Transformasi kurikulum sekolah rendah bertujuan untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui enam tunjang utama. KSSR menekankan penguasaan kemahiran 4M dan nilai tambah seperti kreativiti, inovasi dan keusah

1. Pembentang :
Hanif
Qimi
Rusydi

2. Definisi
Kurikulum
Dari segi sejarah
berasal daripada
perkataan latin
yang merujuk
kepada „laluan
satu
pertandingan
Kamus dewan
kurikulum
membawa erti
bidang pelajaran
di sekolah.
Buku Laporan JK Kabinet
(1979):
Kurikulum ditakrifkan sbg
segala rancangan
yang dikendalikan oleh
sesebuah sekolah atau
institusi pelajaran untuk
mencapai matlamat
pendidikan.
Kerr (1968) mendefinasikan
kurikulum sebagai “semua
jenis pembelajaran yang
dirancang dan di pandu
oleh sekolah sama ada
dalam kumpulan atau
secara individu didalam
atau di luar sekolah
Mengikut Pusat Perkemb.
Kurikulum: Kurikulum -
semua kegiatan yang
melibatkan kanak2 di
bawah naungan sekolah.
Ini meliputi :
I.Apakah yg dipelajari
oleh murid?
II.Bagaimana mereka
mempelajarinya?
III.Bagaimana guru
membantu?
Frank Bobbit (1961) buku The
curriculum menghuraikan
kurikulum sebagai pengalaman
yang tidak terarah dan terarah
tertumpu kepada
perkembangan individu atau siri
latihan pengalaman langsung
secara sedar digunakan oleh
pihak sekolah untuk
melengkapkan dan
menyempurnakannya

3. Takrifan kurikulum
berasaskan rancangan
bidang pendidikan
B.O. Smith, W.D.
Stanley dan J.H.Shores
dalam buku “
Fundamental of
Curriculum
Development “ (1957)
mentakrifkan
kurikulum sebagai
pengalaman yang
dirancang dan
ditawarkan kepda
murid-murid dibawah
bimbingan sekolah.
J.G. Saylor dan W.M
Alexander
dalam buku “Plannning
Curriculum for
School”(1974)
mentafsirkan kurikulum
sebagai rancangan yang
menyediakan semua
peluang pembelajaran
dengan tujuan
memperolehi maklumat
dan objektif pendidikan di
bawah bimbingan sekolah.
K.Egan
dalam bukunya “
What is curriculum
“(1978) :- kurikulum
– isi kandungan
untuk dipelajari dan
diperkembangkan
melalui pedagogi.

4. Faktor-faktor
luaran dimana
keperluan sistem
pendidikan semasa
dan perubahan-
perubahan yang
berlaku dalam
sistem sejagat
seperti ledakan
teknologi
maklumat dan
globalisasi.
Faktor autonomi
guru iaitu guru
diberikan lebih
kuasa untuk
menetukan
pendekatan
dalam proses
p&p
Faktor keperluan
murid-murid di mana
sekolah perlu
memenuhi semua
keperluan mereka
seperti keperluan
asas(makan,bernafas,
membesar),
keselamatan, kasih
sayang dan
kesempurnaan kendiri

5. KONSEP
KURIKULUM
Pengalaman-
pengalaman
pembelajaran
Mencapai
matlamat
pendidikan
Rancangan
(didokumenkan)
untuk membimbing
pembelajaran di
sekolah
Hasil
pembelajaran
yang diigini

6. Kurikulum Ideal(Ideal
Curriculum) iaitu satu
kurikulum yang digubal
dan dibentuk
berlandaskan teori-teori
ilmu pendidikan.
Mengandungi komponen-
komponen seperti:
matlamat dan tujuan
kurikulum, sukatan
pelajaran dan
huraiannya bahan-bahan
pelajaran(termasuk buku
panduan guru)
Kurikulum Rasmi/Kurikulum
Nyata(Manifest Curriculum) iaitu dibuat
oleh pakar-pakar kurikulum di
Kementerian Pendidikan Malaysia. Dua
contoh kurikulum rasmi di Malaysia:
KBSR dan KBSM.
mengandungi aspek-aspek yg berikut:
ilmu pengetahuan dan kemahiran ,nilai-
nilai norma unsur-unsur kebudayaan
Kurikulum Formal iaitu merangkumi
kurikulum akademik yang dilaksanakan
melalui kurikulum pengajaran dan
kurikulum operasi. Kurikulum
pengajaran: kurikulum formal mengikut
pentafsiran guru sendiri.

7. Jenis Kurikulum
KURIKULUM TIDAK FORMAL ( Kurikulum
Terlindung / Tersembunyi)
Meliputi segala pengalaman yang
dipelajari secara tidak formal seperti
penerapan nilai2 murni melalui
tingkahlaku guru, peraturan sekolah,
aktiviti bahasa dan budaya sekolah
KURIKULUM RASMI ( dikenali sebagai
kurikulum ideal )
dirancang oleh pakar-pakar pendidikan
berasaskan kehendak negara dan aspirasi
masyarakat
KOKURIKULUM
(Aktiviti luar bilik
darjah) persatuan,
kelab, permainan dan
unit beruniform
KURIKULUM FORMAL
SEKOLAH mengandungi
segala isi pengajaran
dan pembelajaran
dalam bilik darjah
KURIKULUM
PENGAJARAN
(ikut tafsiran guru)
KURIKULUM PELAKSANAAN
(OPERATIONAL)
(benar2 dilaksana dalam
p&P)
KURIKULUM PENGALAMAN
Segala pengalaman yang
diperolehi daripada
pelaksanaan kurikulum formal,
ko-kurikulum dan kurikulum
tidak formal

9. TEORI
@ satu set andaian dari mana suatu set
peraturan boleh diasaskan secara logikal.
@ suatu penerangan yang terurus untuk suatu
set peristiwa atau fenomena yang diperhatikan
yang memerlukan penerangan
keperluan teori berkenaan
pengajaran dan pembelajaran dan
juga menggariskan pendekatan,
kaedah dan prosedur untuk
implementasi dan penilaian

10. Ralph Tyler (1949) “Curriculum is a
functioning instrument of
education”
“Kurikulum adalah alat berfungsi
untuk pendidikan”
Hilda Taba (1966) “Curriculum is a
plan for leearning”
“Kurikulum adalah suatu pelan bagi
pembelajaran”
Stenhouse (1975) “Curriculum is a
particular form of specification
about the practice of teaching”
“Kurikulum adalah suatu bentuk
spesifikasi mengenai amalan
pengajaran”

18. MURID
KOMUNIKASI
(Kemahiran Asas-(Membaca,Menulis, mengira)
PERKEMBANGAN INDIVIDU
Seni,Muzik,Lukisan,P.Jasmani
MANUSIA & PERSEKITARAN
Pend Agama dan Moral,Nilai dan Sikap

19.  Mengembang potensi individu secara
menyeluruh yang akan membenarkannya
beroperasi dengan efisien dalam struktur
sistem sosial negara.

20.  Murid dapat membaca,menulis dan mengira.
 Murid dapat menguasai Bahasa Melayu
dengan memuaskan sesuai sebagai bahasa
rasmi negara.

21.  Fasa I (Tahun 1 hingga Tahun 3)
 Kemahiran membaca, menulis dan mengira
 Mendengar ,menyebut dan mengenalpasti
simbol-simbol nombor serta abjad

22.  Fasa II (Tahun 4 hingga Tahun 6)
 Pengukuhan kemahiran asas.
 Penggunaan kemahiran untuk pemikiran dan
penaakulan logik.
 Lain-lain m/p-Matematik,
sains,P.Moral,Lukisan,K.Hidup.Muzik,P.J,Kajia
n Tempatan dan Ko Kurikulum

23.  1.Komunikasi – kemahiran asas
 2.Manusia dengan persekitaran-pendidikan
rohani,kemanusiaan,agama dan moral.
 3.Perkembangan individu-Seni dan
rekreasi,lukisan ,muzik dan P.Jasmani

24.  1.Sebagai fasilitator
 2.Membuat bimbingan pendidikan yang
berkesan.
 3.Mensimulasikan aktiviti kemahiran berfikir.
 4.Mengajar murid mencari maklumat sendiri.
 5.Mengajar murid menyelesai masalah

25.  Berfokuskan kepada prinsip, struktur, bidang
pelajaran, penekanan, strategi pnp dan
penilaian.
PRINSIP
KBSR
Pendidikan
yang
Sama untuk
Semua
murid
Pendekatan
bersepadu
Pendidikan seumur
hidup
Perkembangan
Individu
Secara
menyeluruh

27. Transformasi kurikulum sekolah rendah
merupakan penyusunan semula dan
penambahbaikan kurikulum
persekolahan rendah sedia ada yang
mana ia bertujuan untuk memastikan
murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan
dengan keperluan semasa bagi
menghadapi cabaran abad ke-21.

28. Matlamat KSSR
 Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan yang
seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif
melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan
teknologi, perkembangan fizikal dan estetika,
keterampilan diri, kemanusiaan dan kerohanian,
sikap dan nilai.
 Dengan itu, diharapkan semoga murid-murid yang
mengikuti KSSR akan mempunyai asas-asas seperti
insan yang seimbang dari segi JERIS, menjadi
warganegara yang bertanggungjawab, dan
berkebolehan menjadi pekerja yang berilmu.

29.  KSSR memastikan selepas enam (6) tahun
persekolahan murid akan mencapai standard
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
ditetapkan bagi setiap tahap.
 KSSR memberi penekanan kepada 4M.
(membaca, menulis, mengira dan menaakul)

30.  pengajaran dan pembelajaran menekankan
penguasaan asas 4M.
 Penekanan diberikan untuk literasi dan
numerasi bagi membolehkan murid
menguasai kemahiran tersebut.
 Penekanan juga diberikan kepada kemahiran
nilai tambah iaitu kreativiti dan inovasi,
keusahawanan dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK).

31.  penekanan diberikan kepada pengukuhan dan
aplikasi kemahiran 4M di samping menguasai
kemahiran TMK, penguasaan kemahiran yang
lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan,
dan perkembangan sahsiah

32.  KSSR diorganisasikan dalam bentuk bermodul
dengan mengelompokkan mata pelajaran
dalam kumpulan tertentu yang dikenali
sebagai modul.
 Mata pelajaran juga diorganisasikan secara
bermodul iaitu kandungan mata pelajaran
disediakan dalam bentuk modul yang kendiri-
lengkap (self-contained).
 Setiap modul mengandungi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti
untuk dikuasai oleh murid.

33.  Enam tunjang dikenal pasti mewakili bidang
ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas
kepada pembangunan insan yang berfikiran
kreatif, kritis dan inovatif.
 Tunjang-tunjang tersebut menggambarkan
penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu,
kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai
murid.
 Setiap tunjang saling berhubung kait dan
bersepadu.