1. DAFO – PRACTICUM TICE.
PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
1. Datos de identificación del caso.
El informe TIC fue recogido durante la realización del Practicum I, en los meses de
Noviembre y Diciembre de 2011. El centro en el que realicé las prácticas y al que se
corresponde dicho informe es el Colegio CEIP Gómez Manrique, en Toledo, y más
concretamente a la clase de 5º de primaria.
El centro disponía de un coordinador/asesor Tic elegido por el director del centro
que además era tutor de 5º de primaria.
Ambos profesores han decidido guardar el anonimato en dicho informe.
2. Contexto del centro.
El Colegio CEIP Manrique, comprende los niveles de Infantil y Primaria. Está situado
en el área conocida como “El Polígono” en Toledo.
En cuanto al grado de recursos tecnológicos, el colegio dispone de un aula de
informática equipada con un total de 20 ordenadores y una pizarra digital. Ésta aula
está destinada a los alumnos de primaria, porque el edificio de los alumnos de infantil
se encuentra en otra zona del colegio.
Todas las aulas del colegio están dotadas de una PDI cada una junto con un
ordenador de sobremesa, y los tutores disponen de un ordenador portátil cada uno.
Tanto los alumnos de 5º y 6º de primaria disponen de un ordenador portátil al igual
que sus tutores.
En general, en el colegio se observa una gran participación de las tics en la
docencia. Gracias a que todas las aulas están dotadas de una PDI, todos los alumnos
tienen acceso a las nuevas tecnologías. El problema que yo observe durante mi
periodo de prácticas de 2011 es que la mayoría de profesores, pese a que el colegio
posee unas instalaciones muy óptimas para llevar a cabo el uso de las nuevas
tecnologías en el aula, la gran mayoría no las utilizaba, ya sea por no conocer su
funcionamiento o por pensar que es una pérdida de tiempo por la supuesta distracción
de los alumnos. Y muchos de los que las usaban simplemente la utilizaban para ver
videos.

2. Con respecto a los proyectos de innovación, durante el curso se llevaron a cabo
varios proyectos en los que intervenían las tics y en los que participaban tanto
alumnos, profesores como padres. Durante el primer cuatrimestre se llevaron a cabo
varias exposiciones de los alumnos con la previa elaboración de presentaciones
PowerPoint con motivos de fiestas como por ejemplo el día de la Constitución.
Durante varias sesiones de clase (generalmente en la hora de ciudadanía) se reunían
en grupos y con ayuda del ordenador buscaban información. Posteriormente con toda
esta información elaboraban murales, presentaciones multimedia e incluso
manualidades. El último cuatrimestre, se reservó para trabajar el tema de la E. Vial y
las olimpiadas. Ambos proyectos consistían en el mismo que el anterior, se recopilaba
información sobre el tema para posteriormente realizar una exposición. Además
posteriormente se llevaron a cabo tanto las jornadas de E vial como las olimpiadas. En
la primera participaban todos los alumnos de primaria. Cogían sus bicicletas por un
circuito improvisado y se convertían tanto en peatones como en conductores,
mientras los alumnos más mayores, los de 6 se encargaban de que se cumpliera la
leyes de tráfico, es decir eran los policías. En cambio en la segunda, se realizó un gran
campeonato deportivo con todas las disciplinas olímpicas posibles entre todos los
alumnos.
En relación al Programa Escuela 2.0, en este centro se inició en el 2008/2009
dotando de ordenadores portátiles a los alumnos de tercer ciclo de Educación
Primaria. En los siguientes años se han ido instalando las PDI en todas las aulas del
centro. El motivo por el cual se decide participar en este programa es que supone un
importante avance en cuanto a la metodología y a los medios tecnológicos del centro.
El mismo año de inicio del Programa Escuela 2.0, todo el profesorado de manera
conjunta participó en la elaboración del plan TIC cuya característica principal era
presentar al alumno una nueva herramienta de trabajo y aprendizaje.
3. Práctica de enseñanza en el aula.
La secuencia de trabajo observada en clases donde se utilizaban las TIC la realice
en el aula de 5º. Normalmente era en el área de Conocimiento del Medio donde se
hacía un mayor uso de éstas, y la actividad observada se relacionaba con este área. Los
alumnos trabajaron en tres sesiones:
Durante la primera recopilaban información del tema a tratar.
Durante la segunda realizaban una presentación Power point o movie maker
con la información recopilada.
En la tercera y última exponían su trabajo al resto de la clase.

3. En cuanto al contexto organizativo del aula, pese a que cada alumno cuenta con
un mini ordenador portátil con software de autor (Widouws7), trabajaban en
pequeños grupos con el fin de potenciar el trabajo cooperativo. No siempre ocurría de
esta manera, en otras ocasiones el profesor manaba trabajos individuales del mismo
estilo, solo que eran enviados a su correo en lugar de exponerse en clase. En caso de
no terminar la tarea durante el horario de clase, los alumnos podían llevarse el
ordenador a casa para finalizarla. Gracias a que la clase está dotada con una PDI y un
proyector los alumnos podían exponer sus trabajos de investigación en el aula.
Según mi experiencia, la frecuencia del uso de las TIC en este centro era media, se
utilizaba un par de horas a las semanas. En el resto de las clases en las que los alumnos
disponían de mini ordenadores las prácticas eran similares. La única diferencia es que
en las clases de 5º y 6º el profesor usa más estos recursos apoyándose en la PDI, y los
otros dos cursos suelen visitar más el aula althia. Las herramientas eran los mini
portátiles de los alumnos, el portátil del profesor, la pizarra digital y el cañón de la
misma.
Por lo general actividades didácticas que se realizan con las TIC eran
principalmente de refuerzo y apoyo a las actividades de aula, realización de proyectos,
trabajos colaborativos, exposición de contenidos, actividades cooperativas, entre
otras.
El profesor principalmente actuaba de guía en todas las actividades en las que
intervenían las tics, pues el alumno era el que se enfrenta al proceso de aprendizaje
frente al ordenador. En pocas ocasiones, los alumnos acudían a la ayuda del profesor,
en la mayoría se dirigían a uno de sus compañeros más aventajados que le explicaba e
informaba el funcionamiento de algún programa. De esta manera se creó la figura de
líder digital que coincidida con el delegado de la clase.
Todos los trabajos realizados por los alumnos, eran expuestos posteriormente en
las exposiciones de los proyectos del centro que hemos mencionado anteriormente.
Además el colegio dispone de una página web en la que suben información acerca de
estos proyectos para los padres. Es bastante reciente y aún está en construcción por lo
que no dispone de muchos recursos.
Una de las cosas de las que más orgulloso me siento es haber enseñado a los
profesores la creación de blogs para utilizarlos en el aula, y ver como los profesores se
entusiasmaban antes este recurso, y ver como lo utilizaban en el aula.

4. 4. Subjetividades de los agentes educativos
La visión del profesorado sobre las TIC es bastante positiva. Pese a que la mayoría
presentan un nivel básico, todos procuran introducir en su metodología actividades
relacionadas con el manejo de las tics pues afirman que los alumnos se muestran
entusiasmados y motivados a la hora de realizar tanto trabajos en grupo como
individuales mientras utilizan el ordenador. Además procuran utilizar las dos horas
estipuladas a la semana de las que cada clase dispone para el uso del aula Althia, en el
caso de los alumnos de tercer ciclo, puesto que tienen ordenadores en clase,
realizaban el trabajo en el aula.
En lo que respecta a los alumnos, la mayoría de ellos poseen ordenador en sus
hogares, la gran mayoría disponen de conexión a internet. Principalmente utilizan
estas tecnologías para el ocio, juego y la diversión y comunicarse con sus amigos y
amigas. Y en última instancia para realizar tareas escolares y estudiar.
Con respecto al grado de habilidades digitales, todos afirman saber manejar
técnicamente las diferentes tics (ordenadores, internet, móviles) y ser capaces de
buscar y localizar información en internet. Aproximadamente un 70% saben tanto usar
las TIC para resolver problemas y tomar decisiones, como trabajar colaborativamente
en entornos de comunicación y por último la mayoría son capaces de elaborar objetos
o productos multimedia y audiovisuales.
Como conclusión he de decir que durante estas prácticas observé la gran
motivación y disposición que mostraban los alumnos por el uso de los nuevos recursos
digitales. Me llamo mucho la atención el gran interés que mostraban los alumnos en
aquellas sesiones de clase en las que los contenidos se mezclaban con algún recurso
tecnológico. Recuerdo que el profesor de Conocimiento del Medio, solía explicar los
contenidos y corregir actividades sobre la pizarra tradicional. Mientras, algunos
alumnos permanecían distraídos debido a que no veían bien la pizarra o no copiaban
los nuevos contenidos al no tener una motivación. Le propuse la idea de empezar a
usar la PDI para llevar a cabo las clases, es decir explicar, corregir etc. De repente esos
problemas desaparecieron y los alumnos distraídos por fin miraban a la pizarra
entusiasmados y salían a corregir ejercicios encantados. Pero aun así el uso de la PDI
era igual que la tradicional, únicamente se ayudaba de ella para corregir igual que en la
otra pizarra, asique tarde o temprano los problemas volverían aparecer.
En definitiva creo que debemos incrementar y empezar a utilizar más las nuevas
tecnologías en el ámbito escolar. Pero no debemos olvidar acompañar estos recursos
de una metodología adecuada, pues los recursos tecnológicos en la enseñanza por si
mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje.

5. 5. Conclusiones del caso
Las conclusiones a las que he llegado son:
El modelo o estrategia metodológica que se desarrolla durante la clase
consiste en una metodología participativa, activa y colaborativa, donde el
papel del profesor es el de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y
es el alumno
el que se enfrenta a este proceso. Se le da bastante
importancia al uso de las tics, pero principalmente se sigue apoyando
mucho del libro de texto. Es más, podemos decir que el primordial es el
libro de texto y el uso de las TIC pasa a un segundo plano, dedicado a
actividades de refuerzo.
Las actividades que se realizan con las TIC se basan principalmente en la
presentación de los contenidos directamente en la PDI, o la realización de
presentaciones por parte de los alumnos. Pocas veces se utilizan para hacer
juegos o apoyarse con los contenidos del libro de texto.
En clases de Conocimiento del Medio la PDI se utilizaba de manera
tradicional, es decir la metodología que se empleaba era la misma. También
utilizaban estas herramientas para buscar información, realizar trabajos en
grupos por medio de Google Drive, compartir información, realizar
actividades cooperativas, enviar e-mails profesor/alumno.
La visión del docente y del alumnado es muy positiva. Afirma que los
alumnos están entusiasmados y muy motivados a la hora de realizar
trabajos tanto individuales como en grupo empleando los distintos recursos
digitales. Pero en mi opinión, se trabaja poco con estas tecnologías, no se
les saca el máximo partido y es porque el profesorado no está bien
formado, desconoce muchas aplicaciones que podían servirle de uso y su
metodología no está adaptada a uso de las tics.
La principal razón por la que ocurre esto, es por la falta de formación del
profesorado. Su metodología está basada en el libro de texto y no pueden
emplear esa misma metodología con las tics. Si en clase de matemáticas
solo utilizamos la PDI para corregir los ejercicios en la pizarra, o explicar
nuevos contenidos de la misma forma que si lo hiciéramos en una pizarra
tradicional, estamos desaprovechando este recurso. Y la principal causa es
porque los docentes desconocen la gran cantidad de programas que
pueden ayudarles durante sus clases.

6. Como principal elemento innovador y lo que más me llamo la atención
fueron los proyectos que tenían sobre diferentes temas, coincidiendo con
alguna festividad, y el conocimiento que poseían a la hora de realizar las
presentaciones multimedia. En todos ellos los niños eran los protagonistas.
Previamente buscaban información tanto en internet como otras fuentes,
realizaban presentaciones multimedia, para posteriormente organizar
exposiciones que podían visitar los padres, y las mejores presentaciones se
subían a la página web del centro. Los alumnos se sentían orgullosos al ver
su trabajo realizado cuando veían que su trabajo podía ser expuesto en la
página web del centro.
Otro proyecto llevado a cabo en el centro, en los cursos de 4º, 5º y 6º, los
profesores han creado un blog de aula, donde los profesores ponen videos
informativos, actividades para los alumnos, presentaciones propias
multimedia. Los alumnos lo ven con buenos ojos y todas las tardes en sus
casas miran el blog y participan en él aportando contenidos y comentando
lo que hacen sus compañeros. Estoy muy contento por esto porque mi
compañera de prácticas y yo estuvimos enseñando este recurso al
profesorado y ver que lo han utilizado, en una experiencia muy
enriquecedora.

7. Tabla del análisis DAFO sobre el uso de las Tic en el colegio CEIP Gómez Manrique de
Toledo.
DEBILIDADES
Ordenadores anticuados e
insuficientes para él número de
alumnos.
Escasos maestros preparados en las
tics.
Excesiva utilización del libro de texto
para la explicación de contenidos.
Utilización de PDI como la tradicional.
Poco conocimiento de herramientas
tics para utilizar en clase.
Escasa metodología para el uso de
estas herramientas.
Manejo de PDI como la pizarra
tradicional.
AMENAZAS
Deficiencias en el sistema de WIFI del
centro.
Insuficiente implicación por parte de
los padres.
Notable porcentaje de familias sin
recursos.
Creencias de que las tics crean
distracción y aislamiento.
Uso de una metodología incorrecta,
que lleva a la falta de atención de los
alumnos.
Desaparición del programa Escuela
2.0.
FORTALEZAS
Las tics son apoyo de los proyectos
de centro.
Existencia de portátiles propios para
alumnos en el tercer ciclo.
Formación de algunos docentes en el
uso de las PDI.
Disponibilidad de la mayoría de
docentes para actualizar la educación
tradicional. Aunque luego les cueste
hacerlo.
Buen ambiente de trabajo entre
Profesores.
Horario para utilizar el aula althia de
manera organizada.
Buen mantenimiento de los
ordenadores.
OPORTUNIDADES
Dar a conocer a los padres el
proyecto de trabajar las tics.
Padres a quienes le interesa el
proyecto y se implican en los
proyectos de centro.
Aprovechar salas de informática en la
biblioteca del ayuntamiento.
Los alumnos acceden a procesos de
comunicación e intercambio de
información a través de sus correos,
portales educativos, página del
centro, enciclopedias virtuales, etc.
Traspaso de los ordenadores mini a
los alumnos de cursos anteriores.