1. Kaip padėti mokiniams geriau
mokytis, plečiant jų siekius, gerinant
pasiekimus ir prieinamumą
Profesorė Sonia Blandford

2. Praktiškai mokyklos iš visų mokinių tikisi
daug ir kuria dideliais lūkesčiais
grindžiamą kultūrą, susitelkdamos į:
•siekius (mokytojų, mokinių, tėvų)
•prieinamumą (aiškinimąsi, su kokiomis kliūtimis
susiduria kiekvienas iš mokinių, ir kaip jas
pašalinti)
•pasiekimus

3. Programos „Pasiekimai visiems” esmė:
Tai visos mokyklos pastangos gerinti
specialiųjų ugdymosi poreikių ir sutrikimų
turinčių vaikų:
•siekius
•pasiekimus
•prieinamumą
Nuo 2013 m. rugsėjo įgysime galimybę dirbti
ir su nemokamą maitinimą gaunančiais bei
valstybės globojamais vaikais.

4. „Pasiekimai visiems” nėra
mėginimas iš naujo išrasti
dviratį. Tai siekis perskirstyti
turimus išteklius ir permąstyti
taikomus metodus.
4

5. Platesni siekiai, geresnis prieinamumas ir
pasiekimai: „Pasiekimai visiems”
Tai mokyklai tobulinti skirti metmenys, įgyvendinami mokyklas pasikviečiant partnerėmis šiose 4
svarbiausiose srityse:
•Lyderystė: klasėje, komandoje, mokykloje; Nacionalinė kolegija (Nacionalinės vadovų profesinės
kvalifikacijos gairės).
•Mokymas(is): vertinimas ir duomenų stebėsena; meistrystė.
•Tėvų įsitraukimas: pasirinktos struktūros pokalbis.
•Platesnis poveikis: elgesys, lankomumas, vietos lygmeniu reikšmingi rezultatai, pasiekiami
partneriais pasikviečiant patikos fondus.
Tai metmenys, skirti sutelkti dėmesį į specialiųjų ugdymosi poreikių ir sutrikimų turinčius mokinius
ir užsitikrinti poveikį visos mokyklos mastu.

6. „Pasiekimai visiems”: visa mokykla
susitelkia į 3 aspektus (3A)
Pasiekimai apima (bet Prieinamumas apima (bet
vien tuo neapsiriboja): vien tuo neapsiriboja):
- žinias; - įtraukimą;
- sėkmingą patirtį; - kliūčių šalinimą;
- pažangą. - galimybes;
- dalyvavimą.
Siekiai apima (bet vien
tuo neapsiriboja):
- motyvaciją;
- orientaciją;
- savivoką;
- tikėjimą savo gebėjimais.

7. Ar iš visų Anglijos vaikų tikimės pakankamai
daug?
• Gerų rezultatų švietimo srityje pasiekiančių
EBPO (Ekonominio bendradarbiavimo ir
plėtros organizacijos) valstybių narių tėvai,
mokytojai ir piliečiai yra įsitikinę, kad visi
vaikai gali sėkmingai mokytis (EBPO, 2010).

8. „Pasiekimai visiems” praplečia siekius
• Mokinio siekiai priklauso ir nuo to, kokių pasiekimų tikimės iš
besimokančiojo.
• Siekiai atspindi mokinio nusiteikimą „Aš galiu tai padaryti”,
pasireiškiantį mokiniui apsisprendus imtis iššūkių ir pradėti
mokytis tikint, kad jam pavyks išmokti.
• Mokiniai, kurių siekiai pernelyg siauri, ne visada daug tikisi iš
gyvenimo ir paprastai neplanuoja tęsti mokslų bei
nedalyvauja popamokinėje veikloje.
• Norint praplėsti jų siekius, reikia susitelkti į požiūrį,
pasitikėjimą, tėvų siekius bei motyvaciją ir mokyklos bei
mokytojų siekius.
(Šaltinis: adaptuota pagal Blandford et al. 2011)

9. ... Ir daro mokymąsi prieinamą visiems
mokiniams
Susitelkimas į:
•elgesį
•aktyvesnį dalyvavimą mokyklos gyvenime
•tėvų įsitraukimą
•pozityvių tarpusavio santykių kūrimą
•lankomumą
(Šaltinis: adaptuota pagal Blandford et al. 2011)

10. „Pasiekimai visiems“ principai
• Mokyklos kuria kultūrą, kuriai esant visi mokyklos
komandos nariai visus mokinius suvokia kaip
turinčius tam tikrų siekių, nepriklausomai nuo to,
su kokiomis kliūtimis jie susiduria.
• Siekdamos pagerinti konkrečių mokinių pažangą,
mokyklos kuria „didelių lūkesčių“ kultūrą, kuri
duoda dar geresnių rezultatų, jei tampa mokyklų
ir veiklos rezultatų valdymo sistemos dalimi.
(Šaltinis: Blandford et al. 2011)

11. Pasiekimų kartelę nustato lyderiai
Geresnius pasiekimus lemia talentingi lyderiai:
…. „Tai galima paaiškinti tuo, kad lyderiai veikia
kaip katalizatoriai, išlaisvinantys organizacijoje
egzistuojantį potencialą.“
(Šaltinis: Leithwood et al. 2004)

12. Mokyklų lyderiai turi ypač daug įtakos
siekiams, prieinamumui ir pasiekimams
Pastaruoju metu daugiausiai dėmesio skiriama sisteminei lyderystei
(Fullan, 2004).
• Tai apima vadovavimą pokyčiams, gebėjimų stiprinimą ir
vadovavimą sistemai.
• Plačiąja prasme, lyderiai įtvirtina visai sistemai būdingas struktūras,
procesus ir kultūrą (O’Leary & Craig, 2007).
• Praktiškai mokyklose vyrauja „pasidalytoji lyderystė”, bendrais
bruožais apibūdinama kaip „besiformuojanti valdžios pasidalijimo
mokykloje forma, kai įgaliojimai ir įtaka grupėms ar individams
perduodama bent iš dalies atsisakant hierarchijos”. Arrowsmith
(2007)

13. Šie pokyčiai vyksta visoje mokykloje:
• Strateginis planavimas: susitelkimas į viziją.
• Veiklos planavimas: tai, kaip vizija
įgyvendinama praktiškai.

14. Lyderystė aprėptimi pasižyminčioje mokykloje
praktiškai remiasi:
• Bendra vizija arba visiems darbuotojams bendromis pamatinėmis
vertybėmis ir įsitikinimu, kad vaikai ir jaunuoliai turi teisę į galimybę tobulinti
tai, kaip mokosi.
• Pasišventimu visoje mokykloje kurti pasiekimams palankų etosą ir kultūrą,
užtikrinti geriausias įmanomas paslaugas pažeidžiamiems vaikams ir
jaunuoliams ir veiksmingai nuolatinei darbuotojų profesinei raidai.
• Bendradarbiavimu su tėvais, vaikais ir jaunuoliais bei kitais asmenimis
mokykloje ir už jos ribų, taip pat ir su kitomis mokyklomis, siekiant kurti
geriausią praktiką ir ja dalytis.
(Šaltinis: Nacionalinė kolegija, 2011)

15. Įtraukiančios lyderystės sritys
• Vizijos, kaip visoje mokykloje taikyti aukštesnius
standartus ir panaikinti pasiekimų spragą,
kūrimas
• Kūrybingumas ir novatoriškumas
• Partnerystė su tėvais (globėjais), vietos
bendruomene, vietos verslu, savanorių
organizacijomis ir kt.
• Gebėjimų stiprinimas: nuolatinė darbuotojų
profesinė raida, pasidalytoji lyderystė,
artimiausiojo laikotarpio ir ilgalaikė strategija
• Pažangos stebėsena

16. Lyderystė pasiekimų spragai panaikinti
Geras bendradarbiavimas ir komunikacija apima tikslių ir savalaikių
duomenų rinkimą ir dalijimąsi gerąja praktika bei procesų diegimą, siekiant:
•tinkamiau formuluoti tikslus pažeidžiamiems ir prastai besimokantiems
vaikams ir jaunuoliams, ir praplėsti jų siekius, pagerinti prieinamumą bei
pasiekimus;
•geriau planuoti pamokas, pašalinti kliūtis ir padaryti mokymąsi prieinamą,
taip užsitikrinant geresnius pasiekimus ir platesnius siekius;
•pageidaujamą praktiką mokyklose planuoti ir diegti pasitelkiant nuolatinę
profesinę raidą.
(Šaltinis: Blandford et al. 2011)

17. 2009 m. Lambo atlikto specialiųjų ugdymosi poreikių ir sutrikimų
turinčių vaikų tyrimo rezultatai padėjo suformuluoti keletą
rekomendacijų, kaip gerinti šiems vaikams skirtas paslaugas
Pagrindinės rekomendacijos1
 Keisti tai, kaip vaikams nustatomi
2009 m. Brianas Lambas specialieji ugdymosi poreikiai ir
buvo pasamdytas parengti sutrikimai
rekomendacijas, kaip
pagerinti specialiųjų  Plėsti mokyklų atskaitomybę už
ugdymosi poreikių ir prastai besimokančių mokinių
sutrikimų turintiems pažangą
vaikams teikiamas
švietimo paslaugas.  Padėti mokykloms iš kiekvieno
tikėtis daugiau, susitelkiant į žinias,
tėvų įtraukimą ir platesnį poveikį:
„Pasiekimus visiems“
1. Sąrašas nėra baigtinis
17

18. Po Lambo tyrimo: „Pasiekimai visiems“ ir kita naujausia
politika bei teisės aktai, reglamentuojantys specialiųjų
ugdymosi poreikių tenkinimą
• Lambo tyrimas (Vaiko, mokyklos ir šeimos reikalų departamentas, 2009)
• Specialiųjų ugdymosi poreikių žalioji knyga (Pagalba ir siekiai): naujas požiūris į
specialiuosius ugdymosi poreikius ir negalią (Švietimo ministerija, 2011)
• Specialiųjų ugdymosi poreikių žalioji knyga (Pagalba ir siekiai): naujas požiūris į
specialiuosius ugdymosi poreikius ir negalią. Pažanga ir tolesni žingsniai (Švietimo
ministerija, 2012)
• Vaiko ir šeimos įstatymas, apie kurį savo kalboje paskelbė Jos Didenybė Karalienė
Elžbieta, (2012 m. gegužė)
• Teisės aktų, reglamentuojančių vaikų ir jaunimo specialiesiems ugdymosi
poreikiams tenkinti skirtų paslaugų reformą, projektai (2012 m. rugsėjis)
(papildysiantys Vaiko ir šeimos įstatymo nuostatas)

19. Ir naujausi…
„Kaip savo ataskaitoje pastebėjo Komitetas, mes
visoms mokykloms suteikiame galimybę
pasinaudoti programos „Pasiekimai visiems“
teikiama nauda ir parama, kurią skiriame per
„Pasiekimai visiems: 3A“ labdaros ir paramos fondą.
Pagrindinius šio metodo elementus ketiname
įtraukti į „Praktikos kodeksą“.
(Šaltinis: Vaiko ir šeimos reikalų įstatymas 2013: informacija apie kontekstą ir
atsakymai į aktualius klausimus prieš priimant teisės aktą; Parlamentui pristatė Jos
Didenybės Švietimo ministerijos valstybės sekretorius, 2013 m. vasaris)

20. Pilotinis programos „Pasiekimai visiems“ įgyvendinimas vyko
10 savivaldybių (2009-2011)
Pilotiniame projekte  454 mokyklos:
dalyvavusios  Konkrečiai mokyklai
savivaldybės: pritaikytos strategijos
Redkaro ir Klivlendo  Finansavo Švietimo
Šefildo ministerija; įgyvendinta
Oldhamo kartu su „Pasiekimai
visiems“ komanda ir
Notingemo
Nacionaline mokyklų
Koventrio vadovų kolegija
Glosterširo
Esekso
Kemdeno
Bekslio
Rytų Sasekso
20

21. Mančesterio universiteto vertinimas
Vertinimo apžvalga
Dalyvavo 28 000 mokinių.
Išanalizuota kiekybinė
informacija, įskaitant ir mokinių
pasiekimus bei pažangą mokantis
matematikos ir anglų kalbos,
duomenis apie pamokų
praleidinėjimą ir elgesio
ataskaitas.
Išanalizuota kokybinė
informacija, surinkta išsamių
pokalbių su mokyklų lyderiais,
mokytojais ir mokiniais metu.
21

22. Svarbiausi rezultatai
• 37 % specialiųjų ugdymosi poreikių ir negalią turinčių
mokinių, lankančių programoje „Pasiekimai visiems“
dalyvaujančias mokyklas, padarė didesnę pažangą anglų
kalbos srityje negu VISI likusieji šalies mokiniai arba negu
iš jų buvo tikimasi.
• 42 % specialiųjų ugdymosi poreikių ir negalią turinčių
mokinių, lankančių programoje „Pasiekimai visiems“
dalyvaujančias mokyklas, padarė didesnę pažangą
matematikos srityje negu visi likusieji šalies mokiniai arba
negu iš jų buvo tikimasi.
• 10 % sumažėjo nuolatinio mokyklos nelankymo atvejų.
• Pilotinio projekto metu 36 % padaugėjo projekte
„Pasiekimai visiems“ dalyvavusių mokyklų, teigiančių, kad
jų santykiai su mokinių tėvais tapo tiesiog puikūs.

23. „Pasiekimai visiems“ praktiškai
Analizuojami
poreikiai,
Išsiaiškinta
susitelkiant į
pirmaujanti
specialiųjų
mokykla
ugdymosi
Paskirtas
poreikių ir
programos
negalią
ugdomasis
turinčius bei
Mokyklų konsultantas
pažeidžiamus
registrai pasiekimams
vaikus
gerinti

24. Konkrečiai mokyklai pritaikoma programa,
sukurta partnerėmis pasitelkiant mokyklas ir
remiantis tuo, kas veikia
Darbuotojų
raida
Programos Pasirinktos
principų taikymas struktūros
visiems pokalbiai
mokiniams
Rezultatų Mokymo(si)
vertinimas raida
Daugiau
galimybių
tiksliniams
vaikams

25. „Pasiekimai visiems“: dabartinė situacija
Prie programos „Pasiekimai visiems”
prisijungė daugiau negu 1 500
Anglijos mokyklų

26. „Pasiekimai visiems“: kokybiniai pokyčiai po
vienerių metų
• Pasirinktos struktūros pokalbiai su tėvais
duoda puikiausių rezultatų.
• Atsirado daugiau asmeninius poreikius
atitinkančių mokymo(si) metodų.
• Tai, jog ši programa pritaikoma konkrečiai
mokyklai, tapo akivaizdžiu programos
privalumu. Daugelis mokyklų teigia, kad
būtent ši programa padėjo joms patenkinti
specifinius savo darbuotojų, mokinių ir tėvų
poreikius.

27. Ir…..
• Programoje taikomas bendradarbiavimo principas suteikė
mokykloms galimybę įsidiegti programos „Pasiekimai
visiems“ procesus ir praktiką, atitinkamai apmokyti
darbuotojus ir skleisti gerąją praktiką kitoms mokykloms.
• Programoje „Pasiekimai visiems“ dalyvaujančios mokyklos
patobulino duomenų rinkimo ir mokinių pažangos bei
pasiekimų stebėsenos procesus.
• Mokyklų vadovai teigia, kad duomenys analizuojami
veiksmingiau ir tapo lengviau palyginti individus ir grupes.
• Programos principus įgyvendinant visoje šalyje, buvo
siekiama platesnio poveikio, todėl kartu pagerėjo ir
mokinių elgesys, pasitikėjimas savimi ir lankomumas.

28. Kas veikia? Lyderystė
(dažniausiai pasitaikantys atsiliepimai praėjus
vieneriems metams nuo projekto pradžios)
• 1 atsiliepimas: programa suteikė papildomų
paskatų visai mokyklai susitelkti į prastai
besimokančius mokinius.
• 2 atsiliepimas: lyderiai skatina diegti ir
naudoti veiksmingas sistemas mokinių
pažangai ir konkrečių pritaikytų priemonių
poveikiui stebėti.

29. Kas veikia? Mokymas ir mokymasis
(dažniausiai pasitaikantys atsiliepimai praėjus
vieneriems metams nuo projekto pradžios)
• 1 atsiliepimas: visa mokykla akylai susitelkusi į
mokinių pažangą ir taiko pasiekimų ir
pažangos stebėsenos sistemą.
• 2 atsiliepimas: įdiegtos tobulesnės stebėsenos
sistemos, geriau analizuojami turimi
duomenys ir formuluojami tikslai, o tai
teigiamai veikia mokymą(si).

30. Kas veikia? Pasirinktos struktūros pokalbiai
(dažniausiai pasitaikantys atsiliepimai praėjus
vieneriems metams nuo projekto pradžios)
• 1 atsiliepimas: mokykla veiksmingiau
bendrauja su mokinio šeima, o tai padeda
tėvams geriau suprasti, kaip jų vaikas galėtų
toliau tobulėti.
• 2 atsiliepimas: kai kurios mokyklos teigia, kad
pasirinktos struktūros pokalbiai su tėvais
apskritai yra paveikiausia priemonė.

31. Kas veikia? Platesnis poveikis
(dažniausiai pasitaikantys atsiliepimai praėjus
vieneriems metams nuo projekto pradžios)
• 1 atsiliepimas: papildomai vykdoma veikla
daro vaikus laimingesnius ir suteikia jiems
daugiau pasitikėjimo savimi.
• 2 atsiliepimas: Akylas sekimas, kad būtų
siūloma daugiau galimybių, padeda užtikrinti,
kad visi vaikai, ypač labiausiai pažeidžiami,
turėtų galimybę vakarais kuo nors užsiimti.

32. Kodėl būtent „Pasiekimai visiems“?
Šis 4 tarpusavyje susijusių programos elementų
derinys turėjo didžiulio poveikio tikslinės
mokinių grupės ir visos mokyklos rezultatams.

33. Ką sako mokyklos…
Programos „Pasiekimai visiems“
esmė yra atsakomybę [už specialiųjų
ugdymosi poreikių ir negalią turinčius
vaikus] grąžinti į mokytojų rankas... ir
taip iš esmės pasakyti, kad jie yra
atsakingi už šiuos vaikus, o mano
darbas yra juos palaikyti, užtikrinti,
kad jiems būtų suteikta reikiama
pagalba, tačiau už kasdienį
mokymo(si) procesą atsako
mokytojai. (PV lyderis)

34. Ką sako tėvai..
• „Pasirinktos struktūros pokalbių metu jaučiu,
kad mane girdi ir vertina mano nuomonę.“
(penktoko tėvai)
• „Tiksliai žinau, kokia pagalba teikiama mano
sūnui ir kokie jo tikslai, todėl ir aš galiu jam
labiau padėti.“ (penktoko tėvai)
• „Dabar mano sūnus labiau pasitiki savimi,
geriau bendrauja, daugiau išmoksta ir geriau
save vertina.“ (pirmoko tėvai)

35. Tėvų įtraukimas
Deja, kai kurie tėvai nesupranta, kad švietimo srityje ir jiems tenka tam
tikras vaidmuo. Riaušių dalyvių ir aukų tarybos ataskaitoje „Po riaušių”
(Riaušių dalyvių ir aukų taryba, 2012) rašoma:
•„Tėvai prastai atlieka savo funkcijas“
•„Nepakankama pagalba”
•Jaunuoliai turėjo daugiausiai „galimybių“ pirmieji prisidėti prie pernai
rugpjūčio mėnesį Anglijoje vykusių neramumų.
Daugelis riaušių dalyvių prastai mokėsi mokykloje.
•66 % atsidūrusiųjų teisiamųjų suole turėjo specialiųjų ugdymosi
poreikių ir
•beveik 36 % iš jų bent kartą 2009/2010 mokslo metais buvo laikinai
pašalinti iš mokyklos (Teisingumo ministerija, 2011).

36. Valstybės globojamų vaikų situacija dar
prastesnė...
• 36 % globos įstaigas palikusių jaunuolių sulaukę 19 metų niekur nesimoko ir
nedirba.
• 24 % kalinių bent kartą vaikystėje buvo patekę į globos įstaigas, kai tuo tarpu
apskritai tik 2 % visuomenės narių vaikystėje yra tekę pabuvoti globos įstaigose.
• 72,8 % iš 28 440 valstybės globojamų vaikų (kurie 2011 m. kovo 31 d. buvo
globojami jau bent vienerius metus) turi specialiųjų ugdymosi poreikių, tuo tarpu
tokie poreikiai nustatyti tik 21 % visų mokinių.
• KS2 lygis: valstybės globojami vaikai rečiau negu kiti pasiekia 4 gebėjimų lygį
mokydamiesi anglų kalbos ar matematikos (atitinkamai 78 % ir 87 %).
KS4 lygis: tik 34 % visų valstybės globojamų vaikų pasiekia 2 gebėjimų lygį (įskaitant
anglų kalbą ir matematiką), tuo tarpu šį lygį pasiekia net 70 % visų mokinių.

37. „Pasiekimai visiems” padeda mokykloms gerinti visų
vaikų ir jaunuolių rezultatus
• Keletas atvejų analizei

38. Killisick jaunimo mokykla (Notingemas)
Dėmesys raštingumui (mokymui(si))
•Mokykla peržiūrėjo raštingumo gebėjimų ugdymo
strategiją, atsižvelgdama į Jos Didenybės Mokyklų
inspekcijos pastabas dėl rašymo gebėjimų lygio. Dabar šis
aspektas jau įtrauktas į mokyklos tobulinimo planą.
•Įdiegė labiau įtraukiantį, reikšmingesnį ir kūrybingiau
interpretuojamą ugdymo turinį.
•Pasiūlė daugiau galimybių tikslingai dirbti su prastai
besimokančiais mokiniais.
•Programa „Pasiekimai visiems“ suteikė galimybių
pasinaudoti gerąja praktika ir daugiau dėmesio skirti
tikslinėms mokinių grupėms, pvz. specialiųjų ugdymosi
poreikių turintiems mokiniams.

39. Veiksmai: dėmesys kiekvienam vaikui
• Išanalizavo kiekvieno vaiko duomenis.
• Apsvarstė, kiek gerai pažįsta kiekvieną vaiką.
• Pakeitė darbo pobūdį: kiekvieno vaiko
pažanga reguliariai aptariama mokinių
pažangai skirtų susitikimų metu, nė vienas
vaikas nelieka pamirštas.

40. Mokymas(is)
• Kūrybingai interpretavo ugdymo turinį: pasirūpino,
kad vaikai gerai susipažintų su tema prieš jiems
duodant užduotį rašyti rašinį, pvz. apie II Pasaulinį
karą.
• Kasdieniam skaitymui skirtą valandą perkėlė iš
popietės į rytą.
• Pasiūlė galimybių skaityti vadovaujant mokytojui,
skaityti kartu su mokytojo padėjėju ir savarankiškai.
• Teksto interpretavimo užduočiai pradėjo naudoti su
tema susijusius tekstus.

41. Ir….
• Išplėtė skaitinių pasiūlą, į rekomenduojamą
sąrašą įtraukė komiksus ir faktų rinkinius.
• Nebereikia taip dažnai išsivesti vaikų iš pamokos
vien dėl to, kad su jais būtina dirbti atskirai.
• Bendrų užsiėmimų metu mokytojai ir jų padėjėjai
dirba su tiksliniais vaikais ir padeda jiems
tobulinti gebėjimą rašyti ir skaičiuoti.
• Pagalbos grupės (tarimui ir rašybai tobulinti)
susitinka po pietų.
• Pradėtos rengti arbatėles tėvams, kad jie
suprastų, kaip ugdomi raštingumo gebėjimai.

42. Galiausiai….
• Iš kiekvieno vaiko daug tikimasi...

43. Rezultatai
• Reikšmingai pagerėjo rašymo gebėjimai.
• 2011 m. 11 iš 13 specialiųjų ugdymosi poreikių
turinčių jaunuolių padarė 13,5 punktų pažangą, o
likusieji 2 – 12 punktų pažangą.
• Specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai
jau išsiugdė 5 lygio raštingumo gebėjimus.
• Nuo 2012 m. kovo šeštokai vidutiniškai padarė 14
punktų pažangą skaitymo gebėjimų srityje.
• Pažanga rašymo gebėjimų srityje vidutiškai siekia
12,7 punktų.

44. Susitelkimas į platesnį poveikį:
Caludon Caslte mokykla (Koventris)
• Caludon Castle yra gamybos technologijų ir
verslo mokykla, kurioje pagal vidurinės
mokyklos programą mokosi 1 525 mokiniai.
• Vadovauti programai „Pasiekimai visiems“
buvo pasirinkta įtraukties padalinio vadovo
pavaduotoja.
• Ji artimai bendradarbiavo su anglų kalbos
mokytoja, siekdama platesnio poveikio.

45. Platesnis poveikis
Skatinamas mokinių dalyvavimas, pasitenkinimas ir
pasiekimai visose mokyklos gyvenimo srityse.
Susitelkiama į:
-lankomumą;
-elgesį;
-priekabiavimą;
-asmeninius tarpusavio santykius;
-dalyvavimą;
-popamokinę veiklą.

46. Pagrindiniai Caludon Castle mokyklos
iššūkiai
Anglų kalbos mokytoja pastebėjo, kad keleto
programoje „Pasiekimai visiems“ dalyvaujančių
mokinių (septintokų), kurie patiria tam tikrų socialinių
sunkumų, raštingumo gebėjimai gerėja lėčiau negu
tikėtasi, ir kad jiems būtinai reikia išmokti
savarankiškai mokytis:
•A mokinys buvo ypač drovus ir labai nenoriai lankė
mokyklą.
•B mokinė buvo bendraujanti, tačiau jai trūko
pasitikėjimo savimi ir savivokos.

47. Metodas
• Mokytoja inicijavo „ambasadorių programą” ir
pradėjo nuo anglų kalbos.
• Programoje ji pakvietė dalyvauti visus norinčius,
tačiau dar ir asmeniškai paskatino mokinius iš
programos „Pasiekimai visiems“ pasisiūlyti
savanoriais.
• Aštuonių savanorių grupė kas antrą savaitę
susitikdavo su mokytoja ir tobulindavo savo
bendravimo įgūdžius bei gebėjimus, susijusius su
vaidmeniu, kurį jiems teks atlikti.

48. Vaidmenys, kuriuos atliko ambasadoriais
pasisiūlę tapti mokiniai
• Lankytojų ir naujų mokinių sutikimas
• Indėlis rengiant ugdymo turinį
• Anglų kalbos pamokų stebėjimas, siekiant suteikti
grįžtamąjį ryšį mokiniams ir mokytojams
• Pereinamoji pagalba pradines klases baigusiems
mokiniams, įskaitant ir pagalbą rengiant vaidinimą
kartu su naujai atėjusiais mokiniais ir jų tėvais

49. Vienas iš mokytojų rašė:
„Dalykų mokytojai pastebėjo, kad mokiniai pamokose
labiau pasitiki savimi ir abu geba savarankiškiau
mokytis. Dabar mūsų mokyklos ambasadoriai
konsultuoja kaimyninės mokyklos mokinius, kurie dar
tik pradeda diegti šią iniciatyvą.“

50. A mokinio rezultatai
• Mokinys labiau linkęs ateiti į pamoką, todėl jį vis
rečiau prireikia mokyti atskirai nuo kitų.
• Jis mažiau priklausomas nuo mokytojo padėjėjo
teikiamos pagalbos ir ilgiau išbūna susikaupęs.
• Jo vaidyba ruošiantis spektakliui reikšmingai
pagerėjo ir kiti mokiniai tai pastebėjo.
• Todėl mokinys mieliau lanko mokyklą ir jam vis
labiau patinka mokytis.
• Būdamas ambasadoriumi, mokinys jaučiasi
reikalingas.

51. B mokinės rezultatai
• Mokinės savivoka įvairiose bendravimo situacijose pagerėjo.
• Merginos anglų kalbos pasiekimai viršijo užsibrėžtą tikslą ir ji
vis dažniau susimąsto apie mokymosi procesą.
• Ji didžiuojasi būdama ambasadore ir jaučiasi atsakinga už šią
veiklą.
• Mergina jaučiasi svarbi, nes anglų kalbos pamokoje
atstovauja visiems septintokams.

52. Dėmesys platesniam poveikiui: didesnė
popamokinės veiklos pasiūla
• Mokiniai labiau įsitraukia į mokyklos gyvenimą,
kai siūloma daugiau įvairių galimybių tai daryti
• Gerėja savigarba
• Daugiau išmokstama klasėje
• Gerėja pasiekimai

53. „Pasiekimai visiems“:
Kaip visa tai atrodo mokykloje?
• Ugdomasis konsultantas pasiekimams gerinti
• Pirmaujanti mokykla
• Per 36 savaites mokykloje apsilankoma 18 kartų
• 3 pagrindiniai mokymų elementai:
– esminiai principai pristatomi visai mokyklai
– poreikių analizė
– pasirinktos struktūros pokalbiai
• Tolesni veiksmai priklauso nuo poreikių analizės rezultatų

54. Apibendrinant…
• „Manau, kad programa
„Pasiekimai visiems“ padėjo
mums susitelkti ir sumažinti
mokinių pasiekimų spragą,
o ne vien pasirūpinti
mokiniams skirta pagalba
…… Mano manymu,
projekto propaguojami
principai padėjo mums
pasitelkti gerąją praktiką,
mesti jai iššūkį ir žengti dar
vieną žingsnį pirmyn.“
(Mokytoja LA I)

55. Tikrai vertas išleistų pinigų
Vienai mokyklai tenkančios projekto „Pasiekimai visiems“
išlaidos buvo mažesnės negu vienam mokiniui tenkančios Pilotinės mokyklos sutaupė reikšmingas
išlaidos, patiriamos sprendžiant daugelį elgesio ir sumas pinigų, nes joms neprireikė taikyti
lankomumo problemų intervencijos priemonių
Metinės išlaidos elgesio ir lankomumo problemoms
spręsti (tūkst. £)  Pilotinėse mokyklose 10 %
sumažėjo nuolatinio pamokų
nelankymo atvejų.
Vieno mokinio pašalinimas iš mokyklos
 Reikšmingai sumažėjo
Pagalba vienam elgesio problemų mokytojų užregistruotų
turinčiam vaikui priekabiavimo atvejų ir
Specialisto paslaugos vienam vaikui elgesio problemų.
Nuolatinis vieno vaiko pamokų
 Daugelyje mokyklų sumažėjo
praleidinėjimas pašalinimo iš mokyklos
atvejų, todėl buvo sutaupytos
„Pasiekimai visiems“ visai mokyklai mokyklos ir savivaldybės
lėšos1.
1.Duomenys apie iš mokyklos pašalintus mokinius nebuvo įtraukti į vertinimo ataskaitą, tačiau empiriniai duomenys leidžia teigti, kad iškritusiųjų iš mokyklos skaičius
reikšmingai sumažėjo. 55