Autores de la pedagogía crítica y nueva.

1.  Italiana (1870-1952)
 En 1986 se convierte en la 1era
licenciada en medicina que se gradúa
en Italia.
 1901 Funda en la capital de su país
una escuela de enseñanza especial.
 1947 Fundo el Centro Montessori en
Londres.
 El método María Montessori es un
método educativo alternativo, basada
en las teorías del desarrollo del niño.

2. Fundamentos Pedagógicos:
Autonomía
Independencia
Iniciativa
Capacidad de elegir
Desarrollo de la voluntad
Autodisciplina

3. Objetivos de Aprendizaje
Activo:
Aprender en colaboración; organizarse, trabajar en forma
grupal.
Fomentar el debate y la critica.
Aprender a través del juego.
Desarrollar la confianza, autonomía y la experiencia directa.
Permitir que el niño encuentre solución a sus problemas.
Manejar bien su tiempo.
Desarrollar la autoestima.

4. El aporte de Montessori a la nueva concepción del proceso educativo, o
sea escuela nueva parte de su trabajo con niños especiales; ella
descubre una serie de principios que luego traslada a la educación de
los demás niños.
Ante todo, la libertad de los alumnos; no solo se permite al niño ser
espontaneo, sino que se alimenta y estimula su espontaneidad.
Los intereses y necesidades intelectuales de los niños van surgiendo
libremente; la actividad, normalmente en forma de juego, que da
respuestas a esos intereses, ira educando al niño.
La educación en la libertad, a través
de la acción; juegos, actividades
sensoriales adecuada a la evolución del niño.

5. Carl Rogers
“Cada persona vive en su
mundo especifico y propio, y
ese mundo privado es el que
interesa a la teoría, ya que es
el que determina su
comportamiento”.

6. Psicólogo Americano. Nació en Oak Park Illinois , en el
año 1902.Muere en California en 1987.
Se forma en la Universidad de Wisconsin, estudiando
física y biología y luego en el Teacher College de la
Universidad de Columbia, donde se formo como
Psicólogo.
Ejerció como Fisioterapeuta, donde tomo conciencia
sobre la practica como terapeuta y posteriormente lo
transfiere a la educación.

7. creador de la pedagogía humanista
Esta se define de manera directa pues en ella el
docente permite que los alumnos aprendan mientras
impulsa y promueve todas sus expectativas. Plantea
los principios de la no directividad y centrarse en el
cliente.
De acuerdo con esta pedagogía los alumnos son:
entes individuales, únicos, diferentes de los demás.
En su concepción los estudiantes no son solo seres
que solo participan cognitivamente sino personas con
efectos, intereses y valores particulares.

8. Rasgos que debe asumir un
educador Humanista según Carl:
 A de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
 Procura mantener una actitud receptiva hacia la nueva forma de
enseñanza.
 Fomenta en su entorno el espíritu colaborativo.
 Es autentico y genuino como persona, así se muestra ante sus
alumnos.
Intenta comprender a sus
estudiantes, se pone en su
lugar.
Rechaza las posturas
autoritarias y egocéntricas.
Pone a disposición de los
alumnos sus conocimientos y
experiencias.

9. Paulo Freire, su teoría pedagógica
Según la propuesta pedagógica de Paulo
Freire, el papel que desempeña el educador
en la Pedagogía Liberadora es dialogar con
el educando en franca amistad, así obtener
los temas generadores y de interés y no
debe presentar su programa el educador
como símbolo de imposición

10. Creador de ideas y del método llamado,
Paulo Freire; el cual fue utilizado en Brasil
en la campaña de alfabetización.
Fue el pedagogo de los oprimidos y en su
trabajo transmitió la pedagogía de la
esperanza.
Su figura es referente constante en la
política liberadora y en la educación.

11. Con su principió del dialogo, enseñó un
nuevo camino para la relación entre el
profesor y los alumnos.
Trabajó en talleres para adultos:
«Alfabetización de adultos». Enseña a leer y
escribir a mas de 300 trabajadores de
plantíos de caña de azúcar en 45 días.

12. No todos sabemos todo. Una de sus frases
que hace hincapié en que en la ida y vuelta
del intercambio, es cuando se aprende.
El dialogo es un fenómeno humano por el
cual se nos rebela la palabra, de la que
podemos decir que es el dialogo mismo. Por
ello hay que buscar la palabra y sus
elementos constitutivos.

13. Henry Giroux
Nació el 18091943 (Estados Unidos),
autor y profesor universitario.
-conocido por sus trabajo pionero en
pedagogía publica, estudios culturales,
estudios juveniles, enseñanza superior,
estudios cerca de los medios de
comunicación y la teoría critica.

14. Teoría de la Resistencia en educación
 Analiza las conductas de resistencia y
rendimiento escolar desde una perspectiva
política que las relaciona con el contexto e
ideología de los estudiantes por lo que la
educación de ellos es una de sus
preocupaciones centrales.
 señala la necesidad de comprender más a
fondo las formas complejas bajo las cuales la
gente media responde a la interacción entre
sus propias experiencias vividas y la estructura
de dominación y opresión.

15. 3 puntos mas importantes
de la teorías de Giroux
Alude a una noción dialéctica de la
intervención humana que representa
correctamente a la dominación, no como a un
proceso estático ni siempre concluido.
El poder no es unidimensional, es ejercido no
solo como modo de dominación sino también
como acto de resistencia o como expresión de
una forma creativa de producción cultural y
social fuera de la fuerza inmediata de la
dominación.
Inherente a la noción radical de resistencia
existe una esperanza expresa, un elemento de
trascendencia para la transformación radical.

16. Nació en Viena, el cuatro de
setiembre de 1926, fue un pensador
austriaco, polifasistico y polémico,
anarquista y critico.
Murió en Bremen, el dos de
diciembre de 2002.

17. La Desescolarización.
La escuela ha llegado a ser una industria.
Construida sobre el axioma de que el
aprendizaje es el resultado de la
enseñanza.
Un verdadero sistema educativo deberá
proponerse objetivos. Los que quieran
aprender hay que darles acceso a las
fuentes existentes y los que desean
impartir puedan encontrar otra persona
que desee adquirirlos.
No someterse a un programa obligatorio.

18. Redes del saber.
Todas relaciones docente
alumno se darían dentro de
estas redes
Todas las personas pueden
acceder a todo tipo de fuentes
del conocimiento en cualquier
etapa en su vida , no necesitan
diplomas

19. Relación Docente-Alumno.
La relación profesor-alumno cambiaria por
una relación entre iguales(compañeros de
aprendizaje), entre estos los que ya tienen
los saberes.
Alguien que quiere aprender necesita
información como reacción critica respecto
su uso por parte de otra persona.
Las criticas provienen de dos direcciones:
De los iguales o de los mayores,
compañeros de aprendizaje o aquellos que
concederán parte de su experiencia
adquirida