciones táctiles: Sensación ó impresión de hormigueo, cosquilleos,
y percepción de insectos o cosas diminutas en la piel o bajo su superficie.
Pacientes alcohólicos, esquizofrenia.
4.- Alucinaciones Somáticas: Son originadas por la sensibilidad visceral y
propioceptivo. Referidos al tamaño, vacío, encogimiento, torsión o cambio
de consistencia de los órganos internos.
5.- Alucinaciones Olfativos Gustativos: sensación Intensa de olores o
sabores desagradables.
3. LA ATENCION
Consiste en seleccionar determinados estímulos para concentrarse en ellos,
ignorando todos los demás.
La atención está en función de los estímulos (intensidad, duración,
repetición, tamaño, contraste, movimiento, lo novedoso, etc.). En efecto los
objetos brillantes y de colores intensos, de ruido muy fuertes, se convierte en
los preferidos de la atención del sujeto. También la atención suele
relacionarse frecuentemente con el contraste, por ejemplo las vestimentas
donde se combinan colores claros y oscuros, el contraste de letras, de
pintura, de luces, etc.
Gallego (1997) señala que hay atención cuando al estudiante selecciona
entre los diversos estímulos que recibe, los que le dan alguna actividad o
cuando el estímulo entrante le produce un proceso gratificante, por ejemplo,
al darse cuenta de la utilidad que tienen los conocimientos importantes en
Yo estoy bien;
El loco eres tu,
¡estas delirando!
Aca todos están
locos, comenzando
por los que leen
este libro

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clases, incrementa el nivel de atención a la misma. Desde este punto de
vista la atención juega un papel decisivo en las funciones perceptivas,
considerados como premisas indispensables para el aprendizaje y de todas
las actividades del hombre.
La cantidad de retención de información es proporcional a la atención
prestada en el momento de recibir esa información.
3.1 TIPOS DE ATENCION:
Por las condiciones que presenta la atención en uno y otro momento,
se reconocen dos tipos:
A.- ATENCION INVOLUNTARIA
A.1- Es cuando se atiende algo sin previamente tener el propósito de
hacerlo. No hay fin determinado.
A.2- La causa no es consciente; se produce al margen de la intención
de las personas.
A.3- Es una solución u orientación espontánea ante la cantidad de
estímulos que se le presentan al sujeto.
B) ATENCION VOLUNTARIA:
B.1- Se dirige a los objetos, bajo la influencia de decisiones adoptadas
y fines concientemente determinados por la persona.
B.2- La personalidad se plantea conscientemente, dirigiendo la
atención sobre algo.
B.3- Caracterizada por el deseo del sujeto de alcanzar sus objetivos,
mediados por la actividad que realiza y la voluntad centrada en
tareas concretas.
B.4- La persona escoge un objeto conscientemente sobre el cual gira
su atención.
3.2 ALTERACIONES DE LA ATENCIÓN:
HIPOPROSEXIA: Es la disminución en la capacidad de atender.
• Disminución en el volumen de la atención.
APROSEXIA: Incapacidad, ausencia para atender.
La presenta en pacientes depresivos.
HIPERPROSEXIA. Se denomina distraibilidad ó Inestabilidad en la
atención. La atención se dirige de manera superficial a diversos
estímulos.
Pe: La persona atiende una variedad de estímulos pero de manera
superficial.

57
- Hiperprosexia = Excesivo, Aumento
- Hipopresexia= Disminución
- Aprosexia = Ausencia
EJERCICIO DE ATENCION
Con la figura que presentamos ejecute el siguiente ejercicio:
a. Dirija la mirada de la parte superior hacia la inferior de la escalera.
b. Dirija la mirada de la parte inferior a la parte superior.
c. Dirija la mirada al centro de la figura y deténgase por unos 30’’.
Describa detalladamente lo observado en los tres momentos.
Amigo
Preste
¡Atención!

58
4. – LA MEMORIA
Definición:
• Es un proceso cognitivo que consiste en retener o almacenar informacion y
experiencias pasadas, para luego recordarlas y reconociéndolos como
pertenecientes a nuestra experiencia y localizándolos en el tiempo y espacio.
Ejemplo:
- Puedo repetir la tabla de multiplicación que aprendí cuando estuve en el
primer grado de primaria.
La memoria es la capacidad que posee el hombre y que le permite retener y
recordar, mediante procesos asociativos inconscientes, sensaciones,
impresiones, ideas y conceptos experimentados tan igual que la información
que se ha aprendido conscientemente; concierne a este proceso la
recuperación de la información en el cerebro, como condición básica para el
aprendizaje y el pensamiento.
4.1 ETAPAS DE LA MEMORIA
4.1.1 FIJACION:
Es la primera etapa de la memoria, consiste en el permanente registro o
entrada de la información y experiencias vividas, así por ejemplo: si
entramos a la librería, captamos y registramos diversos tipos de
información, vemos los títulos y colores de los libros y revistas,
escuchamos sonidos, etc. Todo ello lo captamos y pasa a formar parte
de nuestra experiencia.
4.1.2 CONSERVACION:
Es el proceso de retención y consolidación de información y experiencias
vividas. Tenemos 3 niveles de conservación de información:
La memoria es el proceso psíquico
que permite al ser humano
almacenar y recuperar información
cognitiva, afectiva y motivacional

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a) ALMACENAMIENTO SENSORIAL:
Es el almacenamiento de la información fijada, proveniente de los
sentidos por un lapso brevísimo (incluso menor a un segundo). Esta
información de tipo copia y de brevísima duración va aparejada con un
registro continuo, en el que ingresa permanentemente información
sensorial.
Al caminar por las calles, registramos una enorme cantidad de
información visual y auditiva, sin embargo al llegar a nuestro destino.
¿Recordamos todos los colores, placas de auto, los rostros de las
personas que se nos cruzaron? Evidentemente la respuesta es no. Y ello
se significa que más del 90% de la información que registramos
sensorialmente desaparece casi inmediatamente.
b) ALMACENAMIENTO A CORTO PLAZO:
Guarda y procesa la información durante breve tiempo, son registros que
se establecen instantáneamente y desaparecen cuando todavía son
inmediatos, puede tratarse de letras, sílabas, cifras, dibujos, etc. Tiene
un límite comprendido en un rango determinado. Este tipo de almacén,
retiene información durante periodos que, generalmente, no sobrepasan
el minuto. Es un tipo de recuerdo inmediato y mecánico de hechos y
sucesos que se acaba de experimentar. Presenta algunas
características:
- La memoria a corto plazo decae rápidamente, ya que el material se
puede olvidar después de 15 a 18 segundos.
- La memoria a corto plazo es de capacidad reducida
c) ALMACENAMIETO A LARGO PLAZO:
Cuando el material almacenado en la memoria a corto plazo es
significativo, o se procesa y se repasa la información, esta se consolida y
permanece en el almacenamiento a largo plazo, el cual dura más tiempo
que los anteriores: de minutos, horas, meses, años o toda la vida.
Existen tres tipos de memoria a largo plazo.
1.- MEMORIA SEMANTICA:
Consiste en el almacenamiento de los significados y conceptos de
las cosas, guarda hechos e información general por eje: recordar la
capital de Francia, ¿Quién es el físico famoso de la Teoría de la
Relatividad? ¿Qué es la empresa?
2.- MEMORIA EPISODICA:
Consiste en el almacenamiento de las experiencias que vivencia una
persona. Guarda información especifica y de significado personal por
eje: recordar donde tuvimos nuestra primera cita de amor, la primera

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vez que conseguimos el trabajo en el banco, el día que nos
regalaron un celular en nuestro cumpleaños.
3.- MEMORIA PROCESAL:
Llamada también de procedimientos, contiene asociaciones ya
aprendidas entre estímulos y respuestas condicionadas. (Salivar al
pasar por una polleria) o conductas operantes (correr, saltar, dibujar,
cantar, escribir, etc.).
4.1.3 EVOCACION:
Es recordar y traer a la conciencia toda esa información. Es reproducir
de manera parcial o total la información:
a) Evocación voluntaria.- cuando hacemos un esfuerzo deliberado y
consciente para recuperar el material que necesitamos recuperar. Por
ejemplo hacer el esfuerzo para recordar la poesía de pablo Neruda o
información para dar el examen de psicología general.
b) Evocación involuntaria (espontánea).- Cuando el recuerdo aparece
sin haber hecho un esfuerzo deliberado. Por ejemplo: mientras miras
una película de amor, recuerdas la historia de amor de Romeo y
Julieta, al caminar por el parque recuerdas de manera inesperada que
un chico te hizo una declaración de amor.
4.1.4 RECONOCIMIENTO:
Consiste en darnos cuenta que el contenido que aparece en nuestra
conciencia pertenece a nuestro pasado y los recuerdos son
experiencias propias.
4.1.5 LOCALIZACION:
Consiste en ubicar el recuerdo en el espacio y tiempo.
4.1.6 EL OLVIDO:
Es la ausencia del recuerdo, es la desaparición de la información o la
incapacidad de poder recuperar la información. Causas:
a) Por Represión: Según la teoría psicoanalítica, nosotros olvidamos,
como consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos
inconscientemente, cuando ciertos recuerdos nos generan tensión,
angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosos. Debido a un trauma
psicológico no se desea recordar el suceso. Pe: una violación.
b) Por Decaimiento de la Huella: Debido a cambios en el sistema
nervioso que produce extinción gradual de la huella mnemica, es
decir que el paso del tiempo y la falta de uso de cierto tipo de
información genera finalmente su pérdida.

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4.1.7 ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA SEGÚN EL ORGANO
SENSORIAL:
1. Memoria visual
2. Memoria auditiva
3. Memoria táctil
4. Memoria olfativa
5. Memoria del gusto
6. Memoria motora o motriz
7. Memoria dolorifica
8. Memoria termina
9. Memoria cenestésica
5.- EL PENSAMIENTO
Es un proceso psíquico por medio del cual se forman representaciones
generales y abstractas de los objetos y fenómenos de la realidad a través
de la mediación del lenguaje. El concepto es la unidad del pensamiento,
son ejemplos de conceptos “perro”, “libro”, “mesa”, “el hombre” y se
expresa a través de palabras. Hay imágenes en el pensamiento.
El pensamiento es la facultad de pensar.
5.1 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO:
a) LAS IMÁGENES:
Es un acontecimiento psicológico que restituye la apariencia
figurativa de los objetos o de los acontecimientos del mundo. Las
imágenes de la representación no sólo corresponden a una
reproducción del pasado, sino que existen imágenes que
representan rasgos fundamentales de la transformación y de la
formación de imágenes de las que el hombre no ha percibido
anteriormente, o de algo que no existe en absoluto, o de formas que
en la realidad concreta no existen.
Las imágenes son la representación, semejanza y apariencia de algo
en nuestra mente.

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b) CONCEPTOS:
Un concepto es una representación mental que contiene
características comunes y esenciales a todo un conjunto de
elementos de la realidad. Por ejemplo: el concepto “flor”, “carro”,
“mesa”. El concepto es una construcción simbólica que más allá de
los datos sensoriales, tiende a alcanzar la esencia de los objetos y
los agrupa en un mismo conjunto.
5.2 OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
a) ANÁLISIS: Es la operación mental por medio del cual efectuamos
una división mental del todo (objeto de conocimiento) en partes,
cualidades, relaciones, etapas, etc. El disgregar un objeto facilita
un mejor conocimiento.
Podemos hacer un análisis de las partes de una silla, análisis de
relaciones, etc.
b) SINTESIS: Consiste en la reintegración o reunión mental de las
partes previamente analizadas, para formar un todo significativo.
Reconstrucción mental que realiza un sujeto en las diversas partes
de un todo. La síntesis es una operación inversa y complementaria
al análisis.
c) COMPARACION: Operación mental en la que establecemos
semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenómenos
de la realidad. A través de la observación podemos identificar las
características para establecer semejanzas y diferencias.
d) ABSTRACCIÓN: Es la operación mental que consiste en aislar
mentalmente ciertos rasgos, generalmente esenciales,
distinguiéndolos de rasgos y nexos accidentales, secundarios y
prescindiendo de ellos. En la abstracción es fundamental conocer
las características esenciales de las cosas y objetos.
e) GENERALIZACIÓN: Es el proceso de operación mental por lo cual,
establecemos características comunes entre diversos objetos y
situaciones. La generalización conduce a la clasificación. Por
ejemplo: la paloma, el águila, el colibrí, la avestruz son aves que
vuelan, aquí estamos generalizando.

63
5.3 FUNCIONES DEL PENSAR:
a) CONCEPTUAR:
Es el proceso de formación de conceptos. Un concepto es un
significado que engloba un conjunto de elementos en base a
cualidades comunes y esenciales.
b) JUZGAR:
Es el proceso de formación de juicios. Un juicio es una relación
que se establece entre dos conceptos o mas, en la cual se
comunica una idea. Por ejemplo: “el calor dilata el metal”, “el capital
es la base de la empresa”
c) RAZONAR:
Es el proceso mental por medio del cual relacionamos juicios
(llamados premisas) para obtener un nuevo juicio (llamado
conclusión). Razonar permite resolver problemas, arribar a
conclusiones y tomar decisiones. En nuestra actividad académica y
práctica, así como en la ciencia hacemos uso de razonamientos ya
sea inductivo o deductivo, como procedimientos para arribar a
conclusiones en un proceso que avanza de lo conocido a lo
desconocido.
5.4 MODALIDADES DEL PENSAMIENTO:
A) POR SU COHERENCIA:
1. PENSAMIENTO LOGICO: Esta forma de pensamiento se
manifiesta cuando existe en el razonamiento, una relación
racional, adecuada entre las premisas y la conclusión, o se
expresan ideas o juicios que tienen, además de coherencia
gramatical, sentido de la realidad.
El pensamiento lógico opera con principios, categorías y
métodos racionales.
2. PENSAMIENTO NO LOGICO:
Es el pensamiento no racional. Aceptar las creencias del mundo
andino acerca de los Apus, cerros místicos y lagunas
encantadas con sirenas que no tienen comprobación científica,
las supersticiones, el pensamiento mágico – religioso. Por
ejemplo: caminar por debajo de la escalera, se nos cruza un
gato negro, los rituales de año nuevo; las velas de colores,
correr por toda la manzana con la maleta, ropa interior amarillo
para la buena suerte, las doce uvas, etc.

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B) POR SU DIRECCION:
1. PENSAMIENTO CONVERGENTE: El pensamiento convergente
es aquel procedimiento, mediante el cual nuestras operaciones
del pensamiento marchan en una sola dirección, en pos de una
sola respuesta considerada la correcta. Este pensamiento solo
busca limitarse a la búsqueda de una sola propuesta,
pensamiento exacto, se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional y encuentra una única solución al
problema.
2. PENSAMIENTO DIVERGENTE: Es un pensamiento
multidireccional busca soluciones en varias direcciones posibles.
El pensamiento divergente (lateral) se mueve en varias
direcciones en busca de la mejor solución para resolver
problemas a los que siempre enfrenta como nuevos, sin
mantener patrones de resolución establecidos, pudiéndose dar
así una generosa cantidad de soluciones adecuadas en vez de
encontrar una única y correcta. Esta forma de pensamiento se
relaciona con la creatividad.
Lectura de pensamiento divergente
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nóbel de Química en
1908, contaba la siguiente anécdota: Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba
a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de
física, pese a que éste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la
pregunta del examen y decía: Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio
con la ayuda de un barómetro. El estudiante había respondido: se lleva el barómetro a la
azotea del edificio y se le ata una cuerda muy larga. Se descuelga hasta la base del edificio, se
marca la cuerda cuando el barómetro llega al piso y se mide. La longitud de la cuerda es igual
a la longitud del edificio. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la
resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por
otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de
estudios: si obtenía una alta nota, esta certificaría su alto nivel en física, pero la respuesta no
confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra
oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta
vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba
marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir
la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le
quedaba escribió la siguiente respuesta: Se toma el barómetro y se lo lanza al suelo desde la
azotea del edificio, se calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la
formula h=2gt2. Así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunte a mi colega si el
estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me
reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.

65
Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, se toma el barómetro en un día soleado
y se mide la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la
longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la
altura del edificio.
- Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?
- Sí, contesto: este es un procedimiento muy básico para medir la altura de un edificio, pero
también sirve. En este método, se toma el barómetro y se sitúa en las escaleras del edificio
en la planta baja. Según se va subiendo por las escaleras, se va marcando la altura del
barómetro y se cuenta el número de marcas hasta la azotea. Al llegar se multiplica la altura
del barómetro por él número de marcas y este resultado es la altura. Este es un método
muy directo.
- Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a
una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro
esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la
aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la
perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula
trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.
- En fin, concluyo, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el
barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor
conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo
regalo. En este momento de la conversación, le pregunte si no conocía la respuesta
convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos
lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares)
evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían
intentado enseñarle a pensar.
El estudiante se llamaba Niels Bor, físico danés, premio Nobel de física en 1922, mas conocido
por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones
que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

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DIFERENCIAS ENTRE EL PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE
PENSAMIENTO CONVERGENTE PENSAMIENTO DIVERGENTE
El pensamiento convergente se
mueve sólo si hay una dirección en
que moverse.
El pensamiento divergente se mueve
para crear una dirección.
El pensamiento convergente sabe
lo que está buscando.
El pensador divergente busca pero no
sabe lo que busca hasta que lo
encuentre.
El pensamiento convergente es
analítico.
El pensamiento divergente es
provocativo.
El pensamiento convergente se
basa en la secuencia de las ideas.
El pensamiento divergente puede y debe
efectuar saltos.
En el pensamiento convergente se
usa la negación para bloquear
bifurcaciones.
En el pensamiento divergente no se
rechaza ningún camino y se exploran
todos por absurdos que parezcan.
excluye lo que parece no
relacionado con el tema.
En el pensamiento divergente se
investiga hasta lo que parece totalmente
ajeno al tema.
En el pensamiento convergente las
categorías, clasificaciones y
etiquetas son fijas.
En el pensamiento divergente nunca lo
son.
siguen los caminos más evidentes.
En el pensamiento divergente, se buscan
los menos evidentes.
El pensamiento convergente es un
proceso finito.
El pensamiento divergente es un proceso
probabilística.
6.- EL LENGUAJE
El lenguaje es el sistema de signos que permite la comunicación de
sentimientos, ideas, emociones, normas e información en general. El
lenguaje es el medio de comunicación más frecuente utilizado por el ser
humano, tanto en su vertiente oral como escrita por lo que constituye el
instrumento por excelencia de la vida social.
El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Realmente, el
hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje también: tiene una buena comprensión de
insultos y palabrotas. Además, si tienes daño cerebral en el hemisferio izquierdo
suficientemente temprano en la infancia, el hemisferio derecho se apodera de la función
del lenguaje. Y parece que hay algunas personas que tienen el lenguaje en el lado
derecho o incluso en ambos lados.

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EL AREA DE BROCA: El área de Broca es la sección del cerebro humano
involucrada en la producción del habla, el procesamiento del lenguaje y la
comprensión. Está ubicada en la tercera circunvolución frontal
(circunvolución frontal inferior), en las secciones opercular y triangular del
hemisferio dominante para el lenguaje (para la gran mayoría de seres
humanos, diestros o zurdos, es el hemisferio izquierdo). Se llama así en
honor al médico francés Paúl Pierre Broca, quien la describió en 1864.
EL AREA DE WERNICKE : El área de Wernicke es una parte del cerebro
humano situada en la corteza cerebral en la mitad posterior de la primera
circunvolución temporal izquierda, y en la parte adyacente de la segunda
circunvolución temporal. Su papel fundamental radica en la decodificación
auditiva del área lingüística, siendo importante en la comprensión de
palabras y sonidos. Debe su nombre al neurólogo y psiquiatra alemán Karl
Wernicke.
MUTISMO.
El mutismo consiste en estar silencioso por propia voluntad o por
imperativo de un trastorno mental, con afectación de los centros del
lenguaje y sus órganos de expresión
TIPOS DE MUTISMO:
o Mutismo voluntario: Por reserva o temor a dar información, aun sea
requerida para algo valioso.
o Mutismo del simulador: Variante del anterior también puede simular
sordera, aparenta no entender lo solicitado.
o Mutismo histérico: Producto de un fuerte impacto emocional,
generalmente producido por afonía, el sujeto realiza la mímica sin
emitir palabras.

68
o Mutismo en los tímidos: Por inhibición emotiva.
o Mutismo en el estupor: Puede ser de origen catatónico, melancólico o
por confusión mental.
o Mutismo en la demencia: generalmente en los estados profundos,
donde el mutismo es un correlato lógico a la insuficiencia del capital
ideativo.
o Mutismo en la esquizofrenia juvenil: Producto de su perplejidad, su
delirio, su desconexión con el mundo externo, o vivir la experiencia de
ser incomprendido por los demás y optando por esa actitud.
o Mutismo en delirantes: generalmente por ideas de persecución y
prejuicio. Son reticentes en dar información por el pensamiento
delirante de que quien lo escucha no sea de sus “enemigos”.
Relación entre el pensamiento y el lenguaje
• El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina.
• El pensamiento precisa el lenguaje.
• El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del
pensamiento.
• El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje.
• El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto.
• El pensamiento es la expresión del ser racional, del que procura
descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento.

69
Nº 4.1
1.- Realice un cuadro diferencial entre las sensaciones y la percepción
2.- Cuanto tipos de sensaciones existen y que órganos participan en ellos
3.- Realice un cuadro diferencial entre alucinaciones e ilusión
4.- Investigue que es el prelenguaje
Nº 04
1.- Analice que tipo de memoria utiliza cuando recuerda una persona muy
significativa para Usted.
2.- Investigue la vida de Hellen Keller y discuta en grupo.
¡Hola! Tienes que realizar las
siguientes actividades. El premio
a tu esfuerzo viene después

72
LA INTELIGENCIA
Es la capacidad que tiene el individuo para resolver situaciones nuevas y
problemáticas, eligiendo previamente soluciones más adecuadas: las que
conduzcan al éxito. En todo comportamiento inteligente el individuo pone en
juego la percepción, la memoria, la imaginación, el pensamiento, el
conocimiento (la capacidad de producir, procesar, aplicar y valorar ideas).
“Uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos que
lo conduzcan al éxito”
La inteligencia está presente en los animales de manera rudimentaria y
primitiva.
El concepto de inteligencia a generado controversias y acalorados debates,
como reacción a la idea que cada persona tiene una capacidad mental
general que puede medirse y cuantificarse con un numero y la existencia de
diversos tipos de inteligencia. La inteligencia es abordada de diversas
concepciones y todavía se sigue investigando
Definiciones de inteligencia:
• Definición Tradicional: “Habilidad verbal, destreza para la resolución de
problemas, capacidad de adaptarse y de aprender de las experiencias
diarias de la vida”.
• Vigotsky : “Habilidad para usar herramientas culturales con ayuda de
individuos de mayor destreza.
• Lewis Terman (1921) : “La capacidad para pensar de manera abstracta”.
• Jean Piaget (1952) : “La capacidad para adaptarse al ambiente”.
• David Weschler (1944) : “La capacidad para actuar con un propòsito
concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente en el ambiente”.
• Robert Sternberg: “La inteligencia es la actividad mental, dirigida hacia la
adaptación intencionada, selección y formación de medios del mundo real
relevantes para la vida de uno”
• Howard Gardner: “La capacidad de resolver problemas o de crear
productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.
Establece diversos tipos de inteligencia, cada tipo de inteligencia puede
desarrollarse en mayor o menor grado independientemente de las
competencias y la educación de cada persona.
FACTORES QUE DETERMINA LA INTELIGENCIA
1.- FACTOR BIOLÓGICO
Las características anátomo-fisiológicas de nuestro sistema nervioso son
los primeros factores biológicos a tomar en cuenta. La plasticidad*3' o
flexibilidad del sistema nervioso es un claro ejemplo de ello. Existe una
gran plasticidad sobre todo en los primeros años de vida. Ello determina
una diversidad de posibles aprendizajes y desarrollo de múltiples

73
capacidades. Incluso cuando se produce daño cerebral en un hemisferio, el
otro puede cumplir sus funciones. Hay reportes que informan de infantes
que pese a haber perdido el hemisferio cerebral izquierdo (hemisferio
dominante para el lenguaje) han aprendido a hablar.
Esta plasticidad sin embargo disminuye
con la edad. De manera que, cuando un
adolescente o un adulto pierde un
hemisferio, sufre un deterioro drástico con
escasas posibilidades de recuperación.
Todo ello demuestra que la plasticidad
cerebral alcanza su techo máximo en los
primeros años de vida.
Existen además factores genéticos involucrados en el desarrollo de la
capacidad intelectual. Ello es particularmente evidente cuando existen
problemas cromosómicos como en la trisomía del par cromosómico 21 o
síndrome de Down una de cuyas manifestaciones es el retardo mental.
En la misma línea, problemas hormonales, como déficit de tiroxina o
hipotiroidismo en la niñez, generan crecimiento con una escuela de retardo
mental.
Incluso, si antes del nacimiento el feto sufre daño, por ejemplo,
estrangulamiento con el Cordón umbilical, la falta de oxigeno al cerebro
(anoxia) va a generar la muerte de miles de neuronas con efectos en el
desarrollo intelectual del niño, que van desde problemas de concentración
y problemas de aprendizaje hasta retardo mental.
Pasado a otro punto, una forma de conocer la incidencia de lo genético en
la inteligencia, ha consistido en investigar la semejanza intelectual en
función de la semejanza genética. De estas formas se ha descubierto que
la semejanza intelectual entre padres e hijos es menor que la que existe
entre hermanos de los mismos padres , y esta es menor comparada con la
semejanza entre gemelos , semejanza que llega incluso a un 92% sobre
todo cuando estos han sido criados en el mismo medio- familiar. De esto
se concluye que, cuanto más próximo se hallen genéticamente dos
individuos, mayor es la semejanza en sus niveles intelectuales. Las
investigaciones llevadas a cabo con gemelos son, sin embargo, imitada y
no es posible, por ello establecer una conclusión definitiva.
Lamentablemente, aún hoy en día, existen muchos investigadores que
afirman que la inteligencia está determinada genéticamente (algunos se
atreven a decir que esto es posible en un 70%), minusvalorando con ello el
papel que la estimulación social, la educación y la cultura tiene en su

74
desarrollo. Muchas de estas propuestas están emparentadas con la idea de
la existencia de raza intelectuales superiores y con la justificación de una
determinada posición social en base de capacidades innatas.
2.- FACTOR SOCIAL AMBIENTAL
2.1. CONDICIONES ESTRUCTURALES
Constituida por las condiciones materiales de existencia, las cuales
dependen de la pertenencia a una clase social. La precariedad en
estas condiciones puede verse reflejada, por ejemplo, en la
alimentación: una grave desnutrición durante los primeros años de
vida del infante, genera un retraso en su desarrollo intelectual; al
afectar el desarrollo cerebral, afecta además su respuesta de
orientación y su capacidad para prestar atención. La alimentación
como variable que afecta la inteligencia puede también evidenciarse
en el periodo de gestación. La alimentación deficiente de mujeres
gestantes aumentarían el porcentaje de niños con cerebros
defectuosos en las clases empobrecidas. Algunas investigaciones han
mostrado que los hijos de mujeres de clases bajas, quienes recibieron
suplementos vitamínicos durante el embarazo, tienen a la edad de 3 ó
4 años mayor C.I. (cociente intelectual) que otros niños cuyas madres
no recibieron vitaminas.
2.2. CONDICIONES RELACIÓNALES
Los vínculos afectivos con los padres son de singular importancia
para el desarrollo intelectual de los niños. Una relación de apego
positivo favorece la actividad autónoma del infante y ésta, a su vez,
facilita su actividad exploratoria con lo cual se enriquece su diversidad
de experiencias y, por tanto, el desarrollo de sus
capacidades.
El clima familiar, la actitud de los padres, el estilo
y las pautas de crianza, tan relevantes para el
desarrollo de la autoestima, son vitales para el
desarrollo de las múltiples inteligencias.
Las expectativas positivas puestas en los niños
terminan formando las cualidades que
presuponíamos podían desarrollar; dicho de otro modo, tratar a los niños como
personas inteligentes influye para que realmente lo sean. A su vez, niños que
desde pequeños han escuchado mensajes como: "Tú no entiendes", "cállate, tú
que vas a saber", presentan dificultades para desarrollar su capacidad
intelectual.

75
Las actitudes adquiridas a temprana edad afectan también el éxito académico y
el C.I. Por ejemplo, existen diferencias notables entre individuos conformistas y
aquello:-; que no lo son. Las personas conformistas suelen tener el mayor
inhibición emocional, son más miedosos v angustiados, más autoritarios, más
convencionales v presentan menor tolerancia en cuestiones de religión, moral y
sexo.
2.3. Oportunidades Culturales
La duración y la calidad de la enseñanza influyen de manera notable en el
desarrollo de la inteligencia. De los estudios con gemelos se ha establecido
que la correlación entre las diferencias de C.L y diferencias en la enseñanza
llega a un 97%. Una correlación altísima que demuestra: a mayor calidad de la
enseñanza recibida por los niños, mayor cociente intelectual.
Los niños que dejan de estudiar, disminuyen su
C.L y a la inversa, el C.L aumenta (según
algunas investigaciones hasta en 1 I puntos) si
los niños continúan sus estudios.
3.- INTERACCIÓN ENTRE HERENCIA Y AMBIENTE
Ciertas capacidades mentales son heredadas sin la estimulación del
ambiente necesarios la inteligencia no se desarrollará.
¡Soy Mozart!
Un genio en la
música clásica

76
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

78
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
La teoría de Jean Piaget llamada también Psicogenetica; se considera como la
columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, del
adolescente y del adulto, vinculados con los procesos de construcción de
conocimientos. Esta teoría explica el camino evolutivo de la construcción del
conocimiento, desde el nacimiento hasta acceder al modo de pensar adulto.
Para Piaget, el conocimiento es un proceso, no un estado; todo conocimiento
esta en continuo devenir. Para Jean Piaget la Inteligencia es “Es la capacidad
de adaptarse a situaciones nuevas”.
La inteligencia se desarrolla a través de: La asimilación y la Acomodación.
1.- LA ASIMILACION:
Es el proceso que consiste en incorporar conocimientos nuevos, que pasa
a formar parte de los esquemas mentales ya existentes en el sujeto sin
modificarlos. Es decir lo nuevo es comprendido en función a los esquemas
que ya se poseen. La asimilación refleja la acción del sujeto sobre el medio
y los objetos que lo rodea.
Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a
una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el
niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su
repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en
experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebe
que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca
son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un
nuevo objetivo).
2.- LA ACOMODACION:
Consiste en reformular y modificar los esquemas existentes en el sujeto, es
decir, de las representaciones o nociones que antes tenia, sobre la base de
la nueva información incorporada. Expresa la acción del medio sobre el
sujeto.
Se modifican las estructuras cognitivas de la persona.para acoger nuevos
objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño
(en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebe
deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).
Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente
en la constante búsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el
control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

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