Ops2016 ydinasioita
•Télécharger en tant que PPTX, PDF•
2 j'aime•1,182 vues
Esitys opetussuunnitelmatyön pohjaksi
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (16)
Similaire à Ops2016 ydinasioita
Similaire à Ops2016 ydinasioita (20)
Ops2016 ydinasioita
- 1. P O RI O PS 2016 Teemu Heino OPS 2016 – ydinasioita Oppimiskäsitys, laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet, arviointi 4.3.2015 1Teemu Heino
- 2. P O RI O PS 2016 Oppimiskäsitys Aktiivisuus Tietoisuus oppimisprosessista Vuorovaikutus Lähtökohta oppilaassa itsessään 4.3.2015 Teemu Heino 2 Uuden luominen
- 3. P O RI O PS 2016 Tulevaisuustaidot(Binkley ym. 2012, Defining Twenty-First Century Skills) • Tapa ajatella: • Luovuus ja innovaatio • Kriittinen ajattelu ja ongelmanratkaisu • Oppimaan oppiminen, metakognitiiviset taidot (minäkäsitys, pelkistäminen, kokonaisuuden hallinta) • Tapa työskennellä: • Kommunikaatio • Yhteistyö • Työvälineiden hallinta: • Informaation lukutaito • ICT-lukutaito (tietotekniikan käyttötaidot) • Kansalaisena maailmassa: • Globaali ja paikallinen kansalaisuus • Elämä ja työura • Kulttuuritietoisuus ja sosiaalinen vastuu 4.3.2015 Teemu Heino 3 Mitä uusia taitoja tulevaisuudessa tarvitaan?
- 4. P O RI O PS 2016 Ops 2016 Laaja-alaisen osaamisen alueet • Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) • Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) • Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) • Monilukutaito (L4) • Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) • Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) • Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7) 4.3.2015 Teemu Heino 4
- 5. P O RI O PS 2016 4.3.2015 Teemu Heino 5 Ops 2016 Laaja-alaisen osaamisen alueet • Seitsemän osaamisaluetta esitellään OPS-perusteiden luvussa 3.2. yleisiltä tavoitteiltaan • Osaamisalueet täsmennetään luvuissa 13.2, 14.2 ja 15.2 vuosiluokkakokonaisuuksiksi • Oppiainekuvauksissa osoitetaan oppiaineiden tavoitteiden yhteys laaja-alaiseen osaamiseen, löytyvät luvuista 13.4, 14.4. ja 15.4. Tarve nousee ympäröivän maailman muuttumisesta Ihmisenä kasvaminen, opiskelu, työnteko sekä kansalaisena toimiminen nyt ja tulevaisuudessa edellyttävät tiedon- ja taidonalarajat ylittävää osaamista Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostama kokonaisuus Huom: laaja-alaisten osaamisalueiden integroiminen opetukseen edellyttää muutosta vanhaan – nämä puuttuivat edellisestä opsista!
- 6. P O RI O PS 2016 Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) Miten oppilas hahmottaa itsensä oppijana Tiedon ja ideoiden jakaminen Tutkiva ja luova työskentelyote Tiedon hakeminen, arvioiminen, muokkaaminen sekä tuottaminen Innovatiiviset ratkaisut, kuvittelukyky, kyky nähdä vaihtoehtoja ja yhdistellä näkökulmia 4.3.2015 Teemu Heino 6 Ajattelun ja oppimisen taidot muodostavat perustan muun osaamisen kehittymiselle ja elinikäiselle oppimiselle Perustelu:
- 7. P O RI O PS 2016 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2) Ohjataan oppilasta tunnistamaan kulttuurinen moninaisuus voimavarana Eettisyys, mielipiteiden esittäminen rakentavasti Erilaisten kulttuuristen merkitysten tunnistaminen ja arvostaminen Miten kulttuurit vaikuttavat yhteiskunnassa ja arjessa ja miten media muokkaa kulttuuria? Sosiaaliset taidot, itsensä ilmaiseminen ja esiintyminen eri tilanteissa 4.3.2015 Teemu Heino 7 Oppilaat kasvavat maailmaan, joka on kulttuurisesti, kielellisesti, uskonnollisesti ja katsomuksellisesti moninainen. Kulttuurisesti kestävä elämäntapa ja monimuotoisessa ympäristössä toimiminen edellyttävät ihmisoikeuksien kunnioittamiselle perustuvaa kulttuurista osaamista, arvostavan vuorovaikutuksen taitoja ja keinoja ilmaista itseään ja näkemyksiään. Perustelu:
- 8. P O RI O PS 2016 Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3) Talouden hallinta ja kuluttamisen taidot Turvallisuudesta huolehtiminen Terveyteen vaikuttavat tekijät ja siitä huolehtiminen Oikeuksien ja vastuiden tunteminen Arjen hallinnan taidot 4.3.2015 Teemu Heino 8 Elämässä ja arjessa selviäminen edellyttää yhä moninaisempia taitoja. Kyse on terveydestä, turvallisuudesta ja ihmissuhteista, liikkumisesta ja liikenteestä, teknologisoituneessa arjessa toimimisesta sekä oman talouden hallinnasta ja kuluttamisesta. Perustelu:
- 9. P O RI O PS 2016 Monilukutaito (L4) Peruslukutaito, kirjoitustaito, numeraalinen lukutaito, kuvanlukutaito, medialukutaito ja digitaalinen lukutaito Tietoa voidaan tuottaa sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten symbolijärjestelmien avulla Viestejä voidaan välittää ja ottaa vastaan esim. kirjoitetussa, puhutussa, painetussa, audiovisuaalisessa tai digitaalisessa muodossa 4.3.2015 Teemu Heino 9 Monilukutaito on kykyä hankkia, muokata, tuottaa, esittää ja arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä ja tilanteissa sekä erilaisten välineiden avulla. Monilukutaito tukee kriittisen ajattelun ja oppimisen taitojen kehittymistä. Monilukutaidon kehittämiseen kuuluu aina myös eettisten kysymysten tarkastelua ja pohdintaa kulttuurisesti moninaisessa maailmassa. Perustelu:
- 10. P O RI O PS 2016 Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6) Lähialueen yhteiskunnalliset ja taloudelliset rakenteet ja toimintatavat tutuiksi Itsensä työllistämisen taidot ja aktiivinen asenne Projektityöskentely, ryhmätoiminta, verkostoituminen Työelämään tutustuminen ja kokemukset työnteosta koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa Työprosessien suunnittelu, vaihtoehtojen kokeileminen, johtopäätösten tekeminen Työskentelyn vaikeuksien ennakointi ja pettymysten sietäminen Oma-aloitteisuus, rohkeus, joustavuus 4.3.2015 Teemu Heino 10 Työelämä, ammatit ja työn luonne muuttuvat mm. teknologisen kehityksen ja talouden globalisoitumisen seurauksena. Oppilaiden on tärkeä saada kokemuksia, jotka auttavat oivaltamaan työn ja yritteliäisyyden merkityksen, yrittäjyyden mahdollisuudet sekä oman vastuun yhteisön ja yhteiskunnan jäsenenä. Perustelu:
- 11. P O RI O PS 2016 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7) Oppilaalla tilaisuuksia osallistua päätöksentekoon Oppilas oppii kokemuksen kautta vaikuttamisen mahdollisuuksia, päätöksentekoa ja vastuullisuutta Oppilaat oppivat työskentelemään yhdessä ja saavat tilaisuuksia harjoitella neuvottelemista, sovittelemista ja ristiriitojen ratkaisemista sekä asioiden kriittistä tarkastelua Oppilas osallistuu opiskelunsa, koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin Oppilas oppii ilmaisemaan itseään tarkoituksenmukaisesti ja rakentavasti 4.3.2015 Teemu Heino 11 Yhteiskunnalliseen toimintaan osallistuminen on demokratian toimivuuden perusedellytys. Osallistumisen ja vaikuttamisen taitoja sekä vastuullista suhtautumista tulevaisuuteen voi oppia vain harjoittelemalla. Kouluyhteisö tarjoaa tähän turvalliset puitteet. Perustelu:
- 12. P O RI O PS 2016 mobiililaitteet pelit yhteisöllinen oppiminen ja palvelut sähköiset oppimisympäristöt työelämävaatimukset tiedonhakukanavat Vuorovaikutus ja verkostoituminen Tiedonhankinta sekä tutkiva ja luova työskentely Vastuullinen ja turvallinen toiminta Käytännön taidot ja oma tuottaminen Opinpolun mallintaminen, portfolio Eettisesti kestävä viestintäteknologian käyttö Tietoturva ja riskeiltä suojautuminen Lähdeviittauksien käyttö ja tuotosten jakaminen sosiaalinen media eri viestintäkanavat viestin vaikutus vastaanottajaan Verkostoituminen lähteiden monipuolin en käyttö kriittinen lukutaito johtopäätösten tekeminen ja tietovarannon kasvattaminen Käsitys teknologian monipuolisista mahdollisuuksista ja toimintalogiikasta ohjelmointi Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) Neljä osa- aluetta monilukutaito 4.3.2015 Teemu Heino 12
- 13. P O RI O PS 2016 Käytäntöön tuominen 4.3.2015 Teemu Heino 13 Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5) Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet Mitä tarkoittaa vuosiluokilla 1–2 Mitä tarkoittaa vuosiluokilla 3–6 Mitä tarkoittaa vuosiluokilla 7–9 Miten toteutetaan koulussa Seuranta ja arviointi Tieto- ja viestintäteknologian käyttö- ja toimintaperiaatteet ja keskeiset käsitteet, sekä käytännön tvt-taitojen kehittäminen omien tuotosten laadinnassa. Tvt:n vastuullinen, turvallinen ja ergonominen käyttö Tvt:n käyttö tiedonhallinnassa sekä tutkivassa ja luovassa työskentelyssä Tvt:n käyttö vuorovaikutuksessa ja verkostoitumisessa. 1. Taulukointi 2. Lauseet selkeiksi ohjeiksi 3. Määritellään halutut taitotasot 4. Mikä opetetaan oppiaineiden sisällä ja mikä erillisinä kokonaisuuksina 5. Seuranta
- 14. P O RI O PS 2016 • Oppilaan aktiivinen rooli • Tiedon yhdessä rakentaminen • Yksilölliset opinpolut ja eriyttäminen • Vaikutus työskentelytapoihin, työskentelyn dynamiikkaan ja oppilas-opettaja- suhteeseen on merkittävä • Tutkiva oppiminen • Innostava ja aktivoiva ilmapiiri: uudenlaiset tavat tehdä yksin ja yhdessä • Monipuoliset tavat oppia: tarjoaa erilaisia mahdollisuuksia oppia ja yhdistellä eri tyylejä • Tekstin tuottaminen ja julkaiseminen • Havainnollistava: kuvat, videot, pelit havainnollistavat opetusta ja auttavat tuomaan asiat arjen kontekstiin Digitaalinen oppiminen ja pedagogiikka 4.3.2015 Teemu Heino 14
- 15. P O RI O PS 2016 Sähköiset oppimisympäristöt ja materiaalit (Pedanet, SanomaPro, EduOn) Työkalut ja tuottaminen (Word, Pages, Google Docs jne) Tallennuspalvelut (Google Drive, Dropbox, Office365, Icloud) Rahoitus Mikä laite Mikä valitaan vai käyttävätkö kaikki omaansa? Lisäksi huomioitava Opettajien osaaminen ja koulutus Digitaalisen oppimisen pedagogiikka Oma vai yhteinen laite 4.3.2015 Teemu Heino 15 Oppilaille tarjottava opetus
- 16. P O RI O PS 2016 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet 4.3.2015 Teemu Heino 16 Ilmiö Ympäristö- ja luonnontieto Äidinkieli Kemia RuotsiEnglantiUskonto Matematiikka Kotitalous Tekninen- ja tekstiilityö Musiikki Maantieto Yhteiskunta-oppi Historia Liikunta Maantieto • Vähintään yksi vuodessa • Kahden tai useamman oppiaineen yhteistyössä • Aikaa syventyä oppimiskokonaisuuden sisältöön ja työskennellä tavoitteellisesti, monipuolisesti ja pitkäjänteisesti • Tutkitaan ilmiötä eri oppiaineiden näkökulmasta • Mahdollistaa opiskeltavien asioiden välisten suhteiden ja keskinäisten riippuvuuksien ymmärtämisen
- 17. P O RI O PS 2016 • Oppiainekohtaisissa Opseissa taidot nostettu ennen sisältöjä • Sisältöjä pyritty karsimaan tai pitämään ainakin samalla tasolla vuoden 2004 Opsiin verrattuna • Arvioinnissa myös taidot korostuvat (mekaaninen muistaminen vs. ymmärtäminen ja uuden tuottaminen) • Haaste oppimateriaalien tuottajille: tähän saakka kirjat olleet lähinnä sisältöopuksia. 4.3.2015 17 Arviointi Teemu Heino
- 18. P O RI O PS 2016 4.3.2015 Teemu Heino 18 Taitojen arviointi • Taitojen korostuminen muuttaa (kehittää) arviointia ja monipuolistaa arviointimenetelmiä • Ainekohtaisen arvioinnin apuna opsin tukimateriaalit (netissä)