1. MARCO METODOLÓGICO.El marco metodológico está referido a las
técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la investigación.
Es el “cómo” se realizará el estudio para responder el problema planteado. La
investigación es una actividad del hombre orientada a descubrir algo desconocido.
La investigación implica un descubrimiento de algún aspecto de la realidad y la
producción de un nuevo conocimiento. En términos científicos se puede decir que
la investigación es un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de
problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuestas a tales
interrogantes. La investigación y el estudio son considerados como equivalentes.
En cuanto a los tipos de investigación, existen modelos y diversas clasificaciones.
La investigación se identifica según su nivel, diseño y propósito. Sin embargo,
independientemente de su clasificación, todos son tipos de investigación, y al no
ser excluyentes, un estudio puede ubicarse en más de una clase.
Tipos de investigación Educativa
INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS Indagan sobre un fenómeno poco
conocido Existe escasa información respecto al tema o no se han realizado
investigaciones previas Se plantea el tema más no la pregunta La investigación
concluye con preguntas, no con respuestas El método de investigación se basa en
la observación y el registro Es la primera fase de una investigación continua,
Cuando se pasa a la descripción y al análisis deja de ser exploratoria.
INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS Buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades. Se asocian con el diagnóstico.
Tratan de medir de forma independiente los conceptos o variables a que se
refieren sin establecer relaciones causa-efecto Requieren de conocimiento previo
teórico e investigativo para poder construir instrumentos de medida válidos y
confiables El método se basa en indagación, registro y definición.

2. Estudio tipo encuesta Su finalidad es obtener una impresión general, de una
población o grupos específicos de individuos en cuanto a características o hechos
determinados. Si se estudia a la totalidad de una población se llamaría “Censo”.
Mediante encuestas se hacen estudios de tendencia, de opinión, sin entrar en
motivos individuales. Para tomar decisiones en base a una encuesta, se necesita
hacer un adecuado muestreo (representativo para luego generalizar)
INVESTIGACIÓN COMPARATIVA Por lo general se realiza con dos o más grupos
Está orientada a destacar la forma diferencial en la cual un fenómeno se
manifiesta en grupos o contextos determinados. Aún no establece relaciones
causa-efecto pero permite detectar variables intervinientes que luego se pueden
utilizar para investigaciones confirmatorias. Ej. Cómo se presenta la resolución de
conflictos en niños con familias integradas o desintegradas.
INVESTIGACIÓN PREDICTIVA El investigador observa un evento por cierto
tiempo, lo analiza, busca explicaciones y factores relacionados entre sí, de modo
de establecer cuál será el comportamiento futuro o tendencia de ese evento. Ej.
Observar la interacción docente-alumno, analizar el programa, la formación previa,
y predecir que tipo de formación adicional necesita el docente para ser más
efectivo con sus alumnos.
INVESTIGACIÓN PROYECTIVA Este tipo de investigación intenta proponer
soluciones a una situación determinada. Implica explorar, describir, explicar y
proponer alternativas de cambio, más no necesariamente ejecutar la propuesta.
Dentro de esta categoría caen los “proyectos factibles” y las investigaciones que
conllevan el diseño o creación de algo. Ej. Una tesis de informática educativa en la
cual se crea un programa nuevo. Una guía de actividades para fomentar el
aprendizaje cooperativo.
INVESTIGACIÓN INTERACTIVA En este tipo de investigación, el objetivo
consiste en modificar el sistema estudiado, generando sobre el una intervención

3. especialmente diseñada. Implica la participación conjunta de personas que van a
ser beneficiarias de la investigación y de los que harán el diseño, recolección e
interpretación de los datos. Se basa en un compromiso. El investigador actúa
como un facilitador o un recurso que proporciona información y ayuda a evaluar
las situaciones para tomar decisiones sobre diferentes alternativas de acción La
investigación acción.
INVESTIGACIÓN CONFIRMATORIA Esta investigación requiere de una
explicación previa o una serie de supuestos, los cuales se desean confirmar. Las
vías de confirmación pueden ser: a) Por demostración lógico-matemática b) Por
verificación empírica de una hipótesis, derivada de teoría. Se utilizan diseños cuasi
experimentales o experimentales, diseños correlaciónales o diseños exposfacto.
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA Su objetivo es evaluar los resultados de uno o
más programas que hayan sido o estén aplicados dentro de un contexto
determinado. La intención de la investigación evaluativa es medir los efectos de un
programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin de tomar
decisiones subsiguientes para mejorar la ejecución futura. Ej. Si se aplica un
programa para modificar el clima social de un grupo, el problema sería ¿Existe
diferencia significativa en el clima social del grupo antes y después de la
intervención.
METODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
A) LA METÓDICA
La metódica es el estudio de los métodos. La palabra “método” proviene de
las voces griegas: meta = fin; ódos = camino, camino, o sea, camino para alcanzar
un fin. Por lo tanto método es el camino o el medio para llegar a un fin, el modo de
hacer algo ordenadamente, el modo de obrar y de proceder para alcanzar un

4. objeto determinado. En filosofía se da el nombre de metódica al procedimiento
para discernir y descubrir la verdad de los juicios que llevan a la verdad.
La metodología es el conjunto de métodos o su descripción y,
concretamente metódica es la parte de la lógica que estudia los métodos.
La técnica es la aplicación práctica del método; así en forma inicial
podemos decir que el método y la técnica forman la teoría y práctica de la
investigación.
B) LOS MÉTODOS DEDUCTIVOS
El método deductivo deriva o colige aspectos particulares de las leyes,
axiomas, teorías o normas. En lenguaje figurado podríamos decir que va de lo
universal a lo particular. En forma inversa, el método inductivo parte de los
conocimientos particulares para encontrar las incidencias determinadas y,
después, convertirlas en ley, pero el método deductivo también tiene aplicación en
el quehacer científico, porque de los axiomas, principios y postulados se obtienen
resultados de aplicación práctica.
C) PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Para las ciencias, se aplica el método inductivo en sus tres estadios principales,
que son:
a) LA OBSERVACIÓN
b) LA HIPÓTESIS
c) LA ESPERIMENTACIÓN
a) La observación: es la percepción clara y exacta del fenómeno, y como ya
apuntamos, requiere un adiestramiento previo unido a una aptitud inquisitiva
natural.

5. La observación requiere el empleo de aparatos especiales en la ciencia y el
conocimiento muy profundos de la rama de la cultura que pretendemos conocer.
b) la hipótesis: es una suposición que se proyecta en el campo de las
posibilidades, pero con buenas razones para presumir que puede ser probable, la
hipótesis es un razonamiento que, aunque todavía no sea una prueba, no es
rechazado por la lógica no por las observaciones previas, y puede ser viable por
ciertas circunstancias que se han obtenido en la observación.
c) La experimentación: es la provocación del fenómeno, hecha a voluntad del
investigador. Los tratados de la metodología científica comentan las coincidencias
constantes y la coincidencia única.
D) MÉTODOS INDUCTIVOS
El método inductivo, es al revés que el deductivo. En este se parte de los
fenómenos particulares cuya incidencia forma la ley de lo particular a lo general.
a) CONCORDANCIAS
b) DIFERENCIAS
c) RESIDUOS
d) VARIACIONES CONCOMITANTES
a) Método de concordancias: Este es uno de los métodos que tienen mayores
aplicaciones. Las reglas de la investigación experimental fueron divididas en estas
subdivisiones, la primera de ellas es la de concordancias en la cual el
procedimiento metódico es destacar la relación de varios hechos observados.
b) Método de diferencias: Afirma la lógica que “sublata causa totillureffectus”, o
sea “quitada la causa se quita el efecto”. Significa que un hecho cuya causa se

6. busca, en otras palabras, coteja casos que difieren solamente en la presencia o
ausencia de los hechos aislables.
c) Método de residuos: El método residual consiste en analizar un residuo
excedente, en un compuesto del cual se han separado previamente los elementos
conocidos. Este método puesto en práctica ha permitido descubrir nuevos
elementos, desconocidos hasta entonces, debido a que se “escondían”, por así
decirlo, al cambiarse con los primeros de los cuales debían ser separados para
poner la evidencia los nuevos.
d) Método de variaciones concomitantes: Registra las diferencias halladas en la
evolución de un fenómeno que concuerda con diferencias en la evolución de otros
fenómenos. Según la lógica tradicional, “variaturcaussa, variatureffectus”; esto
significa que al variar la causa se varía el efecto. Lo que significa también, que al
tratar de encontrar la causa de un fenómeno, para saber si algún elemento es la
causa del hecho, se varía este elemento, observándose en forma comitante que
tal variación de la causa produce también una modificación del efecto. Entonces,
se presume que tal elemento es la causa buscada.
E) Métodos Psicológicos
a) Método De Introspección
b) Método Experimental
c) Método Psicoanalítico
a) Método de introspección: Puede ser auto introspectivo y heterointrospectiva,
según el observador vea los fenómenos psíquicos propios, o de la persona sujeta
a la experimentación.
b) Método experimental: El método experimental puede clasificarse en
investigación por medio de pruebas (test) y experimentos psicológicos,
propiamente llamados. La diferencia es “que los test se aplican con el objeto de

7. poner de relieve las características psicológicas de una persona o de un grupo de
personas, mientras que los experimentos se llevan a efecto para descubrir las
características de un proceso psicológico, como el aprendizaje o la memoria”.
c) Método psicoanalítico: Se apoya en la analogía estudiada por la lógica; la
experimentación provoca los fenómenos y obtiene de ellos deducciones o
constantes.
F) MÉTODOS DE LA FILOSOFÍA
a) METAFÍSICOS
b) DIALÉCTICO
c) TRASCENDENTAL
d) FENOMENOLÓGICO
a) Métodos metafísicos: La razón analiza la realidad o esencia del ser, su núcleo,
separándolo de lo que es accidental en el mismo.
b) Método dialéctico: Recurre al contraste de puntos de vista y a su separación. La
dialéctica del pensamiento debe distinguirse de la dialéctica del ser, cuyos
momentos pertenecen a la realidad y no a la marcha del pensamiento aplicado
sobre ella.
c) Método trascendental: Este método señala los elementos apropiados del
conocimiento. Se trata de buscar las condiciones necesarias a toda experiencia y
consiste en proyectar la atención no sobre los objetos sino sobre el saber que nos
la da.
d) Método fenomenológico: Consiste en volver de los objetos a los actos de
conciencia (vivencias) que se nos ofrecen, y en estudiar las estructuras de
conciencia con su generalidad ideal.

8. G) MÉTODO MATEMÁTICO
El método en las matemáticas es el genético que indica el origen del objeto,
el número entero es originado por la adición indefinida de la unidad a si misma.
En cualquiera investigación que asiente números de relaciones constantes,
variedad de hipótesis, diversidad de comprobaciones y estas se tomen en cuenta
para afirmar o negar algo, se está aplicando el método cuantitativo.
Las investigaciones en las cuales se advierten matices diferenciales,
cambios graduales, referencias de tiempo análisis de unos factores por otros, se
está aplicando el método comparativo.
Técnicas e instrumentos de la investigación educativa.Para llevar a cabo
una investigación educativa podemos utilizar diferentes métodos, técnicas e
instrumentos al momento de adquirir la información que estamos buscando. Estos
métodos y técnicas dependerán del tipo de datos que requerimos. Aun sabiendo
que podemos llegar a resultados por diferentes vías, debemos de estar
conscientes que en Tecnología Educativa todos los tipos de investigación son
válidos, y el hecho de utilizar diferentes metodologías nos ayuda a complementar
la investigación y llevarnos de manera más adecuada hacia los resultados
deseados (Marqués, 1996).Los métodos de investigación educativa pueden ser:
descriptivos, explicativos, predictivos o experimentales y cada método utiliza
diferentes técnicas ya sea de índole cualitativo o cuantitativo. A continuación se
describen algunos de los métodos más utilizados en cuanto a la investigación
educativa y más adelantes las diferentes técnicas.